談時政素材在高校思想政治教育中的有效運(yùn)用徐楊

（大連財(cái)經(jīng)學(xué)院馬克思主義學(xué)院，遼寧大連116622）

一、引言

2022年3月18日，習(xí)近平總書記主持召開了學(xué)校思想政治理論課教師座談會，在大會上強(qiáng)調(diào)：“思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。青少年階段是人生的‘拔節(jié)孕穗期’，最需要精心引導(dǎo)和栽培?！笨梢?，大學(xué)生要想樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，成為政治素養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人，高校思想政治教育課程起著至關(guān)重要的作用。放眼世界，政治重心轉(zhuǎn)移、經(jīng)濟(jì)實(shí)力演變、文化發(fā)展多樣、治理體系調(diào)整、中國快速崛起，我們面對的是“百年未有之大變局”。這是高校思想政治教育必須面對的現(xiàn)實(shí)，也給高校思政教育者提出了更高的要求。面對“百年未有之大變局”，教育者必須具有運(yùn)用好時政素材的能力，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容與時政素材的關(guān)系，正確研判事件走向，給學(xué)生正確的指引。

二、時政素材的內(nèi)涵與特點(diǎn)

（一）時政素材的內(nèi)涵

“時政素材”一詞可以拆分為兩個部分：時政和素材。“時政”在《辭海》中是這樣解釋的：當(dāng)代的政治情況，政治措施。“時政”在《現(xiàn)代漢語詞典》中的解釋是：時事政治簡稱為時政，是指某個時間段內(nèi)在國際內(nèi)外發(fā)生的與政治、經(jīng)濟(jì)、文化相關(guān)的大事件，是概括性比較強(qiáng)的、從大局出發(fā)的事件?！八夭摹痹凇掇o海》中是這樣解釋的：“作家、藝術(shù)家從生活中攝取而來，尚未經(jīng)過提煉和加工的原始材料?！辈煌瑢W(xué)者對時政素材的概念解釋不大相同，結(jié)合前文闡述的國內(nèi)關(guān)于時政素材內(nèi)涵的研究狀況，并從簡單化的角度出發(fā)，時政素材是指當(dāng)前所發(fā)生的、與政治關(guān)聯(lián)的、真實(shí)的國內(nèi)國際重大事件。它可以是人物事件，也可以是事物事件。從時政和素材的定義中，可以看出時事政治與素材有一定的共性，那么在實(shí)際的課堂應(yīng)用中，對時政素材內(nèi)涵的界定大體可以概括為在某個時間段內(nèi)，從國內(nèi)國外發(fā)生的重大新聞事件中進(jìn)行篩選，經(jīng)過再加工后能夠反映國內(nèi)外形勢變化和黨的大政方針的課程資源。

（二）時政素材的特點(diǎn)

根據(jù)時政素材自身的內(nèi)涵加之在高校思政課程中實(shí)際的運(yùn)用，可以歸納出時政素材的兩個主要特點(diǎn)。

一是時效性。時效性是時政素材最為突出的本質(zhì)特征。在時政素材的內(nèi)涵中能夠得出以下結(jié)論，時政素材的時效性不僅體現(xiàn)在時間節(jié)點(diǎn)的新穎之中，同時需要緊貼大眾所聚焦的重大事件；此外，還需要能夠給人們留下深刻的印象，即社會當(dāng)前最新的發(fā)展態(tài)勢和成果等，同比教材而言，時政素材的時效性是更加突出的。除此以外，目前社會正處于高度信息化階段，信息的生產(chǎn)、傳播速度都空前加快，社會新事件層出不窮，時政素材在課堂中的運(yùn)用能夠補(bǔ)充課外知識，拓寬學(xué)生的視野和綜合發(fā)展空間。

二是真實(shí)性。時政要聞本身就具有真實(shí)性的特征，是對客觀世界的真實(shí)反映。時政素材是對時政要聞進(jìn)行摘錄所得，依然保持著其內(nèi)容合乎客觀真實(shí)的性質(zhì)，即素材中的時間、地點(diǎn)、人物、原因和經(jīng)過都經(jīng)得起核對，是對真實(shí)事件的再現(xiàn)。高校思政課程旨在培養(yǎng)大學(xué)生建立遠(yuǎn)大理想，同時還要踐行社會主義核心價值觀，圍繞“中國夢”培養(yǎng)人才。但是僅通過現(xiàn)存的教材內(nèi)容對大學(xué)生施加影響是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，時政素材的融入成為大勢所趨，時政素材真實(shí)性的保證就是為了引導(dǎo)學(xué)生的意識由“不信”到“信”轉(zhuǎn)變。高校思政教育者要堅(jiān)持通過客觀事實(shí)中的時政素材講解來引導(dǎo)大學(xué)生產(chǎn)生對社會的認(rèn)識和啟發(fā)感悟，以促進(jìn)學(xué)生正確認(rèn)識自己、完善自己、提升自己。

三、高校思想政治教育運(yùn)用時政素材的必要性

（一）達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的客觀要求

具體來說，高校思想政治教育的目標(biāo)是為了能夠培養(yǎng)大學(xué)生的品德修養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生始終堅(jiān)持正確的政治導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生投入政治生活中，保證人才培養(yǎng)的全面性、實(shí)踐性和綜合性。高校思想政治教育的特點(diǎn)在于它具有鮮明的人文特征、注重實(shí)踐性和實(shí)時性，在高校思政課程的教學(xué)期間，最重要的是以學(xué)生為核心，保證學(xué)生的主體地位，在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、意識形態(tài)以及重大政策方針上，大學(xué)生應(yīng)該具有基本符合預(yù)期的認(rèn)知，對國際形勢也需要有所了解，全面樹立“四個自信”和遠(yuǎn)大的共產(chǎn)主義理想，確保當(dāng)代青年大學(xué)生能夠樹立健全的“三觀”，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，對學(xué)生的未來發(fā)展有著重大的導(dǎo)向作用。而且時政素材作為課程資源的重要組成部分，它反映了社會發(fā)展的趨勢與現(xiàn)狀，應(yīng)用到實(shí)際課堂教學(xué)中可以引導(dǎo)和幫助學(xué)生接觸社會、認(rèn)識社會、理解社會。

（二）完善教育者教學(xué)能力的內(nèi)在要求

時政素材是社會現(xiàn)實(shí)問題的反映，高校思想政治教育要培養(yǎng)學(xué)生對熱點(diǎn)問題的捕捉能力，培養(yǎng)具有能動、批判意識的理性公民。高校思政教育者對于時政素材的選擇、加工、傳達(dá)具有至關(guān)重要的作用，如何將時政素材融入教學(xué)過程中，對教育者的教學(xué)能力具有很高的要求。因此教育者也需要提升個人的教學(xué)水平。首先，教育者需要從紛繁復(fù)雜的時政資料中整理出適應(yīng)高校思政教育的素材內(nèi)容，將二者有機(jī)融合在一起，幫助學(xué)生充分理解知識點(diǎn)。其次，教育者應(yīng)該選擇合適的教育教學(xué)方法，靈活應(yīng)用時政素材，在將時政素材融入教學(xué)過程中的時候，還需要注意拓展與挖掘，要充分發(fā)揮時政素材的教學(xué)價值，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，完美落實(shí)教學(xué)任務(wù)。最后，教育者需要將時政素材同教材進(jìn)行整合遷移，適當(dāng)融入相關(guān)活動，在該過程中，教育者要加深對時政素材的認(rèn)知，深化教學(xué)改革，將組織能力與語言能力充分調(diào)配。高校思政教育者是受過系統(tǒng)教育的、執(zhí)有本科文憑或研究生文憑的專業(yè)人才，但教育者教學(xué)水平的高低與其學(xué)歷的高低并無直接關(guān)系，教學(xué)水平是在不斷的發(fā)展中動態(tài)變化的，對高校思政教育者來說，其生動的講授，能夠?qū)⑸鐣F(xiàn)實(shí)與大學(xué)生的思想進(jìn)行有機(jī)融合，促進(jìn)大學(xué)生對現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)知和行為價值體系的構(gòu)建。時政素材的出現(xiàn)擴(kuò)充了教育者教學(xué)能力的可提升空間，并且有效地將時政教育題材應(yīng)用于課堂教學(xué)中。因此也就要求教育者具有更加進(jìn)步的教育觀念以及出色的個人教學(xué)技能與素養(yǎng)，以便高效地利用時政素材。

（三）提升教學(xué)實(shí)效的目標(biāo)要求

為了提升高校思想政治教育的教學(xué)效果，教學(xué)設(shè)計(jì)必須堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合，將時政素材融入課堂教學(xué)中。在教材相對應(yīng)的知識點(diǎn)上選擇相匹配的時政素材，糅合整理，讓學(xué)生通過不同的時政素材理解不同的知識點(diǎn)。當(dāng)代大學(xué)生的實(shí)際生活與時政素材包含的時政熱點(diǎn)緊密相關(guān)，而且在課堂展示時政素材時也不僅僅局限于教材上枯燥的文字表述，通常以簡潔的新聞資料與視頻為主，這些豐富的視覺、聽覺刺激能夠有效吸引學(xué)生上課時的注意力，將他們的關(guān)注點(diǎn)吸引到課堂中；在教學(xué)過程中融入時政熱點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)開放性的討論情境，從而激發(fā)學(xué)生參與討論學(xué)習(xí)的熱情。教育者也需要在學(xué)生討論時多引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，在思辨中深化個人思想認(rèn)識，進(jìn)一步提升學(xué)生的思考廣度，形成科學(xué)的認(rèn)知觀念。教育者在課堂教學(xué)中利用時政素材進(jìn)行講授，能夠提升學(xué)生對時政熱點(diǎn)的敏感度，從而增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生對高校思想政治教育教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效果。

四、高校思想政治教育運(yùn)用時政素材的現(xiàn)實(shí)審視

（一）時政素材的選取缺乏典型性

時政素材的形式多種多樣，獲取的途徑繁多，涉及的領(lǐng)域廣闊，內(nèi)容多樣且具有濃厚的生活氣息。正因?yàn)槿绱耍逃咴趯?shí)際的課堂教學(xué)中靈光一現(xiàn)，能隨時舉出時政素材，也不管這個素材是否符合課堂教學(xué)內(nèi)容。隨意引用時政素材對于具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、對教材非常熟悉并且具有深度理解、有著深厚教學(xué)功底、駕馭課堂游刃有余的老教師來說要做到實(shí)屬不易，更何況是課堂經(jīng)驗(yàn)還沒有那么豐富的中青年教師。因此，高校思政教育者應(yīng)該做好充分的備課工作，提前做好時政素材的篩選準(zhǔn)備。典型性表示的是個別特殊的樣本體現(xiàn)出普遍意義的特性。在進(jìn)行課前準(zhǔn)備時，教育者應(yīng)認(rèn)真篩選與本節(jié)課知識點(diǎn)有關(guān)并具有典型性的時政素材，以點(diǎn)帶面，事半功倍，追求質(zhì)量而不是數(shù)量，哪怕一節(jié)課只準(zhǔn)備了一個點(diǎn)題的素材，也足夠讓課堂變得出彩。因此時政素材的選取，一定要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生對素材感興趣，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

（二）時政素材的運(yùn)用效果缺乏有效性

“時政素材作為高校思政課程資源的重要組成部分，豐富了高校思政教育教學(xué)的內(nèi)容，也延伸了教學(xué)的方式。”但將時政素材實(shí)際應(yīng)用在高校思政教育課堂時，借助時政素材授課的高校思政教育者往往只關(guān)注時政素材本身，將時政素材所包含的知識方面的價值無限放大，只注重對時政素材所包含的知識點(diǎn)的講解，甚至進(jìn)行所謂的“素材整合”，將相類似的時政素材一股腦灌輸進(jìn)學(xué)生的腦子里，在不經(jīng)意間反而忽略了時政素材作為課程資源，塑造學(xué)生情感態(tài)度價值觀層面的精神價值。這種單方面強(qiáng)調(diào)知識層面價值的教學(xué)行為，只會讓學(xué)生將教材的知識和解題的方法麻木地輸入大腦之中，反而減弱了個人的價值追求以及個人體驗(yàn)感的滿足，難以保障學(xué)生的思維發(fā)散和情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，失去了高校思政教育本身的意義，雖然在課堂上運(yùn)用了時政素材，卻依舊無法得到預(yù)期的課堂效果。

五、高校思想政治教育有效運(yùn)用時政素材的對策分析

（一）突出時政素材的正面教育價值

要想充分發(fā)揮高校思政教育的德育性這一關(guān)鍵屬性，運(yùn)用時政素材時應(yīng)該從以下兩個方面入手。一方面，通過時政素材挖掘高校思想政治課程的教育點(diǎn)。要考慮所選擇的時政素材是否具有挖掘的價值，時政素材的質(zhì)量會直接影響課堂教學(xué)效果，娛樂化的快餐新聞或公眾人物在社交平臺發(fā)布的不當(dāng)言論就應(yīng)該避免在課堂中出現(xiàn)，以免適得其反。另一方面，時政素材雖然有著充分的學(xué)科價值，但它無法直接實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)中育人的功能，因此，教育者應(yīng)該選取與課程相適應(yīng)的教學(xué)方式，將教材與時政素材相結(jié)合，充分發(fā)揮其正面引導(dǎo)作用，以實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。隨著國際全球化、網(wǎng)絡(luò)時代化大趨勢的來臨，我國的改革開放也在穩(wěn)步發(fā)展中，大學(xué)生接觸世界的途徑和手段增多，大量信息的沖擊，會讓“三觀”還未完全建立的青年大學(xué)生出現(xiàn)迷茫或盲目的情況。這種時候教育者就應(yīng)幫助學(xué)生正確地分析社會現(xiàn)狀、冷靜地看待問題、堅(jiān)定政治立場，借以時政素材的輔助，協(xié)調(diào)情與理的矛盾。教育者在課堂中運(yùn)用時政素材時，要從正面看待素材并讓學(xué)生理解其價值，突出其導(dǎo)向作用。

（二）選擇貼近學(xué)生生活的時政素材

根據(jù)當(dāng)前大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及高校思政課程的要求，教育者在選擇時政素材時也要堅(jiān)持以生為本的原則，結(jié)合不同學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行選擇。

首先，增強(qiáng)直觀性，深入研究時政素材。在當(dāng)前的高校學(xué)習(xí)階段，學(xué)生對知識點(diǎn)的歸納還不夠有脈絡(luò)性，對學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解也不充分。高校思政教育課程的內(nèi)容大都以理論知識為主，學(xué)生理解起來存在一定的難度。學(xué)生為了盡快掌握這部分知識依舊還是選擇死記硬背，以至于無法真正理解知識的內(nèi)涵，即使通過反復(fù)背誦鞏固了記憶，但也只能在考試中生搬硬套，無法靈活使用，這樣的學(xué)習(xí)違背了高校開設(shè)思政教育課程的初衷，對學(xué)生的能力和品格的發(fā)展都是有百害而無一利的。為了有效增強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的直觀感受，可以在學(xué)生的理解范圍之內(nèi)篩選貼合學(xué)生實(shí)際情況的時政素材，并充分結(jié)合教材特點(diǎn)，讓學(xué)生在分析時政素材的過程中掌握知識。其次，增強(qiáng)時政素材與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系。學(xué)生對國家政治的認(rèn)識還處于一個接納學(xué)習(xí)的階段，沒有足夠充分的理解。學(xué)生作為課堂的接受主體，在選擇時政素材時還應(yīng)該考慮學(xué)生的接受能力和理解能力。課程理論知識較多，相對比較枯燥，無法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，教育者要從大學(xué)生的生活實(shí)際著手，選擇學(xué)生感興趣的時政素材引用到課堂中。但在選擇這方面素材時需要教育者注意素材的正面引導(dǎo)作用、把控好素材選擇的度、控制好學(xué)生在課堂之上的情緒與節(jié)奏。

（三）依據(jù)教學(xué)內(nèi)容高效運(yùn)用時政素材

高校思想政治教育課程作為高校思政教育的主要呈現(xiàn)方式，承載著學(xué)生進(jìn)行思想政治學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也承載著考察學(xué)生的核心內(nèi)容。因此，教學(xué)中的具體內(nèi)容也是時政素材選擇的基本依據(jù)。要做到時政素材與教學(xué)內(nèi)容的相輔相成，就要找到二者之間的平衡點(diǎn)。這取決于教育者對教學(xué)內(nèi)容鉆研的深度和掌握的程度。高校思政課程的教學(xué)內(nèi)容是有內(nèi)涵、有情懷的，在高校思政教育課程的實(shí)際教學(xué)中，最忌把課堂教學(xué)變?yōu)橐晃兜囟哑鲋R點(diǎn)。把教材中的情懷巧妙地挖掘出來是高校思政課程教學(xué)的關(guān)鍵步驟，是實(shí)現(xiàn)高校思想政治高標(biāo)準(zhǔn)課堂的必由之路。為此，把握住三個維度就能把握住高校思政課程的教學(xué)內(nèi)容，三維度即深度、高度、溫度。深度是深入淺出的需要；高度是融會貫通的需要；溫度是情感情懷的需要。高校思政教育者根據(jù)這三個維度掌握教學(xué)內(nèi)容，再去開發(fā)利用時政素材，就能實(shí)現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容的完美互補(bǔ)。因此，在時政素材的選擇上一定要注意素材內(nèi)容與教學(xué)知識點(diǎn)的對應(yīng)。教育者要通過課前準(zhǔn)備仔細(xì)篩選時事熱點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇與之一致的素材細(xì)細(xì)打磨，兼顧語言風(fēng)格和學(xué)生的心理特點(diǎn)等情況，讓學(xué)生更容易接受并激發(fā)他們對課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，讓時政素材為課堂教學(xué)高效服務(wù)。

（四）教育者轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，增加知識儲備

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念就是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)只注重知識傳授而忽略人格培養(yǎng)和能力提升的觀念。知識儲備一般來說是專業(yè)知識儲備，但對現(xiàn)在的教育者而言最主要的是強(qiáng)調(diào)要真正有教育的能力，懂得教育的手段，能把立德樹人作為教育教學(xué)的根本任務(wù)，培養(yǎng)大學(xué)生的政治認(rèn)同素養(yǎng)。但就當(dāng)下教育教學(xué)情況來看，教育者對政治認(rèn)同教育雖然有初步的了解，但對教育的具體內(nèi)容把握并沒有十分的全面系統(tǒng)。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因有兩方面，一方面教育者沒有深入鉆研教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)觀念出現(xiàn)了偏差。另一方面則是在新的大環(huán)境下，教育者沒有充分提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，自身的教學(xué)能力還有待進(jìn)一步提高。以上兩個方面都表明，無論是什么樣的原因，讓教育者轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改變以往的教學(xué)模式和提升自己的專業(yè)素養(yǎng)都是刻不容緩的，否則會影響教育者在課堂中對時政素材應(yīng)用的把控，也會影響學(xué)生政治認(rèn)同素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，需要教育者及時改變其以往的教育教學(xué)觀念，充分挖掘政治認(rèn)同素養(yǎng)的內(nèi)涵，通過時政素材的運(yùn)用將其融入實(shí)際的課堂教學(xué)之中，增強(qiáng)課堂效果。

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，是強(qiáng)化知識儲備，也是營造良好的時政素材運(yùn)用氛圍的重要條件。運(yùn)用時政素材的過程同樣是教學(xué)的過程，也是學(xué)習(xí)的過程。學(xué)習(xí)氛圍的民主和開放是調(diào)動學(xué)生的積極性、能動性、創(chuàng)造性的重要方法。教學(xué)過程必須創(chuàng)造出學(xué)生表達(dá)個人認(rèn)識和想法的機(jī)會。為了實(shí)現(xiàn)時政素材在教學(xué)過程中的運(yùn)用，獲得良好的教學(xué)效果，學(xué)習(xí)氛圍的打造是十分重要的，民主開放的學(xué)習(xí)氛圍能夠促進(jìn)學(xué)生積極主動地表達(dá)個人見解，能夠?qū)r政素材產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識，并且有助于大學(xué)生將時政素材帶來的知識融入個人的生活中加以應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生素質(zhì)的全面、綜合發(fā)展。教育者在運(yùn)用時政素材時也