第84頁(yè)共84頁(yè)二年級(jí)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)二年級(jí)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)。為了全面進(jìn)步二年級(jí)四班全體學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，我知道很重要的一條是要盡力做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。為此，我根據(jù)后進(jìn)生形成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作，采取措施進(jìn)步他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，在這方面做了大量工作，也獲得了一定的成績(jī)。為了總結(jié)經(jīng)歷，更好地做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，現(xiàn)對(duì)本期學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作總結(jié)如下：一、分析^p學(xué)困生特點(diǎn)：我班的學(xué)困生存在的主要缺點(diǎn)就是：學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不端正，作業(yè)拖拖拉拉，上交不及時(shí)，沒有家長(zhǎng)監(jiān)控，而且書寫太亂。心理方面也存在有以下三個(gè)特點(diǎn)：〔1〕自尊和得不到尊重的矛盾。〔2〕好勝而不能取勝的矛盾。〔3〕上進(jìn)心與意志薄弱的矛盾。二、有的放矢地采取措施：剖析學(xué)困生思想特點(diǎn)，以愛心來做好思想鼓開工作。1、理解學(xué)困生，建立和諧融洽的師生關(guān)系。關(guān)心和保護(hù)后進(jìn)的學(xué)生。這是做好學(xué)困生思想工作的一個(gè)重要的前提條件，保護(hù)學(xué)困生是翻開后生的心扉的金鑰匙。學(xué)困生更需要溫暖、信任和熱愛，所以教育要講究藝術(shù)，做到愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，耐心幫助他們進(jìn)步思想認(rèn)識(shí)，不能把他們當(dāng)作后進(jìn)生對(duì)待，任何一個(gè)后進(jìn)身上都可以找到閃光點(diǎn)，對(duì)他們的缺點(diǎn)要樹立本性可移的信念，，用熾熱的愛去點(diǎn)燃他們心靈中的三把火：自信心、自尊心、上進(jìn)心。2、重視課內(nèi)課外的與學(xué)困生的情感交流。富有新意的課初開端。每堂成功的課都有一個(gè)好的開端。課初開端主要任務(wù)是使教學(xué)一開場(chǎng)便能緊緊抓住學(xué)生的注意力，主要方法是富有新意、不拘一格、時(shí)間長(zhǎng)短適當(dāng)。3、優(yōu)化課堂，激發(fā)興趣。采用靈敏多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中用，從而激發(fā)興趣，學(xué)地主動(dòng)，進(jìn)步效率。差生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他們；這樣學(xué)困生開口的習(xí)慣漸漸的養(yǎng)成。一學(xué)期下來，學(xué)困生的參與意識(shí)大大地加強(qiáng)，消除了畏懼心理，能在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。4、列方案，定目的。學(xué)生有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，幫助他們列出學(xué)習(xí)方案。由于他們根底較差，課后也及時(shí)的催促他們進(jìn)展復(fù)習(xí)和穩(wěn)固。學(xué)困生之所以差，沒有奮斗目的是一重要原因，我在對(duì)每位學(xué)困生全面理解的根底上，給他們制定了短期學(xué)習(xí)目的和長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目的，讓他們經(jīng)常到達(dá)自己的目的，并嘗試成功的喜悅，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。5、家校配合，共同催促。對(duì)于學(xué)困生來說，要想進(jìn)步自然要付出的更多。在校期間由老師催促，回家之后的家庭作業(yè)就要靠家長(zhǎng)催促了。只有學(xué)校與家長(zhǎng)可以配合起來，共同的努力，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作才能獲得很好效果。6、同學(xué)間的互助。讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)與學(xué)困生結(jié)成對(duì)于互相幫助，既獲得好的效果又親密了同學(xué)關(guān)系。這樣，有助予養(yǎng)成差生的良好的心態(tài)?？傊虒W(xué)是一門學(xué)問，上課是一門藝術(shù)。要想教好學(xué)，上好課，保證每個(gè)學(xué)生都能獲得好的成績(jī)更是很難。不過作為老師我們有責(zé)任教好每一個(gè)學(xué)生，幫助每一個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作勢(shì)在必行，而且必須做好。以上是我的一點(diǎn)做法與體會(huì)。希望每一位老師可以重視差生，多多的轉(zhuǎn)化學(xué)困生。這也是抓好整體教學(xué)的關(guān)鍵所在。學(xué)困生有他們的共性，也有個(gè)性，我們要從每個(gè)學(xué)困生的實(shí)際出發(fā)，采取生動(dòng)活潑、靈敏多樣的教育方法，因材施教，引導(dǎo)他們安康成長(zhǎng)。【以下為贈(zèng)送相關(guān)文檔】精選工作總結(jié)閱讀學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)為了全面進(jìn)步畢業(yè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，我知道很重要的一條是要盡力做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。為此，我根據(jù)后進(jìn)生形成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作，采取措施進(jìn)步他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，在這方面做了大量工作，也獲得了一定的成績(jī)。為了總結(jié)經(jīng)歷，更好地做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，現(xiàn)對(duì)本期學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作總結(jié)如下：一、有的放矢地采取措施：剖析學(xué)困生工思想特點(diǎn)，理解學(xué)困生，建立和諧融洽的師生關(guān)系。關(guān)心和保護(hù)后進(jìn)的學(xué)生。這是做好學(xué)困生思想工作的一個(gè)重要的前提條件，保護(hù)學(xué)困生是翻開后生的心扉的金鑰匙。學(xué)困生更需要溫暖、信任和熱愛，所以教育要講究藝術(shù)，做到愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，耐心幫助他們進(jìn)步思想認(rèn)識(shí)，不能把他們當(dāng)作后進(jìn)生對(duì)待，任何一個(gè)后進(jìn)身上都可以找到閃光點(diǎn)，對(duì)他們的缺點(diǎn)要樹立本性可移的信念，用熾熱的愛去點(diǎn)燃他們心靈中的三把火：自信心、自尊心、上進(jìn)心。二、重視課內(nèi)課外的與學(xué)困生的情感交流。富有新意的課初開端。每堂成功的課都有一個(gè)好的開端。課初開端主要任務(wù)是使教學(xué)一開場(chǎng)便能緊緊抓住學(xué)生的注意力，主要方法是富有新意、不拘一格、時(shí)間長(zhǎng)短適當(dāng)。三、優(yōu)化課堂，激發(fā)興趣。采用靈敏多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中用，從而激發(fā)興趣，學(xué)地主動(dòng)，進(jìn)步效率。差生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他們；這樣學(xué)困生開口的習(xí)慣漸漸的養(yǎng)成。一學(xué)期下來，學(xué)困生的參與意識(shí)大大地加強(qiáng)，消除了畏懼心理，能在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。四、列方案，定目的。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，幫助他們列出學(xué)習(xí)方案。由于他們根底較差，課后也及時(shí)的催促他們進(jìn)展復(fù)習(xí)和穩(wěn)固。學(xué)困生之所以差，沒有奮斗目的是一重要原因，我在對(duì)每位學(xué)困生全面理解的根底上，給他們制定了短期學(xué)習(xí)目的和長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目的，讓他們經(jīng)常到達(dá)自己的目的，并嘗試成功的喜悅，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。五、家校配合，共同催促。對(duì)于學(xué)困生來說，要想進(jìn)步自然要付出的更多。在校期間由老師催促，回家之后的家庭作業(yè)就要靠家長(zhǎng)催促了。只有學(xué)校與家長(zhǎng)可以配合起來，共同的努力，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作才能獲得很好效果。六、同學(xué)間的互助。讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)與學(xué)困生結(jié)成對(duì)于互相幫助，既獲得好的效果又親密了同學(xué)關(guān)系。這樣，有助予養(yǎng)成差生的良好的心態(tài)。總之，教學(xué)是一門學(xué)問，上課是一門藝術(shù)。要想教好學(xué)，上好課，保證每個(gè)學(xué)生都能獲得好的成績(jī)更是很難。不過作為老師我們有責(zé)任教好每一個(gè)學(xué)生，幫助每一個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。對(duì)于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作勢(shì)在必行，而且必須做好。以上是我的一點(diǎn)做法與體會(huì)，說出來與大家一起討論，也希望每一位老師可以重視差生，多多的轉(zhuǎn)化學(xué)困生。這也是抓好整體教學(xué)的關(guān)鍵所在。學(xué)困生有他們的共性，也有個(gè)性，我們要從每個(gè)學(xué)困生的實(shí)際出發(fā)，采取生動(dòng)活潑、靈敏多樣的教育方法，因材施教，引導(dǎo)他們安康成長(zhǎng)。二年級(jí)學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)轉(zhuǎn)化學(xué)困生是每個(gè)老師義不容辭的職責(zé)。每個(gè)班在不同程度上都有學(xué)困生，可如何對(duì)待他們呢？首先做到不厭棄他們，然后根據(jù)后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成原因做好轉(zhuǎn)化工作。在我班后進(jìn)生身上表現(xiàn)出來是由于自控才能差、根底差、年齡差距大造成的。只有分析^p學(xué)困生形成的原因，才能幫助他們抑制缺點(diǎn)和缺點(diǎn)。這是我們課任老師份內(nèi)的責(zé)任，因此，我是這樣對(duì)待學(xué)困生的：一、關(guān)心熱愛學(xué)困生由于學(xué)困生存在不少的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，因此經(jīng)常受到老師們的批評(píng)，家長(zhǎng)的指責(zé)，同學(xué)們的白眼。他們往往在同學(xué)中抬不起頭。他們更需要的是老師的關(guān)心，家庭、集體的溫暖。理論證明，要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，只有使學(xué)困生動(dòng)情。我們只有用心靈的溫暖去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷，用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢，只有消除了后進(jìn)生對(duì)老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的對(duì)立情緒，才能開展轉(zhuǎn)化工作。日常生活中，我從各方面去關(guān)心他們：在學(xué)習(xí)上熱情地給予指導(dǎo)，遇到困難時(shí)給予真誠(chéng)的幫助，有了點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)，犯了錯(cuò)誤進(jìn)展耐心地教育，使他們時(shí)時(shí)感到老師的保護(hù)與關(guān)心，使逐步改正錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。二、理解學(xué)困生形成的原因是轉(zhuǎn)化工作的先決條件要做好轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作，就得深化理解，全面分析^p學(xué)困生的特點(diǎn)和形成原因，堅(jiān)持在理解中教育，在教育中理解。每接一個(gè)新的班級(jí)，我首先會(huì)從各方面去理解學(xué)生情況，特別是后進(jìn)生的情況：雙差生是哪些，家庭教育如何，主要問題是什么？單差生是哪些，家庭教育如何，主要問題是什么？在新的學(xué)期開學(xué)前，做到心中有數(shù)。理論證明，只有全面理解學(xué)困生的情況，才能有的放矢，做好轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作。三、對(duì)學(xué)困生要因勢(shì)利導(dǎo)，堅(jiān)持一分為二學(xué)困生的缺點(diǎn)較多，也較突出，容易被大家發(fā)現(xiàn)。他們也有優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，只不過不太明顯和突出，時(shí)常被大家無(wú)視。往往這一點(diǎn)就不利于調(diào)動(dòng)學(xué)困生自身的積極因素去抑制消極因素。我認(rèn)為，作為一個(gè)課任老師就應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的微小進(jìn)步，堅(jiān)持一分為二，優(yōu)點(diǎn)給予充分的肯定，積極引導(dǎo)，有時(shí)創(chuàng)造條件讓他們施展自己的長(zhǎng)處，以自身的長(zhǎng)處逐步抑制一些短處，從中讓他們看到希望，增強(qiáng)進(jìn)步的信心。我班一位學(xué)生，不僅成績(jī)差，紀(jì)律、習(xí)慣也差，時(shí)常擾亂課堂，老師們對(duì)他都很有意見，進(jìn)展屢次教育，常和家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)，但效果不大。四、對(duì)學(xué)困生要做到嚴(yán)中有愛，愛中有嚴(yán)意大利著名的幼兒教育家蒙臺(tái)俊利曾在《幼兒教育》中這樣寫道：“道德的營(yíng)養(yǎng)不良和精神的中毒對(duì)人們心靈危害，正如身體的營(yíng)養(yǎng)不良對(duì)身體安康的危害一樣。”對(duì)學(xué)困生的不良行為，我沒掉以輕心，聽之任之。假如我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭，任其開展下去，必然導(dǎo)至從小到大，形成惡習(xí)，但是大張其鼓地批評(píng)教育，處理不當(dāng)，也會(huì)損害他們的自尊心，做出事以愿違的事。在工作中，我體會(huì)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要，對(duì)學(xué)困生我們只要關(guān)心、保護(hù)他們，做深化細(xì)致的工作，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關(guān)心，使他們有親切感、平安感、信任感。困難生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)后進(jìn)生在每個(gè)班級(jí)中都普遍存在，要全面進(jìn)步全體學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，很重要的一條是要盡力做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。為此，我根據(jù)后進(jìn)生形成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作。后進(jìn)生通常是指那些智力發(fā)育正常，有品德不良行為或?qū)W習(xí)成績(jī)差的學(xué)生。按類型劃分，小學(xué)后進(jìn)生主要有四類：學(xué)習(xí)成績(jī)差的后進(jìn)生；紀(jì)律差的后進(jìn)生；學(xué)習(xí)成績(jī)和紀(jì)律都差的“雙差”后進(jìn)生；學(xué)習(xí)或紀(jì)律時(shí)好時(shí)差的準(zhǔn)后進(jìn)生。后進(jìn)生人數(shù)雖少，而對(duì)班級(jí)的消極影響大，假如不做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，班級(jí)正常教學(xué)秩序以及日常生活常規(guī)就會(huì)受到影響。問題學(xué)生不一定是壞學(xué)生，由于未成年的學(xué)生正處在身心開展階段，是非觀念尚未成熟，對(duì)一些問題有不正確的看法或錯(cuò)誤的做法，是難免的。少年兒童向善向上的本質(zhì)，需要加以保護(hù)。老師不能因?yàn)楹⒆臃稿e(cuò)誤就把他當(dāng)作壞孩子。問題學(xué)生中的錯(cuò)誤，大多是心理問題，而不是道德問題。孩子的行為動(dòng)機(jī)往往是純真的，也許是好奇心、表現(xiàn)欲所導(dǎo)致的行為過失，不能輕易或者盲目地定性為道德品質(zhì)問題。孩子們犯了錯(cuò)誤，他們迫切想得到的，是理解和幫助，而絕不是粗暴的批評(píng)和懲罰。他們正是通過不斷從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)而成長(zhǎng)、成熟起來的，老師應(yīng)該最大限度地去理解、寬容、善待他們。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先要理解后進(jìn)生。后進(jìn)生的形成原因非常復(fù)雜，從外因看，主要有家庭和社會(huì)的不良影響，有學(xué)校教育的失誤。從內(nèi)因看，小學(xué)生社會(huì)閱歷淺，知識(shí)經(jīng)歷少，是非才能差，意志薄弱等，都很容易成為后進(jìn)生承受消極影響的內(nèi)部動(dòng)因。針對(duì)這一點(diǎn)，要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作要注意三點(diǎn)。第一，愛心。無(wú)數(shù)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育經(jīng)歷說明，老師只有用一顆熱愛學(xué)生的熱誠(chéng)之心去對(duì)待后進(jìn)生，與其建立起融洽的關(guān)系，才能感化后進(jìn)生。后進(jìn)生在自己的成長(zhǎng)過程中，受排擠、被挖苦、遭冷眼的體驗(yàn)較多，他們內(nèi)心更需要溫暖，需要愛。班主任從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上去關(guān)心和保護(hù)，讓他們感悟到老師的愛心和期待，從而點(diǎn)燃起希望之火，自覺將老師的愛轉(zhuǎn)化為積極向上的內(nèi)部動(dòng)力。對(duì)問題學(xué)生要講究愛的情感、愛的行為和愛的藝術(shù)。愛學(xué)生，就必須擅長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感愛他們的喜怒哀樂。有時(shí)一個(gè)關(guān)愛的眼神，一句信任的鼓勵(lì)，都能贏得問題學(xué)生的愛戴和信賴，會(huì)使他們的潛能發(fā)揮出來，使他們能充分享受到學(xué)習(xí)成功的樂趣。第二，講道理。后進(jìn)生除了具有一般學(xué)生的特點(diǎn)外，還有許多特殊之處，如自尊心特別強(qiáng)，思想、行為的情緒性色彩明顯，意志和毅力薄弱，是非觀念模糊，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等。作為后進(jìn)生，他們自己也知道存在的缺點(diǎn)和缺乏，但他們不一定都清楚地意識(shí)到這些問題的性質(zhì)和危害，更難單獨(dú)找到擺脫這種處境的方法。做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作時(shí)，決不能一概地因事論事作簡(jiǎn)單處理，要針對(duì)問題引導(dǎo)學(xué)生去明察問題，分析^p根，清楚性質(zhì)，明白危害，改正自新。第三，以智導(dǎo)其行。后進(jìn)生形成原因錯(cuò)綜復(fù)雜，可以說，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作，是集科學(xué)性和藝術(shù)性為一體的工作，它要求老師既要注重科學(xué)性，又要注重藝術(shù)性。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育是一個(gè)漸進(jìn)的教育過程，其中難免會(huì)有反復(fù)和沖突。對(duì)此，老師在轉(zhuǎn)化教育過程中，要利用教育機(jī)智，擅長(zhǎng)捕捉后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)；對(duì)過錯(cuò)反復(fù)現(xiàn)象，要耐心說明，持之以恒，擅長(zhǎng)在反復(fù)中抓教育，幫助他們總結(jié)經(jīng)歷教訓(xùn)，增強(qiáng)與誘因作斗爭(zhēng)的抵抗力。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變往往需要一個(gè)較長(zhǎng)期的過程。一個(gè)稱職的人民老師應(yīng)當(dāng)具有的重要品質(zhì)之一是對(duì)于后進(jìn)學(xué)生工作的耐心與愛心。愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛是一種激情，愛更是一種能觸及靈魂、動(dòng)人心魄的教育。五年級(jí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)范文老師的工作是平凡的，但責(zé)任是重大的。老師既要傳授科學(xué)知識(shí)，又要加強(qiáng)根底道德教育；既擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)優(yōu)秀生的工作，又要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作；既要面向全體學(xué)生，又要促使學(xué)生全面開展；既要進(jìn)步學(xué)生的身體素質(zhì)，又要進(jìn)步學(xué)生的素質(zhì)。教育工作的理論使我到后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是教育工作中不可缺少的一個(gè)重要方面。我校根據(jù)各班的提名，年級(jí)組統(tǒng)一分配，把全校每個(gè)后進(jìn)生的幫教工作落實(shí)到每個(gè)老師。老師對(duì)幫教對(duì)象的現(xiàn)狀進(jìn)展認(rèn)真分析^p，找出形成的原因，與學(xué)生共同制定幫教方案，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)施行幫教措施。在教育轉(zhuǎn)化的過程中，我們探究和總結(jié)出了許多好的教育方法，現(xiàn)擬定如下，以便下期工作參考。一、強(qiáng)化矯正法有些學(xué)生從小組織紀(jì)律松懈，自由散漫已成習(xí)慣。由于學(xué)生自制力差，影響了聽課的效果，造成了知識(shí)的脫節(jié)。面對(duì)這樣的學(xué)生，老師既要誠(chéng)心又要耐心。在組織他們認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為標(biāo)準(zhǔn)》的根底上，讓他們懂得遵守紀(jì)律的重要性，并對(duì)他們提出切合實(shí)際的可行的詳細(xì)的要求。老師再根據(jù)要求進(jìn)展定期和不定期的檢查，使他們?cè)谒枷肷峡嚲o遵守紀(jì)律這根弦，培養(yǎng)他們的意志力，不斷增強(qiáng)自控才能。如因經(jīng)常逃課、打架而屢次轉(zhuǎn)學(xué)后來到我校就讀的一局部學(xué)生，老師就用強(qiáng)化矯+法標(biāo)準(zhǔn)了他的行為，并讓他們以優(yōu)異的成績(jī)報(bào)答父母。二、目的鼓勵(lì)法目的是一個(gè)人前進(jìn)的動(dòng)力。老師要用切合學(xué)生實(shí)際的目的激發(fā)他們自身的積極因素，鼓勵(lì)后進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)取。比方，一局部學(xué)生不但學(xué)習(xí)不努力，還紀(jì)律松散，又沒有奮斗目的。班主任老師就對(duì)他們進(jìn)展思想教育，幫他確立奮斗目的，并分階段給他確立一個(gè)個(gè)詳細(xì)的小目的，制定實(shí)現(xiàn)目的的詳細(xì)措施。在培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣上化力氣，在指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法上下功夫。在老師滿腔熱情地關(guān)愛下，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)終于有了進(jìn)步，他們品味到了成功的喜悅，老師及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，并提出了新的奮斗目的。在新的目的鼓勵(lì)下，這局部學(xué)習(xí)更刻苦用功了，更遵守紀(jì)律了。三、歸因訓(xùn)練法我們組織老師學(xué)習(xí)歸因理論，學(xué)會(huì)歸因訓(xùn)練方法。采用針對(duì)性原那么對(duì)學(xué)生進(jìn)展歸因方法訓(xùn)練，使學(xué)生也掌握歸因訓(xùn)練方法，進(jìn)步自我歸因才能。學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況和品德狀況決非一日形成，也常常不是一個(gè)因素造成的。假如我們把學(xué)生學(xué)習(xí)差只歸因于穩(wěn)定的才能因素，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)消費(fèi)生自卑心理和對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼心理。因此，我們對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生作詳細(xì)分析^p，發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)主要包括學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等相關(guān)因素，并向?qū)W生指出不良的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的危害性，使學(xué)生既認(rèn)識(shí)自己的問題，又感到成績(jī)差是可以改變的，這樣學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)發(fā)奮向上的積極變化。比方，我們五〔2〕班14名學(xué)習(xí)成績(jī)最差的學(xué)生〔語(yǔ)、數(shù)〕進(jìn)展歸因訓(xùn)練。由于過去的屢次失敗，他們情緒低落，歸因于自己智力差，由此幫教老師認(rèn)真分析^p他們情況，幫助他們把失敗歸因于努力、意志、方法等與才能無(wú)關(guān)的因素，改善他們的情緒，激發(fā)他們爭(zhēng)取成功的欲望。他們的自信心逐步增強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性不斷進(jìn)步。到學(xué)年完畢，12名學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都得到不同程度的進(jìn)步。對(duì)于行為有偏向的學(xué)生，我們把它歸因于主要是交友不慎，沒有按照《小學(xué)生日常行為標(biāo)準(zhǔn)》來要求自己。同時(shí)肯定他們的本質(zhì)是好的，只要遵紀(jì)守法，認(rèn)真學(xué)習(xí)，一定能成為好學(xué)生。比方，五〔2〕班劉光銀同學(xué)，原行為上有偏向，通過歸因訓(xùn)練，他與社會(huì)上不三不四的人斷絕了往來，能遵紀(jì)守法，進(jìn)步較快。理論證明，歸因訓(xùn)練能進(jìn)步學(xué)生的自信心，有利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。四、心理輔導(dǎo)法我們根據(jù)心理輔導(dǎo)行為治療法中的厭惡療法，使用想像一種厭惡性的或懲罰的刺激，幫助學(xué)生擺脫某些行為障礙，預(yù)防某些問題的發(fā)生。每當(dāng)節(jié)假日、雙休日之前，我們?cè)诜ㄖ平逃母咨希寣W(xué)生想象違法犯罪的后果、小偷被抓的情景，使他們對(duì)這些行為后果產(chǎn)生恐懼，從而預(yù)防后進(jìn)學(xué)生在假日里違法犯罪，從而標(biāo)準(zhǔn)他們的行為。我校學(xué)生不僅在學(xué)校中能遵紀(jì)守法，而且在寒暑假中、雙休日中也能遵紀(jì)守法，證明這種方法是有效的。五、典范展示法典范的力量是無(wú)窮的。在后進(jìn)生的群體中樹立典范更為重要，不僅使后進(jìn)生看到了希望，而且增強(qiáng)了后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的決心。如在后進(jìn)生的幫教工作中，我們請(qǐng)?jiān)瓉硪驀?yán)重違背校紀(jì)校規(guī)而屢次處分，但在老師們的幫教下轉(zhuǎn)化過來的學(xué)生來講述自己的成長(zhǎng)史，使后進(jìn)學(xué)生懂得人人都是可以轉(zhuǎn)化的。轉(zhuǎn)化不僅要靠老師的幫助，更需要自己的努力和毅力。同時(shí)，我們不斷尋找后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)鼓勵(lì)，每當(dāng)后進(jìn)生聽到原來與自己差不多的學(xué)生受到表?yè)P(yáng)，他們的心靈總會(huì)受到震動(dòng)，渴望著自己也能得到表?yè)P(yáng)。六、情感教育法在分析^p后進(jìn)生形成的原因時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)較多的后進(jìn)生是由于父母的離異、再婚、違法服刑、家庭突變等原因失去家長(zhǎng)的關(guān)愛而成為后進(jìn)生的，我校共有80多位這樣家庭的學(xué)生。為了讓這些特殊家庭的學(xué)生和特困家庭的學(xué)生與同齡人一起安康成長(zhǎng)，每年我們召開特殊家庭學(xué)生和特困家庭學(xué)生茶話會(huì)。在茶話會(huì)上，沒有長(zhǎng)篇的講話，更沒有訓(xùn)話，而是用身邊生動(dòng)的事例來感化學(xué)生。例如，請(qǐng)本校特困生演講《逆境中奮斗靠自己》，教育他們正確面對(duì)家庭變化的現(xiàn)實(shí)，鼓勵(lì)他們?cè)谀婢持袏^起。同時(shí)，通過師生共做游戲融洽師生關(guān)系，并對(duì)特困家庭的學(xué)生在經(jīng)濟(jì)上給予援助，讓他們體會(huì)到老師的關(guān)愛、社會(huì)大家庭的溫暖，激發(fā)他們樹立信心，抑制困難。好幾位同學(xué)沖動(dòng)地說：人間確有真情在，我們要以實(shí)際行動(dòng)不辜負(fù)學(xué)校老師的期望，爭(zhēng)做“四有”新人?？傊?，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是學(xué)校工作中重要的一環(huán)，是每位老師不可推卸的責(zé)任。在施行的過程中，必須講究制度化、標(biāo)準(zhǔn)化，把此項(xiàng)工作作為對(duì)老師教育教學(xué)工作考核的硬性指標(biāo)加以落實(shí)，并與老師年終考核掛鉤，才能收到良好的效果。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇一：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)范文后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作直接影響到整個(gè)教學(xué)質(zhì)量，而后進(jìn)生的形成原因有很多，只有認(rèn)真分析^p，根據(jù)詳細(xì)情況來區(qū)別對(duì)待，才能更有效地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。經(jīng)過這幾年來的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，有了一定的方法和手段，現(xiàn)總結(jié)如下：一、找出后進(jìn)的原因是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生問題的關(guān)鍵每個(gè)后進(jìn)生的后進(jìn)原因不同，只有完全理解后進(jìn)生的詳細(xì)情況才能解決后進(jìn)問題，通過幾年來的分析^p，體育后進(jìn)生形成的原因歸納有以下幾種：1、年齡小，身體素質(zhì)差。2、思想上對(duì)體育不重視，怕苦怕累。3、對(duì)體育不感興趣的。4、身體原因〔肥胖、近視、生病〕而成績(jī)不夠理想的。5、多種情況并存的。二、制定轉(zhuǎn)化措施與方法，是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的保障后進(jìn)生的后進(jìn)原因和類型分析^p清楚后，就要認(rèn)真、有針對(duì)性地進(jìn)展轉(zhuǎn)化。對(duì)身體素質(zhì)差的一類，要制定學(xué)生身體素質(zhì)訓(xùn)練方案，有效地進(jìn)步學(xué)生的身體素質(zhì)，從而進(jìn)步體育成績(jī)。如周思佳、洪敏、朱婷婷三位同學(xué)，因體質(zhì)比較弱，就制定出開展她們的力量和速度，其中以力量為主，特別是上、下肢力量。讓她們多做俯臥撐、立定跳遠(yuǎn)、蛙跳等練習(xí)，通過一段時(shí)間的練習(xí)和鍛煉，她們的體質(zhì)有了明顯的改善身體素質(zhì)進(jìn)步了，成績(jī)也上去了。對(duì)于思想上對(duì)體育不重視，怕苦怕累的一類，主要對(duì)他們進(jìn)展思想教育。經(jīng)常給他們講一些優(yōu)秀運(yùn)發(fā)動(dòng)刻苦訓(xùn)練為國(guó)爭(zhēng)光的先進(jìn)事跡，同時(shí)讓他們理解體育活動(dòng)的作用和好處，磨練他們的意志，運(yùn)動(dòng)量由小到大逐漸增加，使他們對(duì)體育的害怕感減輕，從而改正怕吃苦的壞習(xí)慣，進(jìn)步他們對(duì)體育的重視。如孫婷婷、張英杰、崔萍、賈文靜等同學(xué)，他們本身的身體素質(zhì)較好，但怕吃苦，思想上不夠重視體育，因此體育成績(jī)不夠理想。通過思想上的教育，使他們認(rèn)識(shí)到體育的重要性，怕吃苦的壞習(xí)慣也改掉了，練習(xí)積極性進(jìn)步了，通過努力，體育成績(jī)進(jìn)步很快，從后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為合格生，甚至是優(yōu)秀生。孫婷婷、張英杰還代表學(xué)校參加區(qū)運(yùn)動(dòng)會(huì)獲得好成績(jī)。對(duì)體育活動(dòng)不感興趣的學(xué)生，如楊玉茹同學(xué)，剛轉(zhuǎn)入我校時(shí)，因以前參加體育活動(dòng)教少，體育成績(jī)不理想。我就經(jīng)常該他們講解一些體育趣聞和體育常識(shí)，讓他們對(duì)體育有所理解。開展一些體育游戲、比賽讓他們參加，從而激發(fā)他們對(duì)體育的興趣，對(duì)體育感興趣了，就能主動(dòng)學(xué)習(xí)了，成績(jī)很快就進(jìn)步了。對(duì)于身體有特殊情況的〔如太胖、太瘦〕而成績(jī)不夠理想的，如朱利國(guó)、洪昌萍同學(xué)，他們的身體超重，速度和靈敏性就比較差，對(duì)體育活動(dòng)信心缺乏，就害怕活動(dòng)，成績(jī)也很不理想。但他們的上肢力量較好，投擲成績(jī)很好，抓住這一點(diǎn)，壘球練習(xí)時(shí)，讓他們做示范，及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)來進(jìn)步他們的自信心和對(duì)其它工程的興趣，同時(shí)加強(qiáng)他們的靈敏性、協(xié)調(diào)性的練習(xí)，以點(diǎn)代面使他們的所有工程的成績(jī)都能合格。三、真誠(chéng)的關(guān)心是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的動(dòng)力學(xué)生需要老師的關(guān)心，而后進(jìn)生更加需要。因此，老師對(duì)后進(jìn)生的關(guān)心要更加體貼、發(fā)自內(nèi)心，讓他們感覺到老師的溫暖和關(guān)心。同時(shí)對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步要及時(shí)表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，讓他們感受到體育活動(dòng)的樂趣和成功的喜悅，從而樹立自信心，讓他們從心理、生理上真正轉(zhuǎn)化為合格生、優(yōu)秀生。以上幾點(diǎn)就是我轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的體會(huì)，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是我們每位老師必須認(rèn)真對(duì)待的系統(tǒng)工程，她需要的不僅是愛心，更需要的是對(duì)癥下藥的方法。我將不斷理論和探究，把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作做出特色。篇二：所謂差生也就是后進(jìn)生，一種表現(xiàn)為成績(jī)差，一種表現(xiàn)為思想落后及行為習(xí)慣差,優(yōu)生那么相反。一個(gè)學(xué)期即將完畢，在這一學(xué)期中對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化獲得了較好的效果，為了在今后的教學(xué)工作中對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化進(jìn)展行之有效的措施，對(duì)本學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作以下的工作總結(jié).1、應(yīng)該說任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面，對(duì)優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，對(duì)差生那么易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，而看不到優(yōu)點(diǎn)，這種不正常的現(xiàn)象有礙學(xué)生進(jìn)步。所以我們應(yīng)該用開展的觀點(diǎn)對(duì)待學(xué)生。應(yīng)當(dāng)縱向地看到：差生的今天比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會(huì)比今天好。范____是我們班的一個(gè)女孩子，她平時(shí)不打不鬧，是個(gè)乖孩子，但是學(xué)習(xí)比較差，然而她的體育較好，今年的達(dá)標(biāo)運(yùn)動(dòng)會(huì)上，她獲得了較好的成績(jī)，為班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)，為此，我表?yè)P(yáng)她了，她露出了得意的笑容。2、在今學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化中，聯(lián)絡(luò)本班實(shí)際對(duì)后進(jìn)生進(jìn)展思想教育，培養(yǎng)他們的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，理解了他們的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了刻苦學(xué)習(xí)的意志，了學(xué)習(xí)方法，做到了對(duì)他們熱心得幫助，對(duì)他們進(jìn)展個(gè)別的輔導(dǎo)，給他們配了小老師，進(jìn)展結(jié)對(duì)子幫扶，在課堂上對(duì)他們進(jìn)展多提問，讓他們樹立了成功的喜悅，讓他們端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，明確了學(xué)習(xí)目的，樹立起了刻苦學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)步了學(xué)習(xí)成績(jī)。3、在學(xué)習(xí)中對(duì)他們進(jìn)展耐心的輔導(dǎo)，對(duì)他們不歧視，不打擊，不挖苦，保護(hù)好后進(jìn)生的自尊心，用愛心去精心呵護(hù)，少批評(píng)多表?yè)P(yáng)。我們班今年新轉(zhuǎn)來了個(gè)學(xué)生叫屠西良，他寫的字好馬虎，同學(xué)們都說他寫的字是甲骨文。就是這樣的一個(gè)學(xué)生，他的自尊心還特別強(qiáng)，誰(shuí)說他，他跟誰(shuí)急，但是他的成績(jī)還好。于是，我和他談心，告訴他假如字再寫工整一些就更好了，漸漸地他的字有一些進(jìn)步了。4、因勢(shì)利導(dǎo)，化消極因素為積極因素。幫助他們找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，抑制缺點(diǎn)。其次應(yīng)有平常的心態(tài)：差生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛，作為一個(gè)教育者在對(duì)待差生時(shí)應(yīng)該具有自我調(diào)控的才能。厚愛差生，就是真正做到以情動(dòng)人：首先做到真誠(chéng)二字，老師不應(yīng)該有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)有假,那么老師所做的一切都會(huì)被看作是在演戲，因?yàn)樗麄內(nèi)鄙賲^(qū)分才能，他們會(huì)說：老師是說給我們聽的，才不是那么回事。結(jié)果是真的也變成假的了。其次做到承受，即能感受差生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等，信任差生，鼓勵(lì)他們自由討論。最后做到理解二字，即通過學(xué)生的眼睛看事物。5、發(fā)揮集體力量創(chuàng)造轉(zhuǎn)化環(huán)境：一幫一結(jié)對(duì)子，給他們配小老師，進(jìn)展結(jié)對(duì)子幫扶，多讓他們參加力所能及的活動(dòng)；在學(xué)生中樹立起他們好的形象，讓他們感到集體的溫暖，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的積極性。6、深化理解，因勢(shì)利導(dǎo)：后進(jìn)生并不是先天的缺乏，而是后天的許多不良因素所造成的，深化理解其家長(zhǎng)及其社會(huì)關(guān)系、心理特征、興趣愛、道德品行，找出根本問題；并多給后進(jìn)生關(guān)愛和信任，對(duì)其進(jìn)展賞識(shí)鼓勵(lì)，逐漸讓他們抑制了自身的缺點(diǎn)，真正的把后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化落實(shí)到實(shí)處，才能將后進(jìn)生轉(zhuǎn)換成中游生，轉(zhuǎn)化成為一名成績(jī)較好的學(xué)生。7、利用多種渠道經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)互通后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況，獲得了家長(zhǎng)的支持與配合。指導(dǎo)家長(zhǎng)要正確的教育自己的子女，共同搞好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。進(jìn)步了后進(jìn)生的教育教學(xué)的質(zhì)量，完成了教育教學(xué)的任務(wù)。以上是今學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作的實(shí)際，但是要做到對(duì)后進(jìn)生的徹底的改良，必須狠下苦功，是一個(gè)長(zhǎng)期的細(xì)心的工作，才能得到徹底的轉(zhuǎn)變，才能進(jìn)步教育教學(xué)的質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)。篇三：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任義不容辭的職責(zé)。每個(gè)班在不同程度上都有后進(jìn)生，可如何對(duì)待他們呢？首先做到不厭棄他們，然后根據(jù)后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成原因做好轉(zhuǎn)化工作。在我班后進(jìn)生身上表現(xiàn)出來的不良行為，大多數(shù)不是道德觀念上的，有的是出于好奇，有的是出于一時(shí)糊涂做出的不正當(dāng)舉動(dòng)，有的是由于自控才能差造成的。分析^p后進(jìn)生形成的原因，幫助他們抑制缺點(diǎn)和缺點(diǎn)是班主任份內(nèi)的責(zé)任，因此，我是這樣對(duì)待后進(jìn)生的：一、關(guān)心厚愛后進(jìn)生。后進(jìn)生不是天生的。他們中有的是受不良社會(huì)風(fēng)氣的影響；有的是父母離異，不正常的家庭教育造成的；有的是身心開展中各種消極因素惡性膨脹的結(jié)果。由于后進(jìn)生存在不少的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，因此經(jīng)常受到老師們的批評(píng)，家長(zhǎng)的指責(zé)，同學(xué)們的白眼。他們往往在同學(xué)中抬不起頭。他們需要的是老師的關(guān)心，家庭、集體的溫暖。理論證明，要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，只有使后進(jìn)生動(dòng)情。我們只有用心靈的溫暖去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷，用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢，只有消除了后進(jìn)生對(duì)老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的對(duì)立情緒，才能開展轉(zhuǎn)化工作。日常生活中，我從各方面去關(guān)心他們：在學(xué)習(xí)上熱情地給予指導(dǎo)，遇到困難時(shí)給予真誠(chéng)的幫助，有了點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)，犯了錯(cuò)誤進(jìn)展耐心地教育，使他們時(shí)時(shí)感到老師的保護(hù)與關(guān)心，使逐步改正錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。二、理解后進(jìn)生形成的原因是轉(zhuǎn)化工作的先決條件。要做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作，就得深化理解，全面分析^p后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成原因，堅(jiān)持在理解中教育，在教育中理解。每接一個(gè)新的班級(jí)，我首先在原班主任那里理解學(xué)生情況，特別是后進(jìn)生的情況：雙差生是哪些，家庭教育如何，主要問題是什么？單差生是哪些，家庭教育如何，主要問題是什么？在新的學(xué)期開學(xué)前，做到心中有數(shù)。理論證明，只有全面理解后進(jìn)生的情況，才能有的放矢，做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作。三、對(duì)后進(jìn)生要因勢(shì)利導(dǎo)，堅(jiān)持一分為二。后進(jìn)生的缺點(diǎn)較多，也較突出，容易被大家發(fā)現(xiàn)。他們也有優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，只不過不太明顯和突出，時(shí)常被大家無(wú)視。往往這一點(diǎn)就不利于調(diào)動(dòng)后進(jìn)生自身的積極因素去抑制消極因素。我認(rèn)為，作為一個(gè)班主任就應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的微小進(jìn)步，堅(jiān)持一分為二，優(yōu)點(diǎn)給予充分的肯定，積極引導(dǎo)，有時(shí)創(chuàng)造條件讓他們施展自己的長(zhǎng)處，以自身的長(zhǎng)處逐步抑制一些短處，從中讓他們看到希望，增強(qiáng)進(jìn)步的信心。我班一位學(xué)生，不僅成績(jī)差，紀(jì)律、習(xí)慣也差，時(shí)常擾亂課堂，科任老師很有意見，進(jìn)展屢次教育，常和家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)，但效果不大。四、對(duì)后進(jìn)生要做到嚴(yán)中有愛，愛中有嚴(yán)。意大利著名的幼兒教育家蒙臺(tái)俊利曾在《幼兒教育》一文中這樣寫道：道德的營(yíng)養(yǎng)不良和精神的中毒對(duì)人們心靈危害，正如身體的營(yíng)養(yǎng)不良對(duì)身體安康的危害一樣。對(duì)后進(jìn)生的不良行為，我沒掉以輕心，聽之任之。假如我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭，任其開展下去，必然導(dǎo)至從小到大，形成惡習(xí)，但是大張其鼓地批評(píng)教育，處理不當(dāng)，也會(huì)損害他們的自尊心，做出事以愿違的事。在班主任工作中，我體會(huì)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要，對(duì)后進(jìn)生我們只要關(guān)心、保護(hù)他們，做深化細(xì)致的工作，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關(guān)心，使他們有親切感、平安感、信任感。我堅(jiān)信，精誠(chéng)所至，金石為開。篇四：202_年后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)一個(gè)學(xué)期即將完畢，在這一學(xué)期中對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化獲得了較好的效果，為了在今后的教學(xué)工作中對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化進(jìn)展行之有效的措施，對(duì)本學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作以下的工作總結(jié).一、深化學(xué)生，全面理解學(xué)生的心態(tài)在教學(xué)理論中，老師們有一個(gè)共識(shí)：那就是一提到學(xué)困生，無(wú)不搖頭嘆息，說他們是孺子不可教，朽木不可雕。其實(shí)，金無(wú)足赤，人無(wú)完人。假如老師們換個(gè)角度，放棄門縫里看人的偏見，就會(huì)欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)困生并非不可救藥，這就要求老師深化學(xué)生、全面理解學(xué)困生的心態(tài)，對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、興趣、愛好、志向、心理變化和生理特點(diǎn)、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調(diào)查、深化研究，并采取分類教育的方式，隨時(shí)比較和修正教育方式，讓學(xué)生在老師的熏陶下潛移默化地抑制約束不良心態(tài)的滋生開展，用老師美妙的靈悟、理智來塑造學(xué)生美妙純潔的心靈，使學(xué)困生領(lǐng)悟到身邊的同學(xué)、老師都對(duì)我的進(jìn)步寄予很大的希望，在良好的學(xué)習(xí)氣氛中使后進(jìn)生轉(zhuǎn)變思想，鼓足勇氣，直面現(xiàn)實(shí)，積極向上，鼓勵(lì)他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培養(yǎng)學(xué)困生樂觀向上的生活態(tài)度，使老師的情感理智融入他們的心田，并能扎根、發(fā)芽、開花和結(jié)果。二、和諧平等，建立融洽的師生關(guān)系作為老師，自身的職業(yè)決定了育人的職責(zé)，老師時(shí)刻應(yīng)以組織、教育和管理學(xué)生為己任，因此，對(duì)學(xué)困生在活動(dòng)中要多留意、多觀察、多關(guān)心、多鼓勵(lì)，努力溝通師生情感，搭起互相信任的友愛橋梁，建立起和諧平等、融洽純真的師生關(guān)系。掌握學(xué)困生的心態(tài)、心理障礙、思想負(fù)擔(dān)、精神壓力，以及教育啟發(fā)的方式，耐心熱情地替他們排憂解難，想他們之所想，急他們之所急，讓他們覺得自己的榮辱牽動(dòng)著老師的心理，老師的得失同樣成為他們臉上陰晴變化的招牌，向他們無(wú)私地奉獻(xiàn)出真摯的愛，從他們的一言一行中擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，挖掘他們內(nèi)在的潛力，鼓勵(lì)他們培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度，幫助他們樹立追求目的、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。在人格上與優(yōu)等生平等相待，發(fā)現(xiàn)他們身上的不良習(xí)慣和不良行為，要找準(zhǔn)切合點(diǎn)，正面啟發(fā)誘導(dǎo)，耐心說服教育。三、培養(yǎng)興趣，營(yíng)造濃重的學(xué)習(xí)氣氛學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣由學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任性強(qiáng)弱和學(xué)習(xí)興趣的濃淡來決定。辯證唯物觀點(diǎn)認(rèn)為：事物的開展變化有它的規(guī)律性，外因是事物變化的條件，內(nèi)因是事物變化的根據(jù)，內(nèi)因通過外因此發(fā)生變化。學(xué)生這個(gè)內(nèi)因只有通過老師這個(gè)外因才能發(fā)生變化。興趣是學(xué)習(xí)的摯友，學(xué)生主動(dòng)積極地獲取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，進(jìn)步學(xué)習(xí)效果，形成興趣，才能成為開發(fā)人的智力的動(dòng)力。因此，我們?cè)诮虒W(xué)理論中細(xì)細(xì)調(diào)查、研究、比較，掌握了每個(gè)后進(jìn)生的特點(diǎn)，切中火候，對(duì)癥下藥。四、加強(qiáng)輔導(dǎo)，鑄就自信的天地老師要真正做學(xué)生的良師益友，善解人意，除了獻(xiàn)給他們一片愛心外，還要替他們排擾解難。學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)進(jìn)步緩慢，原因固然很多，但我覺得他們最大的心理障礙莫過于根底差，在別人面前抬不起頭而喪失學(xué)習(xí)信心，遇到難題自己難以解決而覺得孤立無(wú)援，陷入無(wú)可奈何之中。我針對(duì)學(xué)困生這種心理，作詳細(xì)分析^p，找出問題的癥結(jié)和原因，找準(zhǔn)打破口。如舉古今中外名人成長(zhǎng)的范例。通過這些例子的啟發(fā)教育，讓學(xué)困生從思想和心理上增強(qiáng)抑制困難的勇氣和信心，減輕學(xué)困生精神上的壓力。教育方式上本著多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)、少指責(zé)批判的原那么，引導(dǎo)學(xué)困生向優(yōu)等生學(xué)習(xí)，使后進(jìn)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。五、創(chuàng)設(shè)情境，教給正確的學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)困生除了加強(qiáng)思想品德、行為標(biāo)準(zhǔn)等方面的教育外，老師教學(xué)中還應(yīng)借助一切可利用的條件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí)，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和作業(yè)練習(xí)要求引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的學(xué)習(xí)方法。例如：閱讀法、考慮法、比較歸納法、識(shí)記法、回憶重現(xiàn)法、分析^p法、觀察理論法等。理論證明，學(xué)困生與優(yōu)等生不是一成不變的。給學(xué)困生多一點(diǎn)關(guān)心，多一點(diǎn)溫暖，教給他們正確的學(xué)習(xí)方法，課堂教學(xué)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合，都可能使學(xué)困生從思想品行到學(xué)習(xí)技能上與優(yōu)等生相媲美。六、耐心抑制，創(chuàng)設(shè)進(jìn)取的轉(zhuǎn)化環(huán)境老師的耐心和抑制是指在教育過程中可以自覺調(diào)節(jié)與控制自己的情緒與行為，擅長(zhǎng)約束自己的言行、抑制自己消極情緒的一種意志品質(zhì)。它是老師轉(zhuǎn)化學(xué)困生成功與否的重要品質(zhì)。對(duì)于頑皮淘氣、不守紀(jì)律且學(xué)習(xí)根底差，又總是趕不上隊(duì)的學(xué)生和對(duì)學(xué)生中間產(chǎn)生的有損班集體榮譽(yù)、而在學(xué)生中造成不良因素誤入歧途的學(xué)生，假如老師沒有教育的耐心和抑制，在這些現(xiàn)象面前就會(huì)無(wú)法自覺地控制和支配自己的教育行為，并會(huì)顯得沖動(dòng)、甚至予以嚴(yán)重的體罰。這就會(huì)激怒學(xué)生，形成一種強(qiáng)烈的對(duì)抗心理，使學(xué)生對(duì)老師形成鄙視態(tài)度，不承受批評(píng)意見。老師在學(xué)生中的威信便蕩然無(wú)存。因此，老師在與學(xué)生交往過程中，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造和提供一種良好的、融洽的學(xué)習(xí)、生活氣氛，把自己置身于學(xué)生之中，而不能凌駕于學(xué)生之上，盛氣凌人。其一言一行、一舉一動(dòng)都應(yīng)給學(xué)生以親近感。只有這樣，學(xué)生才能輕松愉快地學(xué)生、生活，并在各項(xiàng)活動(dòng)中發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性?？傊粋€(gè)學(xué)生思想覺悟的進(jìn)步、道德行為的形成、學(xué)習(xí)成績(jī)的獲得都離不開老師平時(shí)的關(guān)心和呵護(hù)，而對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，更應(yīng)傾注老師不懈的努力，在施行素質(zhì)教育的今天，我們更應(yīng)更新觀念，探究新的教育方法，努力做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。篇五：蘇聯(lián)教育家蘇霍林斯基曾經(jīng)說過：每一個(gè)學(xué)生都各自是一個(gè)完全特殊的，獨(dú)一無(wú)二的世界。每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，興趣，情感和需要，具有不同的開展程度。要讓不同的學(xué)生都有所進(jìn)步，有所開展，班主任必須根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，采用不同的方法做好學(xué)生的個(gè)別教育。然而，一個(gè)班級(jí)肯定既有好生，又有差生，作為班級(jí)管理的主要成員班主任，是千萬(wàn)不能因?yàn)椴钌鷮W(xué)習(xí)不好或表現(xiàn)不好而放棄對(duì)他們的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化的。因?yàn)楹筮M(jìn)生雖不多，但處理得不好的話，卻對(duì)班級(jí)的建立消極影響極大。下面我就把工作過程中的幾點(diǎn)經(jīng)歷拿出來和大家共同討論一下。一、理解后進(jìn)生的內(nèi)心世界，增加感情投資要做好后進(jìn)生的工作，就要理解他們的內(nèi)心世界。后進(jìn)生往往有兩種矛盾心理：一是認(rèn)為別人看不起他們，二是他們也有自尊心，也想得到老師、同學(xué)的理解和信任，在集體中找到自己應(yīng)有的位置。針對(duì)后進(jìn)生這一心理特點(diǎn)，班主任首先要親近他們并隨時(shí)隨地去觀察他們。我采取的做法是：向同學(xué)理解，掌握他們過去的思想開展變化過程；向班上和他們要好的同學(xué)理解，掌握他們不易被人發(fā)現(xiàn)的種種心態(tài)和表現(xiàn)；向他本人談心理解，掌握他現(xiàn)實(shí)的內(nèi)心思想狀況；向家長(zhǎng)理解，掌握家庭教育的情況。在理解他們的同時(shí)，決不能歧視他們，而要主動(dòng)與他們進(jìn)展感情交流，對(duì)他們多尊重，多增加感情投資，促進(jìn)后進(jìn)生良好情感的形成，從而使他們?cè)鰪?qiáng)轉(zhuǎn)化的信心，打好轉(zhuǎn)化的起點(diǎn)。例如，我班一位同學(xué)，每次考試都是在后進(jìn)名。于是我就先是有意無(wú)意的找他聊聊，以消除他的戒心，讓他認(rèn)為我不是一個(gè)只會(huì)高高在上的老師，而是一個(gè)可以信任的大姐姐。再?gòu)膫?cè)面理解他過去的一些情況，理解到他是因?yàn)楦改付急容^忙，平時(shí)學(xué)習(xí)和生活上都缺少正確的引導(dǎo)，從而漸漸養(yǎng)成學(xué)習(xí)上的惰性。因此在日后的交流中，我真誠(chéng)地告訴他，其實(shí)他學(xué)習(xí)成績(jī)差并不是學(xué)不好，只是方法不當(dāng)而已，只要改掉原來不好的學(xué)習(xí)方法，擬訂一份科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，一定能進(jìn)步成績(jī)的。然后幫他指出原來學(xué)習(xí)方法缺乏之處，鼓勵(lì)他要多問，并告訴他：我期待著他下一次前進(jìn)后的名次。然后請(qǐng)一些科任老師和學(xué)習(xí)成績(jī)較好的同學(xué)平時(shí)多給予一定幫助和指導(dǎo)。這樣一來，這位同學(xué)都感到身邊每一個(gè)人都在關(guān)心和期待著他的進(jìn)步，所以這一學(xué)年以來，他都再努力的改變著自己，學(xué)習(xí)態(tài)度已很明確，聽課和作業(yè)也越來越認(rèn)真了二、發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)是激發(fā)后進(jìn)生的關(guān)鍵俗話說：金無(wú)赤足，人無(wú)完人，每個(gè)人都回有自己的閃光點(diǎn)。這就需要老師想方設(shè)法使其閃光點(diǎn)得到充分發(fā)揮。而自尊心是學(xué)生積極向上、努力抑制缺點(diǎn)的內(nèi)部動(dòng)力之一。后進(jìn)生大多數(shù)都有自卑感，缺乏自尊心和自信心。為此，老師在轉(zhuǎn)化中對(duì)后進(jìn)生不能歧視,不能厭棄，不能過多地公開批評(píng)。要全面地、深化地、客觀地理解他們，努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，哪怕是一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，都要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以鼓勵(lì)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。還可以積極創(chuàng)造條件給予幫助，使他們可以施展所長(zhǎng)，從而到達(dá)良好的教育效果使后進(jìn)生不自暴自棄，樹立自尊心和自信心。三、培養(yǎng)興趣，把握教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的時(shí)機(jī)興趣是最好的老師。因此要擅長(zhǎng)激發(fā)后進(jìn)生各方面的興趣，針對(duì)個(gè)人的問題和特點(diǎn)，有的放矢，因材施教，誘發(fā)其明辨是非的才能，使他們能享受到經(jīng)過自己的努力而獲得成功的喜悅，從而樹立學(xué)好的信心，漸漸地把成功的經(jīng)歷轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來。我所帶的班里有個(gè)差生黃，是個(gè)膽小而羞怯的女孩。她的學(xué)習(xí)方法不對(duì)，每次考試，她的成績(jī)都排在最后；她的自卑感很重，于是我找她談心，理解到她的手工做得相當(dāng)好，適逢學(xué)校正在舉行做手工迎校慶活動(dòng)。我發(fā)揮她的特長(zhǎng)，讓她精心做了一個(gè)燈籠做全班的示范，并安排她輔導(dǎo)和幫助手工較差的同學(xué)完成任務(wù)，她做得很好，臉上放出了前所未有的光采，趁此時(shí)機(jī)，我在班級(jí)工作總結(jié)時(shí)表?yè)P(yáng)了她。過后找她談心，手工作品那么復(fù)雜，你都能做好，證明你很聰明，相信你在其它方面也一樣能做得出色。她看著我點(diǎn)頭。接著我再指出她學(xué)習(xí)方法不正確，平時(shí)聽課不專心，課后又膽小不敢請(qǐng)教老師和同學(xué)，造成不懂的內(nèi)容越積越多才出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)差。于是我安排了一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)最好的同學(xué)為她補(bǔ)課，當(dāng)她獲得初步進(jìn)步時(shí)，我及時(shí)鼓勵(lì)她，在課堂上，我也有意識(shí)地向她提上些問題，由淺入深，以鍛煉她的膽量，堅(jiān)決她的自信。經(jīng)過努力，她的學(xué)習(xí)有了顯著進(jìn)步，膽子大了，開場(chǎng)表現(xiàn)出自信。四、以優(yōu)生帶差生，優(yōu)差共進(jìn)老師不管怎樣關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，畢竟不可能總在其身邊隨時(shí)輔導(dǎo)，及時(shí)糾正。因此為了能使后進(jìn)生真正到達(dá)進(jìn)步的目的，學(xué)生間的幫助是不可缺少的。因此，我在座位編排調(diào)動(dòng)時(shí)，總把較差的學(xué)生安排與較好的學(xué)生坐在一起。也許有人問：這樣一來難道不會(huì)影響優(yōu)生嗎？不會(huì)！因?yàn)槲以诎才艜r(shí)，會(huì)跟優(yōu)生說，是因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)成績(jī)好，所以請(qǐng)他幫助輔導(dǎo)同學(xué)。這對(duì)優(yōu)生就有一個(gè)壓力和動(dòng)力的作用，從而更加努力學(xué)習(xí)。而對(duì)于差生來說那么效果更是明顯。有一個(gè)同學(xué)，第一次期中考試時(shí)成績(jī)?cè)诎嗬锸?0多名，我及時(shí)的調(diào)整了座位，讓他與當(dāng)時(shí)班里排30多名的同學(xué)坐在一起。經(jīng)過半年的學(xué)習(xí)，這位同學(xué)進(jìn)步了，而這位較好的同學(xué)也有一定的進(jìn)步。當(dāng)然，冰凍三尺，非一日之寒，我覺得學(xué)生的后進(jìn)不是一天造成的，因此，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的工作也不是一朝一夕的事。由于小學(xué)生的年齡還小，以及受到環(huán)境的干擾及習(xí)慣的影響，他們的思想行動(dòng)總具有很大的反復(fù)性，好三天，壞兩天，今天做到了，過幾天就做不到了。出現(xiàn)反復(fù)是正常的事，這是進(jìn)步中的曲折，絕不是徒勞無(wú)功。因此，在教育后進(jìn)生時(shí)我們要本著循序漸進(jìn)的原那么，不僅要給后進(jìn)學(xué)生幫助，而且要給時(shí)間，而不能說易改，本性難移，朽木不可雕也這些打擊后進(jìn)生積極性，刺傷其自尊心的話?？傊ㄏ蚝⒆有撵`之路的并不是肥沃的田野。在這片肥沃的土地上要獲得豐收，需要辛勤耕耘，加強(qiáng)田間管理，更需要溫暖的陽(yáng)光、潮濕的雨露。只有老師的愛化為陽(yáng)光、化作雨露，才能滋潤(rùn)出一批批破土而出的幼苗。對(duì)后進(jìn)生，我們更要傾注愛心，以尊重、賞識(shí)喚起他們的進(jìn)取心，以真誠(chéng)、寬容激發(fā)他們的上進(jìn)心，努力消除他們的心理障礙，引導(dǎo)他們力爭(zhēng)上游、安康成長(zhǎng)。只要我們從熱愛學(xué)生的真誠(chéng)愿望出發(fā)，動(dòng)之以情，深于父母，曉之以理，細(xì)如雨絲，一定能更好地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。小學(xué)二年級(jí)老師教授教化工作總結(jié)固然互聯(lián)網(wǎng)新媒體時(shí)代，對(duì)某些傳統(tǒng)型教授教化措施和教授教化思想帶來很大沖擊，但文中的二年級(jí)老師教授教化這些經(jīng)歷仍值得人人借鑒和學(xué)習(xí)。小學(xué)二年級(jí)老師教授教化工作總結(jié)(1)光陰真快，在繁忙中，一個(gè)學(xué)期又曩昔了。對(duì)付這個(gè)班，我感到孩子們的開展真的是不經(jīng)意的。不經(jīng)意間，他們的個(gè)頭竄高了許多;不經(jīng)意間，他們懂事了許多;不經(jīng)意間，他們學(xué)會(huì)了許多不經(jīng)意間，他們就這么一點(diǎn)一滴地開展起來了。而我作為他們的同行者，作為他們開展的見證者，最大的感想感染，便是欣喜?；厥走@一學(xué)期的班主任工作，讓我深切地體會(huì)到：只有全體學(xué)生和班主任配合盡力，加強(qiáng)集體凝聚力，創(chuàng)設(shè)融洽的學(xué)習(xí)氣氛，才能匆匆進(jìn)班風(fēng)班貌整體成長(zhǎng)，從而使學(xué)生在各方面獲得進(jìn)步。班主任工作是瑣碎的，平時(shí)我主要將工作重點(diǎn)分為以下幾個(gè)方面：一、關(guān)切孩子。愛是無(wú)聲的語(yǔ)言，是老師溝通學(xué)生思想和情感最有效的手段，想要治理好班級(jí)，必須關(guān)切、理解每一位學(xué)生。作為一名班主任，我始終把工作的責(zé)任感放在第一位。我的教誨工具是七八歲的孩子，他們天真爛漫，那一顰一笑，處處充溢著童稚童趣。做一個(gè)辛勤的園丁，使每朵鮮花都綻放，每顆幼苗都茁壯開展，這是我做班主任的信念。低年級(jí)的孩子對(duì)先生分外熱情，常常會(huì)圍著先生轉(zhuǎn)，我也很習(xí)慣在課后把孩子叫到本身身邊，和他們聊聊天，請(qǐng)他教教先生這件新玩具怎么玩;問問她這件漂亮的新衣服是誰(shuí)買的?問問他本日給先生吃的喜糖是怎么來的?考考他會(huì)認(rèn)拼音了嗎?奉告他這幾天進(jìn)步了!奉告他星期天作業(yè)完成很漂亮，也跟他說昨天他寫的生字欠悅目，本日和同學(xué)吵架不應(yīng)該在這種輕松的聊天氣氛下，把握好教誨的契機(jī)，自然而然地提出對(duì)他們的一些要求，同時(shí)也收到了優(yōu)越的后果。我還感覺，班主任對(duì)學(xué)生的愛，應(yīng)該是種寬容的愛，常常想起一句話：假設(shè)我是孩子，以此來煽動(dòng)和啟示本身。每次，當(dāng)孩子犯了過失時(shí)，當(dāng)我肝火升騰的時(shí)候，我就讓本身進(jìn)展換位考慮：假如我是孩子，我是不是也會(huì)像他們一樣?假設(shè)那又是我的孩子，如何教誨擦鯡佳道路?于是，在這樣的前提下，孩子們的油滑擾亂、屁股坐不住、對(duì)新穎事物的好奇都釀成了可以理解的行為。對(duì)付低年級(jí)的孩子來說，表?yè)P(yáng)的力量是無(wú)窮的。在平時(shí)，我通過對(duì)孩子的觀察，將孩子們黨肆光點(diǎn)和一點(diǎn)一滴的進(jìn)步都記錄到本身心里，實(shí)時(shí)表?yè)P(yáng)和勉勵(lì)他們。我會(huì)常常對(duì)我的孩子們說：你們都是最棒的!這學(xué)期進(jìn)步最大的便是你了!先生越來越喜歡你了當(dāng)我和家長(zhǎng)交流時(shí)，常常聽他們說起，孩子們回家說先生又表?yè)P(yáng)他什么了，一臉興奮，然后那幾天在家表現(xiàn)就會(huì)分外好。照樣那句話：愛是互相的。在這一點(diǎn)上，作為班主任的我是幸福的，我支付一份愛，勞績(jī)的那么是更多份純粹的愛。二、看重培養(yǎng)孩子們的行為習(xí)慣。各類習(xí)慣的養(yǎng)成是形成優(yōu)越班風(fēng)班貌的根基，低年級(jí)那么是優(yōu)越習(xí)慣養(yǎng)成的癥結(jié)期。我感覺培養(yǎng)優(yōu)越的習(xí)慣癥結(jié)是要培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣意識(shí)，使他們做到先生在與不在一個(gè)樣。假如一個(gè)班級(jí)形成了優(yōu)越的班風(fēng)，學(xué)生會(huì)在各方面獲得晉升。所以，我尤其注重培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)越的習(xí)慣，無(wú)論是學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課習(xí)慣，照樣衛(wèi)生習(xí)慣。我根據(jù)低年級(jí)孩子的特點(diǎn)，一方面，以比賽、競(jìng)爭(zhēng)等方法來穩(wěn)固學(xué)生的優(yōu)越習(xí)慣。另一方面，作為先生以身作那么，每次進(jìn)課堂都先往地上看一看，撿一撿，整一整，孩子們看在眼里記在心里，為養(yǎng)成優(yōu)越的習(xí)慣創(chuàng)造了好的氣氛。三、培養(yǎng)小干部，成長(zhǎng)孩子的才能。班干部是班級(jí)的核心，是班級(jí)的主干力量，要扶植一個(gè)優(yōu)越的班集體，首先要扶植好一支責(zé)任心強(qiáng)、才能強(qiáng)的班干部步隊(duì)。像這個(gè)學(xué)期錢塵垚、祝雅婷、錢琳欣等同學(xué)就已經(jīng)成為了班里有責(zé)任的小干部，我的小助手。四、增強(qiáng)與家長(zhǎng)間的交流。家庭教誨和學(xué)校教誨是密弗成分的，尤其是班主任工作，加倍必要家長(zhǎng)的理解和支持。我分外注重和家長(zhǎng)樹立優(yōu)越的關(guān)系，增強(qiáng)和家長(zhǎng)間的交流。一學(xué)期來，我對(duì)每位學(xué)生的家長(zhǎng)都進(jìn)展了交流，奉告他們孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。當(dāng)孩子有了什么進(jìn)步，孩子生病了，孩子這段光陰學(xué)習(xí)狀態(tài)欠安我都邑實(shí)時(shí)與家長(zhǎng)獲得聯(lián)絡(luò)，使家庭教誨和學(xué)校教誨同步，更好地匆匆進(jìn)了孩子的康健開展。比方我班有些孩子家境較好的獨(dú)生后代，像錢汝尭、盧李杰等，家長(zhǎng)極其溺愛，久而久之養(yǎng)成了一些弊病：嬌氣、任性、以自我為中心每次與家長(zhǎng)攀談時(shí)，家長(zhǎng)的介紹詞便是脾氣壞。于是除了多搞集體運(yùn)動(dòng)引導(dǎo)他們熱愛集體，學(xué)會(huì)欣賞別人、贊助別人，我較多田主動(dòng)跟家長(zhǎng)進(jìn)展溝通。分外是班上的柴汀小朋友脾氣極其倔，一有不順心就發(fā)脾氣、哭鬧，我總是留心觀察他的細(xì)小變更，與他交心，實(shí)時(shí)主動(dòng)地與他家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)，希望與學(xué)校共同配合贊助他轉(zhuǎn)變。五、增強(qiáng)集體凝聚力。這一學(xué)期，通過孩子們的配合盡力，所獲得的造詣是可喜的。當(dāng)然，好造詣的獲得同孩子們的集體榮譽(yù)感分不開的。在每一次比賽之前，我都邑坐下來好好和孩子們聊聊，奉告他們：這又是一次集體與集體間的抗衡，而你們，作為集體的一份子，就應(yīng)該為集體出一份力。一個(gè)集體就像一艘船，載著學(xué)生越過江河湖海，駛向抱負(fù)的此岸;一個(gè)集體猶如一個(gè)人人庭，每一個(gè)學(xué)生如親人一樣互相關(guān)切、互相贊助、配合進(jìn)步。班主任工作更多的是一種鎖碎，一種默默的支付，是無(wú)法用語(yǔ)言去加以描繪的，只有本身才能品味出此中的酸甜苦辣。當(dāng)然，我在班級(jí)教授教化與治理中照樣有一些的不夠，在往后，我會(huì)同我的孩子們繼承盡力，即使沒有最好，也必然會(huì)更好!小學(xué)二年級(jí)老師教授教化工作總結(jié)(2)在這學(xué)期里我和孩子們一起品味酸甜苦辣，一起體會(huì)喜怒哀樂，富厚學(xué)生的閱歷，培養(yǎng)孩子健全的人格。為了有更多的光陰和孩子們相處，我早上早早到課堂，指點(diǎn)學(xué)生晨讀，督匆匆學(xué)生掃除衛(wèi)生區(qū)，諦聽學(xué)生的心聲，以便創(chuàng)造問題，實(shí)時(shí)辦理;應(yīng)用空余光陰給學(xué)習(xí)上有艱辛的同學(xué)補(bǔ)習(xí)功課，修改作業(yè)，和先生一起討論一下教授教化中的問題;作業(yè)做到實(shí)時(shí)部署，實(shí)時(shí)修改，創(chuàng)造有同類過失做到集體?？保瑐€(gè)別過失個(gè)別指點(diǎn)?，F(xiàn)將教授教化工作總結(jié)如下：一、用全新的教誨教授教化理念，革新講堂教授教化隨著施行課程革新以來，我重復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教誨教授教化理論，深化領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，認(rèn)真反思自身教授教化實(shí)際，研究學(xué)生，探究教法，逐步建立起以學(xué)生的終身成長(zhǎng)為目的的教授教化思想，建立起以老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新的教授教化理念，在教授教化理論中積極探究抖擻語(yǔ)文講堂活力，有助于學(xué)生才能進(jìn)步與成長(zhǎng)的語(yǔ)文講堂教授教化的新思路、新形式啟發(fā)思維，訓(xùn)練措施為主的自讀課文閱讀措施、以感知――探究――反思――延伸為主線的重點(diǎn)篇目學(xué)習(xí)法、以互助――探究――創(chuàng)造――立異為核心的語(yǔ)文運(yùn)動(dòng)課等，收到了較好的教授教化后果。二、用活潑機(jī)動(dòng)的教授教化方法，體味學(xué)習(xí)的愉快抖擻講堂活力五年級(jí)學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)學(xué)困生在每個(gè)班集體都是一個(gè)老大難問題，也是屬于特別關(guān)心的群體。雖然為數(shù)不多，但對(duì)他們的關(guān)心與否，關(guān)系到一個(gè)班集的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等。一、輔導(dǎo)方式和方法雖然多數(shù)學(xué)生都承受了三、四年級(jí)教育，但從平時(shí)的作業(yè)來看，以及從測(cè)試成績(jī)來看，有幾名學(xué)困生同學(xué)應(yīng)該掌握的根底知識(shí)沒有掌握特別是拼音還不能純熟拼讀，聽寫生字，寫不出來，存在原因分析^p：一是由于家長(zhǎng)缺乏輔導(dǎo)、甚至家長(zhǎng)外出打工缺乏管教，二是自己不認(rèn)真完成作業(yè)，三是本人對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，沒有動(dòng)力，不愿承受新知識(shí)。所以，面對(duì)這些學(xué)生，首先從思想教育入手，引導(dǎo)他們從最根本的知識(shí)開場(chǎng)。如生字，每課一定要會(huì)讀，會(huì)寫，還要聽寫得出來，一旦發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，立即給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。上課總要想到他們，一是課堂提問老師要把較小較易較淺的問題的問題讓他們答復(fù)，讓他們也有表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，而不是將他們放在被“遺忘的角落”里無(wú)人問津。對(duì)他們身上迸發(fā)出來的閃光點(diǎn)要及時(shí)表?yè)P(yáng)，使他們?cè)黾幼孕判模瑢?duì)學(xué)習(xí)不再恐懼。布置作業(yè)時(shí)，先想到學(xué)困生，讓他們“吃小灶，一是從數(shù)量上照顧，只求準(zhǔn)確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半；二是從難易程度上來照顧，后進(jìn)生只需作根底題，對(duì)難度大的題目可以不做。實(shí)行“優(yōu)生帶差生”活動(dòng)，利用同桌的優(yōu)勢(shì)，讓好學(xué)生管好后進(jìn)生，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。采用個(gè)別輔導(dǎo)與小組輔導(dǎo)相結(jié)合的方法進(jìn)展后進(jìn)生的輔導(dǎo)。老師輔導(dǎo)把學(xué)困生放在“優(yōu)先開展的地位”，充分利用早讀時(shí)間，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)展耐心輔導(dǎo)。修改作業(yè)時(shí)，要想到后進(jìn)生，后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先修改，要當(dāng)面修改，要精批細(xì)改，不是簡(jiǎn)單地打“√”或“×”了事，不但要在錯(cuò)誤處打上記號(hào)，還要幫助學(xué)困生找出原因，加以改正。評(píng)講作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，對(duì)于學(xué)困生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步，也要給予充分的肯定。在此根底上，還要充分發(fā)揮群體的力量，開展“一幫一、一對(duì)紅”的活動(dòng)，幫助后進(jìn)生進(jìn)步。學(xué)校教育與家庭教育聯(lián)絡(luò)起來，充分利用家庭教育的力量，家校結(jié)合。要轉(zhuǎn)變學(xué)困生，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持是很重要的。因此，老師只有與家長(zhǎng)親密配合，才能收效顯著。所以經(jīng)常家訪，加強(qiáng)與家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)的強(qiáng)度，隨時(shí)理解學(xué)生在家中的情況和思想動(dòng)態(tài)，理解學(xué)生的家庭情況和家長(zhǎng)的思想觀念。二、充分利用教材中平時(shí)應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)在每次的練習(xí)中，先引導(dǎo)他們做最簡(jiǎn)單的組詞，練習(xí)說話，認(rèn)真做作業(yè)，把字寫工整，漸漸地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、收到效果一學(xué)期以來，總體分析^p得出明顯有一定效果，一部份有了學(xué)習(xí)興趣，在習(xí)慣上也逐步形成，不管是書寫，都有一定的進(jìn)步，特別是幾名學(xué)困生也考及格了，這充分證明他們有好的開場(chǎng)。總之，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作是比較艱辛的事，但是要有耐心，有信心，目的是一定能到達(dá)的。202_年12月30日鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村后進(jìn)支部轉(zhuǎn)化工作總結(jié)今年我鎮(zhèn)**、**兩村被列為后進(jìn)支部。一年來，在縣長(zhǎng)**的帶著下和糧食局、食用菌辦公室、地稅局、政府辦、農(nóng)牧場(chǎng)局、縣法院等6家單位的大力幫扶下，目前兩個(gè)村在基層組織建立、經(jīng)濟(jì)開展及社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)建立中都獲得了一定的成績(jī)，到達(dá)了預(yù)期效果，轉(zhuǎn)化工作如期完成?，F(xiàn)將有關(guān)情況匯報(bào)如下：一、抓好村“兩委”班子建立，增強(qiáng)村黨支部的戰(zhàn)斗力和凝聚力。群眾常說這樣一句話“給錢給物不如給個(gè)好支部”，因此，鎮(zhèn)黨委把加強(qiáng)以村黨支部為核心的“兩委”班子建立當(dāng)做后進(jìn)支部轉(zhuǎn)化工作的切入點(diǎn)。**村XX年11月的支部換屆時(shí)，由于種種原因，沒能產(chǎn)生出新一屆支部班子，村委會(huì)換屆后，群眾選出了一位黨員身份的村主任，鎮(zhèn)黨委抓住這一有利時(shí)機(jī)，屢次深化黨員之中，做通工作，統(tǒng)一思想，引導(dǎo)推選出新一屆支部班子，并將村委會(huì)主任選為支部書記，實(shí)現(xiàn)了“一人兼”。同時(shí)加強(qiáng)“兩委”班子成員的學(xué)習(xí)教育，全面提升村干部謀事、干事的才能和程度，**村干部勇挑重?fù)?dān)，積極爭(zhēng)取文明生態(tài)村創(chuàng)立工程，經(jīng)過一年的施行，總計(jì)投資15萬(wàn)元為群眾硬化水泥路面2.3公里，實(shí)現(xiàn)了“戶戶通”。修建了村民活動(dòng)廣場(chǎng)和街心花壇，大大改善了人居生活環(huán)境，該村文明生態(tài)村創(chuàng)立工作受到了市級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的肯定。二、以黨員先進(jìn)性教育活動(dòng)為契機(jī)，不斷加強(qiáng)黨員教育管理工作。黨員隊(duì)伍不能發(fā)揮先鋒模范作用也列為后進(jìn)支部的原因之一，通過保持____員先進(jìn)性教育的理論學(xué)習(xí)、分析^p評(píng)議和整改進(jìn)步，黨員充分認(rèn)識(shí)到了自身的缺乏，制定了相應(yīng)的整改措施，無(wú)職黨員紛紛認(rèn)領(lǐng)了崗位和職責(zé)。**村清理街道“五亂”時(shí)，黨員不但帶頭清理好自家門前，還主動(dòng)發(fā)動(dòng)說服其他群眾配合好村里工作。黨員董樹旺是個(gè)食用菌種植戶，從事食用菌消費(fèi)多年，積累了豐富的經(jīng)歷和成熟的技術(shù)，在無(wú)職黨員設(shè)崗定責(zé)中，主動(dòng)認(rèn)領(lǐng)了科技示范崗，義務(wù)為其他菌農(nóng)做技術(shù)指導(dǎo)，在他的帶動(dòng)下，該村食用菌產(chǎn)業(yè)有了大開展，明年有望開展食用菌園區(qū)一處，方案開展設(shè)施菜冷棚80畝。三、抓好“兩室”建立，深化貫徹各項(xiàng)規(guī)章制度。**、**兩村的村部均已年久破舊不堪，鎮(zhèn)黨委積極協(xié)調(diào)包扶單位出資，翻建了兩處村部，使其改善了村級(jí)辦公條件，總計(jì)投資6.5萬(wàn)元。其中：農(nóng)牧局0.5萬(wàn)元，政府辦1.5萬(wàn)元，法院1萬(wàn)元，幫助**建成87平方米的村部4間;食用菌辦公室?guī)头?.5萬(wàn)元，糧食局0.5萬(wàn)元，地稅局2.5萬(wàn)元為**建成90平方米的村部5間，實(shí)現(xiàn)“兩室”建立標(biāo)準(zhǔn)化。同時(shí)繼續(xù)加強(qiáng)各項(xiàng)制度建立，認(rèn)真堅(jiān)持“三會(huì)一課”、民主議政、黨務(wù)村務(wù)公開等各項(xiàng)制度，增強(qiáng)了行政透明度，到達(dá)了“有章理事”要求，深受黨員和群眾的好評(píng)?？傊?，**村和**村通過后進(jìn)支部轉(zhuǎn)化，班子的凝聚力和戰(zhàn)斗力實(shí)在得到了加強(qiáng)，村經(jīng)濟(jì)開展和各項(xiàng)事業(yè)了進(jìn)一步進(jìn)步，較好地完成了后進(jìn)支部轉(zhuǎn)化工作各項(xiàng)任務(wù)。但距上級(jí)的要求還存有一定的差距，爭(zhēng)取盡快變后進(jìn)為先進(jìn)，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化晉級(jí)小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇一：一個(gè)學(xué)期即將完畢，在這一學(xué)期中對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化獲得了較好的效果，為了在今后的教學(xué)工作中對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化進(jìn)展行之有效的措施，對(duì)本學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作以下的工作總結(jié).一、深化學(xué)生，全面理解學(xué)生的心態(tài)在教學(xué)理論中，老師們有一個(gè)共識(shí)：那就是一提到學(xué)困生，無(wú)不搖頭嘆息，說他們是“孺子不可教”，“朽木不可雕”。其實(shí)，金無(wú)足赤，人無(wú)完人。假如老師們換個(gè)角度，放棄門縫里看人的偏見，就會(huì)欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)困生并非不可救藥，這就要求老師深化學(xué)生、全面理解學(xué)困生的心態(tài)，對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、興趣、愛好、志向、心理變化和生理特點(diǎn)、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調(diào)查、深化研究，并采取分類教育的方式，隨時(shí)比較和修正教育方式，讓學(xué)生在老師的熏陶下潛移默化地抑制約束不良心態(tài)的滋生開展，用老師美妙的靈悟、理智來塑造學(xué)生美妙純潔的心靈，使學(xué)困生領(lǐng)悟到身邊的同學(xué)、老師都對(duì)“我”的進(jìn)步寄予很大的希望，在良好的學(xué)習(xí)氣氛中使后進(jìn)生轉(zhuǎn)變思想，鼓足勇氣，直面現(xiàn)實(shí)，積極向上，鼓勵(lì)他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培養(yǎng)學(xué)困生樂觀向上的生活態(tài)度，使老師的情感理智融入他們的心田，并能扎根、發(fā)芽、開花和結(jié)果。二、和諧平等，建立融洽的師生關(guān)系作為老師，自身的職業(yè)決定了育人的職責(zé)，老師時(shí)刻應(yīng)以組織、教育和管理學(xué)生為己任，因此，對(duì)學(xué)困生在活動(dòng)中要多留意、多觀察、多關(guān)心、多鼓勵(lì)，努力溝通師生情感，搭起互相信任的友愛橋梁，建立起和諧平等、融洽純真的師生關(guān)系。掌握學(xué)困生的心態(tài)、心理障礙、思想負(fù)擔(dān)、精神壓力，以及教育啟發(fā)的方式，耐心熱情地替他們排憂解難，想他們之所想，急他們之所急，讓他們覺得自己的榮辱牽動(dòng)著老師的心理，老師的得失同樣成為他們臉上“陰晴變化的招牌”，向他們無(wú)私地奉獻(xiàn)出真摯的愛，從他們的一言一行中擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，挖掘他們內(nèi)在的潛力，鼓勵(lì)他們培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度，幫助他們樹立追求目的、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。在人格上與優(yōu)等生平等相待，發(fā)現(xiàn)他們身上的不良習(xí)慣和不良行為，要找準(zhǔn)切合點(diǎn)，正面啟發(fā)誘導(dǎo)，耐心說服教育。三、培養(yǎng)興趣，營(yíng)造濃重的學(xué)習(xí)氣氛學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣由學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任性強(qiáng)弱和學(xué)習(xí)興趣的濃淡來決定。辯證唯物觀點(diǎn)認(rèn)為：事物的開展變化有它的規(guī)律性，外因是事物變化的條件，內(nèi)因是事物變化的根據(jù)，內(nèi)因通過外因此發(fā)生變化。”學(xué)生這個(gè)內(nèi)因只有通過老師這個(gè)外因才能發(fā)生變化。興趣是學(xué)習(xí)的摯友，學(xué)生主動(dòng)積極地獲取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，進(jìn)步學(xué)習(xí)效果，形成興趣，才能成為開發(fā)人的智力的動(dòng)力。因此，我們?cè)诮虒W(xué)理論中細(xì)細(xì)調(diào)查、研究、比較，掌握了每個(gè)后進(jìn)生的特點(diǎn)，切中火候，對(duì)癥下藥。四、加強(qiáng)輔導(dǎo)，鑄就自信的天地老師要真正做學(xué)生的良師益友，善解人意，除了獻(xiàn)給他們一片愛心外，還要替他們排擾解難。學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)進(jìn)步緩慢，原因固然很多，但我覺得他們最大的心理障礙莫過于根底差，在別人面前抬不起頭而喪失學(xué)習(xí)信心，遇到難題自己難以解決而覺得孤立無(wú)援，陷入無(wú)可奈何之中。我針對(duì)學(xué)困生這種心理，作詳細(xì)分析^p，找出問題的癥結(jié)和原因，找準(zhǔn)打破口。如舉古今中外名人成長(zhǎng)的范例。通過這些例子的啟發(fā)教育，讓學(xué)困生從思想和心理上增強(qiáng)抑制困難的勇氣和信心，減輕學(xué)困生精神上的壓力。教育方式上本著多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)、少指責(zé)批判的原那么，引導(dǎo)學(xué)困生向優(yōu)等生學(xué)習(xí)，使后進(jìn)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。五、創(chuàng)設(shè)情境，教給正確的學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)困生除了加強(qiáng)思想品德、行為標(biāo)準(zhǔn)等方面的教育外，老師教學(xué)中還應(yīng)借助一切可利用的條件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí)，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和作業(yè)練習(xí)要求引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的學(xué)習(xí)方法。例如：閱讀法、考慮法、比較歸納法、識(shí)記法、回憶重現(xiàn)法、分析^p法、觀察理論法等。理論證明，學(xué)困生與優(yōu)等生不是一成不變的。給學(xué)困生多一點(diǎn)關(guān)心，多一點(diǎn)溫暖，教給他們正確的學(xué)習(xí)方法，課堂教學(xué)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合，都可能使學(xué)困生從思想品行到學(xué)習(xí)技能上與優(yōu)等生相媲美。六、耐心抑制，創(chuàng)設(shè)進(jìn)取的轉(zhuǎn)化環(huán)境老師的耐心和抑制是指在教育過程中可以自覺調(diào)節(jié)與控制自己的情緒與行為，擅長(zhǎng)約束自己的言行、抑制自己消極情緒的一種意志品質(zhì)。它是老師轉(zhuǎn)化學(xué)困生成功與否的重要品質(zhì)。對(duì)于頑皮淘氣、不守紀(jì)律且學(xué)習(xí)根底差，又總是趕不上隊(duì)的學(xué)生和對(duì)學(xué)生中間產(chǎn)生的有損班集體榮譽(yù)、而在學(xué)生中造成不良因素誤入歧途的學(xué)生，假如老師沒有教育的耐心和抑制，在這些現(xiàn)象面前就會(huì)無(wú)法自覺地控制和支配自己的教育行為，并會(huì)顯得沖動(dòng)、甚至予以嚴(yán)重的體罰。這就會(huì)激怒學(xué)生，形成一種強(qiáng)烈的對(duì)抗心理，使學(xué)生對(duì)老師形成鄙視態(tài)度，不承受批評(píng)意見。老師在學(xué)生中的威信便蕩然無(wú)存。因此，老師在與學(xué)生交往過程中，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造和提供一種良好的、融洽的學(xué)習(xí)、生活氣氛，把自己置身于學(xué)生之中，而不能凌駕于學(xué)生之上，盛氣凌人。其一言一行、一舉一動(dòng)都應(yīng)給學(xué)生以親近感。只有這樣，學(xué)生才能輕松愉快地學(xué)生、生活，并在各項(xiàng)活動(dòng)中發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性?？傊?，一個(gè)學(xué)生思想覺悟的進(jìn)步、道德行為的形成、學(xué)習(xí)成績(jī)的獲得都離不開老師平時(shí)的關(guān)心和呵護(hù)，而對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，更應(yīng)傾注老師不懈的努力，在施行素質(zhì)教育的今天，我們更應(yīng)更新觀念，探究新的教育方法，努力做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇二：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任教育工作中的一個(gè)難題。如何做好小學(xué)生后進(jìn)生教育轉(zhuǎn)化工作，我著重從以下幾方面做了努力，并獲得良好的效果。一、尊重人格，保護(hù)后進(jìn)生的自尊心，在師生間架起一道情感交流的橋梁。老師要從心里上公平對(duì)待每位學(xué)生，一視同仁。不挖苦不挖苦學(xué)生，讓學(xué)生信任老師，他才會(huì)親近老師，對(duì)于開展轉(zhuǎn)化工作才能有個(gè)好的打破口。二、熱情鼓勵(lì)，激發(fā)后進(jìn)生的上進(jìn)心。我努力做到“五多”：多個(gè)別談話;多溝通家長(zhǎng);多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì);多正面疏導(dǎo);多指明方向。在贏得了后進(jìn)生的信任，成為他們的知心朋友之后，轉(zhuǎn)化工作就容易多了。比方：我們班有幾個(gè)學(xué)習(xí)根底特別差的學(xué)生，當(dāng)然學(xué)習(xí)積極性可以說沒有，但是我通過談話知道他們也想學(xué)好，存在的問題就是沒有目的和方向，所以我就給他們說每次就要定一個(gè)小小的目的，比方每天做一件好事，每次測(cè)試前進(jìn)兩分，漸漸的就會(huì)進(jìn)步。這樣一來他們有了目的學(xué)習(xí)上也就有了動(dòng)力。雖然轉(zhuǎn)化工作往往會(huì)有反復(fù)，但我們轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的信心不能失，不能認(rèn)為他們無(wú)可救藥，老師要用熾熱的愛溫暖他們冰冷的心，從而鼓勵(lì)他們發(fā)奮上進(jìn)，走上成才之路。陶行知先生說得好：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的嘲笑中有愛迪生。”這話是值得我們深思的。班主任必需要有崇高的敬業(yè)精伸，對(duì)‘“差生”充滿信心，相信他們一定能變“優(yōu)”，他們才會(huì)重拾自信，奮起直追。三、逐步要求，培養(yǎng)后進(jìn)生的責(zé)任心。對(duì)后進(jìn)生的教育要擅長(zhǎng)捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，充分挖掘其積極因素，應(yīng)該把熱情關(guān)心同嚴(yán)格要求結(jié)合起來，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化才有實(shí)現(xiàn)的可能。其實(shí)他們并不差，學(xué)生的個(gè)性是千差萬(wàn)別的，學(xué)生的才能也是千差萬(wàn)別的，有的學(xué)生可能學(xué)習(xí)才能較強(qiáng)，有的學(xué)生可能領(lǐng)導(dǎo)才能較強(qiáng)，有的學(xué)生可能有唱歌的天賦等，因此作為老師不能用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)衡量所有的學(xué)生。作為班主任就要全面理解他們，擅長(zhǎng)找出它們身上的閃光點(diǎn)，利用他們的閃光點(diǎn)，促進(jìn)他們進(jìn)步。我班的段嗣涵同學(xué)就是一個(gè)上課特別淘氣的孩子，而且經(jīng)常不完成作業(yè)，但是我發(fā)現(xiàn)他很有集體榮譽(yù)感。課下我就給他談話，對(duì)于他的優(yōu)點(diǎn)我大加贊揚(yáng)，而且希望他把班級(jí)榮譽(yù)感能充分發(fā)揮起來，推薦他進(jìn)入學(xué)生會(huì)。我告訴他，進(jìn)入學(xué)生會(huì)的每個(gè)學(xué)生首先自己要管好自己，這樣在管理別人的時(shí)候才能讓別人信服。他很自信的告訴我，他會(huì)從新做好自己，一定不辜負(fù)老師的希望。進(jìn)入學(xué)生會(huì)實(shí)習(xí)期后他確實(shí)改掉了身上的很多小缺點(diǎn)，課堂上也積極表現(xiàn)，任課老師都說他變化很大，我自己也感覺很欣慰。四、集體幫助，樹立后進(jìn)生的自信心。后進(jìn)生學(xué)習(xí)、生活在集體環(huán)境里，他們必須融進(jìn)班集體之中，同班集體一起前進(jìn)。為此，互幫互學(xué)的“一幫一”活動(dòng)。安排成績(jī)優(yōu)秀同學(xué)與后進(jìn)生同桌，提醒、催促后進(jìn)生遵守紀(jì)律，專心聽課，課余當(dāng)“小老師”輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助改良學(xué)習(xí)方法。班主任除了做好這些外，還應(yīng)從思想上告訴全班每位學(xué)生不要對(duì)別人有任何歧視，要公平對(duì)待每位學(xué)生，不管做任何事情，都要有公平的態(tài)度，不能有對(duì)個(gè)別學(xué)生偏愛的現(xiàn)象。一般后進(jìn)生的心理都很敏感，假如他們感覺老是偏愛學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生時(shí)，他們會(huì)對(duì)班主任很絕望，甚至對(duì)自己都失去信心，所以班主任要利用好集體的力量，讓他們?nèi)谌爰w，營(yíng)造和諧團(tuán)結(jié)的班集體。五、對(duì)后進(jìn)生采取了當(dāng)面輔導(dǎo)的方法。對(duì)于后進(jìn)生的進(jìn)展全面理解后，要從他們身上找到造成他們“差”的真正原因，然后對(duì)癥下藥。我們班后進(jìn)生可以分為兩類，一類是學(xué)習(xí)上根底差，學(xué)習(xí)很吃力的學(xué)生;一類是根底一般，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，造成學(xué)習(xí)后進(jìn)。根據(jù)他們的不同特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)習(xí)根底差的學(xué)生，對(duì)他們的學(xué)習(xí)方法進(jìn)展分析^p，找到合適他們的學(xué)習(xí)方法，找到學(xué)習(xí)的竅門，漸漸的讓他們感覺到自己在進(jìn)步。對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生，主要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做好課前預(yù)習(xí)，及課后及時(shí)完成作業(yè)，首先我用了兩周的時(shí)間領(lǐng)著他們完成這些學(xué)習(xí)任何，漸漸就放手逐步養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，杜絕不認(rèn)真完成作業(yè)的情況出現(xiàn)。后進(jìn)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績(jī)較以前有了明顯的進(jìn)步。如：李飛同學(xué)能按時(shí)完成各科作業(yè)。陳玉德同學(xué)能獨(dú)立考慮問題?？傊?，老師要愛每位學(xué)生，用愛用行動(dòng)去讓每個(gè)“花朵”都鮮艷的開放，讓他們都展現(xiàn)自己的獨(dú)特的姿態(tài)，這是一件幸福的事情。二年級(jí)少先隊(duì)工作總結(jié)篇一：二年級(jí)少先隊(duì)工作總結(jié)在這個(gè)學(xué)期,我中隊(duì)根據(jù)學(xué)校工作領(lǐng)導(dǎo)思想,建立優(yōu)秀的班風(fēng)，創(chuàng)造有利于每個(gè)學(xué)生個(gè)性開展，潛能開發(fā)的空間和舞臺(tái),迷信健全各項(xiàng)治理軌制，開展豐富多彩的運(yùn)動(dòng)。一學(xué)期以來我保持做到以下多少點(diǎn)：一、樹立良好的班風(fēng)增強(qiáng)組織紀(jì)律性，逐漸形成良好班風(fēng)。班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)群體，必需具備嚴(yán)密的組織性、紀(jì)律性。在入學(xué)之后即放松組織紀(jì)律性那么為當(dāng)前教育任務(wù)的實(shí)現(xiàn)打下良好的根底。從思想教育、行政方法、規(guī)章制度等多方面入手，使自己的班級(jí)從一開場(chǎng)就有周密的紀(jì)律性，并在此根本上造就學(xué)生的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。通過學(xué)習(xí)目的性、治學(xué)立場(chǎng)、集體等多方面的教育，樹破模范，形成準(zhǔn)確言論，從而使更多的學(xué)生形成優(yōu)良學(xué)風(fēng)。當(dāng)大多數(shù)學(xué)生形成尊師愛友、勤懇學(xué)習(xí)、關(guān)心集體、遵照紀(jì)律、困難樸實(shí)、熱愛勞動(dòng)、講求衛(wèi)生、積極錘煉的優(yōu)良學(xué)風(fēng)時(shí)，一個(gè)良好的班風(fēng)也開場(chǎng)形成，這種良好的班風(fēng)，反響了大多數(shù)學(xué)生的精力面孔，說明班級(jí)的特色。良好的班風(fēng)是逐步形成的，班主任有意識(shí)的培養(yǎng)、指點(diǎn)是至關(guān)重要的。應(yīng)該講清情理、建立典范、嚴(yán)厲懇求、重復(fù)實(shí)際、堅(jiān)持不懈。從懂得開場(chǎng)進(jìn)展行為練習(xí)，形成習(xí)慣，進(jìn)一步形成良好的班風(fēng)。二、做好班干部的工作在班級(jí)管理中，對(duì)班隊(duì)干部的裝備與領(lǐng)導(dǎo)是極為重要的。班隊(duì)干部是班主任開展工作不可缺乏的小助手。但更為重要的是班隊(duì)干部的崗位是培育、進(jìn)步學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面開展的課堂，它應(yīng)當(dāng)面向每一個(gè)學(xué)生。班干部輪崗，就是讓全班所有學(xué)生輪流擔(dān)負(fù)班干部。我的做法是：先定崗，而后學(xué)生競(jìng)選上崗，組成第一輪班委。下一輪那么由個(gè)人被迫申報(bào)，再根據(jù)申報(bào)職員形成情形及班級(jí)工作需要，師生討論斷定新一輪班委，輪換周期為一個(gè)學(xué)期。工作輪崗制為每個(gè)學(xué)生供應(yīng)了充足展現(xiàn)本人的舞臺(tái)。因?yàn)橹骺陀^多方面的因素，班主任經(jīng)常有意無(wú)意地忽略一些較為內(nèi)向的學(xué)生，注意不到他們的優(yōu)點(diǎn)，這些學(xué)生優(yōu)良的品質(zhì)與某方面的專長(zhǎng)又常常是隱含著的；某些較為俏皮的學(xué)生又常因名義的淘氣而吞沒了他們的英勇、正派、熱情等閃光點(diǎn)。這兩類學(xué)生一旦擁有了發(fā)揮才干、展示自我的機(jī)遇，往往比別人更保護(hù)，更盡力。三、發(fā)揮班級(jí)文化的功能，形成學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)班級(jí)文化存在指向性和推動(dòng)作用的功能。指向是指班級(jí)文化的構(gòu)建方向和目的；推進(jìn)是使班級(jí)文化向著指定方向和目的前進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力跟外在因素。因此，施展班級(jí)文化的成效，造成學(xué)生的精良品德也是古代班級(jí)文化建立的重要義務(wù)。班級(jí)文化的物資載體分為顯形文化和隱性文化。顯形文明有：板報(bào)、條幅、滿洲里市湖西小學(xué)第二屆校園文化節(jié)得跳舞編排等，隱性文化那么表示為班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等。在顯形文化方面，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，能對(duì)學(xué)生進(jìn)展耳濡目染的陶冶和沾染。蘇霍姆林斯基說的使學(xué)校的墻壁也談話就強(qiáng)調(diào)了環(huán)境育人的主要性。在隱性文化方面，可以《小學(xué)誕辰常行為標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)那么，常常懂得學(xué)生的思維，按期進(jìn)展品格評(píng)定，評(píng)估每個(gè)學(xué)生的行動(dòng)表現(xiàn)，表彰進(jìn)步，輔助落后。在良好的班風(fēng)的增進(jìn)下，使每一個(gè)學(xué)生構(gòu)成良好的品質(zhì)。四、讓學(xué)生在活動(dòng)中成長(zhǎng)踴躍開展各項(xiàng)活動(dòng)，活動(dòng)的教育意思要能奇妙天然地浸透在其中。當(dāng)受教育者在教育活動(dòng)開端之前就清楚地曉得我在受教誨，這樣的教育先就失去了一半成功的時(shí)機(jī)。如今的學(xué)生大都是獨(dú)生子女，在家是小天子小公主，事事順心，唯我獨(dú)尊，這樣的孩子都是比較自私、冷淡、缺少愛心。學(xué)生時(shí)常在一些小事上表現(xiàn)出較強(qiáng)的個(gè)人，凡事瑣屑比賽，犯了過錯(cuò)總把義務(wù)推給別人。為此，我設(shè)計(jì)了以愛的奉獻(xiàn)為主題的一個(gè)系列活動(dòng)，讓他們從身邊的同窗身上學(xué)會(huì)關(guān)心別人，學(xué)會(huì)寬容待人。作為一名班主任，當(dāng)真組織學(xué)生開展好豐碩多彩的課外活動(dòng)只是眾多工作中的一項(xiàng)，我將遵守捧著一顆心來，不帶半根草去的至理名言，一直翻新，力爭(zhēng)把班級(jí)工作做得更好，使我的學(xué)生安康成長(zhǎng)。篇二：二年級(jí)少先隊(duì)工作總結(jié)本學(xué)期根據(jù)少隊(duì)工作方案，出色地完成了少隊(duì)工作。詳細(xì)總結(jié)如下：一、培養(yǎng)少先隊(duì)意識(shí)。針對(duì)二年級(jí)學(xué)生少先隊(duì)意識(shí)薄弱，對(duì)紅領(lǐng)巾的意義不明確，這一實(shí)際，我主要利用少先隊(duì)活動(dòng)時(shí)間給他們講：1.紅領(lǐng)巾的意義。2.為什么要參加少年先鋒隊(duì)？3.怎樣才能成為一名榮耀的少先隊(duì)員？4.請(qǐng)音樂老師給他們教隊(duì)歌。通過這四個(gè)方面的引導(dǎo)。孩子們?cè)鰪?qiáng)了少隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)了少隊(duì)感情，有了要參加少先隊(duì)員的強(qiáng)烈愿望，我班孩子榮耀地戴上了紅領(lǐng)巾。他們帶著自豪的心情愉快地學(xué)習(xí)著，紅領(lǐng)巾的力量讓他們朝氣蓬勃，燦爛生動(dòng)！二、開展豐富多彩的少隊(duì)活動(dòng)，讓孩子們校園生活樂趣多。本學(xué)期我把少隊(duì)活動(dòng)、班活動(dòng)、語(yǔ)文教學(xué)、三者有機(jī)結(jié)合開展活動(dòng)。1.興趣游戲，如帖鼻子、丟手巾、猜字迷，開火車組詞2.開展誰(shuí)的習(xí)慣好競(jìng)賽活動(dòng)，每天選出一位標(biāo)兵。3.積極倡導(dǎo)爭(zhēng)做愛勞動(dòng)、守紀(jì)律、關(guān)心別人的好孩子，爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀少先隊(duì)員。4.特別是在歡慶十一、元旦活動(dòng)中他們更是八仙過海各顯神通，紛紛展示了他們的風(fēng)采：唱歌、跳舞、猜謎、演小品、講故事孩子們忘卻了疲憊，沉浸在無(wú)限的歡樂之中。通過上述活動(dòng)，孩子們集體意識(shí)、紀(jì)律意識(shí)、友愛情感、有所增強(qiáng)，逐步適應(yīng)了小學(xué)校園生活，初步感知了小學(xué)生守那么。三、組織學(xué)生主辦了學(xué)做人，樹新風(fēng)、好好學(xué)習(xí)、歡慶六一