《小珊迪》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)會(huì)本課生字。正確讀寫(xiě)“糾纏、乞求、斷定、目不轉(zhuǎn)睛、飽受饑寒、品質(zhì)”等詞語(yǔ)。

2．分角色有感情地朗讀課文。了解課文按事情發(fā)展順序敘述的特點(diǎn)，抓住主要內(nèi)容。

3．學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)，珍惜今天幸福的生活。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理清課文敘述順序，抓住主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

一幅放大的課文插圖。一段與課文內(nèi)容相協(xié)調(diào)的悲涼音樂(lè)。（有條件的學(xué)?？芍谱麟娔X動(dòng)畫(huà)課件：珊迪去換零錢(qián)，穿過(guò)大街時(shí)被馬車撞倒，軋斷兩條腿，兄弟倆艱難地爬到家的情景。）

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、自學(xué)生字

交流預(yù)習(xí)情況

著重提示：瘦：注意“叟”的寫(xiě)法。掏：右半邊“”的里面是“缶”。乞：是“”加“乙”是“吃”字的右半部，要與“氣”區(qū)別開(kāi)來(lái)。質(zhì)：起筆是“”不是“一”。軋：與“扎”字比較記憶。是多音字，還可讀作zhá，如，軋鋼。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1．輕聲自讀課文，要求：

⑴讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

⑵想一想，課文講了一件什么事。

⑶在不明白的地方做上記號(hào)。

⑷理出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和主要人物。

2．教師簡(jiǎn)介故事背景

故事發(fā)生一百多年前的英國(guó)。當(dāng)時(shí)英國(guó)人的貧富差距很大，處于社會(huì)底層的勞動(dòng)人民常常吃不飽，穿不暖，尤其是那些失去父母的孤兒，不得不拖著瘦小的身體沿街叫賣或乞討，過(guò)著朝不保夕的生活，命運(yùn)十分悲慘。小珊迪就是他們中的一員。

三、學(xué)習(xí)課文第一至十自然段，了解故事起因，體會(huì)小珊迪生活貧苦

1．自讀課文，畫(huà)出自己覺(jué)得需要仔細(xì)閱讀、深入理解的語(yǔ)句。

2．根據(jù)學(xué)生提出的語(yǔ)句，教師組織學(xué)生研讀。

⑴一個(gè)小男孩走過(guò)來(lái)，他身上只穿著一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤著的腳凍得通紅。

讀這句話，體會(huì)一下哪些描寫(xiě)使你感到心里難受。

在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上給有關(guān)詞語(yǔ)加粗，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，注意突出帶點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果，讀出小珊迪生活的悲慘。

⑵“一盒火柴只要一個(gè)便士呀！”可憐的孩子請(qǐng)求著。

指導(dǎo)讀“一盒火柴只要一個(gè)便士呀！”讀出請(qǐng)求的語(yǔ)氣，態(tài)度要懇切，讓人覺(jué)得可憐。一個(gè)便士是很少的錢(qián)，當(dāng)時(shí)十二個(gè)便士是一先令。小男孩這樣懇求，說(shuō)明他又冷又餓，很需要錢(qián)。

⑶“請(qǐng)您現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！”男孩子乞求道，“我給您去換零錢(qián)?！?/p>

“乞求”跟“請(qǐng)求”在程度上有什么不同？（“請(qǐng)求”是說(shuō)小男孩希望“我”買他的火柴，“乞求”是苦苦哀求的意思，說(shuō)明小男孩希望“我”買火柴的心情更加迫切。）

男孩為什么要“乞求”？（因?yàn)樗I極了。）

讀男孩說(shuō)的話，注意讀出“乞求”的語(yǔ)氣。

⑷教師指點(diǎn)：小男孩由請(qǐng)求和苦苦哀求，使我們體會(huì)到小男孩受凍挨餓到了難以忍受的程度，他多么希望“我”能夠買他的火柴?。≌?qǐng)同學(xué)們自己讀一讀小男孩和“我”的對(duì)話，讀出小男孩說(shuō)話時(shí)語(yǔ)氣的變化，體會(huì)小男孩生活的悲慘。指導(dǎo)學(xué)生比較著讀，體會(huì)感情的發(fā)展變化。

“先生，請(qǐng)買盒火柴吧！”（輕聲而很有禮貌地要求。）

“一盒火柴只要一個(gè)便士呀！”（懇切地請(qǐng)求。）

“我可以一便士賣給你們兩盒?！保ǜ討┣械卣?qǐng)求。）

“請(qǐng)您現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了?！保ㄊ旨鼻?，苦苦地哀求。）

“我給您去換零錢(qián)?！保O其主動(dòng)，令人心生同情，難以拒絕。）

同桌互讀，讀得好的在全班示范，師生評(píng)議后再齊讀。

四、識(shí)記、書(shū)寫(xiě)生字

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)課文第11至17自然段

1．朗讀第1～10自然段。教師用導(dǎo)語(yǔ)過(guò)渡：“我”想可能上當(dāng)了，可又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠N人。那么，到底小男孩是什么樣的人呢？

2．自由輕聲讀課文第11～16自然段。在最使你感動(dòng)的地方做上記號(hào)，畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句。

3．前后桌合并成小組進(jìn)行朗讀、傾聽(tīng)、解說(shuō)活動(dòng)。每位同學(xué)在小組中朗讀自己最受感動(dòng)的語(yǔ)句，并解說(shuō)自己是怎樣理解的，怎樣讀出感情來(lái)。其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，也可發(fā)表自己的看法。

4．班級(jí)匯報(bào)交流。

各小組推薦代表匯報(bào)本組合作學(xué)習(xí)的情況，教師根據(jù)學(xué)生提出的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀。

⑴“這是您那個(gè)先令找回來(lái)的4個(gè)便士?！毙∧泻⒄f(shuō)，“珊迪受傷了，不能來(lái)了。一輛馬車把他撞倒了，從他身上軋過(guò)去了。他的帽子找不到了，火柴也丟了。還有7個(gè)便士也不知哪兒去了。說(shuō)不定他會(huì)死的……”

前半部分說(shuō)的是來(lái)還錢(qián)，語(yǔ)氣坦然、堅(jiān)定，所以要讀得干脆些；后面的話是講述珊迪的不幸遭遇，要讀出悲哀、凄慘的語(yǔ)氣。因?yàn)樾∧泻⑹巧旱系牡艿?，所以說(shuō)到“說(shuō)不定他會(huì)死的”時(shí)，內(nèi)心充滿了悲慘和絕望。讀時(shí)注意體會(huì)這些變化。

⑵可憐的珊迪躺在一張破床上，一看見(jiàn)我就難過(guò)地對(duì)我說(shuō)：“我換好零錢(qián)往回跑，被馬車撞倒了，軋斷了兩條腿。我就要死了?？蓱z的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么辦呢？誰(shuí)來(lái)照顧你呢？”

珊迪臨死前想到的是叫弟弟去還錢(qián)，擔(dān)心的是弟弟沒(méi)有人照顧?？梢?jiàn)珊迪多么誠(chéng)實(shí)，多么善良。朗讀時(shí)應(yīng)想到珊迪此時(shí)說(shuō)話一定很輕很慢，每字每句都是他用生命在述說(shuō)。

集體輕聲讀。

出示掛圖，播放音樂(lè)，讓學(xué)生在凄涼的樂(lè)曲聲中，看著畫(huà)面中躺在床上奄奄一息的珊迪，想像著他痛苦地述說(shuō)的情景，入情入境地輕聲朗讀。

⑶分角色有感情地朗讀第11～16自然段。

二、展開(kāi)想像，合理補(bǔ)充故事情節(jié)

教師激情描述：小珊迪是一個(gè)誠(chéng)實(shí)、善良的孩子，然而在黑暗的資本主義社會(huì)，卻孤苦伶仃，飽受饑寒，被富人的馬車無(wú)情地軋斷雙腿，悲慘地死去了。同學(xué)們，你能想像小珊迪去換零錢(qián)到小珊迪死了的情景嗎？按照故事發(fā)展的順序，展開(kāi)合理地想像，用自己的話講一講這個(gè)感人的情節(jié)。

學(xué)生自己練講。

指名講。（配上悲涼的音樂(lè)。）

全班評(píng)議、補(bǔ)充。

三、回顧全文，升華情感

1．這個(gè)故事已經(jīng)過(guò)去很久了，然而，“直到今天，誰(shuí)讀了這個(gè)故事不受感動(dòng)呢？”這句話是什么意思？（每個(gè)人讀了這個(gè)故事都會(huì)受感動(dòng)的。）

出示句子：誰(shuí)讀了這個(gè)故事不受感動(dòng)呢？

每個(gè)人讀了這個(gè)故事都會(huì)受感動(dòng)的。

比比讀讀，體會(huì)反問(wèn)句加強(qiáng)語(yǔ)氣的作用。

2．讀了這個(gè)故事，你的心被打動(dòng)了嗎？什么地方最使你感動(dòng)？

學(xué)生討論、交流。要掌握以下重點(diǎn)內(nèi)容：

⑴小珊迪和弟弟是孤兒，沒(méi)有父母的照顧，饑寒交迫。他是靠自己勞動(dòng)、靠賣火柴來(lái)生活的，是個(gè)苦孩子。

⑵他說(shuō)給“我”去換零錢(qián)，就真的去換，自己在回來(lái)的路上被軋斷了雙腿，自