統(tǒng)編四年級(jí)上冊(cè)第四單元《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)含反思教材分析:課文《普羅米修斯》改寫自古希臘神話，講述了人類因?yàn)闆]有火，生活非常悲慘，天神普羅米修斯為了幫助人類，勇敢地到太陽(yáng)神阿波羅那里“盜”取火種，遭受了宙斯殘酷的懲罰，他不屈不撓，后來得到大力神的救護(hù)，終于獲得自由的故事。普羅米修斯是為民造福、不惜犧牲自己的英雄。學(xué)情分析：一個(gè)神話故事，演繹一段刻骨銘心的傳奇；一個(gè)英雄人物，訴說一種可歌可泣的精神。由于小學(xué)生對(duì)神話故事興趣濃厚，尤其對(duì)神話故事中的英雄人物更是情有獨(dú)鐘。因此對(duì)這樣課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生的熱情比較高，都能主動(dòng)參與，有較強(qiáng)的表達(dá)欲望。因此，教學(xué)中，我將充分引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，深入課文，抓住重點(diǎn)詞句讀悟探究，復(fù)述傳頌，讓“神”的力量轉(zhuǎn)化為英雄形象永駐學(xué)生心間。教學(xué)目標(biāo)：.能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，把握文章的主要內(nèi)容。.抓住重點(diǎn)詞句品讀，揣摩人物內(nèi)心，抓住教材留白展開想象,理解課文內(nèi)容。.朗讀感悟，了解普羅米修斯的英雄壯舉，學(xué)習(xí)不畏強(qiáng)暴、為民造福的偉大精神，感受作者神奇的想象。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，潛心研讀，品詞析句，發(fā)揮想象，揣摩人物內(nèi)心。難點(diǎn)：體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神，感受神話的魅力。教法學(xué)法：根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我采用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法，注重學(xué)生的學(xué)，精于教師的導(dǎo)，以發(fā)展學(xué)生的自學(xué)探究能力，通過自讀探究、討論交流、精講引讀、回讀幾個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，感受普羅米修斯的英雄壯舉。教學(xué)流程：.激趣導(dǎo)入，激發(fā)欲望。說說你知道的神話故事。你知道古希臘神話中有哪些神嗎？一起說說他們的名字。你最喜歡誰(shuí)？你有什么疑問？（設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師。課始，先從學(xué)生感興趣的神話導(dǎo)入，讓學(xué)生暢所欲言，豐富積累，輕松進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。同時(shí),提問又是本冊(cè)第二單元策略單元訓(xùn)練的重點(diǎn)，在本課的教學(xué)中，繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生提出有意義的問題，為后邊的學(xué)習(xí)提出明確的目標(biāo)。）.初讀課文，整體感知。自讀課文，思考：課文圍繞普羅米修斯主要寫了什么內(nèi)容？說說故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。（設(shè)計(jì)意圖：本單元的一個(gè)語(yǔ)文要素就是把握課文的主要內(nèi)容，了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。因此，為了落實(shí)這一語(yǔ)文要素，首先讓學(xué)生自己充分讀文，在同學(xué)之間的相互交流補(bǔ)充中，學(xué)會(huì)概括文章主要內(nèi)容的方法，弄清楚故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。）.初識(shí)英雄，感受善良。默讀課文1.2自然段，思考：沒火和有火前后人們的生活有什么變化？火是怎么來的？從“決心”、“跑”、“拿”等詞語(yǔ)中你體會(huì)到了什么？你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的普羅米修斯？（設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出“發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文能力的同時(shí)，應(yīng)發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力?！氨经h(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生自讀自悟，對(duì)比沒火有火人們的生活變化，啟發(fā)想象，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。引讀中，抓住“決心、跑、拿”體會(huì)普羅米修斯的正義、善良和勇敢。）.走近英雄，感受堅(jiān)強(qiáng)不屈。快速默讀課文3-8自然段，一邊讀一邊體會(huì)，說說你又認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的普羅米修斯？（劃出有關(guān)詞句，寫上自己的體會(huì)，同桌或小組內(nèi)交流。）（設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的個(gè)性化行為。應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感中加深理解和體會(huì)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美情趣。要珍惜獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生充分閱讀文本，和文本、和作者交流對(duì)話，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。抓住普羅米修斯的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等，讀中體會(huì)普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)不屈，受到真、善、美的熏陶。）同時(shí)，教學(xué)中采用補(bǔ)白想象：當(dāng)火神勸說時(shí)，普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地說：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受，但決不會(huì)更不會(huì)”當(dāng)普羅米修斯的雙手和雙腳，被死死鎖在高加索山的懸崖絕壁上,經(jīng)受烈日暴雨的折磨時(shí)，普羅米修斯仍是一一搖搖頭，堅(jiān)定地說...當(dāng)狠心的宙斯派兇殘的鷲鷹每天啄食他的心臟時(shí)，他還是???當(dāng)肝臟被吃光重新長(zhǎng)出時(shí)，鷲鷹仍是每天啄食。血肉之軀，普羅米修斯不疼嗎？日復(fù)一日，年復(fù)一年，他仍是搖搖頭，堅(jiān)定地說決不向宙斯屈服。讓學(xué)生在一次次地反復(fù)朗讀中內(nèi)化語(yǔ)言，激活情感，感受普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)不屈。同時(shí)讓學(xué)生評(píng)價(jià)一下宙斯，提高學(xué)生的鑒賞能力。.英雄獲救，誦讀贊美。（1）普羅米修斯的英雄壯舉不僅感動(dòng)了人類，也感動(dòng)了大英雄赫拉克勒斯。齊讀第9自然段，感受英雄獲救后，人們的喜悅之情。（2）誦讀詩(shī)歌，贊美英雄，銘記英雄，使英雄的神話傳說傳遍世界的每一個(gè)角落。.課內(nèi)拓展，課外閱讀。（D自由讀《燧人取火》，說說你從故事中感受到了什么？你最贊成哪種取火方法？（2）拓展閱讀：古希臘神話（設(shè)計(jì)意圖：課外閱讀課程化，這是統(tǒng)編教材“三位一體”的閱讀體系編排，要增加學(xué)生的閱讀量。所以，在學(xué)生閱讀《燧人取火》后讓學(xué)生說說故事的主要內(nèi)容，將其與《普羅米修斯》一課進(jìn)行比較，在交流中，體會(huì)故事不同的神奇。同時(shí)，課堂只是眾多學(xué)習(xí)場(chǎng)所之一，社會(huì)才是學(xué)習(xí)的大課堂。統(tǒng)編教材強(qiáng)化閱讀，因此，我們應(yīng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀激情，讓閱讀從課內(nèi)走向課外，讓孩子們自覺、主動(dòng)地獲取知識(shí)，開闊視野，去豐富和充實(shí)自己，從而提高語(yǔ)文素養(yǎng)。）教學(xué)反思：.注意體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性和人文性的統(tǒng)一。教學(xué)中抓住重點(diǎn)詞句品讀、領(lǐng)悟、想象說話，落實(shí)了語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，同時(shí)又使學(xué)生領(lǐng)悟到了普羅米修斯為民造福、甘愿受罰的無私奉獻(xiàn)精神，從而受到真、善、美的熏陶。.注重落實(shí)本單元的語(yǔ)文要素。教學(xué)中，導(dǎo)入新課后，讓學(xué)生圍繞課題提問質(zhì)疑，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，這是第二單元策略單元訓(xùn)練的學(xué)習(xí)策略，在本課加以鞏固練習(xí)。初讀階段，注重對(duì)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容的指導(dǎo)。在學(xué)生概括文章內(nèi)容出現(xiàn)困難時(shí)，通過交流評(píng)價(jià)指出同學(xué)概括主要內(nèi)容中存在的問題，針對(duì)出現(xiàn)的問題，予以有效的方法指導(dǎo)，學(xué)習(xí)“抓住人物加上其命運(yùn)的關(guān)鍵詞來概括主要內(nèi)容”的方法。并理清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。.神話就是“幻想”，寄托著古代勞動(dòng)人民美好的心愿。教學(xué)中，讓學(xué)生在讀悟中，感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象。抓住文本空白，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生充分聯(lián)系自己的生活實(shí)際，大膽想象，訓(xùn)練學(xué)生的想象思維。.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，借助多種形式的朗讀，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中，不斷完善對(duì)普羅米修斯的認(rèn)識(shí)，真正走進(jìn)文本，走進(jìn)人物內(nèi)心。.課內(nèi)外結(jié)合