李鎮(zhèn)西《冬天》（教學(xué)實(shí)錄）李鎮(zhèn)西《冬天》（教學(xué)實(shí)錄）

打開電腦，我選中了朱自清的《冬天》。這是我特別寵愛的一篇散文，多次給我的同學(xué)朗讀。于是，我打算其次天就講《冬天》。雖然沒有這篇文章備課資料，也沒有其他任何教學(xué)參考資料，但我想，只要我把同學(xué)調(diào)動(dòng)起來，真正形成師生之間、同學(xué)之間的對(duì)話，我的課就算勝利了。

下面，就是我依據(jù)教學(xué)錄像整理的課堂教學(xué)實(shí)錄。

“同學(xué)們，你們好！今日我們一起來學(xué)習(xí)朱自清的一篇散文――”我一邊說一邊在黑板上寫下兩個(gè)大字：“冬天”。

由于是借班上課，面對(duì)第一次接觸的同學(xué)，我必需先給他們講講我的教學(xué)思路，于是我說：“我們?cè)鯓觼韺W(xué)這篇文章呢？這是一篇自讀課文，我準(zhǔn)備和同學(xué)們一起來討論探討這篇文章。同學(xué)們第一次接觸我，對(duì)我也不太了解，我對(duì)你們也不太了解，不過不要緊的，盡管是公開課，但咱們也不要刻意追求什么‘.’什么‘喧鬧’，我追求的關(guān)鍵，是我們每一個(gè)人的心，是不是走進(jìn)了課文？我常常在想，怎樣才算是讀懂了一篇課文呢？我不知道同學(xué)們想過這個(gè)問題沒有?！?/p>

我略微停頓了一下，看到同學(xué)們都目不轉(zhuǎn)睛地望著我，我知道他們已經(jīng)開頭和我一起思索了。于是，我接著說：“我先把我的觀點(diǎn)講一講。對(duì)一篇課文，怎樣才算讀進(jìn)去了呢？我認(rèn)為，第一，讀出自己；其次，讀出問題。所謂‘讀出自己’，就是從課文當(dāng)中，讀出自己所熟識(shí)的生活或場景，讀出和自己思想感情相通的某一個(gè)情節(jié)或人物形象，甚至讀出觸動(dòng)自己心靈的一個(gè)時(shí)代或一段歷史……舉個(gè)例子，比如有人讀《紅樓夢(mèng)》會(huì)流淚，幾百年前的《紅樓夢(mèng)》和現(xiàn)在的讀著有什么關(guān)系呢？這是由于讀著從中讀出了某些和自己感情相通的東西，所以要流淚。這叫‘讀出了自己’。又如，

同學(xué)們紛紛答道：“看過！”

“大家看的時(shí)候流淚沒有？流淚的同學(xué)請(qǐng)舉手。”我一邊問一邊留意清點(diǎn)舉手的同學(xué)，“嗯，流淚的同學(xué)很少。但是，

我看到已經(jīng)有不少同學(xué)情不自禁地會(huì)意點(diǎn)頭，便接著說：“除了‘讀出自己’，我們還要‘讀出問題’。什么叫‘讀出問題’呢？這就是討論。對(duì)于沒有讀進(jìn)去的人，是提不出任何問題的。假如現(xiàn)在拿一本關(guān)于基因的書給我看，或者拿一些最新考古方面的書給我看，一個(gè)問題都提不出來，這并不說明我讀懂了，我提不出任何問題，恰恰證明我根本看不懂！但是，假如拿一本我教過許多遍的語文書給我，我可以提出許多問題，而且問題是越來越多，為啥？由于我讀懂了。所以，問題越多，恰恰證明你讀懂了。由于你在已經(jīng)在以討論的眼光去讀課文。‘讀出問題’，還包括質(zhì)疑。面對(duì)課文，面對(duì)，當(dāng)然也包括面對(duì)老師，沒有什么是不行以質(zhì)疑的！同學(xué)們對(duì)某一段話不理解，或者對(duì)某一句話甚至某一個(gè)詞不理解，都可以提出來討論。我剛才說了，‘讀出問題’，就是‘討論’。那么今日，我們就以這樣的態(tài)度――讀出自己，讀出問題，來學(xué)習(xí)《冬天》?！?/p>

然后，我問大家：“這篇文章，同學(xué)們以前讀過沒有？”

同學(xué)們回答：“沒有?！?/p>

“沒有讀過？哦。

同學(xué)們開頭朗讀。我來回巡察，不時(shí)提示沒有大聲朗讀的同學(xué)讀起來。

我看到一位同學(xué)一邊讀一邊勾畫，便走到他身旁表揚(yáng)他：“這位同學(xué)們做得特別好！他一邊讀一邊勾。大家要向他學(xué)習(xí)！”

五分鐘過去了，同學(xué)們朗讀的聲音慢慢小了，明顯，絕大多數(shù)同學(xué)都已經(jīng)朗讀完畢。于是我說：“好，剛才同學(xué)們讀了一遍。下面，

“說起冬天，突然想到豆腐……”我開頭朗讀。這篇文章雖然不是語文教材中的文章，但我已經(jīng)給我歷屆同學(xué)讀過多次，每讀一次，都有新的感受。今日，當(dāng)我再次朗讀的時(shí)候，朱自清文中那樸實(shí)而溫馨的情感氣息撲面而來，也洋溢在教室里，感染著每一位第一次讀到這篇文章的同學(xué)?！盁o論怎么冷，大風(fēng)大雪，想到這些，我心上總是暖和的。”讀完這最終一句，我久久沒有說話，同學(xué)們也沒有任何聲息，大家仿佛都遺忘了自己的存在，而沉醉在了朱自清所營造的愛的氛圍里……

我最終打破了寂靜：“今日

同學(xué)們開頭交頭接耳地相互溝通，教室里呈現(xiàn)出活躍的氣氛……

“好，我們現(xiàn)在請(qǐng)幾位同學(xué)起來給大家談?wù)勛约鹤钣^賞的語句。好嗎？”我對(duì)全體同學(xué)說道。當(dāng)一位女同學(xué)舉起手時(shí)，我對(duì)她說：“好，先請(qǐng)這位女同學(xué)說說?！?/p>

她站了起來：“我最喜愛的是這一句：‘這是晚上，屋子老了，雖點(diǎn)著“洋燈”，也還是陰暗。’我讀到這一句，想像朱自清和他父親一起吃豆腐，屋子雖然很暗，但親情卻很濃。我想起了我父親給我講過的他小時(shí)候吃豆腐的故事。那種親情很能引起我的聯(lián)想和共鳴?！?/p>

“好，請(qǐng)坐?！碑?dāng)她坐下后，我對(duì)全班同學(xué)說道，“她說她父親給她講過類似的生活，讓她產(chǎn)生了共鳴。我不禁感慨，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的進(jìn)展，使人與人之間心靈的距離快速地拉大。在現(xiàn)代家庭，到了晚上，一家人都各做各的事情。像你們，可能是做作業(yè)，爸爸媽媽呢可能是看電視。在這種狀況下，我們多么懷念那種吃豆腐的生活呀！所以，朱自清這篇文章就勾起了我對(duì)一種久違了的溫馨人情味的回憶。好，哪位同學(xué)再說說？”

一位女同學(xué)站起來說：“我對(duì)這幾句特殊感動(dòng)：‘外邊雖老是冬天，家里卻老是春天。’我感到這句話特殊溫馨！”

“呵呵，我真是感慨萬千，真想和你握握手呀！”我情不自禁地說道。同學(xué)們和全場聽課的老師們都大笑了起來?！盀槭裁茨兀坑捎谖乙蔡厥庀矏圻@一句！好，咱們握過手吧！”我走向前去，和這位同學(xué)緊緊握手：“這叫共享！”全場鼓掌。

這位女同學(xué)連續(xù)分析道：“雖然是在冬天，他們住的地方人也少，冷清，但一家人卻，卻……”可能由于緊急，這位女同學(xué)竟然說不下去了。

“好，請(qǐng)坐下，你不用說了?！蔽也紳M理解的對(duì)她說，“有時(shí)，感動(dòng)是難以言說的！”

可是她竟然并沒有坐下，而是補(bǔ)充道：“還有一句，我也很感動(dòng)：‘這是晚上，屋子老了，雖點(diǎn)著“洋燈”，也還是陰暗?！葑与m然簡樸，但很暖和！”

我鼓舞她說：“很好很好！這位同學(xué)特別會(huì)鑒賞！”

另一位同學(xué)發(fā)言說：“我最喜愛第一段的最終一句：‘我們都喜愛這種白水豆腐；一上桌就眼巴盼望著那鍋，等著那熱氣，等著熱氣里從父親筷子上掉下來的豆腐。’我讀出了一位慈祥的父親，他是多么慈愛地為孩子夾豆腐。還有孩子餓了的時(shí)候那急迫的心情，眼巴巴的望著那鍋。這一細(xì)節(jié)特殊形象，特殊……”

“特殊傳神！是吧？”我補(bǔ)充道，“聊聊數(shù)語，卻把孩子那眼巴巴的神態(tài)寫得特別形象?！?/p>

她用勁地點(diǎn)頭：“對(duì)對(duì)。還有其次段的最終一句，‘P君聽說轉(zhuǎn)變了好幾次，前年是在一個(gè)特稅局里收特稅了，以后便沒有消息。’就這么淡淡的一句，寫出了思念伴侶的惆悵，多年前的好伴侶沒有了消息。冬天總是令人想起往事，令人惆悵?！?/p>

“很好！請(qǐng)坐。后面那位舉手的同學(xué)請(qǐng)說！”我又抽了一位同學(xué)。

“我覺得第一段很好，這一段與我過去看過的一部電影很像。這部電影叫《我最中意的雪天》，是荷蘭故事片。寫了一個(gè)家庭特別溫馨的情景。我的家庭也很溫馨，所以我對(duì)這一段感受頗深。”

“好呀！那你也可以寫一篇以你家溫馨生活為內(nèi)容的《冬天》！”我說，“這位同學(xué)由這篇散文聯(lián)想到了自己看過的電影，進(jìn)而又聯(lián)想到自己的家庭。這也是一種‘讀出自己’！”

我看到一位女生把手舉得高高的，表情特別急迫，便請(qǐng)她發(fā)表看法。她先讀了文中的一段文子：“父親得經(jīng)常站起來，微微地仰著臉，覷著眼睛，從氤氳的熱氣里伸進(jìn)筷子，夾起豆腐，一一地放在我們的醬油碟里?！彼Ａ艘幌抡f，“讀到這一句，我特殊感動(dòng)，引起了我的共鳴。由于這讓我想起了，我和家人在吃飯的時(shí)候……”她突然說不下去了，眼淚已經(jīng)流了下來，但她略微頓了一下，還是帶著哭腔連續(xù)說：“爸爸，爸爸，總是把，把……最好的菜往我碗里夾……”

她又說不下去了，只是抽泣，看著她那流淚的臉龐，全場的人都感動(dòng)了，鼓掌響了起來！

她平靜了一下心情，接著說：“還有‘我們都喜愛這種白水豆腐；一上桌就眼巴盼望著那鍋，等著那熱氣，等著熱氣里從父親筷子上掉下來的豆腐’這一句，也逼真地寫出了孩子急迫希望的心理。另外，還有一句我很感動(dòng)。就是第三段的那一句：‘好像臺(tái)州空空的，只有我們四人；天地空空的，也只有我們四人。’還有‘樓下廚房的大方窗開著，并排地挨著她們母子三個(gè)；三張臉都帶著天真微笑的向著我?！x到這里，我想起了每當(dāng)我放學(xué)回家打開門的時(shí)候，爸爸媽媽總是微笑著看著我。”

她的發(fā)言讓我也很感動(dòng)：“特別好！我覺得這位同學(xué)不只是一個(gè)擅長閱讀的人，她首先是一位特別孝順的孩子，是一位特別擅長感受愛的孩子！想一想，她由朱自清的文章想道自己爸爸給自己夾菜?？墒俏覀冇械耐瑢W(xué)或許就不是這樣想的，面對(duì)飯桌上爸爸媽媽給自己夾菜，他們不能理解父母，甚至可能會(huì)埋怨父母：‘煩不煩呀？’我常常給我的同學(xué)講，什么叫孝心？每天按時(shí)回家，不要讓爸爸媽媽在陽臺(tái)上張望自己，就是最大的孝心！而這位同學(xué)就是一位特別有孝心的孩子！”我突然提高了聲音：“讓我們向她表示敬意！”

如雷的掌聲再次響起……

我連續(xù)引導(dǎo)：“同學(xué)們看，上面幾位同學(xué)就叫‘讀進(jìn)去了’！他們所說的，都不是我分析出來的，也不需要我分析。同學(xué)們只需要用自己的心盡可能貼近的心就行了！把自己擺進(jìn)去，就會(huì)發(fā)覺文章中許多地方都能引起共鳴的。――還有沒有同學(xué)要說呀？好，請(qǐng)這位男同學(xué)發(fā)表看法?！?/p>

一男生：“我讀了全文，最終一段，也就是最終一句最能打動(dòng)我：‘無論怎么冷，大風(fēng)大雪，想到這些，我心上總是暖和的?！?。由于我由這一句想到了我的班級(jí)生活，也是布滿暖和的；我還想到過去學(xué)校的同學(xué)，雖然現(xiàn)在我已經(jīng)上高一了，但經(jīng)常惦念學(xué)校的班級(jí)生活，想起來就感到暖和。”

“好，這位同學(xué)由文中的語句想到了班級(jí)生活。這也叫‘讀出了自己’?！蔽覄傇u(píng)論完，就看到又有很多手舉了起來，我說：“是呀，這篇文章可圈可點(diǎn)的地方，實(shí)在太多！舉手想發(fā)言的同學(xué)還有許多。由于時(shí)間關(guān)系，我們不能聽更多的同學(xué)談他們的感受，但僅以上同學(xué)所提到的文中精彩之處，就足以讓我們獲得一種美的享受！同學(xué)們體會(huì)到的更多的美，大家還可以在課后連續(xù)溝通?！?/p>

剛才舉手的同學(xué)帶著遺憾表情的把手放了下去。于是我說：“除了觀賞之外，我們還要進(jìn)行討論，同學(xué)們同樣可以發(fā)表看法的。哪些同學(xué)有什么問題呢？甚至不喜愛這篇文章的同學(xué)也可以大膽地提出自己的質(zhì)疑。我們這是一個(gè)自由論壇，不喜愛這篇文章的同學(xué)，也可以說說自己不喜愛的理由?；蛘哂型瑢W(xué)感到文中有不太懂的地方，也可以提出來?？傊?，什么問題都可以提！好，有同學(xué)舉手了。請(qǐng)！”

一位男生說：“其次自然段中有這樣一句：‘我慢慢地快睡著了?！矣X得這‘慢慢’和‘快’疊在一起有些不太通順?！?/p>

“嗯，‘我慢慢地快睡著了?！阌X得不太通順。那么其他同學(xué)同不同意他的觀點(diǎn)呢？”我沒有急于解答這位同學(xué)的問題，而是先把目光投向全體同學(xué)，“呵呵，同學(xué)們提出問題，不要都等著我來解答，你們也可以動(dòng)腦筋，你們也可以解答的。嗯，沒有不同看法，那說明大家都同意這位同學(xué)的質(zhì)疑。那我說說我的看法吧！我認(rèn)為，這句話按現(xiàn)代漢語的標(biāo)準(zhǔn)來看，‘慢慢’與‘快’放在一起，是不太規(guī)范。但是大家要留意，這篇文章寫于新文化運(yùn)動(dòng)開頭不久，白話文還不是很成熟的時(shí)候。類似的語言現(xiàn)象，我們?cè)谧x魯迅的文章時(shí)，讀冰心早期的作品時(shí)，都可以發(fā)覺。因此，我認(rèn)為，好像不必苛求。好，還有啥問題呀？”

又一位男生站了起來：“我發(fā)覺這篇文章通篇并沒有寫到冬天，似乎有些文不對(duì)題。這是為什么？”

“嗯，這位同學(xué)認(rèn)為本文通篇都沒有寫冬天，文不對(duì)題。我認(rèn)為，這位同學(xué)提出的這個(gè)問題特別具有科研價(jià)值！”我笑著這樣評(píng)價(jià)他的提問。

全場大笑，這位男生也有點(diǎn)不好意思的笑了。

我仔細(xì)地說：“那我們就來討論這個(gè)問題吧！請(qǐng)大家都發(fā)表自己的看法?！?/p>

一女生說：“我不同意他的說法。由于他沒有讀進(jìn)去，沒有‘讀出自己’?！?/p>

全場又大笑。

但她連續(xù)說：“朱自清主要是著力寫感情，而不是寫景。同時(shí)這種感情的表達(dá)是很含蓄的，而不是張揚(yáng)的，因此，他的文章不是水樣的文章，而是酒樣的文章！”

我說：“好，這是你的看法。還有沒有同學(xué)有其他理由呢？”

另外一女生舉手發(fā)言說：“《冬天》在這里不只是為了單純寫冬天，我覺得朱自清寫冬天是為了寫出對(duì)過去往事的懷念，對(duì)友情親情的懷念。而這些體現(xiàn)友情、親情的事都發(fā)生在冬天。所以用《冬天》這個(gè)題目?！?/p>

“好，我認(rèn)為她說得特別好！就是說，這幾件事情都是發(fā)生在冬天?！蔽乙贿呍u(píng)價(jià)她的發(fā)言，一邊看了看剛才提問那個(gè)男生，他搖了搖頭，“哦，似乎剛才題問的那位同學(xué)還是不同意，好，你說吧！”

他反對(duì)道：“剛才第一位同學(xué)說得似乎有點(diǎn)不太對(duì)吧！所謂含蓄并不等于不表達(dá)清晰自己的觀點(diǎn)呀！比如你到珠寶行去，一個(gè)勁地說這戒指特別美麗特別美麗，可別人仍舊不知道你是想買還是不想買呀！”

我問他：“那么剛才其次位同學(xué)說這幾件事都發(fā)生在冬天，所以以《冬天》為題，你同不同意這個(gè)觀點(diǎn)？不要緊的，你實(shí)話實(shí)說，我特別觀賞你堅(jiān)持自己觀點(diǎn)的精神。這不叫固執(zhí)，沒有想通就是沒有想通嘛！”

“還是不同意?！彼f。

我問：“為什么？”“由于即使這些事都發(fā)生在冬天，但既然以冬天為題，還是應(yīng)當(dāng)有一些寫冬天的句子才好?！?/p>

“哦，你認(rèn)為還是應(yīng)當(dāng)直接寫冬天，就像《濟(jì)南的冬天》一樣，是吧？那么，這篇文章畢竟寫冬天沒有呢？”

多數(shù)同學(xué)紛紛說：“寫了?！倍也簧偻瑢W(xué)舉起了手。

“你看，又有不少同學(xué)要反對(duì)你了。好，那位穿紅衣服的同學(xué)說?！?/p>

被叫的女生發(fā)言說：“我想說，這篇文章所寫的都是生活中特別平淡的小事，而且溶注的感情也不是什么驚天動(dòng)地生離死別之類的，而是一種特別平凡而樸實(shí)的情感，但這種情感在嚴(yán)冬的襯托下，特殊暖和?！?/p>

我又抽一位舉手的同學(xué)發(fā)表看法，她說：“我想補(bǔ)充的是，以《冬天》為題，是由于這幾件事不但都發(fā)生在冬天，而且這幾件事都給以暖和的感覺?！?/p>

我追問：“為什么會(huì)給以暖和？”

“由于這些親情友情令懷念，特殊是在寒冷的冬天，想起來就特殊暖和。這種心中的暖和與自然界的冬天形成反差，是一種襯托?！?/p>

我點(diǎn)頭道：“嗯，她又說出一個(gè)理由：以‘冬天’為題不僅僅是由于所寫的事情都發(fā)生在冬天，而且更由于以冬天為背景，更能反襯出這些小事的溫馨。”

我轉(zhuǎn)身問那位提出問題的同學(xué)：“請(qǐng)問這位同學(xué)，你同不同意她的觀點(diǎn)：以冬天的寒冷，反襯出家庭和友情的溫馨？”

他點(diǎn)頭說：“嗯，我基本同意以冬天來襯托家庭和友情的暖和?！?/p>

“好，他基本接受了那幾位同學(xué)的觀點(diǎn)。這種勇于聽從真理的精神更加珍貴！”我忍不住拍了拍他的肩膀。

大家都笑了起來，并報(bào)以熱鬧的掌聲。

“語文課應(yīng)當(dāng)布滿思想的碰撞，這種碰撞不僅僅是老師和同學(xué)之間的碰撞，同學(xué)之間也可以碰撞。我還想補(bǔ)充一點(diǎn)：剛才這位同學(xué)說文章沒有寫到冬天，其實(shí)，文章是寫了冬天的，只是很少像《濟(jì)南的冬天》那樣直接描寫冬天的景物，但文章通篇不時(shí)都在提到冬天：‘說起冬天’‘又是冬天’‘在臺(tái)州過了一個(gè)冬天’，特殊是最終一句：‘無論怎么冷，大風(fēng)大雪，想到這些，我心上總是暖和的’你們看，這幾天有大風(fēng)大雪嗎？呵呵，沒有。所以，這篇文章是寫到了冬天的，只不過是把冬天作為背景來寫的?！?/p>

我連續(xù)問：“還有其他什么問題嗎？好，這位男同學(xué)請(qǐng)說。”

一男生說：“這樣寫，‘妻也慣了那孤獨(dú)?????，只和我們爺兒們守著?！@話是什么意思？”

“好，請(qǐng)問有沒有同學(xué)能夠幫他解答？無人解答？”我忍不住開了個(gè)玩笑，“嗯，關(guān)鍵是同學(xué)們現(xiàn)在還沒有這個(gè)體會(huì)啊！”

同學(xué)們開懷地大笑起來。

一女生舉手發(fā)言說：“我理解，朱自清是剛搬到這里的，他這里是想說明他們?cè)谶@里人生地不熟，正由于這樣，一家人才顯得很溫馨。”

我問：“你的意思是說，朱自清這里寫孤獨(dú)?????都是為了鋪墊，正是在這孤獨(dú)?????中，一家人的心貼得更緊了。是嗎？”

“是的?！彼c(diǎn)點(diǎn)頭坐下了。

又一女生站了起來：“對(duì)這句話，我的理解是，那時(shí)候，他們不象我們現(xiàn)在有很多消遣，他們沒有電視看，沒有電腦玩――那時(shí)的.背景就是那樣，所以他們一家人只能團(tuán)坐在火爐旁，心貼得更緊了，彼此相互暖和著。”

“嗯，很好！我完全同意你們的理解。看，我想說的話都被你們說完了。”

一男生舉手問：“其次自然段說‘殿上燈燭輝煌，滿是佛婆念佛的聲音，似乎醒了一場夢(mèng)?！蚁雴?，他們醒的是哪一場夢(mèng)？”

“好呀，我們來討論一下：‘似乎醒了一場夢(mèng)?！窃趺椿厥履兀空l能回答？”

緘默。同學(xué)們都在思索。

一位女生舉手了：“前面寫的環(huán)境始終特別寧靜，和伴侶在一起心境舒適，冬天的西湖游人也很少，后面到了寺里面，就很嘈雜，還有佛婆念佛的聲音也很大，所以就像一場夢(mèng)醒了?！?/p>

我補(bǔ)充道：“是的，剛才和他的伴侶在湖面上已經(jīng)沉醉了，快睡著了?，F(xiàn)在一下來到這喧囂的地方，似乎夢(mèng)被吵醒了。這里是個(gè)對(duì)比。是嗎？好，請(qǐng)坐?！?/p>

又一位男生提問：“‘回來的時(shí)候，樓下廚房的大方窗開著，并排地挨著她們母子三個(gè)；三張臉都帶著天真微笑的向著我?！也幻靼?，‘她們母子三個(gè)’為什么要對(duì)著‘我’笑。”

“是呀，為什么要對(duì)他笑呀？呵呵呵呵……”我忍不住笑了起來。

同學(xué)們也笑了起來。

我首先表揚(yáng)這位提問的同學(xué)：“我很欣賞這位同學(xué)，他有問就提，他不由于這個(gè)問題可能比較簡潔就不提。誰能夠回答這個(gè)問題呀？”

一女生說：“我覺得這是一個(gè)很平常的親情，由于每次我回到家里，爸爸媽媽都會(huì)對(duì)我笑：‘回來了？’”

“是呀！”我對(duì)那位提問的男生說，“你回家的時(shí)候，你爸爸媽媽沒有對(duì)你笑？笑不笑呀？”

眾笑。那位提問的男生點(diǎn)頭，小聲說：“也笑的?！?/p>

“這就對(duì)了！你爸爸媽媽對(duì)你的笑和朱自清這里寫到的笑是一樣的――看到自己的親人回來了，情不自禁的笑容就會(huì)洋溢在臉上?！?/p>

同學(xué)們大笑。

“好，那位舉手男同學(xué)還要提什么問題？”

“第一段的其次行：‘仿佛反穿的白狐外套’，我覺得這里用‘白狐外套’的比方不太恰當(dāng)。還有這一段最終一句：‘等著熱氣里從父親筷子上掉下來的豆腐’，這里的‘掉’字，我感覺也不太恰當(dāng)。”

我說：“白狐外套這個(gè)比方是否恰當(dāng)，當(dāng)然是可以爭論的。我理解，這里是取其白而滑。白狐外套外面是光滑的。當(dāng)然我也沒有穿過白狐外套。（眾笑）這只是我的想像。另外，關(guān)于這個(gè)‘掉’字，應(yīng)當(dāng)說這里寫的是一種很自然的狀態(tài)，從‘筷子上掉下來’，當(dāng)然是不是還有比掉更好的字，大家還可以討論。大家還有沒有其他問題呀？”

舉手的人越來越多。

“喲！想提問的人越來越多了！呵呵，但是我不問了，（眾笑）由于快下課了。不過，我看到你們那么多的人舉手想提問，我就感覺我這堂課上的特殊勝利。呵呵?。ū娦Γ槭裁茨?？你們‘讀進(jìn)去’了嘛！盡管問題越來越多，但我的任務(wù)并不是把你們?nèi)康膯栴}都解決，我也不行能都解決，剛才同學(xué)們提的很多問題都不是我解答的。我的任務(wù)是開啟你們思想的閘門，點(diǎn)燃你們思想的火炬！讓你們真正‘讀進(jìn)去’。其實(shí)，你們問我的問題我并非都能解答的，比如剛才有同學(xué)私下問我：‘

沒有人舉手，我正想結(jié)束教學(xué)，突然一位男生舉手了。

“好，請(qǐng)這位男同學(xué)回答?！?/p>

他站起來大聲說：“是

我正想問他的依據(jù)何在，卻看到他剛才是在讀文中的一句話，我恍然大悟：“嗯？啊，對(duì)了，文章中前面有一句話：‘記得是陰歷十一月十六晚上。跟S君P君在西湖里坐小劃子’，這不就是答案嗎？”

全場鼓掌！

“哎呀，你這個(gè)回答提示了

全場大笑，掌聲如雷。

“最終還有幾分鐘――啊，其實(shí)沒有幾分鐘了――我簡潔談?wù)勎业捏w會(huì)。同學(xué)們應(yīng)當(dāng)留意這篇文章中的細(xì)節(jié)，要擅長關(guān)注細(xì)節(jié)！吃豆腐，‘眼巴巴地望著那鍋’是細(xì)節(jié)；劃船，‘我們都不大說話，只有勻稱的槳聲。我慢慢地快睡著了’是細(xì)節(jié)；還有‘P君“喂”了一下，才抬起眼皮，觀察他在微笑?！彩羌?xì)節(jié)；打動(dòng)人的總是細(xì)節(jié)！還有剛才同學(xué)們提到的‘并排地挨著她們母子三個(gè)；三張臉都帶著天真微笑的向著我’，這是細(xì)節(jié)……原來我還預(yù)備了另外兩篇文章，一篇是寫我和我同學(xué)的故事，主要寫我和我同學(xué)之間的相互思念；還有一篇是寫我童年的一件往事，是我五六歲時(shí)一次迷路后怎樣被一群紅領(lǐng)巾送回家的，我的感受也是通過很多細(xì)節(jié)來表現(xiàn)的。由于時(shí)間關(guān)系，我不給大家講了，但同學(xué)們可以在課外仔細(xì)讀讀。當(dāng)然，關(guān)注細(xì)節(jié)，決不僅僅是寫文章，作文和做人是統(tǒng)一的，剛才那位女同學(xué)提到父親給自己夾菜時(shí)忍不住流淚了，她想起自己回家時(shí)爸爸媽媽對(duì)自己的愛便很感動(dòng)，這些都是通過細(xì)節(jié)來感受的。所以，無論作人還是作文，請(qǐng)從關(guān)注細(xì)節(jié)做起！――下課！同學(xué)們?cè)僖姡　?/p>

“老師再見！”

全場再次爆發(fā)出雷鳴般的掌聲……

整理后記：

這是一次“突然攻擊”的公開課，事前一點(diǎn)預(yù)備都沒有。但上下來不但同學(xué)

“對(duì)話”是新課程理論中出現(xiàn)頻率最高的詞兒之一。但“對(duì)話”并不是讓同學(xué)自發(fā)的爭論，而是在老師的引導(dǎo)下，帶著自己的閱歷鉆研課文，進(jìn)而領(lǐng)悟課文的思想感情――所謂“把自己的心擺進(jìn)去”，或者說“用自己的心去感受的心”。然后，各自談?wù)勛约簭恼n文中的所悟所得，共享各自的收獲，當(dāng)然，老師也參加其中，共享同學(xué)的收獲，共享美文。

那么，在這樣的課堂上，老師的引導(dǎo)作用何在？老師主要的作用是營造一種公平和諧的對(duì)話氛圍，讓每一個(gè)同學(xué)都擁有伸展的心靈、思索的大腦，然后讓感情融匯感情，讓思想碰撞思想，當(dāng)然，老師的感情和思想也參加到同學(xué)的感情和思想之中。我始終提示自己：不要老想著把自己對(duì)課文“深刻的領(lǐng)悟”、“精彩的分析”、“獨(dú)到的見解”灌輸給同學(xué)，而應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)自己去領(lǐng)悟。哪怕同學(xué)只領(lǐng)悟出了5分，也比老師灌給他10分強(qiáng)！

而事實(shí)上，一旦同學(xué)情感的閘門被大開，思想的火炬被點(diǎn)燃，他們精神世界所迸發(fā)出的“深刻”、“精彩”和“獨(dú)到”……遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出老師的想像，也是老師的一個(gè)大腦所望塵莫及的，更是老師的任何事前設(shè)計(jì)所無法預(yù)見的。在這種狀況下，我們所追求的“民主”“公平”“和諧”“自主”“探究”……都自然而然呈現(xiàn)了出來。當(dāng)那位女生由朱自清的父親“夾豆腐”想到自己父親給自己夾菜而流下眼淚時(shí)，當(dāng)同學(xué)們圍繞文章題為《冬天》是否“文不對(duì)題”而爭鳴時(shí)，當(dāng)最終一位發(fā)言的那位同學(xué)說出關(guān)于“阿彌陀佛生日”的答案時(shí)……我由衷地感到：任何人為“導(dǎo)演”的“.”、“亮點(diǎn)”都不及同學(xué)感情激蕩、思想噴涌時(shí)所自然而然綻放的心靈花朵更為絢爛奪目！

永久不要自以為是，永久不是低估同學(xué)的才智，做一個(gè)同學(xué)心靈海洋的推波助瀾者，而不要做同學(xué)心靈的屠宰者！――這次執(zhí)教《冬天》，我再次這樣提示自己。我的勝利也在于此。

附：

冬天

朱自清

說起冬天，突然想到豆腐。是“小洋鍋”（鋁鍋）白煮豆腐，熱騰騰的。水滾著，像好些魚眼睛，一小塊一小塊豆腐養(yǎng)在里面，嫩而滑，仿佛反穿的白狐外套。鍋在“洋爐子”（煤油爐）上，和爐子都熏