教材信息出版社人民教育出版社教材名稱義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文冊(cè)名五年級(jí)上單元名稱第三組教案名稱第三組-口語(yǔ)交際·習(xí)作三-習(xí)作講評(píng)科目語(yǔ)文年級(jí)五年級(jí)學(xué)期上課題口語(yǔ)交際·習(xí)作三-習(xí)作講評(píng)課型新授課總課時(shí)數(shù)3課時(shí)序數(shù)3教材分析“習(xí)作講評(píng)”教師根據(jù)學(xué)生習(xí)作的情況，對(duì)學(xué)生習(xí)作的共性優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行歸納和整理，提出學(xué)習(xí)和修改建議，并指導(dǎo)學(xué)生積極修改習(xí)作。本次“習(xí)作”是在“口語(yǔ)交際”活動(dòng)后進(jìn)行的，所以學(xué)生習(xí)作在內(nèi)容確定、表達(dá)主旨上不會(huì)有太大偏差，出現(xiàn)的問題大多在布局謀篇、語(yǔ)言表述技巧、表達(dá)方法運(yùn)用、表達(dá)真情實(shí)感等方面。因此，應(yīng)該針對(duì)習(xí)作存在的共性問題和優(yōu)秀習(xí)作采用案例分析的方法進(jìn)行講評(píng)，然后學(xué)生根據(jù)習(xí)作評(píng)語(yǔ)和講評(píng)采用自改和互改的方式修改習(xí)作，提升寫作能力。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力

1.進(jìn)一步學(xué)習(xí)狀物文章的寫法，有序地介紹熟悉的物品。

2.掌握作文評(píng)改的方法，學(xué)會(huì)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句和表達(dá)方法運(yùn)用欠缺的段落，并能對(duì)同學(xué)的習(xí)作提出合理的修改建議。

過(guò)程與方法

1.通過(guò)教師對(duì)全體學(xué)生習(xí)作的總體講評(píng)，使學(xué)生明確習(xí)作的優(yōu)缺點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生全程參與修改，在這一過(guò)程中體會(huì)學(xué)習(xí)修改文章的方法。

2.通過(guò)自改、互改文稿等方式，培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的能力，養(yǎng)成自覺修改文章的好習(xí)慣。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

養(yǎng)成自覺修改文章的好習(xí)慣，懂得修改習(xí)作的重要意義。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)習(xí)作評(píng)改的方法，認(rèn)真修改自己和同學(xué)的習(xí)作。教學(xué)難點(diǎn)運(yùn)用修改符號(hào)修改習(xí)作。教學(xué)策略運(yùn)用多媒體等手段，通過(guò)教師講評(píng)、學(xué)生自改、互改等方法修改習(xí)作，提高書面表達(dá)、自主修改的能力。教學(xué)準(zhǔn)備教師：準(zhǔn)備學(xué)生習(xí)作總結(jié)；典型習(xí)作材料；制作課件。布置學(xué)生：復(fù)習(xí)本次習(xí)作要求。教學(xué)過(guò)程序號(hào)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)教學(xué)目的應(yīng)用的素材資源1談話導(dǎo)入俗話說(shuō)，“玉越琢越美，文越改越精”。好文章都是反復(fù)改出來(lái)的。你有信心把自己的習(xí)作改得更完美嗎？這節(jié)課，我們就結(jié)合“介紹一種物品”這次習(xí)作，來(lái)學(xué)習(xí)一些常見的修改文章的方法，并通過(guò)修改來(lái)提高我們的習(xí)作水平。激發(fā)學(xué)生修改習(xí)作的興趣，認(rèn)識(shí)修改習(xí)作的重要性。2回放要求，總結(jié)情況一、回放要求。1．請(qǐng)同學(xué)們回憶一下本次習(xí)作的要求，為習(xí)作講評(píng)提供依據(jù)和參考。2.發(fā)放學(xué)生習(xí)作本，學(xué)生對(duì)照習(xí)作要求閱讀批語(yǔ)，找到自己習(xí)作的“亮點(diǎn)”，這個(gè)“亮點(diǎn)”可以是一個(gè)詞語(yǔ)，一個(gè)句子，一個(gè)段落；重點(diǎn)找到習(xí)作的不足之處。重申作文要求，為學(xué)生修改習(xí)作提供參考。二、教師講評(píng)。1．教師從習(xí)作優(yōu)劣得失等共性問題小結(jié)本次習(xí)作的情況。2．教師結(jié)合學(xué)生習(xí)作優(yōu)缺點(diǎn)案例進(jìn)行具體講評(píng)。通過(guò)教師的講評(píng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)和存在的問題，明確修改方向。3欣賞亮點(diǎn)，評(píng)改不足三、欣賞亮點(diǎn)。1.同學(xué)們以小組為單位，交流自己文章中的亮點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣寫出來(lái)的。2.在小組交流的基礎(chǔ)上，每一小組推薦一篇亮點(diǎn)最多的作文，在全班交流。交流后評(píng)出本次最佳習(xí)作。四、評(píng)改不足。1.印發(fā)一篇根據(jù)全班問題作文整合后的典型問題習(xí)作，全班共同分析問題，提出修改意見。2.分組修改問題作文。（出示《口語(yǔ)交際·習(xí)作三-習(xí)作指導(dǎo)》典型問題習(xí)作《我的儲(chǔ)蓄罐》。）3.指名朗讀修改后的習(xí)作，并說(shuō)明修改內(nèi)容和原因。通過(guò)小組交流習(xí)作亮點(diǎn)，發(fā)揮示范作用，體會(huì)成功作文的快樂；通過(guò)對(duì)典型問題習(xí)作的評(píng)改，既擺脫了問題作文學(xué)生的尷尬，又可鍛煉學(xué)生的評(píng)改能力。4自改互評(píng)完善習(xí)作五、自改互評(píng)。

1.學(xué)生在集中講評(píng)、修改的基礎(chǔ)上自改習(xí)作。（播放《口語(yǔ)交際·習(xí)作三-習(xí)作講評(píng)》課件.ppt，出示習(xí)作修改方法。）

2.自改完成后與同桌交流習(xí)作，互相評(píng)改交流。

六、完善習(xí)作。

經(jīng)過(guò)幾次的修改交流，學(xué)生對(duì)自己的習(xí)作有了新的認(rèn)識(shí)與感悟，留下一定的時(shí)間，讓學(xué)生再一次進(jìn)行自我完善。通過(guò)自改、互改，培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣?！犊谡Z(yǔ)交際·習(xí)作三-習(xí)作講評(píng)》課件5課堂總結(jié)結(jié)束語(yǔ)：相傳，王安石《泊船瓜洲》中的詩(shī)句——“春風(fēng)又綠江南岸”，其中的“綠”字在定稿前，是經(jīng)過(guò)十多次修改，最后定為“綠”字。一個(gè)“綠”字使全詩(shī)大為生色，全詩(shī)都活了。這個(gè)“綠”字就成了后人所說(shuō)的“詩(shī)眼”。后來(lái)許多談煉字的文章，都以他為例。從古人的身上我們看到了寫作的一種精神，一種態(tài)度。其實(shí)，修改文章既是對(duì)讀者負(fù)責(zé)的一種表現(xiàn)，也是提高自己寫作能力的有效而重要的途徑。主動(dòng)修改文章的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，將會(huì)終身受益。通過(guò)事例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成字斟句酌、自覺修改的寫作習(xí)慣是寫出優(yōu)秀文章的基礎(chǔ)，體會(huì)修改的重要意義。板書設(shè)計(jì)習(xí)作講評(píng)·文章不厭百回改

好文章評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)自主修改

評(píng)價(jià)方法養(yǎng)成習(xí)慣好文章教學(xué)反思這次習(xí)作講評(píng)，我將重點(diǎn)定為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)修改的方法，養(yǎng)成良好的修改習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力。首先，請(qǐng)