大三班下學(xué)期家長會發(fā)言稿各位家長:你們好！草長鶯飛，春意盎然，我們迎來了大班的第二學(xué)期，也是孩子們在幼兒園的最后一學(xué)期。在此，對于兩年來大家對于幼兒園、班級工作的理解、支持和幫助表示衷心的感謝！希望接下來的日子我們繼續(xù)同心同行，共同保存一份美好的回憶。這一學(xué)期既是過渡期，也是關(guān)鍵期。我們不僅要進(jìn)行正常的教學(xué)，還要做好幼小銜接工作，讓我們一起攜手，為孩子進(jìn)入小學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！本次家長會從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：一、暖場小游戲二、上學(xué)期幼兒開展情況整體來說，孩子們在前書寫、表達(dá)表現(xiàn)、自理能力、注意力等方面都有很大進(jìn)步。具體表現(xiàn)為：L活動自主性、主動性提高。隨著年齡的增長和心理各個(gè)方面的開展，大班幼兒不再滿足于追隨、服從,而是有了自己的想法和主見，他們活動的自主性、主動性水平明顯提高，這需要我們適當(dāng)放手，無論是在學(xué)習(xí)方面還是生活方面很多地方都要讓孩子自己做。我們只是為他們創(chuàng)造適當(dāng)?shù)臈l件，真正動手做的人應(yīng)該是孩子。如：王晨曦、朱一城、賴晨璋、顧辰晨、張欽山、陸祎辰.自我控制能力明顯提高大班幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)相對成熟許多，他們的自我控制能力明顯提高。表現(xiàn)在他們對動作的準(zhǔn)確性的控制上，又表現(xiàn)在他們自己行為的控制上，有一定的自我的約束能力。如：單恩澤、王鐸、張問初、吳宇澤、馮子洋.同伴互動增多，開始自主分工合作大班幼兒的注意的廣度提高了，交往的能力也增強(qiáng)了，他們不僅注意自己的互動,而且還注意同伴的活動.如果有共同的興趣或目標(biāo),幼兒相互之間會有很好的分工、合作、協(xié)作等。他們還會向同伴學(xué)習(xí)，一起討論問題等。如：吳宇航、楊柳依依、柴欣妍、吳寶儀、許嘉芯、樸班雅.愛問為什么，喜歡有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容大班的孩子有強(qiáng)烈的好奇心，他們的思維積極、活躍，愿意學(xué)習(xí)新的東西。他們的活躍表現(xiàn)在智力活動的積極上。在他們的頭腦中總有數(shù)不清的疑問、問不完的問題，涉及的問題開始指向有一定抽象性、概括性的事物。他們喜歡有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容、問題的情境，在經(jīng)過自己的努力克服一定困難后，解決問題后的成功體驗(yàn)會給他們帶來最大的滿足和快樂。如：邵雍哲、趙梓程、謝子睿、陳欣婕、陳思源.抽象邏輯思維表現(xiàn)明顯隨著神經(jīng)系統(tǒng)的成熟，大班幼兒的思維水平比小中班的幼兒有明顯提高，表現(xiàn)為雖然他們的思維還是以具體形象的思維為主，但是卻出現(xiàn)了抽象邏輯思維的初步萌芽。在認(rèn)識事物方面，他們不僅能夠感知事物的特點(diǎn)，而且能夠進(jìn)行初步的歸納和推理。如：余秋澤、楊恩瑞、盧易、于熙銘、孟雨澤、潘涵睿三、小公民課程介紹幼兒園公民教育重在公民意識的培養(yǎng)，課程以“小公民”進(jìn)行定義，重在激發(fā)幼兒的參與意識、責(zé)任意識、規(guī)那么意識、自主意識等，表達(dá)平等、獨(dú)立、共享、自主的教育理念。在小公民課程安排中，我們將生活和教育融合，注重幼兒體驗(yàn),將生動有趣的多類型游戲?yàn)槿谌胝n程。這是我們的課程內(nèi)容（如圖），里面有一塊服務(wù)，除了自我服務(wù)、班級服務(wù)，還要為幼兒園服務(wù)。接下來，我就說說我們班目前正在開展的工程活動《送被子》..展開了討論：弟弟妹妹被子的重量跟我們的一樣嗎？有多重呢？弟弟妹妹的教室在哪里？弟弟妹妹的教室怎么走？.在幼兒園尋找一些工具，讓我們更方便的運(yùn)送被子。.制作申購單.競選負(fù)責(zé)人.招募工作人員.分工合作.第一次送被子實(shí)踐四、本學(xué)期教學(xué)重點(diǎn)和工作安排L主題介紹：地球村、神奇的大自然.一日生活的變化：(1)晨間鍛煉：自由選擇、混合玩法(2)自主簽到、記錄、選擇(3)小小播報(bào)員：大膽提供、主題相關(guān)(4)離園時(shí)間：特色課程、自主游戲.特色場館及自主游戲介紹特色場館：生活體驗(yàn)館、自主游戲：本學(xué)期幼兒園工作安排(1)3月：開學(xué)工作4月：省二評審4-5月：家長學(xué)校講座(大班：幼小銜接)5月：家長半日活動6月:畢業(yè)典禮四、幼小銜接.幼小銜接的意義幼兒從幼兒園教育走向小學(xué)教育這個(gè)過程就是幼小銜接。幼兒從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，由于教育條件和生活環(huán)境的改變，必然要面臨許多新的問題，幼兒要努力適應(yīng)新的環(huán)境，建立一套新的行為方式，以滿足適應(yīng)性情況的需要。如果幼小銜接做的好，適應(yīng)過程就會比擬順利,能夠使幼兒入學(xué)后，在身體、情感、社會性適應(yīng)和學(xué)習(xí)適應(yīng)等方面都有良好的開展，從而順利地實(shí)現(xiàn)由幼兒園向小學(xué)的過渡。.幼小銜接銜接什么？幼小銜接工作的重點(diǎn)不是知識的準(zhǔn)備問題，而是如何激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)其對知識的好奇心，培養(yǎng)幼兒具有積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并樹立克服困難的勇氣等。因此，幼小銜接應(yīng)該以幼兒開展為本，遵循幼兒的年齡和心理特點(diǎn)，注重興趣、習(xí)慣、能力的培養(yǎng)。.超前教育的不良影響華東師范大學(xué)資深心理咨詢師陳默曾指出：“超前教育的優(yōu)勢只是一種暫時(shí)性的。到了某個(gè)階段就會消失，這種狀況就猶如握苗助長。超前教育雖然可以讓幼兒搶先學(xué)到更多的知識，但治標(biāo)不治本。同時(shí)一，提前灌輸小學(xué)知識可能對以后幼兒在課堂上的注意力、專注性有所影響?！?幼兒園、小學(xué)的不同幼兒園教育小學(xué)教育學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)環(huán)境寬松活潑嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范學(xué)習(xí)內(nèi)容游戲?yàn)橹髡n堂教學(xué)學(xué)習(xí)形式［羽；習(xí)興趣并進(jìn)行知識啟蒙系統(tǒng)學(xué)習(xí)，需要完成作業(yè)，有考試的任務(wù)和壓力教育不同三位老師照顧、笆理幼兒生活,保教一體假設(shè)師側(cè)重于學(xué)習(xí)與品德的教育，生活照顧相對較少生時(shí)間不同30分鐘游戲貫穿教學(xué)40分鐘課堂以聽課為主活行為規(guī)范不同鼓勵(lì)孩子自由、自主開展較規(guī)范，學(xué)校規(guī)章相對嚴(yán)格交往不同織范圍內(nèi)與小朋友交往課間、課外由學(xué)1:自由支配，和小朋友交往的獨(dú)立性強(qiáng)。.孩子入學(xué)的不適表現(xiàn)(1)周圍環(huán)境不適應(yīng)(2)社會關(guān)系不適應(yīng)(3)學(xué)習(xí)方式不適應(yīng).幼兒園、教師怎么做(1)組織相關(guān)培訓(xùn)邀請專家進(jìn)行幼小銜接工作的培訓(xùn)活動，有計(jì)劃地學(xué)習(xí)，了解幼小銜接工作計(jì)劃，做好幼小銜接的準(zhǔn)備工作，組織家長進(jìn)行幼小銜接專題講座。(2)滲透一日生活幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如傾聽和提問的習(xí)慣、表達(dá)和發(fā)言的習(xí)慣、閱讀和書寫的習(xí)慣、遵紀(jì)和守時(shí)的習(xí)慣、合作和提供的習(xí)慣等；幫助幼兒建立良好的獨(dú)立生活、服務(wù)他人的能力。(3)走進(jìn)小學(xué)組織幼兒走進(jìn)小學(xué)，近距離了解小學(xué)生活，激發(fā)幼兒上小學(xué)的愿望。參觀小學(xué)一一組織幼兒到附近小學(xué)參觀小學(xué)的升旗儀式、早操活動、課間活動、上課活動等，激發(fā)幼兒上小學(xué)的愿望。訪談小學(xué)生一一利用大班的幼小銜接主題活動或參觀小學(xué)等活動，為大班幼兒提供與小學(xué)生面對面交流的機(jī)會，進(jìn)一步了解小學(xué)的生活。(4)畢業(yè)典禮組織幼兒及家長召開大班幼兒畢業(yè)典禮，通過回顧幼兒園生活、唱畢業(yè)歌、朗誦畢業(yè)詩等活動，向幼兒園、教師及家長表達(dá)感謝之情，留下幼兒園的美好回憶，激發(fā)幼兒對小學(xué)生活的向往。.家長如何做？家長幼小銜接問題討論和經(jīng)驗(yàn)提供(1)入學(xué)前應(yīng)具備哪些基本能力學(xué)習(xí)能力：能自己整理書包、書籍、學(xué)習(xí)用品，做到有條理。會使用學(xué)習(xí)用品，用完及時(shí)歸位。生活能力：能自行處理入廁、盥洗，能主動喝水，會系鞋帶、穿脫衣服等。知道身體不舒服時(shí)要及時(shí)尋找老師幫助。交往能力：愿意主動跟別人交流，結(jié)交新朋友，能正確書寫自己的姓名，知道家里的聯(lián)系等。(2)讓孩子做好上小學(xué)的心理準(zhǔn)備讓孩子接觸身邊的小學(xué)生，了解小學(xué)生上課、作業(yè)、考試等情況，從而有足夠的心理準(zhǔn)備適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。也可以和孩子正式談一次話。讓孩子知道為什么要上學(xué)、怎樣對待上學(xué)、以“我要上學(xué)了”為榮。激發(fā)孩子上學(xué)的興趣，解決他們心中存在的疑問，使他們及早就滿懷興奮與期盼。(3)需要和孩子共同準(zhǔn)備哪些學(xué)習(xí)用品？學(xué)習(xí)用品要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)選擇，要保證使用平安方便又不影響幼兒的生長發(fā)育。既不能購買一些多功能、玩具化的學(xué)習(xí)用品，以防分散孩子的注意力,也不能盲目的追求名牌、相互攀比?；緦W(xué)習(xí)用品：書包、墊板、筆袋、木質(zhì)鉛筆、塑料直尺、橡皮、文件袋(用于放練習(xí)卷或練習(xí)本)等。這些基本學(xué)習(xí)用品,一般每天上學(xué)都要攜帶。特殊學(xué)習(xí)用品：卷筆刀、剪刀、固體膠、記號筆(粗細(xì)各一支)、油畫棒一盒、水彩筆一盒(顏色無需太多，體積不宜過大)。這些學(xué)習(xí)用品，可以根據(jù)每日課程表的安排攜帶。生活用品方面，可以為孩子準(zhǔn)備一塊小抹布、一個(gè)密封好的水壺、一小包紙巾。(4)如何幫助孩子養(yǎng)成有規(guī)律的生活習(xí)慣？要幫助孩子建立良好的作息習(xí)慣，可以和孩子一起按照小學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，制定作息時(shí)間表，早晨按時(shí)起床，上學(xué)不遲到；晚上固定睡眠時(shí)間，早一些休息，減少看電視的時(shí)間。監(jiān)督孩子執(zhí)行，讓孩子慢慢有時(shí)間概念，形成有張有弛的生活節(jié)奏，孩子做得好時(shí)要適當(dāng)給予鼓勵(lì)。最重要的是，家長要帶頭按新的作息時(shí)間生活，為孩子樹立典范。(5)如何在家中培養(yǎng)孩子的注意力？根據(jù)孩子的身心開展規(guī)律與特點(diǎn)，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)：為孩子創(chuàng)造安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。孩子學(xué)習(xí)的地方應(yīng)遠(yuǎn)離過道，防止他人的來回走動影響孩子；墻面布置不應(yīng)過于花哨；電視、糖果等可能吸引孩子注意力的物品要擺放在較遠(yuǎn)的位置。在孩子專注于學(xué)習(xí)時(shí)，大人不宜隨便打攪，應(yīng)在告一段落時(shí)，再提出要求。在家中讓孩子做些力所能及的事，當(dāng)事情完成后，家長要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)評價(jià),讓孩子產(chǎn)生一種滿足感和成就感，培養(yǎng)孩子形成有始有終做好每件事的良好習(xí)慣。(6)如何培養(yǎng)孩子的自信心？培養(yǎng)孩子的自信心，可以從以下幾個(gè)方面入手：對孩子信任、尊重，多以正面鼓勵(lì)為主，善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，不盲目的拿自己的孩子同別的孩子比擬，逐漸樹立對孩子的正確評價(jià)。有意識地讓孩子承當(dāng)一些責(zé)任。家長要有意識地讓孩子獨(dú)立完成一些任務(wù)，如讓孩子動手收拾玩具、書包及文具，整理床鋪，洗洗碗筷，這樣做不僅能鍛煉孩子的能力，還能使他們從中得到自信，知道有許多事情“我能做好”、“我有能力”。培養(yǎng)孩子抗挫折的能力。在孩子遇到挫折時(shí)，家長就要主動幫助孩子分析失敗的原因，引導(dǎo)孩子學(xué)會正確面對失敗，樹立再次嘗試的信心。做孩子的典范。父母是孩子的第一任教師，其言行對孩子的影響很大，孩子從家長自信的表現(xiàn)中將會獲得良性的暗示。(7)如何培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣？良好的閱讀習(xí)慣不是一朝一夕形成的，需要家長和孩子長期不懈地努力。培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣可采用以下方法：鼓勵(lì)孩子自己選擇讀物，定期帶著孩子去買書或借書，提供孩子喜歡的圖文并茂、淺顯易懂的圖書。創(chuàng)設(shè)靜心閱讀的環(huán)境，合理安排閱讀的時(shí)間，家長每周可為孩子安排一次或數(shù)次專門用于閱讀的時(shí)間，進(jìn)行親子閱讀。愛惜圖書，保持圖書整潔。(8)如何培養(yǎng)孩子良好的作業(yè)習(xí)慣？在孩子剛?cè)雽W(xué)時(shí)培養(yǎng)他們良好完成作業(yè)的習(xí)慣，幫孩子形成責(zé)任意識、任務(wù)意識非常重要。家長可以從以下幾方面入手：給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)靜心學(xué)習(xí)的環(huán)境，準(zhǔn)備一個(gè)學(xué)習(xí)的空間，有桌椅、臺燈、小書架等，孩子回到家后可以在這個(gè)區(qū)域安靜學(xué)習(xí)。幫助孩子養(yǎng)成回家后先做作業(yè)再玩耍的習(xí)慣，催促孩子在一定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，切忌邊做作業(yè)邊玩，提醒孩