人性化高效能英語教學(xué)模式

學(xué)生中心的教學(xué)模式與教師的角度與定位

V3.0《學(xué)生雙語報(bào)》劉鷹1《學(xué)生雙語報(bào)》StudentsEnglishTimes學(xué)生中心的教學(xué)現(xiàn)狀與問題傳統(tǒng)方式教師單向教學(xué)學(xué)生被動(dòng)接受現(xiàn)狀：過渡時(shí)期教師都知道要改很多教師在嘗試改：任務(wù)型、討論課、合作學(xué)習(xí)等沒有成功模式，大部分教師很困惑問題出在哪里？對(duì)新教學(xué)理念的誤解實(shí)踐中可操作模式的缺乏2《學(xué)生雙語報(bào)》StudentsEnglishTimes真實(shí)的解決方案教學(xué)理念的深入理解為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生，人性化的必要Learnableinsteadofteachable學(xué)到了什么，而不是教了什么教師與學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換教師是facilitator，園丁而不是保姆學(xué)生是explorer，探究而不是死學(xué)操作模式的建立教學(xué)策略的建構(gòu)學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)實(shí)際操作模式3《學(xué)生雙語報(bào)》StudentsEnglishTimes本講座的內(nèi)容問題的原因分析理念的說明與分析操作的原則與策略教學(xué)的案例與解說與課件下載與我的聯(lián)系方式4《學(xué)生雙語報(bào)》StudentsEnglishTimes困境的表層原因分析教學(xué)理念變化教學(xué)方法變化教材內(nèi)容變化考試對(duì)課改的制約學(xué)校管理體制的問題生源問題班級(jí)大小問題5《學(xué)生雙語報(bào)》StudentsEnglishTimes困境的深層原因分析情感與態(tài)度方面被動(dòng)的改、不情愿的改、不信服的改理念與原則方面：接受新理念，但理解不透將學(xué)習(xí)者中心當(dāng)成學(xué)生主導(dǎo)與教師無用將學(xué)習(xí)者中心簡單理解成合作式學(xué)習(xí)與學(xué)生活動(dòng)操作層面的原因：操作模式的缺乏缺乏在教學(xué)中可行的可操作性模式缺乏在結(jié)果與效能兩方面都行之有效的真實(shí)案例6《學(xué)生雙語報(bào)》StudentsEnglishTimes學(xué)習(xí)者中心意味著什么？以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體，要以學(xué)生為本組織教學(xué)教師作為facilitator（教練）來主導(dǎo)學(xué)習(xí)過程學(xué)生主體教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)有持續(xù)學(xué)習(xí)能力的學(xué)生了解學(xué)生的特點(diǎn)，尊重學(xué)生的選擇，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)教學(xué)的評(píng)估以學(xué)習(xí)者為標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)成果學(xué)習(xí)效能情感態(tài)度教師主導(dǎo)：角色與功能信任與溝通、平等與尊重調(diào)動(dòng)、啟發(fā)、指導(dǎo)、解惑、評(píng)估7《學(xué)生雙語報(bào)》StudentsEnglishTimes新舊模式比較運(yùn)動(dòng)的比喻(詳解)理念的不同(詳解)角色的分析(詳解)講授方式的比較詳解)

8《學(xué)生雙語報(bào)》StudentsEnglishTimes運(yùn)動(dòng)的比喻（詳解）傳統(tǒng)的教學(xué)方式教師在場上運(yùn)動(dòng)學(xué)生觀看并做記錄好學(xué)生照著教師做，很多學(xué)生不跟著做學(xué)生中心的模式教師是教練：陽傘、咖啡、椅子學(xué)生在場上運(yùn)動(dòng)，教練在場外指導(dǎo)一個(gè)教研員的師德觀與教師的人生9《學(xué)生雙語報(bào)》StudentsEnglishTimes理念的比較（詳解）傳統(tǒng)教學(xué)理念教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)全部責(zé)任教師應(yīng)當(dāng)全面掌控學(xué)習(xí)過程教師應(yīng)當(dāng)無所不知，教師一桶水，學(xué)生一杯水刻苦學(xué)習(xí)是天經(jīng)地義的，學(xué)習(xí)就是苦差事學(xué)生中心理念學(xué)習(xí)的責(zé)任主體在學(xué)生，教師只能負(fù)部分責(zé)任教師是培養(yǎng)者，是園丁，要以學(xué)生的健康成長為中心，要依照學(xué)生的特點(diǎn)與個(gè)性來組織教學(xué)教師不必全知全能，而是在更高的層面上指導(dǎo)學(xué)生教師是高級(jí)知識(shí)分子，不能做低等的工作學(xué)生能做的事情，教師絕不包辦代替學(xué)習(xí)是快樂成長，樂學(xué)才能好學(xué)，好學(xué)才能學(xué)好10《學(xué)生雙語報(bào)》StudentsEnglishTimes教師的角色轉(zhuǎn)換（詳解）傳統(tǒng)教學(xué)模式：教師是保姆，學(xué)生是無助的孩童教學(xué)是演出，學(xué)生是被動(dòng)的觀眾學(xué)生中心模式教師是教練，學(xué)生是運(yùn)動(dòng)員教師是顧問，學(xué)生是實(shí)踐者教師是導(dǎo)演，學(xué)生是表演者11《學(xué)生雙語報(bào)》StudentsEnglishTimes教師的講授方式（詳解）傳統(tǒng)方式：讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)知識(shí)的傳授練習(xí)的設(shè)計(jì)與批改通過書面考試來評(píng)估學(xué)生的進(jìn)步與成績學(xué)生中心模式：讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)三個(gè)原則學(xué)生運(yùn)動(dòng)，教師教練整體設(shè)計(jì)，靈活機(jī)動(dòng)從教材中心到語言與學(xué)生中心五項(xiàng)策略：調(diào)動(dòng)、啟發(fā)、指導(dǎo)、解惑、評(píng)估三個(gè)應(yīng)用：教材、活動(dòng)與練習(xí)、評(píng)估12《學(xué)生雙語報(bào)》StudentsEnglishTimes學(xué)習(xí)者中心的三個(gè)原則學(xué)生運(yùn)動(dòng)，教師教練(詳解)整體設(shè)計(jì)、靈活機(jī)動(dòng)(詳解)從教材中心到語言中心(詳解)13《學(xué)生雙語報(bào)》StudentsEnglishTimes第一原則：學(xué)生運(yùn)動(dòng)，教師教練（詳解）學(xué)習(xí)者比教師重要，可學(xué)而不是可教針對(duì)不同學(xué)生的不同處理：鋪路與提高是學(xué)習(xí)的成績而不是教師的表現(xiàn)學(xué)生必須要做自己能做與該做的事情生詞:字典的運(yùn)用課文：從內(nèi)容到語言，priorknowledge活動(dòng)與練習(xí)（practice）：基本不用修正與批改學(xué)生要做相互能合作完成的事教師絕對(duì)不做學(xué)生能做的事教師在課前布置教師在課中指導(dǎo)教師在課后評(píng)估14《學(xué)生雙語報(bào)》StudentsEnglishTimes第二原則：整體設(shè)計(jì)與靈活機(jī)動(dòng)（詳解）整體設(shè)計(jì)全學(xué)程設(shè)計(jì)：初中與高中目標(biāo)確認(rèn)：能力與應(yīng)試并重，以能力應(yīng)試分段進(jìn)行：三年四段制靈活機(jī)動(dòng)：課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)要靈活機(jī)會(huì)，不拘一格課堂設(shè)計(jì)流程與步驟：課前準(zhǔn)備并設(shè)計(jì)活動(dòng)與練習(xí)：課前準(zhǔn)備、課上執(zhí)行導(dǎo)控與評(píng)估：導(dǎo)控與評(píng)估要因課堂過程而定分析與反思：課后進(jìn)行自我分析與反思15《學(xué)生雙語報(bào)》StudentsEnglishTimes第三原則：教材中心到語言中心（詳解）傳統(tǒng)教學(xué)的教材中心問題教材為唯一的教學(xué)資源教材與考試的關(guān)聯(lián)密切教材設(shè)計(jì)機(jī)械，好用教的是英語，不是教材，教學(xué)以英語而不是教材為中心各類教學(xué)資源的整合與運(yùn)用16《學(xué)生雙語報(bào)》StudentsEnglishTimes五項(xiàng)策略簡說調(diào)動(dòng)：調(diào)動(dòng)與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（詳解）啟發(fā)：培養(yǎng)思維能力，建構(gòu)學(xué)習(xí)策略（詳解）指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)（詳解）解惑：解答學(xué)生的疑惑與問題（詳解）評(píng)估：多元的評(píng)估學(xué)生成績與效能（詳解）17《學(xué)生雙語報(bào)》StudentsEnglishTimes五項(xiàng)策略詳解（一）

興趣與信心調(diào)動(dòng)與激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的信心興趣與信心是可持續(xù)學(xué)習(xí)的前提興趣與信心與情感與態(tài)度高度相關(guān)刻苦學(xué)習(xí)還是快樂學(xué)習(xí)與學(xué)生的互動(dòng)喜歡老師，就喜歡英語尊重學(xué)生、信任學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生18《學(xué)生雙語報(bào)》StudentsEnglishTimes五項(xiàng)策略詳解（二）

思維與學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)者的思考與分析能力的培養(yǎng)Contentbased獨(dú)立思考與原創(chuàng)思維:originalthinking評(píng)判式思維（criticalthinking）:viewsandfacts學(xué)生學(xué)習(xí)策略設(shè)計(jì):GlobalandspecificstrategiesPlanning,monitoring,accessing,documentinginteracting,reading,listening,writing,speaking在實(shí)踐中思考與進(jìn)步Commenting,discussion,oralreportsWriting:summering,commentingandessaywriting19《學(xué)生雙語報(bào)》StudentsEnglishTimes五項(xiàng)策略詳解（三）

學(xué)習(xí)指導(dǎo)與學(xué)習(xí)活動(dòng)基本的原則指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行，而不是抽象原則學(xué)生學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)，而不是教師先行，學(xué)生模仿可學(xué)習(xí)的learnable、而不是可教的teachablePracticecenteredinsteadofexercisescentered模糊式學(xué)習(xí)過程與一次性解決方案的失誤學(xué)習(xí)活動(dòng)與練習(xí)的設(shè)計(jì)Priorknowledge,Gastaltpsychologyandreadinessassessment讓學(xué)生做正確的事，而不是難倒學(xué)生，讓他們犯錯(cuò)誤有意義的、真實(shí)的語言活動(dòng)與交流行為，而非依語法規(guī)則生造的語言，或?yàn)榱艘?guī)則而編造的對(duì)話與練習(xí)探究能力與合作能力Groupworkandprojectsbeyondthetextbooks20《學(xué)生雙語報(bào)》StudentsEnglishTimes五項(xiàng)策略詳解（四）

學(xué)習(xí)障礙的診斷、分析與解決診斷問題與障礙何時(shí)診斷如何診斷分析問題的真實(shí)原因由表及里：基礎(chǔ)、能力、意愿、信心現(xiàn)象與本質(zhì)：不要為表象所迷惑真實(shí)而非虛假的解決方案不要急于提供現(xiàn)成答案先讓學(xué)生自我解決，合作解決，最后提供解決21《學(xué)生雙語報(bào)》StudentsEnglishTimes五項(xiàng)策略詳解（五）

評(píng)估學(xué)生的成就與效能成就評(píng)估多元化多時(shí)段效能單位時(shí)間的成就：投入與產(chǎn)出可持久的學(xué)習(xí)能力興趣、意愿與信心策略與方法交流與拓展22《學(xué)生雙語報(bào)》StudentsEnglishTimes策略應(yīng)用之一：興趣與信心解決認(rèn)識(shí)問題學(xué)英語的必要學(xué)英語的難點(diǎn)初學(xué)者的切入方式與多元的學(xué)習(xí)路徑分層教學(xué)的實(shí)踐按程度與特點(diǎn)教學(xué)：好與差學(xué)生自主選擇小組課代表方式基于一個(gè)成績底線民主選舉，定期輪換案例分析指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：芮成剛、NBA無監(jiān)考制度的嘗試23《學(xué)生雙語報(bào)》StudentsEnglishTimes策略應(yīng)用之二：思維與學(xué)習(xí)策略用英語思維的可行性最常用的三句話Howdoyoudo?Howareyou?What’syourname?學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)主動(dòng)的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)：詞匯與課文復(fù)習(xí)：自我總結(jié)與合作探案式的語言學(xué)習(xí)個(gè)性化分析與自我測試24《學(xué)生雙語報(bào)》StudentsEnglishTimes策略應(yīng)用之三：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)教材與教學(xué)資源對(duì)教材要有整合、加工、修訂的能力要大膽地活用、創(chuàng)新地使用、本地化運(yùn)用各類教學(xué)資源傳統(tǒng)教學(xué)資源：各類書籍、報(bào)紙與刊物新型教學(xué)資源：多媒體與網(wǎng)絡(luò)練習(xí)與活動(dòng)活動(dòng)形式要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際：可操作性與準(zhǔn)備程度練習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)以核心的、共性的為主，而非細(xì)碎的、例外的重點(diǎn)結(jié)構(gòu)重復(fù)與循環(huán)與詞匯復(fù)現(xiàn)與記憶研究性的聽與讀及隨意性聽與讀的訓(xùn)練25《學(xué)生雙語報(bào)》StudentsEnglishTimes策略應(yīng)用之四：解惑與答疑自我解決問題的能力字典與工具書網(wǎng)絡(luò)與資源學(xué)生的合作學(xué)習(xí)問題的相互探討與解答練習(xí)作業(yè)的批改與分析考試內(nèi)容的理解與分析教師的解答先自已、再同學(xué)、教師最后進(jìn)行解答學(xué)生無法解決的問題，解答共性的問題，解答中要給出解決的方式與思路常見問題的解答方式單詞與語法問題交流技能問題文化意識(shí)問題備考應(yīng)試問題26《學(xué)生雙語報(bào)》StudentsEnglishTimes策略應(yīng)用之五：評(píng)估方式多元的評(píng)估方式學(xué)生心理與評(píng)估方式評(píng)估的類型正式的與非正式的，特別注重口頭的、現(xiàn)場的內(nèi)容中心的、策略中心的、情感態(tài)度與信心中心的教師中心的、學(xué)生中心的、同伴中心的測試的類型鞏固性reviewingtests分級(jí)型placementtests水平型proficiencytests評(píng)估的時(shí)間與階段終結(jié)性與過程性評(píng)估定期的與隨機(jī)的27《學(xué)生雙語報(bào)》StudentsEnglishTimes教學(xué)事例的分析高一學(xué)生的抱怨：上課沒有筆記可記一個(gè)合作式教學(xué)的事例：學(xué)生互改作業(yè)淄博老師的讀報(bào)實(shí)驗(yàn)泰山外校的提速實(shí)驗(yàn)山東省高中教師培訓(xùn)說課案例語法講解用發(fā)現(xiàn)法與歸納方式，不過度擴(kuò)張學(xué)生自己研究并講解詞語28《學(xué)生雙語報(bào)》StudentsEnglishTimes教學(xué)案例之一：普通初中學(xué)生源起一個(gè)初中生提出英語環(huán)境問題過程問學(xué)生自己生活中的英語：hotel讓他們用hotel造句讓他們將簡單句聯(lián)成復(fù)合句幾點(diǎn)思考29《學(xué)生雙語報(bào)》StudentsEnglishTimes教學(xué)案例之二：優(yōu)秀初中生源起：教師與學(xué)生混合過程：三個(gè)問題開始倒計(jì)數(shù)激活學(xué)生討論時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生能用復(fù)合句口頭報(bào)告的構(gòu)成與思維能力的訓(xùn)練幾點(diǎn)思考30《學(xué)生雙語報(bào)》StudentsEnglishTimes教學(xué)案例之三：中等高一學(xué)生源起