中小學(xué)暑期教師干部隊(duì)伍能力提升培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得中小學(xué)暑期教師干部隊(duì)伍力量提升培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得【1】

2023年暑假，我有幸參與了____區(qū)中小學(xué)暑期干部隊(duì)伍力量提升培訓(xùn)活動(dòng)。各領(lǐng)域?qū)＜易隽藶槠趦商斓闹v座。通過(guò)此次培訓(xùn)，讓在教育治理崗位工作8年的我對(duì)自身的教育治理工作有了新的熟悉和更加深刻的感悟。睿智幽默、學(xué)問(wèn)淵博的__教授《治理干部的角色定位與素養(yǎng)提升》的講座更是讓我感受到只有準(zhǔn)時(shí)調(diào)整心態(tài)、不斷學(xué)習(xí)前行，才能真正體會(huì)到一名教育工的詩(shī)與遠(yuǎn)方。

一、什么是好校長(zhǎng)?

這是_教授拋出的第一個(gè)問(wèn)題。在我的感覺(jué)里，好校長(zhǎng)是關(guān)愛(ài)學(xué)生、關(guān)懷教師，始終和教師站在一起的人。然而這只是1.0版的好校長(zhǎng)。

_教授站在更高的角度告知我們：好的校長(zhǎng)是為地方教育樹立一面旗幟的人。

二、執(zhí)行者or創(chuàng)新者?

“做一個(gè)有成長(zhǎng)的治理者，才是最強(qiáng)的治理者?！?/p>

一個(gè)強(qiáng)大的治理者應(yīng)當(dāng)具備怎樣的特征呢?是一味的執(zhí)行校長(zhǎng)的意圖還是在工作中有所創(chuàng)新?其實(shí)在我們治理班集體的時(shí)候，我們更期盼班干部能時(shí)常給我們帶來(lái)驚喜。所以，我們要做的是在堅(jiān)決的執(zhí)行中謀求方法策略的創(chuàng)新。

三、治理者or示范者?

這個(gè)問(wèn)題能讓不少中層治理者緘默。大局部治理者只能做到事事親力親為，殊不知一個(gè)人的力氣是有限的。精彩的中層治理者是以優(yōu)秀的示范贏得治理者的權(quán)威。

四、競(jìng)爭(zhēng)者or合

中層治理者之間的關(guān)系是怎樣的，是競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系還是合作的關(guān)系?其實(shí)兩者并不沖突。只有當(dāng)你具有無(wú)可挑剔的競(jìng)爭(zhēng)力才會(huì)贏得合作的主動(dòng)權(quán)。才更能實(shí)現(xiàn)自己的教育小目標(biāo)，為學(xué)生、學(xué)校的進(jìn)展盡自己的綿薄之力。

通過(guò)本次培訓(xùn)，我不斷學(xué)習(xí)與內(nèi)化，加強(qiáng)了自身熟悉，同時(shí)也給將來(lái)的工作明確了方向。培訓(xùn)后，總有對(duì)新學(xué)期工作的牽掛與期盼，借所學(xué)所感，望今后的自己照舊踏實(shí)工作、潛心教研。

中小學(xué)暑期教師干部隊(duì)伍力量提升培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得【2】

8月__日-__日，____區(qū)在振興花園學(xué)校組織了中小學(xué)暑期專項(xiàng)培訓(xùn)。19號(hào)上午，我有幸與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一起學(xué)習(xí)并傾聽(tīng)了__省特級(jí)教師，__市天正小學(xué)校長(zhǎng)王九紅博士題為《雙減后學(xué)校精細(xì)化治理實(shí)踐與思索》的講座。三個(gè)小時(shí)的講座___始終激情洋溢，盡管身體不適，他還是手捂著腹部，不時(shí)起身高亢激揚(yáng)；三個(gè)小時(shí)的講座干貨滿滿，___通過(guò)形象生動(dòng)的實(shí)例，帶來(lái)了一場(chǎng)詼諧幽默，豐富精彩的講座，令在場(chǎng)的聽(tīng)眾受益匪淺，感慨良多。

__從三個(gè)方面共享了學(xué)校精細(xì)化治理的思路：一、學(xué)校精細(xì)化治理的理解與價(jià)值。二、高質(zhì)量:新時(shí)代學(xué)校進(jìn)展方式。三、雙減后學(xué)校精細(xì)化治理的探究。___講座內(nèi)容豐富，我談?wù)劯惺茏钌畹膸讉€(gè)地方。

___首先共享了學(xué)校精細(xì)化治理的概念。他說(shuō)“學(xué)校精細(xì)化治理，就是通過(guò)規(guī)劃、組織、實(shí)施、監(jiān)控、獎(jiǎng)懲等治理行為，對(duì)學(xué)校的人、財(cái)、物、時(shí)間，空間和信息等資源，進(jìn)展系統(tǒng)籌謀，精細(xì)運(yùn)用，以實(shí)現(xiàn)有人效率最大化?！?/p>

我覺(jué)得學(xué)校精細(xì)化治理的概念首先對(duì)校長(zhǎng)提出了要求。校長(zhǎng)首先在思想上重視精細(xì)化治理，必需在學(xué)校精細(xì)化治理中發(fā)揮引領(lǐng)的作用。固然，只憑校長(zhǎng)一人確定不夠，校長(zhǎng)還要領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校全體干部一起在精細(xì)化治理上投入熱忱，大家集思廣益，制定詳細(xì)有效的治理措施，然后逐一仔細(xì)落實(shí)，才能對(duì)學(xué)校真正進(jìn)展精細(xì)化的治理。

在談到學(xué)校精細(xì)化治理的價(jià)值實(shí)現(xiàn)教育目的時(shí)，___舉了一個(gè)某名校的餐廳文化。食堂張貼的標(biāo)語(yǔ)“發(fā)憤忘食，樂(lè)以忘憂，不知老之將至”錯(cuò)了兩個(gè)字，一個(gè)是將“憤”寫成了“奮”，一個(gè)是“憂”寫成了“優(yōu)”，《論語(yǔ)》中一句很聞名的話，某名校竟然錯(cuò)了倆，可見(jiàn)精細(xì)化治理特別重要。

某名校的例子讓我們思索，校園文化宣傳的精細(xì)化治理，才能培育良好的校園精神面貌，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潤(rùn)物無(wú)聲的教育作用，假如消失問(wèn)題，其危害可想而知。校園文化里的精細(xì)化治理，必需依靠全體師生共同努力，才能構(gòu)建出和諧漂亮的校園。

學(xué)校精細(xì)化治理的價(jià)值，保障高品質(zhì)。___又舉了一個(gè)例子，一場(chǎng)盛大的活動(dòng)，領(lǐng)導(dǎo)發(fā)言的時(shí)候，演講臺(tái)上貼著的會(huì)標(biāo)牌竟然掉了好幾次，令活動(dòng)效果大打折扣。多么為難的時(shí)刻，多么生動(dòng)的例子，我突然想到本次專項(xiàng)培訓(xùn)地點(diǎn)由報(bào)告廳改成了階梯教室，緣由是振興花園的領(lǐng)導(dǎo)檢查后，發(fā)覺(jué)報(bào)告廳的空調(diào)效果不佳，這不就是精細(xì)化治理的精彩表達(dá)嗎?我們要多向身邊的典范學(xué)習(xí)呀。

講座最終，___講到“精細(xì)化治理的實(shí)現(xiàn)需要全體教師的共同努力，只有全體教師都具有精細(xì)化治理與效勞的意識(shí)，能夠自覺(jué)地行動(dòng)。形成學(xué)校的文化，精細(xì)化治理才能真正實(shí)現(xiàn)?！?/p>

是啊，精細(xì)化治理是一項(xiàng)長(zhǎng)期困難簡(jiǎn)單的過(guò)程，精細(xì)化治理深植在教師的意識(shí)里，落實(shí)到教師的行動(dòng)上，我們每一個(gè)教師在雙減后精細(xì)化治理背景下，從身邊的小事做起，從細(xì)節(jié)做起，學(xué)校必將會(huì)開出精細(xì)化治理的絢麗之花。

中小學(xué)暑期教師干部隊(duì)伍力量提升培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得【3】

2023年_月_日下午，在__區(qū)中小學(xué)干部培訓(xùn)班中，有幸傾聽(tīng)了__區(qū)__局長(zhǎng)作《培育內(nèi)心有力氣的學(xué)生》講座，感受頗深，現(xiàn)匯報(bào)如下：

一、高屋建瓴結(jié)合實(shí)際

比方：他身處幸福育人的高角度站位：從國(guó)家、社會(huì)到學(xué)校、家庭的幾個(gè)維度來(lái)談，聚焦當(dāng)下熱點(diǎn)的“孩子難管的問(wèn)題”問(wèn)題，彰顯了他高眼光，從價(jià)值觀的角度幸福育人分為：教育層面、哲學(xué)層面、心理學(xué)層面、教學(xué)層面、行為學(xué)層面等方面做討論，表達(dá)了理論討論的深度，討論的愿景是“每一個(gè)生命都蓬勃進(jìn)展?！庇星罢靶?，值得我們?nèi)ド钊胗懻搶W(xué)習(xí)。

二、哲理豐富耐人深思

整篇講座滲透了深刻的哲學(xué)討論思想，從方法論的角度：“為什么、是什么、怎么辦也就是發(fā)覺(jué)問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題”三個(gè)梯度遞進(jìn)綻開，給我們根據(jù)“為什么要培育內(nèi)心有力氣的學(xué)生、學(xué)生內(nèi)心力氣是什么?如何讓學(xué)生獲得內(nèi)心的力氣?”去歸納提煉，深入淺出，分析數(shù)據(jù)詳盡，讓學(xué)員們獲益匪淺。

三、案例詳實(shí)、互動(dòng)真實(shí)

最讓我深刻感受到是__局長(zhǎng)能善用詳盡真實(shí)的案例去化解問(wèn)題，同時(shí)又不忘與我們學(xué)員互動(dòng)，進(jìn)入到角色扮演之中，進(jìn)展角色互換，去深入體會(huì)，從而得出解決問(wèn)題的最正確路徑。比方一名高中生的轉(zhuǎn)變這一案例，他請(qǐng)三名學(xué)員扮演：一個(gè)孩子、一個(gè)教師、一個(gè)家長(zhǎng)、轉(zhuǎn)變前孩子的狀況，干預(yù)的措施是什么，孩子的轉(zhuǎn)變后狀況怎么樣特別貼切于當(dāng)下的教育實(shí)際，讓學(xué)員們?cè)跉g樂(lè)學(xué)習(xí)的心情中，又產(chǎn)生了深深的思索，值人發(fā)醒。

以上是我在這篇講座中一些感悟和體會(huì)，盼望能與__區(qū)的各位同行共勉！愿我們都能在成為內(nèi)心有力氣教師的道路上越走越好，培育出千千萬(wàn)萬(wàn)內(nèi)心有力氣的孩子，為__區(qū)30年再創(chuàng)輝煌添磚加瓦。同時(shí)，成為更加卓越的自己！

中小學(xué)暑期教師干部隊(duì)伍力量提升培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得【4】

8月__日____區(qū)中小學(xué)暑期專項(xiàng)培訓(xùn)拉開了帷幕，__省特級(jí)教師__校長(zhǎng)的學(xué)術(shù)報(bào)告《課程校本化整合的思索與實(shí)踐》像一束光照亮了課程改革的窗。

課程校本化、校本課程特色化。_校長(zhǎng)及他的團(tuán)隊(duì)基于國(guó)家課程，以進(jìn)展學(xué)生的核心素養(yǎng)為前提，以學(xué)校的文化主見(jiàn)為核心，細(xì)心規(guī)劃、頂層設(shè)計(jì)進(jìn)展課程校本化整合與開發(fā)。_校長(zhǎng)介紹了國(guó)家教材校本化整合的低中高年級(jí)的詳細(xì)做法，自編童謠、繪本整合極具趣味性和__地方文化特色，寫話橋、讀寫坊訓(xùn)練板塊有利于提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用與表達(dá)。節(jié)日與傳承課程的整合不僅創(chuàng)作了主題詩(shī)還創(chuàng)作了的主題歌，讓學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)、口誦心惟、