中小學(xué)德育研討會(huì)心得體會(huì)今日突然看到11年夏天在烏魯木齊兵團(tuán)二中參與“中小學(xué)德育研討會(huì)”的聽課筆記，有點(diǎn)心血來潮，仔細(xì)的讀了兩遍后感覺真的很有理論價(jià)值的，所以就再整理一下了。聽了韓珍德教師的課，有幾點(diǎn)我是很感興趣的?！暗掠褪且髯キh(huán)境衛(wèi)生”這是韓教師的閱歷之談，這一點(diǎn)在魏書生教師的講座中也有所表達(dá)。魏教師說“德育的勝利就是學(xué)校沒有一片紙片”可見兩位專家對(duì)校園衛(wèi)生的重視程度都是很高的。也說明白一個(gè)良好的衛(wèi)生習(xí)慣在學(xué)生的成長(zhǎng)中起到了至關(guān)重要的作用，對(duì)學(xué)生的品德塑造不行或缺。在以后的級(jí)部政教治理中我們必需重視學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，讓學(xué)生能在一個(gè)潔凈舒適的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

新的教育法明文規(guī)定不準(zhǔn)體罰學(xué)生，這讓我們沖在第一線的教師感覺特別擔(dān)心，從古到今教育都是嚴(yán)師出高徒，現(xiàn)在讓我們高度的敬重學(xué)生，完全的賜予學(xué)生人權(quán)，這樣真的就能教育出優(yōu)秀的學(xué)生嗎？我在疑心，沖在一線的教師們也在疑心。實(shí)踐閱歷告知我們適當(dāng)?shù)膽徒涫怯欣诮逃?。韓珍德教師在他的講座中也提到了處理學(xué)生的問題，他的觀點(diǎn)也是“教育的懲戒是必需的”我不反對(duì)抱負(fù)條件下的教育理論：“假如一個(gè)孩子生活在批判中，他就學(xué)會(huì)了責(zé)備；假如一個(gè)孩子生活在敵意中，他就學(xué)會(huì)了爭(zhēng)斗；假如一個(gè)孩子生活在恐驚中，他就學(xué)會(huì)了憂慮；假如一個(gè)孩子生活在挖苦中，他就學(xué)會(huì)了大方；假如一個(gè)孩子生活在恥辱中，他就學(xué)會(huì)負(fù)罪感；假如一個(gè)孩子生活在鼓舞中，他就學(xué)會(huì)了自信；假如一個(gè)孩子生活在表?yè)P(yáng)中，他就學(xué)會(huì)了感謝；假如一個(gè)孩子生活在認(rèn)可中，他就學(xué)會(huì)了自愛”這樣的抱負(fù)條件下的教育方式就要運(yùn)用到抱負(fù)條件下的孩子們。假如孩子已經(jīng)有了一些不良的惡習(xí)或者說有了許多不良惡習(xí)，我們還用這種抱負(fù)的教育方式，可能就很難到達(dá)我們的教育預(yù)期了，這也正所謂因材施教，因地制宜啊，不同的狀況運(yùn)用不同的處理方法，敏捷處理方能到達(dá)更加抱負(fù)的教育效果。從另一個(gè)角度考慮，一個(gè)孩子的成長(zhǎng)沒有經(jīng)受一點(diǎn)挫折，他能更加安康的成長(zhǎng)嗎？我的答案是確定的，不能。一首歌詞中寫到“不經(jīng)受風(fēng)雨何以見彩虹”這也說明適當(dāng)?shù)膽徒?，讓學(xué)生在犯錯(cuò)誤時(shí)受到一些應(yīng)有的懲戒，讓他們更清晰的熟悉到自己所犯的錯(cuò)誤，更加懂得責(zé)任，知道自己的過錯(cuò)要擔(dān)當(dāng)肯定的責(zé)任，學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)。這也是我們教育的一個(gè)很重要的方面，也是以后孩子人生道路上的一筆精神財(cái)寶。

任小艾教師提出了一個(gè)觀點(diǎn)很新奇：“全部的孩子都沒有錯(cuò)，只是我們的思想還沒有轉(zhuǎn)變，現(xiàn)在孩子的思想沒有受到傳統(tǒng)思想的束縛”這一觀點(diǎn)我認(rèn)為能很好的解釋現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀，許多教師都說現(xiàn)在的學(xué)生不好教了。其實(shí)不是不好教了，而是我們不能承受了。孩子的想法、做法都有點(diǎn)超前不能讓我們滿足，我們提出的要求他們也不能承受。這一現(xiàn)狀其實(shí)就是思想的分歧，問題不在孩子而是由于我們的思想還沒有解放出來，還在傳統(tǒng)思想的束縛中。社會(huì)進(jìn)步了，人們的思想也應(yīng)當(dāng)是進(jìn)步的，我們?cè)俨荒苣梦覀兩弦淮逃覀兊乃枷雭斫逃乱淮耍c時(shí)俱進(jìn)迫在眉睫。轉(zhuǎn)變從我們教師開頭吧！

國(guó)家教育政策始終在講培育德、智、體、美、勞全面進(jìn)展的人才，但是考核教育成果時(shí)卻往往只看學(xué)習(xí)成績(jī)或者說是考試成績(jī)，不同的考核制度就打算了我們不同的教育結(jié)果。韓珍德教師說：“在小學(xué)不是學(xué)多少東西，而是要學(xué)會(huì)多少習(xí)慣，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的力量?！迸嘤龑W(xué)生的力量是現(xiàn)在教育的公認(rèn)目標(biāo)，但是在落后的西部地區(qū)教育任然處在學(xué)習(xí)學(xué)問這一目標(biāo)上，對(duì)力量的培育還沒有真正重視起來。固然沒有重視力量培育不光與我們教師有關(guān)，更重要的是我們的上級(jí)治理部門，他們?cè)u(píng)價(jià)教學(xué)也一味的只看考試成績(jī)，這就促使我們教師忽視了德育，忽視了力量的培育，把考試成績(jī)視為自己唯一的追求目標(biāo)，更有一局部教師也利用這一法寶登上了領(lǐng)導(dǎo)的寶座。這些領(lǐng)導(dǎo)固然也會(huì)用同樣的標(biāo)準(zhǔn)來要求他的下屬，視成績(jī)?yōu)榻逃慕K極目標(biāo)