PAGEPAGE5五年級語文教案——?古詩三首?教學(xué)設(shè)計之3 第三教時?曉出靜慈寺送林子方?通過讀詩，?飲湖上初晴雨后?給我們展現(xiàn)了一幅優(yōu)美的圖畫。那么?曉出靜慈寺送林子方?又會把我們帶入到怎樣的情景中呢你們自己讀幾遍第三首詩，一邊讀一邊展開想象?！矊W(xué)生自由練讀〕2、對于這首詩，同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)。比方能用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說一說；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長畫畫的同學(xué)可以畫一畫，還有什么別的方法都可以試一試?！策@一環(huán)節(jié)徹底放開了學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇最喜歡的方式學(xué)習(xí)，受到他們的歡迎?！?、學(xué)生選擇各自喜愛的方式自學(xué)，?曉出靜慈寺送林子方?老師巡視指導(dǎo)?！钞嫯嫷耐瑢W(xué)可以繼續(xù)畫，選用其他方式的同學(xué)能先匯報一下嗎早上，太陽剛剛出來的時候，碧色連天的荷葉和在朝日映照下格外嬌潤紅艷的荷花，使作者覺得它們比任何時候都更美麗動人。讀出詩人愉快的心情。大家再試一試?！矊W(xué)生再次自由練讀〕這景象在同學(xué)的筆下也已經(jīng)畫了出來。誰來展示〔展示一學(xué)生的簡筆畫〕［這幾個回合中，老師的鼓勵語言很精彩，學(xué)生學(xué)得很開心。］請你用詩句描繪一下你的畫。如果我們給這幅畫添上顏色，可以加上哪些顏色呢千萬種顏色都畫得出來，你們再看詩句，詩中有什么是畫不出來的呢〔學(xué)生們沉思〕詩人不是畫家，但僅僅用了二十八個字，就畫出了一幅絢麗多彩的圖畫，這就是詩的想力。咱們來一次畫配詩，同學(xué)們可以用詩句來描繪這幅畫。［總結(jié)得準(zhǔn)確、適時。在理解的根底上，再次啟發(fā)學(xué)生體味古詩的內(nèi)涵和魅力，感受到語言的深蘊(yùn)，這種審美教育對學(xué)生終生有益。］〔看著圖畫，練習(xí)背誦，紛紛舉手?！巢簧偻瑢W(xué)想試一試，咱們一塊兒來背誦。全體起立，背誦時可以加上適當(dāng)?shù)膭幼鳌！踩嗤瑢W(xué)放聲背誦〕回去再找?guī)资酌鑼懘禾斓脑娋洹＿@節(jié)課，較大的突破就是改變了古詩教學(xué)由老師牽引著學(xué)生，逐字逐句串講詩意的傳統(tǒng)做法。課堂上，從學(xué)生自由背誦學(xué)過的古詩開場，引出今天要學(xué)的兩首古詩。而后，安排自學(xué)時間，使學(xué)生有一個潛心讀書的過程。在充分自學(xué)的根底上，讓學(xué)生匯報讀懂了什么，師生共同討論，互相補(bǔ)充。對于學(xué)生沒有弄懂的問題，老師安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生共同探討。在朗朗的讀書聲中，在學(xué)生自由發(fā)表意見的探討中，完成了教學(xué)任務(wù)。這種設(shè)計，表達(dá)出對學(xué)生的尊重和信任，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，老師只是一個參與者、合作者。 內(nèi)容總結(jié)

〔1〕五年級語文教案——?古詩三首?教學(xué)設(shè)計之3

第三教時?曉出靜慈寺送林子方?

通過讀詩，?飲湖上初晴雨后?給我們展現(xiàn)了一幅優(yōu)美的圖畫

〔2〕〔學(xué)生自由練讀〕

2、對于這首詩，同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)

〔3〕〕

3、學(xué)生選擇各自喜愛的方式自學(xué)，?曉出靜慈寺送林子方?老師巡視指導(dǎo)

〔4〕〔學(xué)生再次自由練讀〕

這景象在同學(xué)的筆下也已經(jīng)畫了出來

〔5〕］

請你用詩句描繪一下你的畫

內(nèi)容總結(jié)

（1）五年級語文教案——

（2）五年級語文教案——

（3）曉出靜慈寺送林子方

（4）咱們來一次畫配詩，同學(xué)們可以用詩句來描繪這幅畫

（5）這節(jié)課，較大的突破就是改變了古詩教學(xué)由老師牽引著學(xué)生，逐字逐句串講詩意的傳統(tǒng)做法

（6）課堂上，從學(xué)生自由背誦學(xué)過的古詩開場，引出