多媒體技術(shù)在中學(xué)物理授課中的應(yīng)用多媒體技術(shù)在中學(xué)物理授課中的應(yīng)用多媒體授課工具能夠供應(yīng)生動(dòng)傳神的授課畫面，能夠供應(yīng)悅耳悅耳的音樂(lè)，這些要素能夠使原來(lái)無(wú)聊抽象的授課內(nèi)容生動(dòng)化、清楚化。經(jīng)過(guò)運(yùn)用多種多樣的多媒體手段，活躍學(xué)生的思想，使學(xué)生有興趣參加教師的授課活動(dòng)，這樣有助于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)奏效，從而完成授課任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。一、利用多媒體的表現(xiàn)力，能夠提升物理看法和物理規(guī)律授課。在多媒體設(shè)備未進(jìn)入堂從前，我們很多教師都深刻的領(lǐng)悟到：有些物理看法和規(guī)律對(duì)學(xué)生說(shuō)確實(shí)很抽象，因此對(duì)我們的授課加大了難度，學(xué)生對(duì)這些物理看法和規(guī)律在短時(shí)間內(nèi)很難理解，同時(shí)教師也感覺(jué)比較費(fèi)力，誠(chéng)然教師想了很多方法，但授課奏效卻一般。如摩擦起電的授課，電流產(chǎn)生和導(dǎo)體導(dǎo)電授課，一些物理過(guò)程進(jìn)行的太快或太慢問(wèn)題的授課，一些微觀或肉眼看不見的物理過(guò)程的授課，磁場(chǎng)中一些抽象的看法和規(guī)律的授課等等?，F(xiàn)在，我們有了多媒體設(shè)備，這給我們帶了發(fā)揮授課技術(shù)的自由空間。對(duì)于上述問(wèn)題，我感覺(jué)我們能夠從以下幾方面做起：第一，我們教師自己要把物理看法和規(guī)律吃透，要善于去解析教材和挖掘教材，解析看法的講解應(yīng)怎樣自然地引入與得出，怎樣把看法和規(guī)律講得形象、直觀、易懂，特別是抽象的看法和規(guī)律。若是這步做得不夠，即使有了最先進(jìn)的多媒體設(shè)備，有高妙的多媒體技術(shù)，也不能夠能講出一堂優(yōu)秀的、高質(zhì)量的。其次，盡可能想方法或創(chuàng)立條把一些物理看法或規(guī)律用常例授課講解好，不要過(guò)分依賴多媒體。由于這樣做，有利于教師自己對(duì)怎樣教好物理看法和規(guī)律理解的更深、更透。最后，對(duì)于有些物理現(xiàn)象和規(guī)律，確實(shí)對(duì)學(xué)生說(shuō)太抽象難懂了，或在堂上難于看見或根本看不見的物理現(xiàn)象，或物理過(guò)程進(jìn)行的太快的現(xiàn)象。此時(shí)恰到好處的借助多媒體，才能取到應(yīng)有的奏效。如在進(jìn)行日食、月食形成的授課中，本上可是用一個(gè)平面圖表示出，不夠形象，若是只經(jīng)過(guò)平面圖給學(xué)生講解，學(xué)生學(xué)習(xí)的奏效可是一般，還是有部分學(xué)生不理解怎么形成的環(huán)食，在什么地方能夠看到環(huán)食或偏食？為了使授課奏效更好，我用Flash軟把太陽(yáng)、地球、月亮三者按天體中的坐標(biāo)放好，使三者按實(shí)質(zhì)情況運(yùn)轉(zhuǎn)起，這樣什么地方怎樣形成什么現(xiàn)象就很明顯直觀了，學(xué)生的學(xué)習(xí)奏效也特別好。再如電荷的定向搬動(dòng)形成電流，學(xué)生不理解電荷怎么搬動(dòng)，若是做成動(dòng)畫憂如水流，學(xué)生一看就很理解。學(xué)生的感知較模糊，總是滿足于觀察事物的整體，獲取對(duì)事物的綜合印象，而忽視對(duì)事物的更為詳盡認(rèn)真的掌握。在授課中我們能夠巧妙地利用多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生觀察，提升學(xué)生的效率。在正確使用刻度尺這節(jié)時(shí)，同學(xué)們經(jīng)過(guò)本，已經(jīng)知道了刻度尺使用前“三看”，操作中“三放”，但學(xué)生可是機(jī)械的記憶了這些知識(shí)，一旦真切運(yùn)用，就會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，我們運(yùn)用多媒體技術(shù)，就可以把“三看”、“三放”投放在屏幕上，把每一個(gè)要點(diǎn)一步步操作一遍，利用多媒體的可控性，把要點(diǎn)重申，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，這樣學(xué)生就會(huì)牢固地掌握每一個(gè)要點(diǎn)，提升了學(xué)習(xí)效率。二、利用多媒體授課，能夠使授課內(nèi)容生動(dòng)化、清楚化。在講到汽油機(jī)的工作原理時(shí)，用傳統(tǒng)授課手段授課一般是用授課掛圖，也許結(jié)合模型講解，學(xué)生經(jīng)常感覺(jué)無(wú)聊無(wú)聊，無(wú)法看到汽油機(jī)的動(dòng)向工作過(guò)程。而用多媒體授課，卻能夠方便地解決這一問(wèn)題。我用一個(gè)Flash動(dòng)畫，形象地把汽油機(jī)整個(gè)工作過(guò)程顯示出，在每一個(gè)沖程中，飛輪怎樣運(yùn)動(dòng)、活塞的運(yùn)動(dòng)方向、進(jìn)氣閥、排氣筏的關(guān)閉等全部清楚的顯現(xiàn)出，使學(xué)生如數(shù)家珍。運(yùn)用多媒體技術(shù)可視學(xué)生理解程度，即時(shí)逗留，或放慢速度，以便講解楚，這樣就化難而易，使全部的學(xué)生都能掌握汽油機(jī)的工作原理。三、利用多媒體授課，能夠創(chuàng)立情況，拓展思想空間“大氣壓強(qiáng)”是初中物理的難點(diǎn)和要點(diǎn)，一般說(shuō)，教師講解馬德堡半球?qū)嶒?yàn)時(shí)，把兩個(gè)馬德堡半球合在一起，抽掉里面的空氣后叫一個(gè)學(xué)生拉一下，拉不開，就證了然大氣壓的存在，可是，終歸大氣壓強(qiáng)有多？學(xué)生沒(méi)有感覺(jué)，印象不深。采用多媒體，能夠在堂里模擬300多年前的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，分拉兩個(gè)半球的馬匹從2匹增加到4匹、8匹、直到16匹，再配以緊張而有節(jié)奏的馬塞進(jìn)行曲伴奏，直到”啪”的一聲，把兩個(gè)半球拉開，聲像并茂，把學(xué)生帶入到現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)情況，全部學(xué)生都十分投入。采用多媒體對(duì)馬德堡半球進(jìn)行解析講解，增強(qiáng)了學(xué)生從周圍八方施壓給半球的基本看法的理解。四、利用多媒體技術(shù)能夠把一些抽象的、不易理解的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槲覀兪煜さ闹R(shí)。在電壓、電流這一部分，電壓、電流是一種看不見摸不著的東西，電壓、電流之間有什么樣的關(guān)系，單從本中的介紹，同學(xué)們沒(méi)有感官的認(rèn)識(shí)，相對(duì)抽象，理解起還是比較困難。在這節(jié)里，我利用多媒體分別制作了水道，電路模型。在水道模型中，當(dāng)我打開閥門后，同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)水輪機(jī)先轉(zhuǎn)動(dòng)，過(guò)了一會(huì)水輪機(jī)又會(huì)慢慢停下。我就提出問(wèn)題：水輪機(jī)為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)呢？過(guò)一會(huì)為什么又會(huì)停下呢？同學(xué)們會(huì)說(shuō)出原水管兩邊的水面高度不一樣樣樣，水管中有水流，因此水輪時(shí)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)，后兩邊水面高度又變?yōu)橄嗤?，水管中沒(méi)有水流，因此水輪時(shí)機(jī)停下。我接著又提了個(gè)問(wèn)題：那我們?cè)鯓硬拍苁顾啓C(jī)連續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)呢？同學(xué)們必然很簡(jiǎn)單得出結(jié)論。我在水道上方加一個(gè)水泵，當(dāng)水泵工作時(shí)，我們能夠看到水泵兩邊的水面向來(lái)不在同一高度，水輪機(jī)也就連續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)。那我們就可以看到水泵是用產(chǎn)生水壓的。這時(shí)我就在水道模型旁邊顯示一個(gè)電路，電路中有開關(guān)，導(dǎo)線，電，燈泡。今后我就提問(wèn)：與水道近似，為什么合上開關(guān)，小燈泡會(huì)連續(xù)發(fā)光呢？同學(xué)們就很簡(jiǎn)單得出：燈泡能連續(xù)發(fā)光，是由于電路中有電，燈泡中有電流經(jīng)過(guò)。在這里電相當(dāng)于水泵，開關(guān)相當(dāng)于閥門，導(dǎo)線相當(dāng)于水管，燈泡相當(dāng)于水輪機(jī)。經(jīng)過(guò)兩個(gè)簡(jiǎn)單的模型比較，我們就把看不見，摸不著的電壓，電流與實(shí)質(zhì)生活中的水壓，水流結(jié)合在一起，也就很簡(jiǎn)單掌握電壓，電流之間的關(guān)系了。五、在實(shí)驗(yàn)中利用多媒體，能夠增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可操作性。過(guò)去教師在做測(cè)量大氣壓值的托里拆利實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師經(jīng)常是在前面做演示實(shí)驗(yàn)，在做的過(guò)程中講解實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，操作步驟，最后得出結(jié)論?？墒抢蠋熢谧鲅菔緦?shí)驗(yàn)時(shí)，只有坐在前面的少許同學(xué)能看清老師的操作過(guò)程，老師在做玻璃管的提升，傾斜等步驟時(shí)，很多學(xué)生知可是在聽老師講：我把玻璃管提升，傾斜，能夠看出水銀柱的豎直高度不變，實(shí)際上是看不到什么現(xiàn)象。有的老師可是用一根玻璃管做實(shí)驗(yàn)，極稀有換用粗細(xì)不一樣樣的玻璃管再做實(shí)驗(yàn)，有關(guān)玻璃管粗細(xì)對(duì)水銀柱豎直高度的影響可是在堂上用嘴重申，那同學(xué)們的學(xué)習(xí)奏效也即可想而知了。當(dāng)我用了多媒體后，就可以把整個(gè)實(shí)驗(yàn)搬到屏幕上去，我利用Flash動(dòng)畫，從向玻璃管注入水銀，到放入水銀槽，提升玻璃管，傾斜玻璃管，向水銀槽內(nèi)增加水銀，每一個(gè)步驟都能夠清楚的投放在屏幕上，并且能夠利用多媒體的可控性，讓同學(xué)們看清楚每一次操作后，水銀柱的高度變化。從而掌握了這些要素對(duì)水銀柱豎直高度的影響。我們利用多媒體還可以夠夠很方便的換用粗細(xì)不一樣樣的玻璃管做玻璃管粗細(xì)對(duì)水銀柱豎直高度影響的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，由于教師無(wú)法改變教室里的大氣壓強(qiáng)，只能憑嘴講：隨著大氣壓強(qiáng)的變化，管內(nèi)水銀柱的高度也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化，而運(yùn)用多媒體后，就能模擬教室內(nèi)空氣壓強(qiáng)的變化，從而使學(xué)生理解這一知識(shí)點(diǎn)?，F(xiàn)在的授課越越重申從學(xué)生的主體性出發(fā)，圍繞學(xué)生的興趣、需要等進(jìn)行授課，在授課中合適運(yùn)用多媒體授課，能夠使一些知識(shí)形象化，拓展學(xué)生的思想空間，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生處于一種動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口、著手試一試、研究、發(fā)現(xiàn)的情境中，充發(fā)散揮其主體作用，讓學(xué)生在堂上處于最正確的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在程改革中，多媒體作為一種教育授課技術(shù)在教育授