四年級(jí)普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)范文普羅米修斯是古希臘神話故事中的一個(gè)神，?普羅米修斯》記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，勇敢地到太陽神阿波羅那里盜取火種，忍受各種痛苦，為人類造福的故事。接下來小編搜集了四年級(jí)普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎查看，希望幫忙到大家。

四年級(jí)普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念

語文課程要體現(xiàn)新課改精神，由課內(nèi)到課外，開拓學(xué)生的語言思維，老師要合理引導(dǎo)學(xué)生，努力尊重學(xué)生的觀點(diǎn)。必須讓學(xué)生與文本親密接觸去出馬語言文字，學(xué)生成為閱讀的主人，才能收獲對(duì)文本個(gè)性化的體驗(yàn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、懲辦、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟、驅(qū)寒取暖、氣急敗壞〞等詞語。

2、正確流利有感情的朗讀課文。

3、感悟普羅米修斯不屈不撓的精神，從有關(guān)語段描寫中體會(huì)人物心情。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：體會(huì)感悟普羅米修斯精神。

難點(diǎn)：從有關(guān)與段中體會(huì)人物心情。

四、教學(xué)辦法：

多種形式的讀，通過創(chuàng)設(shè)情景、填空補(bǔ)白等方式體會(huì)普羅米秀體會(huì)普羅米修斯精神。

五、教學(xué)過程：

〔一〕激趣，談話導(dǎo)入

大家知道，2022年在中國北京舉行了舉世注目的奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)。在運(yùn)動(dòng)會(huì)舉行之前有一項(xiàng)規(guī)模較大的活動(dòng)——圣火傳遞，則你知道圣火源自哪個(gè)國家嗎？〔學(xué)生假設(shè)不知，由教師告知〕

對(duì)，是古希臘

在古希臘的神話傳說中，火是一位叫普羅米修斯的天神帶給人間的，火是希望的象征，火是普羅米修斯精神的象征，這節(jié)課讓我們一起走近普羅米修斯〔板書課題〕意圖：引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注課題，熟悉課題。

〔二〕初讀感知

課前同學(xué)們已預(yù)習(xí)過課文，這是一篇怎樣的課文〔神話故事〕你曾經(jīng)讀過那些神話故事？生自由談，〔大多談中國神話〕

神話故事就像世界文學(xué)星空里一顆璀璨的明珠，相信大家都喜歡來觀賞它，下面請同學(xué)自由讀課文，把課文讀通順，想一想課文講了普羅米修斯的幾件事？

〔1〕讀段落，檢查生字詞

生說一說你在讀課文的時(shí)候，那些字詞讀起來比擬困難？〔預(yù)設(shè)；赫拉克勒斯、普羅米修斯〕生自由談

外國人名較難讀，出示幻燈片〔普羅米修斯、赫拉克勒斯、宙斯、阿波羅〕男女生分別讀

讀得不錯(cuò)，誰還能讀好這些詞呢？〔懲辦、悲慘、噴射、驅(qū)趕、饒恕〕把這些詞的兩個(gè)字分開，你發(fā)現(xiàn)了什么？〔兩個(gè)字意思相近，發(fā)現(xiàn)了這點(diǎn)就能讀好了〕分組讀

另外，我找了兩個(gè)四字詞語：

驅(qū)寒取暖氣急敗壞，能說說們的意思嗎？

最后請同學(xué)讀一讀課文中的生字詞〔火種——?dú)饧睌摹?/p>

〔2〕了解課文主要內(nèi)容

考查：普羅米修斯做了一件什么事？〔預(yù)設(shè)：拿取火種為人類造福〕

然后呢？預(yù)設(shè)：宙斯懲辦普羅米修斯

最后呢？普羅米修斯被解救

適機(jī)板書：拿取火種遭受懲辦獲得自由

我們把這些內(nèi)容串連一下就是課文主要內(nèi)容了

〔三〕學(xué)習(xí)課文6—8自然段，體會(huì)普羅米修斯精神

〔1〕普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)為人類拿取了一顆火種，遭受了宙斯最嚴(yán)厲的懲辦，請同學(xué)們默讀課文6—8自然段，畫出普羅米修斯遭受懲辦的句子，指3—4名同學(xué)談，你為什么畫這些句子？〔預(yù)設(shè)，這些句子讓你更加真切的感受到了普羅米修斯的痛苦〕

出示文字：第6自然段局部文字

普羅米修斯的雙手和雙腳………痛苦

師：這是第六自然段普羅米修斯遭受痛苦的一幕，我們應(yīng)該抓住哪些詞表現(xiàn)普羅米修斯承受的痛苦？

師生交流：戴、死死、高高、既......也日夜遭受、風(fēng)吹雨淋

抓住這些詞把普羅米修斯的痛苦表現(xiàn)出來

〔2〕請看一眼現(xiàn)在的普羅米修斯

出示插圖〔錄音旁白〕一心為人類著想的普羅米修斯，此時(shí)，被鎖在高高的懸崖上，腳下是萬丈深淵，令人不寒而栗，再這極其恐怖的懸崖上，他將遭受怎樣的痛苦和煎熬呢？

文字補(bǔ)白：炎炎夏日，山上五十度的高溫他——

寒冬臘月，北風(fēng)刺骨，沒有御寒的衣物，他——

雷電轟鳴，暴雨抽打，他——

設(shè)計(jì)意圖；本環(huán)節(jié)批文入境，讓學(xué)生充沛體驗(yàn)學(xué)生處境，感同身受，幾對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，又培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與發(fā)明能力

他遭受的苦難僅僅只有這些嗎？不，他的苦難沒有結(jié)束

〔3〕師范讀第七自然段

〔4〕比擬句子a狠心的宙斯......肝臟

b宙斯......肝臟

請兩個(gè)學(xué)生分別讀，你體會(huì)到什么？

〔5〕一年過去了，十幾年過去了，幾百年甚至幾千年過去了，整整三萬年普羅米修斯經(jīng)歷著常人無法想象的痛苦，你能用恰當(dāng)?shù)脑~語來形容他的痛苦嗎？預(yù)設(shè)：痛不欲生、痛苦萬分、難以忍受、生不如死

是呀，在這可怕的懸崖上，普羅米修斯簡直生不如死，整整三萬年，他懊悔了嗎？動(dòng)搖了嗎？屈服了嗎？

從哪些詞語可以看出來？

出示：盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服〔齊讀〕

〔6〕普羅米修斯是怎么想的？請默讀課文第5自然段，相信你從中會(huì)找到答案

幻燈片第5自然段：普羅米修斯搖搖頭，——償還火種

他是怎樣想的？生自由談，他的態(tài)度——？〔體會(huì)人物心情〕

普羅米修斯就是這樣想的，〔師生合作讀第5自然段〕

引讀：當(dāng)火神悄悄讓普羅米修斯向眾神領(lǐng)袖宙斯成認(rèn)錯(cuò)誤時(shí)，生讀第5段

師：聽見了吧！這就是普羅米修斯堅(jiān)決的聲音

作為人類，我們應(yīng)該怎樣稱譽(yù)普羅米修斯呢？

〔7〕幻燈片：普羅米修斯，你為了人類身受酷刑卻不膽怯，你真——

普羅米修斯，你對(duì)人類只有奉獻(xiàn)卻不圖回報(bào)，你真——

普羅米修斯，你是甘愿觸犯天條也要從天上拿去火種的——

〔8〕是英雄，我們就要為他高歌：〔板書英雄〕

〔四〕拓展閱讀〔詩人雪萊的英雄贊美詩〕

配樂朗讀普羅米修斯贊歌

是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

是誰？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？

是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？

是誰？深受酷刑卻無怨無悔？高山險(xiǎn)峻，鐵鏈加身。

烈日如火，暴雨如注——

但慘重的鐵鏈只能鎖住你的身軀，

卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！

難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？

不，你給予我們的

是生生不息的精神火種！

勇敢剛強(qiáng)博愛無私

這就是你——普羅米修斯！

〔五〕小結(jié)

讀到這里，相信你對(duì)這位英雄有了許多感受，勇敢、剛強(qiáng)、博愛、無私這正是英雄高尚品質(zhì)的真實(shí)寫照，板書勇敢、剛強(qiáng)、博愛、無私。

除了這些，你或許對(duì)課文內(nèi)容有一些疑問：比方宙斯為什么不給人類火種？宙斯為什么這樣無怨無悔幫忙人類？則就去閱讀一本書?希臘神話》馬克思說希臘神話是人類美麗童年的詩。希望你成為愛閱讀的孩子。

四年級(jí)普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能說出課文的主要內(nèi)容。

3、能抓住相關(guān)的詞語、句子、段落揣摩人物心情，感悟人物品質(zhì)。

4、訓(xùn)練學(xué)生的語言文字能力，培養(yǎng)想象能力。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

在反復(fù)閱讀中，抓住相關(guān)詞、句、段揣摩，感悟人物精神。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件、課外補(bǔ)充材料

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，走近英雄

1、察看畫面，學(xué)生質(zhì)疑。

2、引導(dǎo)學(xué)生交流問題，教師梳理有價(jià)值的問題。

3、師簡介普羅米修斯。

4、板書課題讀課題

〔設(shè)計(jì)意圖：古希臘神話對(duì)于學(xué)生來說比擬陌生，配樂課件的出示，能吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)引導(dǎo)自主質(zhì)疑，有思考才會(huì)有疑問，有疑問就會(huì)有探究，有探究就會(huì)有收獲?！?/p>

二、整體感知，認(rèn)識(shí)英雄

1、圍繞梳理出的有價(jià)值的問題，引導(dǎo)學(xué)生自由輕聲朗讀課文。

2、交流課文主要內(nèi)容。

〔設(shè)計(jì)意圖：整體感知課文內(nèi)容，既訓(xùn)練了學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的辦法，又為下面的細(xì)讀感悟打好了根底?！?/p>

三、細(xì)讀感悟，走進(jìn)英雄

〔一〕初步感悟人物形象

1、同學(xué)們說出了課文的主要內(nèi)容，此外，你還讀出了什么？

2、生可能會(huì)說出普洛米修斯精神品質(zhì)，師隨機(jī)板書。

〔二〕抓住重點(diǎn)語句，揣摩人物內(nèi)心

1、師：同學(xué)們，普洛米修斯到底是一位怎樣的神？再次用心默讀課文，找出相關(guān)的語句，邊讀邊在旁邊做上標(biāo)注。

2、生專注默讀，師巡視參與

3、學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲：

如：說到善良、勇敢

⑴師：你從哪兒看出來的，能讀一讀嗎？

⑵這句話中那個(gè)詞最能體現(xiàn)“勇敢〞，你從“決心〞看出了什么？是什么讓他下了這樣的決心？

⑶從哪些詞可以看出人間的`悲慘？

指名讀，齊讀相關(guān)語句，體會(huì)人們沒有火的痛苦。

⑷有感情朗讀。

如：

〔三〕緊扣主要段落，提升人物形象

1、普洛米修斯面臨著怎樣的生命危險(xiǎn)，經(jīng)受了怎樣的磨難，請同學(xué)們繼續(xù)靜心默讀課文最后幾段，劃出震撼你心靈的句子，用心讀一讀。

2、學(xué)生默讀勾畫，教師參與學(xué)習(xí)

3、學(xué)生交流勾畫出的普洛米修斯受罰的語句：

如：

a、普洛米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高地懸崖上。

b、他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋地痛苦。

⑴師引導(dǎo)：你讀這段是怎樣的感受？學(xué)生暢談感受。

⑵師范讀，學(xué)生閉上眼睛想象畫面。

⑶引導(dǎo)學(xué)生填補(bǔ)空白

夏日炎炎，烈日炙烤，他；

寒冬臘月，北風(fēng)吼叫，他；

雷電轟鳴，暴雨抽打，他；

漫漫長夜，鐵鏈緊鎖，他……

⑷指導(dǎo)有感情地朗讀。

〔設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)抓住重點(diǎn)詞語的豐盛內(nèi)涵及時(shí)補(bǔ)白，能披文入境，讓學(xué)生充沛體驗(yàn)人物的處境，感同身受，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力與發(fā)明能力?！?/p>

4、學(xué)生繼續(xù)交流勾畫出的普洛米修斯受罰的語句，

如：

a、狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹。每天站在普洛米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。

b、白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。

⑴指名讀，聽完之后，你有什么感覺？

⑵鷲鷹啄食肝臟的慘烈情景

⑶引導(dǎo)學(xué)生把體會(huì)到的感情朗讀出來。

5、師：真是痛苦啊！許多年來，他一直經(jīng)受著這樣的折磨，經(jīng)受著這樣的痛苦，他懊悔了嗎？動(dòng)搖了嗎？屈服了嗎？你從哪些語句看出來的？

學(xué)生交流，如：

a、“普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)決地答復(fù)：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)成認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)償還火種！〞

b、“盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。〞

⑴自由讀。

⑵指名讀，體會(huì)普洛米修斯是怎么想的？

⑶師：堅(jiān)決的語句，非人的折磨，此時(shí)，你覺得普洛米修斯是一位怎樣的神？生飽滿提升人物形象

〔設(shè)計(jì)意圖：通過重點(diǎn)語句的品悟、交流、吸納、補(bǔ)充、完善，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充沛的默讀，再通過感知讀，體悟讀，誦讀，示范讀，對(duì)讀，齊讀等形式，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，反復(fù)揣摩人物心情，感悟人物偉大的精神，真正實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)就是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過程。〕

〔四〕感受人類幸福，高大人物形象

1、師：就是這樣一位偉大的英雄，他換來的是什么？

2、人類有火的歡躍場面

3、此時(shí)的你，心情怎么樣？課文中是怎么寫的？誰來讀一讀。

4、課文補(bǔ)白：我們有火啦！

5、教師小節(jié)，總結(jié)火的重要作用，更加凸顯人物偉大。

6、引讀最后一段，欣慰故事結(jié)局。

〔設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，采用塊狀、變序方式設(shè)計(jì)教學(xué)，使學(xué)生思路連貫，情感線由揪心──感動(dòng)──震撼──呼喚，順情而學(xué)，一氣呵成?！?/p>

四、讀寫融情，留住英雄

1、普洛米修斯獲取了自由，他的精神也將永遠(yuǎn)留在人們心間，就讓我們用一首小詩、幾句話、或是一個(gè)詞語來贊贊他吧，想一想，動(dòng)筆寫下來。

2、學(xué)生交流作品，教師相機(jī)評(píng)價(jià)

〔設(shè)計(jì)意圖：普洛米修斯的形象在學(xué)生心目中已經(jīng)飽滿高大了，此時(shí)同學(xué)們一定有話想說，有話要說，動(dòng)筆寫一寫能提高學(xué)生的語言文字的運(yùn)用能力，而且寫的要求考慮到了所有程度的學(xué)生，一首小詩、幾句話、哪怕是一個(gè)詞語，學(xué)生都會(huì)有所提高，有所開展?！?/p>

3、教師推薦贊美英雄的詩，師生誦讀

高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身，烈日如火、暴雨如注……

但慘重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，

卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！

難道這僅僅是物質(zhì)的火種嗎？

不，你給予