信息技術(shù)教師隨筆從動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作看學(xué)生創(chuàng)新

能力的發(fā)展在創(chuàng)客教育思想席卷鄭州教育的環(huán)境下，無(wú)論是3D打印、智能技術(shù)、開(kāi)源機(jī)器人設(shè)計(jì)、航空航天無(wú)人機(jī)等前衛(wèi)的課程項(xiàng)目都給我們眼前一亮，在這些“小鮮肉”的背后，它透漏的是課程的新理念：“培育具有創(chuàng)新思想和制造力量的新生代”一一這是我的一家之言，姑且命名如此。當(dāng)這些新課程新教育進(jìn)入中學(xué)校課堂后直接面臨著課程建設(shè)、資源建設(shè)、師資建設(shè)等等一些列的新問(wèn)題，作為一名中學(xué)老師給我最大的困惑就是要想培育如此力量的將來(lái)同學(xué)，首先我們的教育者要努力成為具有培育創(chuàng)新力量和制造力量的老師，這是最大的困難，否則一個(gè)好的課程還是會(huì)變成一種照本宣科、灌輸式的死學(xué)問(wèn)和死技能。作為一名信息技術(shù)老師，在關(guān)注自身學(xué)科進(jìn)展的過(guò)程中有幸被灌上了各種頭銜一一與才智教育、創(chuàng)客教育、創(chuàng)新教育都有了交叉點(diǎn)，也是這些新教育的基礎(chǔ)課程。所以回望我們現(xiàn)在沒(méi)有特地開(kāi)設(shè)創(chuàng)新教育的課堂，我們還是應(yīng)當(dāng)將自己的課堂建設(shè)好。今日在這里我就聊聊我在近期動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)模塊中思索的問(wèn)題爭(zhēng)論一番。在本學(xué)期我的課堂主要開(kāi)設(shè)的學(xué)習(xí)模塊是動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作，從“外形動(dòng)畫(huà)、逐幀動(dòng)畫(huà)、引導(dǎo)層動(dòng)畫(huà)、遮罩動(dòng)畫(huà)”等類(lèi)型的學(xué)習(xí)中你可以發(fā)覺(jué)，同學(xué)是具有創(chuàng)新制造力量的人。這源于我們?nèi)ゾ粗赝瑢W(xué)、信任他們能夠成為具有創(chuàng)新力量的人，在這里和大家一起來(lái)共享一個(gè)小故事。這個(gè)小故事的主角是學(xué)校八班級(jí)的一群少男少女，從他們身上你不僅僅能看到的是朝氣蓬勃的精神，還有你透過(guò)作品才可以看到的創(chuàng)新力量。大家知道在動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作中除了要把握肯定的技能和技巧外，更重要的是設(shè)計(jì)思路和設(shè)計(jì)力量，要集觀看力量、思索力量、繪畫(huà)功底、設(shè)計(jì)力量、操作力量等一體通過(guò)多個(gè)步驟多此的嘗試去發(fā)覺(jué)創(chuàng)造出來(lái)的，一節(jié)課上，當(dāng)我去帶領(lǐng)孩子們?nèi)W(xué)習(xí)一種動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)內(nèi)容后，你需要帶領(lǐng)他們?nèi)フJ(rèn)真觀看生活、回憶生活，我們所制作的動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景和故事一切都源于我們對(duì)身邊生活的觀看和記錄，你離不開(kāi)讓孩子們?nèi)ブ匦禄赝纳铋啔v，因此一節(jié)課上我會(huì)通過(guò)在前期的備課預(yù)備大量的生活場(chǎng)景去激發(fā)孩子們對(duì)生活的觀看與喜愛(ài)。當(dāng)然在這些方面我們的學(xué)校組織孩子們進(jìn)行了大量的社會(huì)實(shí)踐和活動(dòng)增加孩子們的閱歷與閱歷，這是創(chuàng)作的基礎(chǔ)與源泉。其次就是對(duì)基礎(chǔ)性技術(shù)的把握，在初級(jí)階段，我們主要是通過(guò)對(duì)一個(gè)個(gè)小動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的過(guò)程中漸漸熟識(shí)每一個(gè)工具和技巧的作用和效果，所謂熟能生巧，在基礎(chǔ)練習(xí)工具和技巧的基礎(chǔ)上才能漸漸地綜合使用它們，才能真正體會(huì)他們各自不同的妙處。再次我們要帶領(lǐng)孩子們?nèi)グl(fā)覺(jué)問(wèn)題、探究問(wèn)題，不斷地在原有力量的基礎(chǔ)上對(duì)他們提出更高的要求和任務(wù)，就像要夠到一串香蕉的猩猩一樣，我們要讓孩子為了這個(gè)目標(biāo)不斷攀登階梯，當(dāng)他們登上一個(gè)高度后，才具備了攀登高峰和創(chuàng)新的實(shí)力。第四，引導(dǎo)同學(xué)去開(kāi)創(chuàng)性的思索問(wèn)題，新的創(chuàng)造和發(fā)覺(jué)就是在觀看生活的基礎(chǔ)上去設(shè)計(jì)在生活中還沒(méi)有解決的問(wèn)題，在不斷的探究與合作溝通中，將我們所提出的假設(shè)和生活中還未解決的問(wèn)題和現(xiàn)象攻克，這個(gè)過(guò)程就是創(chuàng)新制造的過(guò)程。第五，進(jìn)行開(kāi)源性的作品展現(xiàn)溝通，在展現(xiàn)分析爭(zhēng)論中獲得更多的靈感，將別人的作品進(jìn)行實(shí)踐性的修改和創(chuàng)新出新的作品，這個(gè)過(guò)程既是溝通和合作的過(guò)程，也同樣是創(chuàng)新的過(guò)程，同學(xué)在這樣的課堂怎能不具有創(chuàng)新力？當(dāng)在課堂上我看到孩子們一個(gè)個(gè)欣喜的展現(xiàn)自己的新創(chuàng)造和新創(chuàng)作后我也經(jīng)常感嘆于