開展課堂教學(xué)原行為的研究北師大（版）教材編寫組胡松林一、教師課堂行為的特點1、教學(xué)行為是有目的性的課堂教學(xué)行為總是受某種教學(xué)意圖的支配，并指向特定的對象——學(xué)生。2、教學(xué)行為是有情景性的課堂教學(xué)是以一定的教材為載體，在特定的時空環(huán)境中進(jìn)行的。3、教學(xué)行為是有序性的

課堂教學(xué)行為總包含著一定的操作步驟，包含著若干按一定程序以完成的動作，表現(xiàn)出一定的連續(xù)性、周期性。4、教學(xué)行為是個體性與群體性的統(tǒng)一

課堂教學(xué)行為既顯示了教師的某些個體特性，同時，又反映了師生、生生群體行為的特性。二、開展課堂原行為的分析開展課堂原行為的分析可以從教師的日常教學(xué)行為著手，通過教師課堂的一言一行的細(xì)小動作分析，了解教師教學(xué)行為表現(xiàn)背后的故事，分析教學(xué)行為調(diào)整的空間，從中找出調(diào)整前后的差異。㈠傳播信息溝通原行為的分析傳播信息溝通原行為包括課堂師生的對話行為、教師的指導(dǎo)行為以及教學(xué)信息的反饋行為等。案例1：“圖形認(rèn)識”對話統(tǒng)計表序號問題問答方式A、教師提問B、學(xué)生答問管理認(rèn)記推理創(chuàng)造無答機(jī)械認(rèn)記推理1、把這些圖形分類你們會不會？齊答√√2、你告訴大家你是怎樣分的？指名后答√√3、你們?yōu)槭裁窗讶切螝w為一類呢？追問√√4、下面哪幾個圖形是三角形？指名后答（師重復(fù)）√√5、現(xiàn)在搭一個三角形你會不會？齊答√√6、三角形除了三條邊、三個角還要怎樣才能搭成一個三角形呢？討論后回答√√1、課堂教學(xué)對話原行為的分析對話行為類別統(tǒng)計表行為類別頻次百分比%A、提出問題的類型1、記憶性問題2、理解性問題3、推理性問題4、創(chuàng)造性問題101114227%29.7%37.8%5.4%B、挑選回答問題方式1、提問后讓學(xué)生齊答2、提問后讓學(xué)生舉手者答3、提問后改問其他學(xué)生4、提問后追問9251820.9%58.2%2.3%18.6%C、教師理答方式1、打斷學(xué)生回答或自己代答2、對學(xué)生回答不理睬或消極批評3、重復(fù)自己問題或?qū)W生答案4、對學(xué)生回答鼓勵或稱贊5、鼓勵學(xué)生提出問題511318013.5%2.7%35.1%48.6%0D、學(xué)生回答的類型1、機(jī)械判斷是否2、認(rèn)知記憶性回答3、理解性回答4、推理性回答5、創(chuàng)造評價性回答97813024.3%18.9%21.6%35.1%0E、停頓1、提問后沒有停頓或不足3秒2、提問后停頓過長3、提問后適當(dāng)停頓3—5秒4、學(xué)生答不出來耐心等待幾秒5、對特殊需要的學(xué)生適當(dāng)多等幾秒3028518.1%075.%13.5%2.7%課例2:百數(shù)表2、課堂教學(xué)指導(dǎo)原行為的分析主要教學(xué)環(huán)節(jié)1、觀察百數(shù)表；2、交流發(fā)現(xiàn)百數(shù)表上的秘密；3、引出行、列的概念；4、確定數(shù)在行與列的位置；5、根據(jù)行與列的位置確定數(shù)。指導(dǎo)行為分析經(jīng)歷觀察的過程交流探索的結(jié)果建立數(shù)與形的模型展示教學(xué)指導(dǎo)行為分析主要教學(xué)環(huán)節(jié)1、探索前的鋪墊；2、觀察百數(shù)表；3、交流觀察的方法；4、交流觀察百數(shù)表的秘密。5、引出行、列的概念；6、確定數(shù)在行與列的位置；7、根據(jù)行與列的位置確定數(shù)。反思后教學(xué)指導(dǎo)行為分析教學(xué)指導(dǎo)行為分析建立新舊聯(lián)系的傾向經(jīng)歷觀察的過程建立知識結(jié)構(gòu)的聯(lián)系交流探索的結(jié)果建立數(shù)與形的模型展示課“百數(shù)表”的師生語言流動圖講臺A(男)B(女)B(男)C(女)A(男)D(女)B(男)B(女)C(男)B(男)C(男)A(女)B(男)C(女)C(男)B(女)B(男)B(女)B(男)A(女)B(男)B(女)A(男)C(女)C(男)B(女)D(男)B(女)B(男)A(女)A類B類C類D類6人15人7人2人人數(shù)15次13次4次1次交流次數(shù)反思課“百數(shù)表”的師生語言流動圖講臺C(男)B(女)C(男)D(女)A(男)B(女)B(男)C(女)C(男)B(男)B(男)C(女)A(男)D(女)D(男)B(女)C(男)B(女)B(男)C(女)A(男)B(女)D(男)B(女)C(男)B(女)C(男)A(女)B(男)C(男)A類B類C類D類4人12人11人3人人數(shù)7次15次14次4次交流次數(shù)

上圖中共有（）個梯形。

(A)1(B)2(C)3(D)43、教學(xué)信息的反饋原行為的分析案例3：為什么說它不是梯形？“梯形的認(rèn)識”教學(xué)程序原行為的分析主要教學(xué)環(huán)節(jié)感知梯形的概念運用概念解題認(rèn)識梯形各部分的名稱對梯形進(jìn)行分類增添“梯形圖形變化”的環(huán)節(jié)㈡課堂組織管理原行為的分析

課堂組織管理原行為包括教學(xué)目標(biāo)設(shè)置行為、教學(xué)程序設(shè)計行為、教學(xué)方式運用行為、教學(xué)個別化指導(dǎo)行為等。1、目標(biāo)設(shè)制原行為的分析案例4：20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識“20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”目標(biāo)設(shè)置變化原目標(biāo)的設(shè)置

認(rèn)識20以內(nèi)的數(shù)會正確讀寫20以內(nèi)的數(shù)了解20以內(nèi)數(shù)的排列分析后目標(biāo)的設(shè)置

能用語言描述海底動物的數(shù)量能用不同的方式呈現(xiàn)20以內(nèi)的數(shù)能用直觀的形式說明數(shù)的排列特點“20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”

目標(biāo)設(shè)置行為前后的差異明確學(xué)生學(xué)習(xí)的過程便于課堂程序的設(shè)計2、教學(xué)程序原行為的分析案例5：幾倍“幾倍”概念建立的程序設(shè)計原主要程序的設(shè)計

說說情景圖上的動物教師演示擺實物圖學(xué)生舉例生活中倍數(shù)的現(xiàn)象，并列式按順序練習(xí)教材中的習(xí)題討論后主要程序的設(shè)計

說說情景圖上的動物學(xué)生自己擺實物圖討論各種不同的擺法討論大小鯨魚長度的倍數(shù)關(guān)系討論不同天氣天數(shù)的倍數(shù)關(guān)系“幾倍”概念設(shè)計程序的差異低估學(xué)生操作的能力過早追求統(tǒng)一的格式案例6、圓的認(rèn)識試教時主要教學(xué)環(huán)節(jié)1、觀察生活中的圓；2、選擇實物描圓；3、紙折認(rèn)識圓心；4、在折線上畫半徑并認(rèn)識半徑；5、在折線上畫直徑并認(rèn)識直徑：6、觀察半徑與直徑的關(guān)系：7、出示文字性的判斷題：8、運用圓的知識解釋生活中的現(xiàn)象試教時主要教學(xué)環(huán)節(jié)1、觀察生活中的圓；2、選擇實物描圓；3、紙折認(rèn)識圓心；4、在折線上畫半徑并認(rèn)識半徑；5、在折線上畫直徑并認(rèn)識直徑：案例6、圓的認(rèn)識調(diào)整后主要教學(xué)環(huán)節(jié)1、觀察生活中的圓；2、學(xué)生說一說生活中的圓；3、選擇實物描圓；4、交流對圓知識的了解與還想了解的知識；5、紙折認(rèn)識圓心；6、在折線上畫半徑并認(rèn)識半徑；試教時主要教學(xué)程序6、觀察半徑與直徑的關(guān)系：7、出示文字性的判斷題：8、運用圓的知識解釋生活中的現(xiàn)象調(diào)整后主要教學(xué)程序8、在折線上畫直徑并認(rèn)識直徑：9、在畫、量中認(rèn)識半徑、直徑，以及它們的關(guān)系：10、出示文字性的判斷題：11、運用圓的知識解釋生活中的現(xiàn)象：12、游戲活動中認(rèn)識圓的大小與半徑的關(guān)系。1、激發(fā)學(xué)生頭腦中的聯(lián)想；2、注重學(xué)生知識的腳手架；3、創(chuàng)設(shè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的機(jī)會?！皥A的認(rèn)識”教學(xué)程序調(diào)整的差異3、教學(xué)方式運用原行為的分析案例7：除法就是分豆子原主要教學(xué)環(huán)節(jié)1、括號內(nèi)容最大能填幾；2、討論單位名稱；3、觀察算式中余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系；4、得出余數(shù)必須比除數(shù)小的結(jié)論。改進(jìn)后主要教學(xué)環(huán)節(jié)1、分豆子中建立余數(shù)概念；2、開展腦中分豆子；3、探求余數(shù)比除數(shù)小的規(guī)律?！坝杏鄶?shù)除法”教學(xué)方式的差異直接經(jīng)驗先于間接經(jīng)驗實踐操作先于符號概括整體感受先于部分掌握

三、課堂教學(xué)原行為研究的方法討論教學(xué)計劃制訂觀察計劃教學(xué)觀察確定研究任務(wù)確立新的改進(jìn)目標(biāo)或提煉策略㈠研究要制定明確的計劃反饋、思辨㈡研究應(yīng)從課堂的小處著手1、從課堂的亮點中分析教學(xué)原行為案例8：給老師留個座位2、從課堂的失誤中分析教學(xué)原行為

案例9：一字之差3、從課堂的事件中分析教學(xué)原行為案例10：除法有分配律嗎？案例11:《直角》㈢研究要有分析思考說一說情景圖中的角折紙中感知直角比一比中認(rèn)識直角在口袋中摸角尋找教室內(nèi)的直角尋找立體學(xué)具上的直角建立新舊知識的聯(lián)系傾向提供直接感知的平臺利用比較活動認(rèn)識直角建立直角的表象圖案知道現(xiàn)實中處處都有直角拓展角的認(rèn)識范圍《直角》教學(xué)環(huán)節(jié)的分析

1、如何處理實物上的角與平面圖形上角的關(guān)系

2、如何處理立體學(xué)具上的直角與學(xué)生頭腦中角的關(guān)系《直角》教學(xué)中進(jìn)一步思考的