如何開展主題式教研活動教育部國庫專家長沙教育學(xué)院教授湖南省特級教師唐良平tlptlp@126.com2023/1/122一、傳統(tǒng)教研活動的問題二、主題式教研活動特征三、課例型主題教研活動2023/1/123一、傳統(tǒng)教研活動的問題中小學(xué)教研組之疑問教研組究竟是如何構(gòu)成的？教研組功能和作用是什么？教研組的工作流程是怎樣的？教研組活動存在的主要問題是什么？2023/1/124一、傳統(tǒng)教研活動的問題

1、中小學(xué)教研組教研組是教學(xué)研究組的簡稱。我國中小學(xué)教研組是在學(xué)習(xí)蘇聯(lián)經(jīng)驗的背景下建立的。教育部于1952年頒發(fā)的《中學(xué)暫行規(guī)程（草案）》中，早就明確規(guī)定：“中學(xué)各學(xué)科設(shè)教學(xué)研究組。由各科教員分別組織之，以研究改進教學(xué)工作為目的”，其任務(wù)為討論及制定各科教學(xué)進度，研究教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法。爾后，教育部于1957年還頒發(fā)《中學(xué)教研組工作條例（草案）》。2023/1/125一、傳統(tǒng)教研活動的問題

1、中小學(xué)教研組從20世紀(jì)80年代初期開始，我國開始建立學(xué)校的教育科研室構(gòu)成的教育研究管理系統(tǒng)，并建立選題、開題、立項、中期檢查、結(jié)題、專家評審及教育研究成果評獎的管理程序。學(xué)校中的課題研究主要由教師承擔(dān)，由教研組組織。20世紀(jì)與21世紀(jì)，我國現(xiàn)行基礎(chǔ)教育課程改革提出了一系列新課題，促成教育研究系統(tǒng)的課題研究與教學(xué)研究系統(tǒng)的課程研究在學(xué)校教研組中合流的趨勢。2023/1/126一、傳統(tǒng)教研活動的問題

1、中小學(xué)教研組教研組是中小學(xué)校按學(xué)科設(shè)置的教學(xué)研究單位，“是學(xué)校專門從事教學(xué)、教研的機構(gòu)，它是由相同或相近學(xué)科教師組成的以研究教學(xué)問題、探索教學(xué)規(guī)律、改進教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨的學(xué)術(shù)團體”。也就是說，教研組原本是一個教學(xué)研究的專業(yè)性組織。

教研組既是教師進行教學(xué)研究的組織，也是學(xué)校的一級行政管理組織，是學(xué)校集教學(xué)、科研、管理于一身的基層組織。2023/1/127一、傳統(tǒng)教研活動的問題2、學(xué)校教研組活動存在的主要問題（1）活動組織的隨意性：時間、空間、內(nèi)容、參加者（2）活動過程形式主義：沒有實質(zhì)性內(nèi)容，走過場，跑環(huán)節(jié)，做資料（3）活動重點是教學(xué)：重教輕研，研究往往是基于經(jīng)驗的討論（4）活動方式陳舊：以公開課為主要載體，三個環(huán)節(jié)：上與聽——評與議——改后教（5）活動中風(fēng)氣不正：參與者間的單向流動，一個是靶子，其他人是來說三道四的（6）

缺少引領(lǐng)和有效指導(dǎo)：出現(xiàn)天花板效應(yīng)2023/1/128一、傳統(tǒng)教研活動的問題3、學(xué)校教研組功能的再認(rèn)識（1）由單純的教學(xué)研究組織向教學(xué)研究與學(xué)習(xí)型的實踐共同體相結(jié)合轉(zhuǎn)變（2）由單純服務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量提高向提高教育教學(xué)質(zhì)量與促進教師專業(yè)成長相結(jié)合轉(zhuǎn)變2023/1/129一、傳統(tǒng)教研活動的問題4、學(xué)校教研組職能（1）教學(xué)管理：主要是組織教師進行聽評課、說課、集體備課、考試分析和組織學(xué)生進行課外活動。（2）教科研活動：研究課標(biāo)和教材，改進教學(xué)方法，總結(jié)交流教學(xué)經(jīng)驗；組織教師進行教育教學(xué)的課題研究；組織教師學(xué)習(xí)等。（3）管理與培養(yǎng)教師：培養(yǎng)新教師，組織教師進行業(yè)務(wù)進修，促進教師的專業(yè)成長。（4）教研組建設(shè)：建設(shè)團結(jié)協(xié)作的教研組，為教師發(fā)展和教研活動提供良好的工作環(huán)境。（5）積累資料：積累本學(xué)科教育教學(xué)相關(guān)的資料。（6）對外交流：與兄弟學(xué)?；蚪萄惺疫M行交流合作，拓寬視野。2023/1/12105、教研組活動在教師專業(yè)發(fā)展中的作用（1）是校本研修主要手段（2）以同伴互助引領(lǐng)發(fā)展（3）觀摩研討中反思提升（4）有利于形成研修文化一、傳統(tǒng)教研活動的問題2023/1/1211二、主題式教研活動特征1、主題教研活動的內(nèi)涵

主題教研活動，把平常教學(xué)中遇到急于解決的、大家感到困惑的問題，經(jīng)過整理、歸納、提煉，篩選出具有典型意義和普遍意義的問題為學(xué)校教學(xué)研究的主題，教研組的教師圍繞主題開展的一系列教學(xué)研究活動。是以問題為驅(qū)動、以課例為載體、有著鮮明主題、人人參與互動的教研方式。2023/1/1212二、主題式教研活動特征1、主題教研活動的內(nèi)涵一個教研活動包含了對象、目標(biāo)、主題、形式、載體、流程和效果這幾個方面。

活動對象和目標(biāo)可以理解為“為了哪些人在哪方面的提高”，即活動的目標(biāo)預(yù)設(shè)?；顒又黝}的選擇也是教研活動的目標(biāo)問題?；顒有Ч腔顒幽繕?biāo)的達成情況的反映?；顒拥男问?、載體、流程屬于活動操作策略的范疇。

主題式教研活動就是預(yù)設(shè)好教研目標(biāo)，圍繞選擇的主題，通過合適的活動載體、豐富的活動形式、創(chuàng)造性的活動流程，使問題得到解決，讓教師得到成長。2023/1/1213

2、主題教研活動的特點（1）有明確的目的性和鮮明的針對性研究主題與形式的針對性教研活動的針對性有兩方面涵義：一是解決問題的針對性；二是對于不同教師群體需求的針對性。我們要把握主題式教研活動的背景，從而明確教研活動的意圖、目標(biāo)與主題。由于不同人群所關(guān)心的話題不同，主題教研活動要體現(xiàn)對不同教師需求差異的把握上。二、主題式教研活動特征2023/1/1214

2、主題教研活動的特點（2）強調(diào)全體參與主題教研活動應(yīng)該設(shè)置讓參與者感到值得思考或行動的參與點，并提供參與者及時交流的機會。參與性不僅僅體現(xiàn)在任務(wù)設(shè)置上，教研活動中平等、合作與分享的氛圍也會影響參與性，這對組織策劃者和參與者都有相應(yīng)的要求。

二、主題式教研活動特征2023/1/1215

2、主題教研活動的特點（3）突出團隊作用強調(diào)教研的團隊作用，人人參與，人人進步。

主題教研活動強調(diào)解決實際問題的建設(shè)性，反對盛氣凌人，

如在評課中，往往用這樣的句式：我看到了……（課堂事實），這些對課堂……（基于該教師和該課堂學(xué)生的現(xiàn)實的分析），建議……（基于該教師的建議，帶有共性的建議）二、主題式教研活動特征2023/1/1216

2、主題教研活動的特點（4）教學(xué)、教研與科研三結(jié)合解決教學(xué)問題為目標(biāo)，以教學(xué)研究為載體，深入持續(xù)地進行。

研究主題的連續(xù)性與漸進性。對某一主題的連續(xù)研究，應(yīng)該體現(xiàn)形成共識——行為跟進——進一步認(rèn)識——進一步改進的“螺旋式上升”的特點。二、主題式教研活動特征2023/1/12173、與以往教研活動的主要區(qū)別

（1）活動指向：明確的主題

（2）活動主體：參與活動的全體教師

（3）活動方式：前期的診斷、學(xué)習(xí)——中期的實踐、研討——后期的總結(jié)、運用

（4）活動價值：教研訓(xùn)一體二、主題式教研活動特征2023/1/12184、開展主題教研活動終極意義（1）促進教師專業(yè)成長教師專業(yè)成長在教育教學(xué)的實踐中教師專業(yè)成長在教學(xué)問題的解決中教師專業(yè)成長在同伴的團結(jié)協(xié)作中教師專業(yè)成長在自身的學(xué)習(xí)反思中（2）提高教育教學(xué)質(zhì)量教育教學(xué)中的疑難得以解決教師教育教學(xué)水平得以提高全體教師專業(yè)發(fā)展得以突破學(xué)校良性研修氛圍得以形成二、主題式教研活動特征2023/1/12195、主題式教研活動的主要形式

（1）經(jīng)驗（體會）交流型

（2）問題研討型

（3）課例改進型

（4）課題研究型二、主題式教研活動特征2023/1/1220三、課例型主題教研活動2023/1/1221

（1）主題是教師最棘手的教學(xué)問題，是解決教師自己的問題、真實的問題、實際的問題；

（2）問題的設(shè)計是多數(shù)人(教師或?qū)W生)的普遍問題；

（3）問題要有潛在的價值，解決后能有效提高教學(xué)效率，改進教學(xué)行為；

（4）問題的設(shè)計還要有解決的可能性，所選問題通過主題式教研活動能得到解決或局部解決，難易程度適中，切忌過空過大。三、課例型主題教研活動1、提煉主題2023/1/12221、提煉主題（1）從教師教學(xué)中提煉主題（2）從學(xué)生學(xué)習(xí)中提煉主題（3）從教學(xué)內(nèi)容中提煉主題（4）從教學(xué)目標(biāo)中提煉主題三、課例型主題教研活動2023/1/1223

案例1

某校政治備課組在聽課中發(fā)現(xiàn)一些政治老師過分追求學(xué)生的課堂活動，整堂課顯得“熱鬧有余”，存在教學(xué)目標(biāo)的偏移，教學(xué)效果適得其反。于是該校政治老師開始反思，并通過集體研討確定“如何提高課堂活動的有效性”作為該校政治學(xué)科校本教研的一個主題。三、課例型主題教研活動1、提煉主題2023/1/1224

案例2

教學(xué)困惑：怎樣的朗讀教學(xué)是最佳的，這個問題一直讓我們教研組成員頗感困惑。名師啟發(fā)：我們有幸聽了幾位小學(xué)語文名師的教學(xué)，感受最深的是全國閱讀教學(xué)觀摩課一等獎獲得者王自文老師指導(dǎo)朗讀“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”這一環(huán)節(jié)。課標(biāo)要求：新課標(biāo)指出“在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，有所感悟，培養(yǎng)語感，受到情感的熏陶。朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣。學(xué)生朗讀能力逐步提高，對課文內(nèi)容的理解就會逐步加深。”

主題：小學(xué)生“朗讀指導(dǎo)的策略研究”

三、課例型主題教研活動1、提煉主題2023/1/1225

案例3：主題的修改（1）自讀自悟，體會作者表達感情的方法（2）略讀課文中如何實施“自讀自悟，體會作者表達感情的方法”（3）略讀課文中教師如何引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會作者表達感情的方法（4）教師如何引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、體會作者表達感情方法的課例研修報告（5）引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、體會作者表達感情方法的策略——小學(xué)語文略讀課文《小橋流水人家》《百泉村》課例研修報告三、課例型主題教研活動1、提煉主題2023/1/12262、制定方案（1）活動主題（2）活動目的（3）活動時間地點參加人員（4）活動形式或者載體（5）活動步驟（6）活動成果整理三、課例型主題教研活動2023/1/1227案例4：如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實現(xiàn)三維目標(biāo)主題教研計劃：

（1）教研組內(nèi)集中學(xué)習(xí)有關(guān)三維教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容，讓教師具體深刻地認(rèn)識三維教學(xué)目標(biāo)。

（2）同頭課小組選定一節(jié)課，集體研討教材，依照課改理念要求，備課、說課，要體現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)的要求。

（3）每年級選一名數(shù)學(xué)教師上觀摩課，其余數(shù)學(xué)教師聽課并記錄。

（4）教研組長組織數(shù)學(xué)組教師集中研討，圍繞本次教研主題，結(jié)合平時教學(xué)中的經(jīng)驗，展開討論。

（5）教師交流在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。

（6）總結(jié)本次教研活動經(jīng)驗，在今后的教學(xué)中予以改進和實踐。三、課例型主題教研活動2、制定方案2023/1/1228

3、開展活動（1）收集資料，理論支撐（2）個人實踐，積累經(jīng)驗（3）集體活動，交流研討（4）主旨講座，全面提升（5）回歸課堂，指導(dǎo)教學(xué)三、課例型主題教研活動2023/1/1229

案例5：有效課堂教學(xué)策略之一——“課堂教學(xué)問題設(shè)計”研究（九年級組）活動準(zhǔn)備：

1、下發(fā)活動通知。布置教師進行理論學(xué)習(xí)，內(nèi)容是關(guān)于課堂教學(xué)提問的內(nèi)容。2、布置思考的問題，教師按照如下問題準(zhǔn)備參與教研。（1）舉例說明怎樣設(shè)計問題才能有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的層層提升？（2）舉例說明什么樣的問題能夠緊扣教學(xué)重點，分散難點？（3）教學(xué)中你設(shè)計的哪個問題曾經(jīng)使學(xué)生無法作答，你是如何處理的？三、課例型主題教研活動

3、開展活動2023/1/1230案例5：有效課堂教學(xué)策略之一——“課堂教學(xué)問題設(shè)計”研究（九年級組）本次教研活動共分八個環(huán)節(jié)

1、教學(xué)案例：播放青年教師研討課光盤。

2、問題提出：如何讓課堂提問更好地發(fā)揮作用，促進課堂效率的提高？

3、學(xué)術(shù)沙龍：結(jié)合光盤上的教學(xué)案例和自己的課堂教學(xué)談對問題設(shè)計的看法。

4、策略交流：針對教師的回答進行歸納整理，提出具體的問題設(shè)計的策略。

5