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河南鄭州管城回族區(qū)教師招聘教師資格證《初中生物知識與教學能力》考試筆試題及參考答案

一、單選題

1．闡述光合作用的教學目標表述正確的是()。

A.了解光合作用過程

B.理解光合作用過程

C.闡明光合作用過程

D.探究光合作用過程

答案：：C

解析：：

光合作用的知識目標包括簡述葉綠體中色素的提取與分離實驗、概述光合作用的發(fā)現過程，闡明光合作用的原理、作用及對農業(yè)生產的應用。本題主要考查教學目標的表述中行為動詞的使用。教學目標的行為動詞，應是明確、具體，可操作、可測量的行為動詞，如說出、概述、闡明等。

2．下列有關哺乳動物胚胎發(fā)育和胚胎工程的敘述，正確的是（）。

A.胚胎分割時需將原腸胚的內細胞團均等分割

B.卵裂期胚胎匯總細胞數目和有機物總量在不斷增加

C.胚胎干細胞具有細胞核大、核仁小和蛋白質合成旺盛等特點

D.胚胎干細胞是一類未分化細胞，可從早期胚胎中分離獲取

答案：：D

解析：：

胚胎分割是將桑椹胚或囊胚中的內細胞團均等分裂，A項錯誤。卵裂期胚胎中細胞的數目不斷增加，但是有機物的總量會隨著細胞分裂的消耗而減少，B項錯誤。胚胎干細胞具有細胞核大、核仁明顯和蛋白質合成旺盛的特點，C項錯誤。胚胎干細胞是全能細胞，未分化，可以從早期胚胎或原始性腺中獲得，D項正確。

3．下列有關人體內水的敘述，錯誤的是（）。

A.水在病變細胞中以結合水和自由水形式存在

B.在胰島素的合成過程中伴隨著水的產生

C.人體衰老細胞中自由水含量減少，代謝緩慢

D.冬季，植物體內自由水含量相對增高，以增強植物的抗寒能力

答案：：D

解析：：

水在任何細胞中都有自由水和結合水兩種形式，A項正確。胰島素是蛋白質，在形成的過程中，發(fā)生脫水縮合反應，有水生成，B項正確。衰老細胞中的自由水減少，代謝緩慢，C項正確。冬季植物細胞中結合水增加，自由水減少，植物抗寒能力增強，D項錯誤。

4．菠菜葉片結構中，不能進行光合作用的是（）。

A.柵欄組織

B.海綿組織

C.保衛(wèi)細胞

D.表皮細胞

答案：：D

解析：：

光合作用需要葉綠體，柵欄組織細胞、海綿組織細胞和保衛(wèi)細胞中均含有葉綠體，而表皮細胞沒有，所以只有表皮細胞不能進行光合作用。

5．有關群落結構的說法不正確的是（）。

A.森林生態(tài)系統中的生物群落具有明顯的水平結構

B.動物在群落中垂直分布與植物分層現象密切相關

C.松林的馬尾松高低錯落有致，形成了群落的垂直結構

D.同一生態(tài)系統中不同地段的生物種類有差別，構成了群落的水平結構

答案：：C

解析：：

知識點:群落的知識。群落的結構包括垂直結構、水平結構、時間分布，垂直結構指群落在空間中的垂直分化或成層現象，水平結構指生物群落在水平方向上，由于地形的起伏、光照的陰暗、濕度的大小等因素的影響，在不同地段有不同的分布。森林生態(tài)系統中，由于光照等影響，生物群落具有明顯的水平結構，A項正確；植物為動物提供棲息環(huán)境，動物在群落中垂直分布與植物分層現象密切相關，B項正確；同一生態(tài)系統中，地形的不同使不同地段的生物種類有差別,構成了群落的水平結構，D項正確。

C項：馬尾松高低錯落有致與個體發(fā)育的差異性有關，不屬于群落的垂直結構。C項錯誤。

6．下列關于人和高等動物神經調節(jié)和體液調節(jié)的敘述，正確的是（）。

A.神經調節(jié)和體液調節(jié)是各自獨立、沒有聯系的

B.神經調節(jié)的作用時間較長

C.體液調節(jié)的作用范圍比較廣泛

D.體液調節(jié)的作用時間短暫

答案：：C

解析：：

神經調節(jié)和體液調節(jié)是相互聯系的，體液調節(jié)受神經調節(jié)的控制，同時某些激素還可以影響神經系統的發(fā)育，A項錯誤。神經調節(jié)的作用時間較短，B項錯誤。體液調節(jié)的作用范圍較廣泛，C項正確。體液調節(jié)的作用時間較長，D項錯誤，

7．各類原子通過化學鍵連接形成細胞中的化合物，下列關于細胞中化合物及其化學鍵的敘述，正確的是（）。

A.tRNA分子中含有一定數量的氫鍵

B.每個ATP分子中含有三個高能磷酸鍵

C.蛋白質中不同肽鏈之間通過肽鍵連接

D.同一條DNA鏈中的兩個脫氧核苷酸之間通過氫鍵連接

答案：：A

解析：：

tRNA分子為“三葉草”型，單鏈RNA在某些區(qū)域折疊形成局部雙鏈，通過氫鍵相連，A項正確。每個ATP分子中含有兩個高能磷酸鍵，B項錯誤。蛋白質中不同肽鏈之間是通過二硫鍵等連接的，而不是肽鍵，C項錯誤。同一條DNA鏈中的兩個脫氧核苷酸之間通過磷酸二酯鍵連接，D項錯誤。

8．教學重點是教材中最重要的、最基本的中心內容。下列不屬于確定教學重點的依據的是（）。

A.教材內容的主次

B.教材內容的難易程度

C.學生的知識背景

D.教師的知識水平

答案：：D

解析：：

確定教學重點的依據：①教材內容的主次，②教材內容的難易程度，③學生的知識背景。

9．在“開花和結果”一節(jié)課的導人中，教師首先和學生一起觀看一段“絢麗多姿的花”的視頻。學生觀看視頻后，對花的結構具有什么樣的特點產生了濃厚的興趣，從而帶著疑問進入了“開花和結果”這節(jié)課的學習。這樣的導人類型是（）。

A.事例導入

B.多媒體導入

C.問題導入

D.經驗導入

答案：：B

解析：：

知識點:教學技能中導入的類型，導入的類型有事例導入、多媒體導入、問題導入、經驗導入等。通過一段“絢麗多姿的花”的視頻，屬于多媒體導入，B項正確。

A項：事例導入指用學生生活中熟悉或關心的生物學事例來導入新課。與題干不符，排除。

C項：問題導入指通過設置符合學生認知水平、富有啟發(fā)性的問題導入新課。與題干不符，排除。

D項：經驗導入指以學生已有的生活經驗，已知的生物學素材為出發(fā)點，通過教師講述、提問或談話，引起學生回憶，導入新課。與題干不符，排除。

10．某教師閱讀了大量關于“合作學習”的文獻，通過對學生的分析，決定在自己授課的高一（2）班就合作學習教學策略的運用進行教育教學研究。該教師宜采用的教育眼界方法是（）。

A.實驗研究法

B.問卷調查法

C.行動研究法

D.文獻調查法

答案：：C

解析：：

11．在食物鏈中處于第三營養(yǎng)級的生物一定是（）。

A．生產者

B．初級消費者

C．次級消費者

D．三級消費者

答案：：C

解析：：

營養(yǎng)級是食物鏈中營養(yǎng)物質傳遞的環(huán)節(jié)，而組成食物鏈的是生產者和各級消費者，生產者是營養(yǎng)傳遞的起點，應為第一營養(yǎng)級；初級消費者是以生產者為食的，應為第二營養(yǎng)級；次級消費者以初級消費者為食，屬于第三營養(yǎng)級。故答案選C。

12．豌豆種子萌發(fā)早期，C02的釋放量比02的吸收量多，這是因為（）。

A．無氧呼吸比有氧呼吸強

B．光合作用比呼吸作用強

C．有氧呼吸比無氧呼吸強

D．呼吸作用比光合作用強

答案：：A

解析：：

豌豆種子萌發(fā)早期，種皮尚未破裂，種子內部缺氧，導致無氧呼吸比有氧呼吸強，因而C02的釋放量要比O2的吸收量多，故答案選A。

13．人們曾采用將輕癥天花病人的“痘漿”接種到健康人身上來預防天花。這里所說的痘漿和這種方法分別屬于（）。

A．抗原、特異性免疫

B．抗體、特異性免疫

C．抗原、非特異性免疫

D．抗體、非特異性免疫

答案：：A

解析：：

抗體是指病原體侵入人體后，刺激淋巴細胞產生的一種抵抗該病原體的特殊蛋白質，可與相應抗原發(fā)生特異性結合的免疫球蛋白。主要分布在血清中，也分布于組織液及外分泌液中?？贵w都是免疫球蛋白，但并非所有免疫球蛋白都是抗體。特異性免疫是指第三道防線，產生抗體，消滅抗原，是出生后才有的，只能對特定的病原體有防御作用．是患過這種病或注射過疫苗后獲得的，這種免疫只針對一種或幾種病原體有免疫作用，如患過天花的人，不再患天花病。輕癥天花病人的痘漿進入人體后刺激淋巴細胞產生抵抗天花病毒的抗體，抗體把天花病毒消滅后，抗體仍然存留體內(約60年)，以后就不再患天花病了。因此痘漿屬于抗原，這種免疫方法屬于特異性免疫。故本題選擇A選項。

14．有關生物與環(huán)境關系的敘述正確的是（）。

A.“北雁南飛”體現了生物能改變環(huán)境

B.“萬物生長靠太陽”說明生物能適應環(huán)境

C.“魚兒離不開水”說明了生物對環(huán)境的影響

D.“千里之堤，遺于蟻穴”體現了生物對環(huán)境的影響

答案：：D

解析：：

知識點:生物與環(huán)境的關系?！扒Ю镏?，遺于蟻穴”體現了生物對環(huán)境的影響，生物可以改變環(huán)境，D項正確。

A項：“北雁南飛”體現了生物對環(huán)境的適應。與題干不符，排除。

B項：“萬物生長靠太陽”說明環(huán)境對生物的影響，生物生存離不開環(huán)境。與題干不符，排除。

C項：“魚兒離不開水”說明環(huán)境對生物的影響，生物生存離不開環(huán)境。與題干不符，排除。

15．下列屬于條件反射的現象是()。

A.狗吃食物時分泌唾液

B.嬰兒聽見雷聲受驚發(fā)顫

C.含羞草受到觸碰后葉子閉合

D.跨欄運動員聽到發(fā)令槍響后起跑

答案：：D

解析：：

條件反射是指在一定條件下，外界刺激與有機體反應之間建立起來的暫時性神經聯系，是在后天學習中逐漸形成的高級神經活動，需大腦皮質的參與。非條件反射是指人生來就有的先天性反射，是一種比較低級的神經活動，由大腦皮層以下的神經中樞(如腦干、脊髓)參與即可完成。A和B項屬于非條件反射．是生來就具有的。C項含羞草受到觸碰葉子閉合屬于植物的應激性。D項是運動員經過訓練后形成的條件反射。

16．根據目前對細胞周期的認識，整個細胞增殖周期可分為G1、S、G2、M四個分期，對于這四個分期。下列說法錯誤的是（）。

A.G1期是一個生長期，主要進行RNA和蛋白質的生物合成

B.S期是細胞增殖的關鍵階段

C.G2期的RNA和蛋白質合成終止

D.M期的細胞有極明顯的形態(tài)變化

答案：：C

解析：：

細胞周期分為間期和分裂期。間期分為G1期（DNA合成前期）、S期（DNA合成期）和G2期（DNA合成后期）。G1期主要合成RNA和蛋白質；S期除了合成DNA外還合成組蛋白，是細胞增殖的關鍵期；G2期DNA合成終止，繼續(xù)合成RNA及蛋白質。M期是細胞分裂期，此時細胞有明顯的形態(tài)變化。故A、B、D三項正確，C項錯誤。

17．關于動脈血管特點的敘述，正確的是（）。

A．管壁厚．彈性小

B．血流速度快

C．數量多，分布廣

D．有動脈瓣防止血液倒流

答案：：B

解析：：

動脈是將血液從心臟輸送到身體各部分去的血管。動脈血管大多數分布在身體較深的部位，動脈的管壁厚、彈性大，管內血流速度快。C項數量多分布廣是毛細血管的特點。D項，并不是所有動脈都有動脈瓣，只有主動脈和肺動脈有動脈瓣。

18．將乳酸菌的培養(yǎng)條件從有氧環(huán)境轉變?yōu)闊o氧環(huán)境時，下列過程加快的是（）。

①葡萄糖的利用②二氧化碳的放出

③ATP的形成④丙酮酸的氧化

A．①②

B．①③

C．②③

D．③④

答案：：B

解析：：

乳酸菌是厭氧型生物，從有氧環(huán)境變?yōu)闊o氧環(huán)境時，無氧呼吸加快，分解葡萄糖加快，ATP形成增多。無氧呼吸生成乳酸，不產生CO2，丙酮酸是無氧呼的中間產物。故選B。

19．由于角膜或晶狀體曲度不均，進入眼球的光線不能聚焦，而引起的眼睛疾病稱為（）。

A．近視

B．遠視

C．老花

D．散光

答案：：D

解析：：

近視眼是其焦點落在視網膜前，不能準確地在視網膜上形成清晰的像：遠視眼是由于眼軸較短，在不使用調節(jié)狀態(tài)時，平行光線通過眼的屈折后主焦點落于視網膜之后，而在視網膜上不能形成清晰的圖像；老花眼是由于晶狀體硬化，彈性減弱，睫狀肌收縮能力降低而致調節(jié)減退。散光由于角膜厚薄不勻或角膜的彎曲度不勻而使得角膜各子午線的屈折率不一致，經過這些子午線的光線便不能聚集于同一焦點。這樣，光線便不能準確地聚焦在視網膜上形成清晰的物像，這種情況便稱為散光。故本題選D。

20．一個基因型為AaXbY的雄果蠅經減數分裂產生了甲、乙兩個異常精細胞，精細胞甲的基因型和性染色體組成為aYY，精細胞乙的基因和性染色體組成為AXbY。下列敘述不正確的是（）。

A．精細胞甲和精細胞乙不可能來自同一個初級精母細胞

B．與精細胞乙同時形成的另外三個精細胞都是異常精細胞

C．精細胞甲形成的原因是染色體在減數第二次分裂前多復制一次

D．精細胞乙形成的原因是X和Y染色體在減數第一次分裂過程中未分離

答案：：C

解析：：

精細胞甲和精細胞乙在減數分裂過程中發(fā)生的染色體變異不同，精細胞甲的基因和性染色體組成為aYY，說明在減數第二次分裂后期，著絲點分裂后，兩條YY染色體移向了細胞的同一極；精細胞乙的基因和性染色體組成為AXbY，說明在減數第一次分裂后期，同源染色體XY沒有分離，移向了細胞的同一極，故它們是不可能來自同一個初級精母細胞的，A正確；與精細胞乙同時形成的另外三個精細胞都是異常精細胞，其基因和性染色體組成為AXbY、a、a，B正確；精細胞甲形成的原因是染色體在減數第二次分裂后期，著絲點分裂后，兩條YY染色體移向了細胞的同一極，而不是染色體多復制一次，C錯誤；精細胞乙形成的原因是X和Y染色體在減數第一次分裂過程中未分離，移向了細胞的同一極，D正確。

21．果蠅的長翅(V)對殘翅(V)為顯性。在一個由600只長翅果蠅和400只殘翅果蠅組成的種群中．若雜合子占所有個體的40％，那么隱性基因V在該種群內的基因頻率為（）。

A.20％

B.40％

C.60％

D.80％

答案：：C

解析：：

【知識點】本題考查基因頻率的相關知識。【答案】C。

【解析】果蠅的長翅為顯性基因，殘翅為隱性基因。根據題意，殘翅果蠅所占比例為40％，雜合子所占比例為40％，則v基因的基因頻率：vv的基因型頻率+1／2×Vv的基因型頻率=40％+1／2×40％=60％，故C正確。

22．基因突變是生物變異的根本來源和生物進化的原始材料，其原因是（）。

A.能產生新基因

B.發(fā)生的頻率高

C.能產生大量有利變異

D.能改變生物的表現型

答案：：A

解析：：

【知識點】本題考查生物基因突變的特點?！敬鸢浮緼。

【解析】基因突變可以產生等位基因，從而出現新的生物性狀，但是表現型不一定會發(fā)生變化．有利于生物的進化?；蛲蛔兊念l率是比較低的，而且是不定向的，生物的進化方向是由環(huán)境的選擇作用決定的。

23．下列選項中，不屬于建構主義學習觀特點的一項是（）。

A.強調學習者的經驗

B.注重學習者為中心

C.學習的過程是一個主動探索知識的過程

D.創(chuàng)造沖突的、真實的學習情境

答案：：C

解析：：

【知識點】本題考查建構主義學習觀的特點?！敬鸢浮緾。

【解析】在學習觀方面，建構主義突出以下特點：強調學習者的經驗；注重以學習者為中心；創(chuàng)造沖突的、真實的學習情境：注重互動的學習方式?！皩W習的過程是一個主動探索知識的過程”是布魯納發(fā)現學習論的觀點。故選C。

24．根據《義務教育生物學課程標準(2011年版)》界定，下列屬于情感目標水平要求的是()。

A.了解

B.應用

C.模仿

D.反應

答案：：D

解析：：

了解、應用屬于知識目標水平，模仿屬于技能目標水平，反應屬于情感目標水平。

25．圖2所示是某人在1個標準大氣壓下的一次平靜呼吸中，肺內氣壓的變化曲線。那么處于BC段有關肋間肌、膈肌、胸廓、膈頂部所處于的狀態(tài)是（）。

A．收縮收縮擴大下降

B．舒張舒張縮小回升

C．收縮舒張擴大回升

D．舒張收縮縮小下降

答案：：B

解析：：

曲線BC段的肺內氣壓與大氣壓的氣壓差是正值，表示肺內氣壓高于外界大氣壓，是呼氣過程；呼氣時膈肌舒張，膈頂上升，胸廓的上下徑縮小；肋間外肌舒張，胸骨肋骨下移、胸廓的前后徑、左右徑縮?。乩莘e縮小。

26．圖表示人體基因Y表達合成促甲狀腺激素的過程。下列敘述正確的是（）。

A．①在細胞核中進行，需要4種游離的核糖核苷酸

B．②在細胞質中進行，需要RNA酶的催化作用

C．③在甲狀腺細胞中進行，需要核糖體參與

D．④在內質網和高爾基體中進行，不需要ATP參與

答案：：A

解析：：

圖中①表示轉錄過程，在細胞核中進行，需要4種游離的核糖核苷酸，正確。②表示mRNA修飾加工過程，需要RNA酶的催化，此過程發(fā)生在細胞核，錯誤。③表示翻譯過程，此過程需要核糖體的參與，因得到的產物是促甲狀腺激素，發(fā)生該過程的細胞應是垂體，錯誤。④表示蛋白質的加工過程，此過程中需要內質網和高爾基體的參與，消耗ATP，錯誤。

27．圖2表示植物根毛細胞從土壤中吸收某礦質離子的過程。該礦質離子跨膜進人根毛細胞的方式是（）。

A.被動運輸

B.主動運輸

C.自由擴散

D.協助擴散

答案：：B

解析：：

知識點:物質進出細胞的方式，有被動運輸和主動運輸兩種，被動運輸又包括自由擴散和協助擴散。礦質離子逆濃度進入細胞內，此過程需要ATP和載體蛋白，所以該礦質離子跨膜進入根毛細胞的方式是主動運輸。自由擴散和協助擴散是順濃度梯度，自由擴散不需要載體，協助擴散需要載體，B項正確。

A項：被動運輸包括自由擴散和協助擴散。與題干不符，排除。

C項：自由擴散是順濃度梯度，不需要載體。與題干不符，排除。

D項：協助擴散是順濃度梯度，需要載體。與題干不符，排除。

28．某人對某一湖泊進行了生態(tài)系統營養(yǎng)級和能量流動情況的調查，下表是調查結果。表中的①②③④分別表示不同的營養(yǎng)級，⑤為分解者。GP表示生物同化作用所固定的能量，NP表示生物體儲存的能量（NP=GP—R），R表示生物呼吸消耗的能量。下列敘述中不正確的是（）。

A.生態(tài)系統能量流動的渠道可能是②→④→①→③

B.能量在第三營養(yǎng)級和第四營養(yǎng)級間的傳遞效率約為5．5％

C.若本生態(tài)系統保持現在的能量輸入、輸出水平，則有機物的總量會增多

D.④營養(yǎng)級GP的去向中，未被利用的能量有一部分殘留在該營養(yǎng)級的糞便中

答案：：D

解析：：

生態(tài)系統能量流動的渠道是食物鏈和食物網，食物鏈中不包括分解者，并且隨著營養(yǎng)級的升高，生物固定的能量是逐級遞減的。因此，食物鏈可能為②→④→①→③，A項正確。①屬于第三營養(yǎng)級，③屬于第四營養(yǎng)級，傳遞效率為0.88÷15.91×100％≈5．5％，B項正確。由于系統總呼吸量（13.10+501.58+0.54+79.13+192.59）=786.94，小于該生態(tài)系統的能量輸入（生產者通過光合作用固定的總能量871.27），故生態(tài)系統維持現在的能量輸入、輸出水平，則有機物的總量會增多，C項正確。某營養(yǎng)級糞便中的能量是該營養(yǎng)級未同化的能量，屬于上一營養(yǎng)級的能量，D項錯誤。故本題選D。

29．植物進行呼吸作用的時間是（）。

A．凌晨

B．上午

C．下午

D．晝夜

答案：：D

解析：：

呼吸作用不管在白天還是在夜間，時時刻刻都在進行著。故答案選D。

二、問答題

30．材料：

“植物體的結構層次”教學設計思路

說明：在這節(jié)課之前，學生已經學習過細胞的基本結構，臨時裝片的制作和顯微鏡觀察。

(a)為每個小組的學生提供一株帶有花和果實的番茄植株。

(b)讓學生通過觀察，說出植物的六大器官。

(c)讓學生摘下果實，說出果皮、果肉和其中細絲狀結構(輸導組織)的功能．并據此判斷不同部位細胞的形態(tài)結構和排列特點。

(d)選取果實不同部位的組織材料，制作臨時裝片，并通過顯微鏡觀察。

(e)引導學生比較觀察結果和推測不同部位的細胞排列方式，分析和討論。

問題：

(1)依據上述材料，分析出教師為本節(jié)課所設定的能力目標。(10分)

(2)分析出本節(jié)課學生所要形成的重要概念。(10分)

解析：：

(1)能力目標

①通過觀察真實的植物、三大組織的臨時裝片，提高觀察能力。

②通過分析果皮、果肉和其中細絲狀結構的功能，推測保護組織、營養(yǎng)組織和輸導組織的形態(tài)特征，培養(yǎng)空間想象能力和探究能力。

③通過小組討論，養(yǎng)成團結協作和相互交流的能力。

(2)要形成的重要概念：

31．材料：

在“種子萌發(fā)環(huán)境條件”探究活動中，某教師擬參照下列各項給予學生評價：

(1)能否根據觀察或生活經驗提出問題，根據問題提出假設

(2)能否利用身邊的材料設計探究假設的實驗方案，包括設計對照實驗

(3)能否按照試驗計劃準備實驗材料，有步驟的進行實驗

(4)能否按照實驗操作的規(guī)范要求完成實驗

(5)能否安全地使用各種實驗器具

(6)能否實事求是地記錄和收集實驗數據

(7)能否分析實驗數據的相關性并得出結論

(8)能否在探究活動中與他人合作交流

問題：

(1)結合材料，從評價內容的角度，分析該教師對學生的評價方法。(10分)

(2