信息技術(shù)教師教學(xué)基本能力訓(xùn)練

反思與總結(jié)教學(xué)目標(biāo)與要求(1)學(xué)習(xí)選擇合適的填充模式畫圖。(2)掌握設(shè)置前景色和背景色的方法。(3)學(xué)習(xí)“用顏色填充”工具的使用方法。(4)在學(xué)習(xí)兩種不同的方法畫彩色的氣球和太陽的過程中，培養(yǎng)學(xué)生比較分析問題的能力。(5)通過學(xué)習(xí)兩種畫彩色氣球和太陽的方法，感受計算機(jī)解決問題方法的多樣性，從而進(jìn)一步培養(yǎng)對畫圖程序的興趣。教材分析與教法建議本節(jié)課是上節(jié)課的延展，是對上節(jié)課“橢圓”工具的拓展認(rèn)識。通過畫氣球、太陽讓學(xué)生認(rèn)識兩種不同的“填充模式”即有無邊線，讓學(xué)生通過選擇不同的前景色與背景色的方式，體驗(yàn)區(qū)別。介紹顏色填充工具，讓學(xué)生明白進(jìn)行填充“用顏色填充”工具只能對封閉的圖形填充。教材分析與教法建議“用顏色填充”工具的使用方法，這部分比較簡單，可以通過自學(xué)掌握。提醒學(xué)生“用顏色填充”工具只能對封閉的圖形進(jìn)行填充。兩部分知識都介紹完后，對這兩種不同的畫彩色圖形的方法進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生知識在需要的時候選擇合適的方法。教材分析與教法建議教師可以采用講解演示的方法進(jìn)行教學(xué)，適當(dāng)借助多媒體手段進(jìn)行演示。學(xué)生采用探究學(xué)習(xí)的方法教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：選擇“橢圓”工具中不同填充模式的方法，“用顏色填充”工具的使用方法。教學(xué)難點(diǎn)：前景色和背景色的設(shè)置方法。匯總情況教學(xué)目標(biāo)完成度：多數(shù)都能準(zhǔn)確的闡明本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，說明大家對課程內(nèi)容把握度較好，部分教師對教學(xué)目標(biāo)分析不全面，少分析一些教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)分析：多數(shù)老師能正確分析本課的重難點(diǎn)，但有六位教師對難點(diǎn)的分析不夠準(zhǔn)確。教材分析：全體教師都能較為清晰和正確地分析教材，闡明理由，說明大家對本單元的知識結(jié)構(gòu)理解透徹。完成情況分析表教材分析教學(xué)目標(biāo)重難點(diǎn)較準(zhǔn)確151210基本準(zhǔn)確257不準(zhǔn)確教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)教育觀的基本特點(diǎn)是以知識的傳授為中心，新課程理念課堂教學(xué)是遵循“以人為本，著眼于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力”。把教學(xué)的重心和立足點(diǎn)轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生主動積極的“學(xué)”上來，引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)、會學(xué)、善學(xué)。情境教學(xué)在課堂上營造一種富有情境的氛圍，讓學(xué)生的活動有機(jī)地投入到學(xué)科知識的學(xué)習(xí)之中，情境創(chuàng)設(shè)的方式一、導(dǎo)入語引人入勝二、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境三、創(chuàng)設(shè)問題情境四、創(chuàng)設(shè)故事情境五、創(chuàng)設(shè)生活情境六、創(chuàng)設(shè)探究情境58211小組合作探究其基本形式為：設(shè)計合作內(nèi)容、合作目標(biāo)→小組活動→反饋評價→歸納點(diǎn)評合作學(xué)習(xí)策略：1.協(xié)商法2.互相提問3.動態(tài)分組法小組合作探究小組成果分享有兩種形式第一種形式：小組相互討論，一起學(xué)習(xí)。保證全組每個成員理解教學(xué)重難點(diǎn)的內(nèi)容。第二種形式：合作學(xué)習(xí)小組共同做出一個成果，如一份報告或是一個作品等。診斷問題并矯正診斷是一個持續(xù)不斷的過程，它貫穿于教前、教中和教后各個環(huán)節(jié)之中，它是發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的一種課堂教學(xué)評價方式。診斷的意義就在于它可以幫助教師重新認(rèn)識自己的課堂教學(xué)活動，發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動中設(shè)計與實(shí)施的合理部分，找出教學(xué)中存在問題的癥結(jié)，為改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

診斷問題并矯正診斷問題的兩個方面從教師本身進(jìn)行診斷教師能否關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活？關(guān)注不同層次的學(xué)生了嗎？對學(xué)生在學(xué)習(xí)中反映，做出了及時的指導(dǎo)嗎？教師的指導(dǎo)與調(diào)控得當(dāng)嗎？選擇的教和學(xué)的方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)有促進(jìn)嗎？教學(xué)活動設(shè)計能有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)互動嗎？診斷問題并矯正從學(xué)生方面進(jìn)行診斷1、從課堂提問中進(jìn)行診斷2、從課堂練習(xí)中進(jìn)行診斷3、從課堂活動中進(jìn)行診斷問題矯正的方式少數(shù)人的問題個別矯正，群體性的問題集中矯正簡單問題立即矯正，復(fù)雜問題專題矯關(guān)鍵性問題重點(diǎn)矯正，一般性問題自我矯正概念性問題對照矯正，技能性問題逐步矯正預(yù)料中的問題設(shè)計矯正，出乎意料的問題靈活矯正經(jīng)常出現(xiàn)的問題變式矯正，偶然出現(xiàn)的問題重視矯正習(xí)慣問題耐心矯正，思想問題引導(dǎo)矯正差生問題分層矯正，優(yōu)生問題點(diǎn)撥矯正特殊問題特殊矯正，綜合問題對癥矯正不足與建議不足：本次測試卷中也反映出我們大家一些問題:1、教學(xué)重、難點(diǎn)的把握不夠準(zhǔn)確，基本準(zhǔn)確有六位老師。2、小組合作的教學(xué)方式，一些老師設(shè)計任務(wù)時沒有充分考