《手拉手》教學(xué)設(shè)計（配套版）課題手拉手課型新授課課時第1課時（總計1課時）教材分析教材呈現(xiàn)了兩個小朋友為希望小學(xué)的同學(xué)提供幫助的情境。教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)情境中呈現(xiàn)的信息，提出“一共要花多少元”的問題。在理解情境中的故事后，可以讓學(xué)生獨立地列式計算，然后組織交流。學(xué)生在列式計算時，可以分步列式，也可以列出綜合算式。在討論綜合算式的計算時，應(yīng)讓學(xué)生體會到，小數(shù)四則混合運算的運算順序與整數(shù)四則混合運算的順序是相同的，整數(shù)的運算律在小數(shù)運算中仍然適用。教學(xué)目標知識與技能：能根據(jù)教材創(chuàng)設(shè)的情境提出問題，體會小數(shù)計算在實際生活中的應(yīng)用；能利用學(xué)過的小數(shù)乘法和小數(shù)加減法，解決簡單的實際問題。過程與方法：學(xué)生自主探究、討論交流，用多種方法解決問題，在不同方法的比較中，讓學(xué)生認識到整數(shù)乘法的運算定律在小數(shù)中也同樣適用。情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生富有愛心和同情心的美好品德。教學(xué)重點運用運算定律進行小數(shù)乘法的簡便計算。教學(xué)難點靈活運用運算定律進行小數(shù)乘法的簡便計算。教學(xué)策略根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，我在本節(jié)課中主要運用了以下教法：1.情境創(chuàng)設(shè)法。這節(jié)課中，我充分利用教材提供的生活情境，把數(shù)學(xué)學(xué)習與實際生活緊密聯(lián)系，從而體會小數(shù)計算在實際生活中的應(yīng)用。2.比較、遷移、歸納法。課堂中，我引導(dǎo)學(xué)生將整數(shù)混合運算、簡便運算與小數(shù)的進行比較，通過觀察比較、遷移類推，使學(xué)生順理成章的歸納得出小數(shù)混合運算順序與整數(shù)的相同、整數(shù)的運算定律在小數(shù)中也適用。3.練習鞏固、拓展延伸法。數(shù)學(xué)的教學(xué)，精講多練是根本。因而我在新課學(xué)習后，精心設(shè)計了一部分練習題，讓學(xué)生在練習中鞏固所學(xué)方法；解決一些實際問題，既提高學(xué)生解決實際問題的能力，又讓這節(jié)課的學(xué)習活動得到進一步的拓展延伸。學(xué)生是學(xué)習的主體。遵循這一主旨，我在本節(jié)課中，著重以下學(xué)法的指導(dǎo)：1.敢于質(zhì)疑法。新課程倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習中敢于提出問題，敢于質(zhì)疑。所以，在出示生活情境后，我讓學(xué)生提出自己的問題，進一步培養(yǎng)了學(xué)生敢于質(zhì)疑的學(xué)習態(tài)度。2.獨立思考、獨立解決問題法。學(xué)習中注重學(xué)生個性的培養(yǎng)，我想在數(shù)學(xué)學(xué)習中最重要的是怎么去培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和獨立解決問題的能力。學(xué)生在解決問題中有自己獨特的思路，他們有不同的思考方法和解法。在獨立解決問題的過程中，學(xué)生有了自己獨特的見解，在合作交流學(xué)習中才有想法可說。因而課上我留給他們獨立思考、獨立解決問題的空間，使他們在獨立思考與解決中得到逐步鍛煉和成長！3.合作、交流、探究法有了獨立思考、獨立解決問題作為前提，合作、交流與探究在學(xué)習中更必不可少。這其中不僅培養(yǎng)的是一種合作意識，更重要的是學(xué)生在合作、交流與探討中可以了解別人的思考方式、體驗多方位思考的學(xué)習觀。這節(jié)課中，我適時引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流討論、體驗探究、比較歸納，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，利用規(guī)律解決問題。教學(xué)準備課件實施教學(xué)過程設(shè)計一、情境導(dǎo)入（1）電腦出示情境圖：一些貧困山區(qū)孩子艱難求學(xué)路。學(xué)生活動：學(xué)生發(fā)表感想。（2）引導(dǎo)學(xué)生盡自己所能“手拉手”，幫助貧困山區(qū)小孩。設(shè)計意圖：提高學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生自主探索的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。二、探究新知問題1：現(xiàn)在有小朋友主動愿意參與“手拉手”活動，他想贈送給3名同學(xué)每人一套元的文具和一本元的《科學(xué)家故事》。聰明的你們能不能告訴他需要花多少錢嗎？學(xué)生活動：學(xué)生先獨立嘗試，然后小組討論并匯報。引導(dǎo)分析：方法一，先分別計算出文具和書本需要的錢，再加起來，即×3＝（元），×3＝（元），＋＝60（元）方法二，先計算出1人需要的文具和書本的費用，再計算3人的總費用，即＋＝20（元），20×3=60（元）提問：由此同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生活動：自主觀察，然后討論。引導(dǎo)歸納：×3＋×3＝（＋）×3提問：由此同學(xué)們又有什么發(fā)現(xiàn)？引導(dǎo)提問：1、以前我們學(xué)過了哪些運算定律？2、原來學(xué)過的交換律、結(jié)合律、分配律在小數(shù)中是否仍然適用？總結(jié)：以前學(xué)過的運算定律在小數(shù)運算中同樣適用。設(shè)計意圖：放手讓學(xué)生自己去探索問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力；引導(dǎo)學(xué)生對比不同的方法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)整數(shù)的四則混合運算順序及運算定律同樣適用于小數(shù)計算。三、實踐應(yīng)用（1）計算。+×3＝＋＝（2）計算：×方法一：×＝＝方法二：×＝×（÷3）×（×3）＝××＝（）×＝1×＝還可以怎樣做呢？運用了什么運算定律？（3）計算。（8+）×＝8×+×＝10+1＝11說一說：每一步運用了什么運算定律？（4）計算?！痢?＝（×4）×＝10×＝28說一說：每一步運用了什么運算定律？（5）計算。×+×＝×（+）＝×10＝說一說：每一步運用了什么運算定律？（6）計算?！?2×＝×（4×8）×＝（×4）×（8×）＝1×10=10說一說：每一步運用了什么運算定律？學(xué)生活動：部分學(xué)生到黑板展示自己的解題過程，其余學(xué)生獨立完成，并在小組內(nèi)討論總結(jié)。設(shè)計意圖：在練習中進一步體會交換律、結(jié)合律等運算定律同樣適用于小數(shù)計算。通過練習進一步讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識。四、知識拓展（1）判斷下列算式是否正確？①13+87×②××＝100×＝××＝50＝10×＝87分析：①運算順序錯誤；②積的小數(shù)點個數(shù)錯誤。更正：①13＋＝；②1×＝。（2）晉級訓(xùn)練。①××；②；③×+×設(shè)計意圖：通過錯誤辨別練習，鞏固學(xué)生對運算律在小數(shù)運算中的應(yīng)用和小數(shù)乘以小數(shù)的運算法則；通過晉級訓(xùn)練，提高學(xué)生的挑戰(zhàn)意識，增加學(xué)習樂趣。課堂小結(jié)（你學(xué)會了嗎？）（1）、整數(shù)的四則混合運算順序及運算定律分別是什么？他們在小數(shù)運算中同樣適用嗎？（2）、積的小數(shù)點如何確定？（3）、