...wd......wd......wd...2019年湖南省三湘名校教育聯(lián)盟高考語(yǔ)文三模試卷一、現(xiàn)代文閱讀〔36分〕1．〔9分〕閱讀下面的文字，完成以下各題到今天，北京科技周已經(jīng)走過(guò)24個(gè)年頭了。一方面科技進(jìn)步日新月異，令人欣喜；另一方面，公眾的科學(xué)素養(yǎng)卻令人擔(dān)憂(yōu)。據(jù)中國(guó)科協(xié)發(fā)布的?中國(guó)公民科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查?結(jié)果顯示，我國(guó)具備科學(xué)素質(zhì)的公民比例為6.20%，遠(yuǎn)低于美國(guó)、瑞典等興旺國(guó)家。我國(guó)對(duì)科學(xué)教育的重視程度不可謂不高。新中國(guó)成立伊始，“普及科學(xué)和技術(shù)知識(shí)〞就寫(xiě)入憲法，2002年?中華人民共和國(guó)科學(xué)技術(shù)普及法?公布，我國(guó)成為世界上唯一一個(gè)針對(duì)科普立法的國(guó)家。為何學(xué)了這么多年數(shù)理化，卻仍然談不上具備科學(xué)素養(yǎng)呢科學(xué)教有被嚴(yán)重異化，強(qiáng)制知識(shí)灌輸以及功利化傾向正是如今的現(xiàn)實(shí)寫(xiě)照。例如在新高考改革背景下，浙江省選考物理的學(xué)生大幅減少，很大原因就是物理學(xué)科難度較大，避開(kāi)物理容易取得較高分?jǐn)?shù)，在高考競(jìng)爭(zhēng)中將處于有利地位。然而，物理是從事科學(xué)研究、創(chuàng)新的根基性課程，如果高中不系統(tǒng)學(xué)習(xí)物理，從個(gè)人來(lái)說(shuō)，將可能影響大學(xué)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)研究；于國(guó)家而言，那么可能影響到科技創(chuàng)新的根基能力?？茖W(xué)教育包括從科學(xué)興趣的激發(fā)、系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)累積、科學(xué)思維與方法的鍛煉，到科學(xué)精神的養(yǎng)成，再到科學(xué)創(chuàng)新的實(shí)際應(yīng)用。這是一個(gè)完整的學(xué)習(xí)鏈條。而相比于知識(shí)學(xué)習(xí)，科學(xué)精神培養(yǎng)，才是科學(xué)教育最應(yīng)該教給學(xué)生的內(nèi)容。日復(fù)一日低水平的重復(fù)刷題，磨滅了孩子對(duì)科學(xué)的興趣。孩子對(duì)事物的好奇心想象力與創(chuàng)造力，就這樣而灰飛湮滅，取而代之的是不經(jīng)質(zhì)疑的成認(rèn)、承受與遵守。在國(guó)際學(xué)生評(píng)價(jià)工程PSA測(cè)試中，我國(guó)未來(lái)想從事科學(xué)相關(guān)職業(yè)的學(xué)生比例占所有學(xué)生的16%左右，低于國(guó)際平均水平24%，而美國(guó)該數(shù)據(jù)比例為38%。公眾科學(xué)素養(yǎng)不高，根子還是出在科學(xué)教育的重點(diǎn)和方式上。培育科學(xué)素養(yǎng)，不僅僅是通過(guò)簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸，更重要的是進(jìn)展科學(xué)興趣與科學(xué)能力的培養(yǎng)。筆者體驗(yàn)過(guò)由國(guó)內(nèi)多位青年科學(xué)家參與打造的“科學(xué)隊(duì)長(zhǎng)〞小學(xué)科學(xué)課的活動(dòng)，他們強(qiáng)調(diào)的是“科學(xué)家賦能科學(xué)教育〞。由這些青年科學(xué)家、教投領(lǐng)著一群孩子，從生活中最常見(jiàn)的現(xiàn)象出發(fā)，去探究背后深層次的原因和科學(xué)原理，完整表達(dá)了科學(xué)教育所需要表達(dá)的鏈條，整個(gè)過(guò)程充滿(mǎn)了好奇與樂(lè)趣，讓孩子們玩得都非常開(kāi)心。讓科學(xué)家們參與到科學(xué)教育中，這種做法讓學(xué)生們?cè)隈雎?tīng)科學(xué)家們講授知識(shí)的同時(shí)，也在學(xué)習(xí)著科學(xué)家們的科學(xué)精神，而這些正是科學(xué)素養(yǎng)中所應(yīng)具備的能力與素質(zhì)?？茖W(xué)不僅是關(guān)乎知識(shí)，而更是關(guān)乎質(zhì)疑和探究，關(guān)乎邏輯和實(shí)證。〔楊侖?科學(xué)素養(yǎng)高不高，科學(xué)教育是關(guān)鍵?〕〔1〕以下關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)A到今天，北京科技周走過(guò)24個(gè)年頭，北京具備科學(xué)素養(yǎng)的公民比例已經(jīng)很高。B．我國(guó)是世界上唯一一個(gè)針對(duì)科普立法的國(guó)家，可見(jiàn)中國(guó)一直非常重視科學(xué)教育。C．高中學(xué)習(xí)物理，會(huì)影響個(gè)人在大學(xué)的學(xué)習(xí)研究，甚至影響國(guó)家科技創(chuàng)新的根基能力。D．培育科學(xué)素養(yǎng)，不是通過(guò)簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸，而是進(jìn)展科學(xué)興趣和科學(xué)能力的培養(yǎng)?！?〕以下對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)A．文章在論證過(guò)程中談及高中學(xué)生不選物理、孩子重復(fù)刷題的現(xiàn)狀，現(xiàn)實(shí)針對(duì)性強(qiáng)。B．文章從公眾科學(xué)素養(yǎng)程度入手，集中論述科學(xué)教育被嚴(yán)重異化的危害，富有層次感。C．文章運(yùn)用中國(guó)科協(xié)調(diào)查的科學(xué)數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣程度，增添了論辯力。D．文章聚焦“科學(xué)素養(yǎng)〞問(wèn)題，探究“科學(xué)教育〞的有效路徑，觀點(diǎn)鮮明，態(tài)度堅(jiān)決?！?〕根據(jù)原文內(nèi)容，以下說(shuō)法不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)A．科學(xué)開(kāi)展是把雙刃劍，中國(guó)在科技取得極大進(jìn)步的同時(shí)，公眾科學(xué)素養(yǎng)卻日漸低下。B．學(xué)了多年數(shù)理化依然不具備科學(xué)素養(yǎng)，與當(dāng)前科學(xué)教育被嚴(yán)重異化有一定的關(guān)系。C．科學(xué)教育是完整的教育鏈條，包括科學(xué)興趣的激發(fā)、系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)等方面。D．“科學(xué)家賦能科學(xué)教育〞倡導(dǎo)科學(xué)家參與到科學(xué)教育中，這種方式讓學(xué)生受益匪淺。2．〔12分〕閱讀下面的文字，完成以下各題。材料一國(guó)家要拔除貧根，需要產(chǎn)業(yè)扶貧、教育扶貧、技能培訓(xùn)、易地搬遷、保障兜底等多管齊下。教育扶貧就是通過(guò)在農(nóng)村普及教育，使農(nóng)民有時(shí)機(jī)得到他們所要的教育，提高思想道德意識(shí)，掌握先進(jìn)的科技文化知識(shí)，以此征服、改造并保護(hù)自然界，從而以較高的質(zhì)量生存。其主要作用即在于營(yíng)造起扶貧、扶志、扶智的環(huán)境，先幫助農(nóng)民素質(zhì)脫貧，轉(zhuǎn)變一些貧困人群的“等靠要〞觀念，引導(dǎo)貧困農(nóng)民家庭主動(dòng)開(kāi)展致富。治貧先治愚，扶貧必扶智。貧困地區(qū)和貧困家庭只有具備了文化和知識(shí)，開(kāi)展才能有希望，讓貧困地區(qū)的孩子們承受良好教育，是扶貧開(kāi)發(fā)的重要任務(wù)，也是阻斷貧困代際傳遞的重要途徑。高質(zhì)量的教育扶貧是提升貧困群眾造血能力的重要抓手，相對(duì)于經(jīng)濟(jì)扶貧、政策扶貧、工程扶貧等，“教育扶貧〞直指導(dǎo)致貧窮落后的根源，牽住了貧困地區(qū)脫貧致富的“牛鼻子〞?！策x自“百度百科〞〕材料二〔圖1、圖2來(lái)源：教育部全國(guó)學(xué)生資助管理中心?2016年中國(guó)學(xué)生自主開(kāi)展報(bào)告?、?2017年中國(guó)學(xué)生自主開(kāi)展報(bào)告?〕材料三理論梳理和實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，資源匱乏是大學(xué)生貧困的根基性誘發(fā)力量。資源匱乏型貧困是指由于物質(zhì)、時(shí)機(jī)、文化性資源缺乏或者遭到剝奪而導(dǎo)致貧困的現(xiàn)象。主要包括三個(gè)基本要素，即物質(zhì)、時(shí)機(jī)和文化，它們遵循由低及高、由直接到潛隱的邏輯關(guān)系組合在一起，形成一個(gè)相互影響的三角構(gòu)造。大學(xué)生貧困的最直接表現(xiàn)是缺乏實(shí)用性物質(zhì)和能夠交換物質(zhì)的資金，這不僅直接影響到基本生活和學(xué)習(xí)，而且還會(huì)導(dǎo)致諸如自卑、退縮等不良心理反響：局部貧困生通過(guò)課外兼職打工來(lái)改善生活條件，但這又在很大程度上占用了珍貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，給專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和開(kāi)展速成了障對(duì)，缺乏更好的成長(zhǎng)時(shí)機(jī)是大學(xué)生教育致貧的重要推動(dòng)因素，因?yàn)樗鼘⒆璧K開(kāi)展、延續(xù)貧困。美國(guó)人類(lèi)學(xué)家?jiàn)W斯卡?劉易斯提出，貧困者的貧困狀態(tài)與其所擁有的文化﹣“貧困文化〞有關(guān)，他不僅關(guān)注貧困者的思想觀念，還將其與生活方式〔如慵懶、閉塞、保守等〕聯(lián)系起來(lái)。梁漱溟在談及中西文化要義及哲學(xué)時(shí)提到，國(guó)人的貧困在很大程度上是源于文化，即不思進(jìn)取、逆來(lái)順受的文化。綜合來(lái)看，貧困文化既可能是一種有意識(shí)的生存態(tài)度，也可能是一種無(wú)意識(shí)的、潛隱的文化困境。當(dāng)前貧困大學(xué)生群體中普遍存在著的習(xí)慣抱怨社會(huì)、等待救助、被動(dòng)遷就等意識(shí)，以及將貧困視作人生的恥辱，從而產(chǎn)生自卑、逃避現(xiàn)實(shí)等典型表現(xiàn)，都為其素質(zhì)提升造成了諸多障礙?！策x自薄存旭?論精準(zhǔn)助學(xué)貧困大學(xué)生?〕材料四不久前公布的?國(guó)務(wù)院關(guān)于建設(shè)健全普通本科高校高等職業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系的意見(jiàn)?將使眾多貧困學(xué)子的求學(xué)之路更加通暢，新的資助政策體系建設(shè)后，我國(guó)高校和中等職業(yè)教育將形成國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家助學(xué)金、國(guó)家助學(xué)貸款等多種方式并舉的資助政策體系。高校國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金每年惠及51萬(wàn)名學(xué)生，資助面是過(guò)去的10倍。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，品學(xué)兼優(yōu)的可以在二年級(jí)向?qū)W校提出申請(qǐng)，經(jīng)過(guò)學(xué)校評(píng)審符合條件的，可以獲得國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金。高校的國(guó)家助學(xué)金每年能資助340萬(wàn)名家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，中職的國(guó)家助學(xué)金資助面平均占在校生總數(shù)的90%，主要用于解決家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的基本生活費(fèi)。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生還可以申請(qǐng)國(guó)家助學(xué)貸款，目前，每人每年最高可貸600元。新的資助政策體系強(qiáng)調(diào)進(jìn)一步完善和落實(shí)國(guó)家助學(xué)貸款政策，特別是大力開(kāi)展生源地信用助學(xué)貸款。據(jù)初步估算，全國(guó)每年將有約400萬(wàn)大學(xué)生和1600萬(wàn)中職學(xué)子獲得資助。〔選自?國(guó)家貧困生資助方案?百度文庫(kù)?〕〔1〕以下對(duì)于材料一中“教育扶貧〞的理解和推斷，不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)A．教育扶貧主要面向農(nóng)村，目的在于提高農(nóng)民的思想道德意識(shí)，幫助他們掌握先進(jìn)的科技文化知識(shí)，使他們能夠以較高的質(zhì)量生存。B．教育扶貧著眼于農(nóng)民的素質(zhì)提升，通過(guò)營(yíng)造扶貧、扶志、扶智的環(huán)境，轉(zhuǎn)變一些貧困人群的消極觀念，引導(dǎo)貧困農(nóng)民主動(dòng)開(kāi)展致富。C．教育扶貧主要針對(duì)貧困地區(qū)的孩子們，因?yàn)楹⒆邮秦毨У貐^(qū)的最弱者，讓孩子們承受到良好的教育，才能有效阻斷貧困的代際傳遞。D．教育扶貧是國(guó)家?guī)椭毨У貐^(qū)脫貧的幾大方式之一，雖然不能給予貧困人群直接的經(jīng)濟(jì)援助，但是能真正從基本上解決貧困問(wèn)題?！?〕以下對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)A．高質(zhì)量的教育扶貧旨在提升貧困人群的致富能力，相比其他扶貧措施，它直指貧困根源，牢牢地抓住了貧困地區(qū)脫貧致富的關(guān)鍵。B．綜合圖1、圖2可知，從2015年至2017年，“義務(wù)教育〞“中職教育〞和“普通高中〞所獲得的學(xué)生資助金額均呈先降后升趨勢(shì)。C．作為大學(xué)生貧困根基性誘發(fā)力量的資源匱乏，主要包括物質(zhì)匱乏、時(shí)機(jī)匱乏和文化匱乏三個(gè)方面其中，物質(zhì)匱乏是最直接的表現(xiàn)。D．多種方式并舉的資助政策體系一旦建設(shè)，將使普通本科高校、高等職業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校的眾多貧困學(xué)子的求學(xué)之路更加通暢?！?〕“治貧先治愚，扶貧必扶智〞是習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于如何擺脫貧困的重要指示。請(qǐng)結(jié)合四那么材料談?wù)劄槭裁匆选爸斡?、扶智〞放在首位，我們目前為此釆取了哪些措?．〔15分〕閱讀下面的文字，完成以下各題。古鎮(zhèn)人家袁省梅古鎮(zhèn)的街道短，窄，布局是獨(dú)特的T字型，黑瓦灰墻的房屋看上去擁擠，卻不顯紛亂，倒是挺安靜的。近年來(lái)，是越發(fā)的安靜了。短短的老舊日的小巷子，斑駁的墻壁，坑洼的石板路，盛不下年輕的眼光和心思。鎮(zhèn)上的青壯年坐船，或者火車(chē)汽車(chē)，去上海，去寧波、杭州，或者，更遠(yuǎn)的地方打工，頭也不回地走了。石板巷就更安靜了。周嫂子帶著孫子小寶，嘰嘰咯咯的笑鬧，從早上直到夜幕裹了古鎮(zhèn)，給小巷子帶來(lái)許多的熱鬧和歡笑，石板巷就泠泠叮叮地氤氳開(kāi)一田一片的溫暖和生機(jī)。劉叔家和周嫂子住鄰居，門(mén)挨著門(mén)，卻沒(méi)有周嫂子家的熱氣騰騰，這是劉叔說(shuō)的。劉叔說(shuō)周嫂子跟孫子把日子過(guò)得熱氣騰騰。劉叔的老伴早逝，兒子兒媳帶著孩子在城里。劉叔看著周嫂子家的熱鬧，七拐八彎的皺紋里就多了許多的東西。劉叔叫兒子把孫子送回來(lái)，他照看。劉叔心說(shuō)，孫子回來(lái)了，他家也像周嫂子家一樣的熱氣騰騰?？墒牵瑤紫眿D不愿意。兒媳婦說(shuō)，孩子兩歲多了，快上幼兒園了，到了鄉(xiāng)下，染一身的壞習(xí)慣，還說(shuō)滿(mǎn)嘴的鄉(xiāng)下話。劉叔知道，兒子己經(jīng)把孩子的戶(hù)口買(mǎi)到城里了，他們，也在城里買(mǎi)下了房子。孩子到了去幼兒園上學(xué)的年齡，交上一筆錢(qián)，就跟城里的孩子一樣了。劉叔只是不明白，家里有啥不好的況且，鎮(zhèn)上的幼兒園也挺好。劉叔把古鎮(zhèn)說(shuō)得天好地好，孫子也沒(méi)回來(lái)。劉叔就跟以前一樣，落寞地蹲在門(mén)邊，禿鷲般佝僂著背，看著周嫂子跟孫子一起玩鬧。有時(shí)，也跟著笑兩聲。有時(shí)，周嫂子回去做飯，劉叔就給孩子講故事，說(shuō)兒歌，都是很久以前看過(guò)的說(shuō)過(guò)的，一說(shuō)，劉叔也沒(méi)想到，竟然都在嘴邊，能說(shuō)好多。有一天，周嫂子去街上買(mǎi)菜，嫌帶著孫子累，就把孫子托付給劉叔照看一會(huì)兒。劉叔好的好的容許著，飛快地從家里拿來(lái)了餅干和八寶粥，都是兒子給他買(mǎi)的，他給周嫂子的孫子小寶吃。吃完，喝完，也不知他從啷兒找出鐵環(huán)和陀螺，在巷子教寶寶玩滾鐵環(huán)、抽陀螺。寶寶跟著劉叔比跟著周嫂子還要開(kāi)心。周嫂子回來(lái)，寶寶不跟她回去，小尾巴一樣跟著劉叔，爺爺爺爺叫得歡。周嫂子不好意思，做了陽(yáng)春面包了餃子，就端一碗給劉叔送去，燒了魚(yú)蝦，也要給劉叔送半碗。沒(méi)幾天，周嫂子和劉叔的事就在小鎮(zhèn)上傳開(kāi)了，人們的話題自然集中在劉叔和周嫂子的身上，這個(gè)房挨房檐靠檐的小鎮(zhèn)上到處在傳播這條新聞。人們說(shuō)，一個(gè)寡，一個(gè)孤，正適宜。人們說(shuō)，沒(méi)準(zhǔn)，這倆人早都在一起了。說(shuō)什么的都有，而且是，越說(shuō)越曖昧，越說(shuō)越生動(dòng)，細(xì)枝末節(jié)地演繹開(kāi)了。劉叔是在好多天后才從人們的眼角嘴邊尋思到了一些異樣。他嘿嘿笑，不管不理那些閑話，看見(jiàn)寶寶了，還是一顛一頰地給寶寶拿餅干拿八寶粥，帶寶寶疊紙飛機(jī)抽陀螺。寶寶哪知道世相也還是像小尾巴一樣跟著劉叔在石板路上這頭跑到那頭。周嫂子害怕閑話，卻拗不過(guò)寶寶，只好不等劉叔開(kāi)門(mén)，就帶著寶寶去另一條巷子玩。假設(shè)是聽(tīng)見(jiàn)劉叔在門(mén)口，她就關(guān)了門(mén)，不讓寶寶出去。劉叔看出了端倪，就把給寶寶疊的紙飛機(jī)、扎的毽子放到周嫂子家門(mén)邊，躲到門(mén)里，從門(mén)縫看周嫂子和寶寶，聽(tīng)他們?cè)谙锢锏恼f(shuō)笑，他也悄悄地跟著不出聲地笑兩聲。這種不出聲偷偷的笑，讓人感覺(jué)到格外的心疼和無(wú)奈。周嫂子再看劉叔時(shí)，就看見(jiàn)了劉叔眼里的黯然和熱切，她的心里突然生了許多說(shuō)不清的不安。陽(yáng)光撫在古鎮(zhèn)上，撫出來(lái)一條條悠長(zhǎng)的陰涼，和揮之不去的黑深的憂(yōu)傷。斑駁的木門(mén)、墻壁，石板路上大的小的坑凹，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在訴說(shuō)著歲月的匆匆和脆弱。周嫂子被眼前的景象弄得心碎。周嫂子咬咬唇，回到家里，坐了好久，直到寶寶從劉叔家回來(lái)，她才起來(lái)去燒飯。周嫂子做了光面。她記得劉叔喜歡吃光面。她還燒了蝦，蒸了魚(yú)，都是劉叔愛(ài)吃的。梆梆梆。很大的敲門(mén)聲。執(zhí)拗，大膽，成心給人聽(tīng)似的。就是成心給鄰居聽(tīng)見(jiàn)讓都居知道的。周“此嫂子說(shuō)，怕啥喲。隔著門(mén)，周嫂子高聲大嗓門(mén)地喊劉叔，叫劉叔來(lái)端飯。劉叔歡喜地接過(guò)飯，不走，叫周嫂子等一下。他扭身回去了。劉叔從屋里出來(lái)時(shí)，把飯盒遞給周嫂子，嘿嘿笑，寶寶醒了，叫過(guò)來(lái)，我用魚(yú)骨給他做了個(gè)小槍呢。周嫂子接過(guò)飯盒，覺(jué)出了飯盒的沉，翻開(kāi)一看，她的眼睛一下就瞪大了，眼淚也倏地在眼里繞開(kāi)為了。飯盒里裝著包子。不用看，周嫂子也知道，是她最?lèi)?ài)吃的三鮮餡包子雨撲簌簌地下了。雨，下在古鎮(zhèn)的屋頂上，也下在青石板上。青石板路上旋即開(kāi)出了一朵兩朵……的水花，晶亮，透明，干凈又好看?！?〕以下對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)A．文章第二段著力描寫(xiě)周嫂子家里的溫馨和快樂(lè)，突出其笑鬧聲為小鎮(zhèn)抹上的靚麗色彩，也為下文還寫(xiě)劉叔內(nèi)心熱切的渴盼做好了鋪墊。B．作者善于通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)凸顯人物的內(nèi)心世界。如“落寞地蹲在門(mén)邊〞等句子就形象地描寫(xiě)出劉叔為孫子未回來(lái)上學(xué)而失落和傷感。C．小寶是作者巧妙設(shè)置的重要人物。通過(guò)對(duì)小寶的描寫(xiě)，我們看到了劉叔和周嫂子純潔的人性和真摯的情感，也看到了小鎮(zhèn)人們的愚昧和麻木。D．作者善于在表達(dá)中自然表露內(nèi)心的思想感情。如“這種不出聲偷偷的笑，讓人感覺(jué)到格外的心疼和無(wú)奈就透射出作者對(duì)劉叔的同情和感動(dòng)。〔2〕面對(duì)劉叔的真情，周嫂子的內(nèi)心經(jīng)歷了怎樣的感情變化請(qǐng)結(jié)合全文，簡(jiǎn)要說(shuō)明?！?〕小說(shuō)開(kāi)頭、結(jié)尾段都對(duì)古鎮(zhèn)進(jìn)展了環(huán)境描寫(xiě)，有何獨(dú)到的用意請(qǐng)結(jié)合全文，簡(jiǎn)要賞析。二、古代詩(shī)文閱讀〔34分〕4．〔19分〕閱讀下面的文言文，完成以下各題。楊伯仁宇安道天性孝友讀書(shū)一過(guò)成誦登皇統(tǒng)九年進(jìn)士第事親不求調(diào)初名伯英進(jìn)太子光英改今名。天德二年，除應(yīng)奉翰林文宇。海陵嘗夜召賦詩(shī)，傳趣甚亟，未二鼓奏十詠，海陵喜，解衣賜之。丁父憂(yōu)，起復(fù)，賜金帶襲衣，及賜白金以奉母。改左拾遺。進(jìn)士呂忠翰廷試已在第一，未唱名，海陵以忠翰程文示伯仁，問(wèn)其優(yōu)劣，伯仁對(duì)曰：“當(dāng)在優(yōu)等。〞海陵曰：“此今試狀元也。〞伯仁自以知忠翰姓名在第一，遂宿諫省，俟唱名乃出，海陵嘉其慎密。孟宗獻(xiàn)發(fā)解第一，伯仁讀其程文，稱(chēng)之“此人當(dāng)成大名〞。是歲，家被試、省試、廷試皆第一，號(hào)“孟四元〞。改著作郎。居母喪，服除，調(diào)鎮(zhèn)西節(jié)度副使。入為起居注兼左拾遺，又改大名少尹。郡中豪民橫恣甚，莫可制，民受其害，伯仁窮竟渠黨，四境帖然。讞館陶大辟，得其冤狀，館陶人為立祠。除濱州刺史?？に子星才鐾觯吨砸?guī)賞者，伯仁至，責(zé)其主而杖殺其奴，如是者數(shù)輩，其弊遂止。入為左諫議大夫，兼禮部侍郎、翰林直學(xué)士。故事，諫官詞臣入直禁中，上閔其勞，特免入直。改吏部侍郎，直學(xué)士如故。鄭子聘卒，宰相舉伯仁代之，乃遷待講兼禮部侍郎。伯仁久在翰林，文詞典麗，上曰：“自韓昉、張鈞后，那么有翟永固，近日那么張景仁、鄭子聃，今那么伯仁而已，其次未見(jiàn)能文者。呂忠翰草?降海陵庶人詔?，點(diǎn)竄再四，終不能盡朕意，狀元雖以詞賦甲天下，至于辭命，未必皆能。凡進(jìn)士可令補(bǔ)外，考其能文者召用之。〞不數(shù)月，兼左諫議大夫，俄兼太常卿。大臣舉可修起居注者數(shù)人，上以伯仁領(lǐng)之。從幸上京，伯仁多病，至臨潢，地寒因感疾，還中都。明年，上還幸中都，遣使勞問(wèn)，賜以丹劑。是歲，卒。〔節(jié)選自?金史?楊伯仁傳?，有刪改〕〔1〕以下對(duì)文中畫(huà)波浪線局部的斷句，正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)A．楊伯仁字安道/天性孝友讀書(shū)一過(guò)成誦登皇統(tǒng)九年進(jìn)士第/事親不求調(diào)/初名伯英避太子光英諱改今名B．楊伯仁字安道/天性孝友讀書(shū)一過(guò)成誦登皇統(tǒng)九年進(jìn)士第事親不求調(diào)/初名伯英避太子光英諱/改今名C．楊伯仁字安道天性孝友/讀書(shū)一過(guò)成誦登皇統(tǒng)九年進(jìn)士/第事親不求調(diào)初名伯英避太子光英諱/改今名D．楊伯仁/字安道天性孝/友讀書(shū)一過(guò)成誦登皇統(tǒng)九年進(jìn)士第事親不求調(diào)/初名伯英避太子光英浦改今名〔2〕以下對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的講解，不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)A．丁父憂(yōu)，遭逢父親喪事?！岸n(yōu)〞是中國(guó)古代的守孝制度，規(guī)定朝廷官員在父母去世后必須停職守制，丁憂(yōu)期間不準(zhǔn)為官。B．故事舊日的典章制度，先例?！肮适?，諫官詞臣入直禁中〞說(shuō)明“諫官和文學(xué)侍從都要進(jìn)入宮禁值班是早已有之的規(guī)定。C．遷，本義是“向高處遷移〞，引申為移動(dòng)，也可指變動(dòng)官職。漢時(shí)右尊左卑，故將升官稱(chēng)為右遷，而左遷那么是貶職的意思。D．幸，帝王偏愛(ài)、寵愛(ài)為“幸〞，如“寵幸〞；帝王去某地也叫幸〞，如“巡幸〞，文中“從幸上京〞是說(shuō)在上京受到皇上寵幸。〔3〕以下對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)A．楊伯仁文思敏捷。有一次晚上，海陵王召他來(lái)賦詩(shī)，他不到二鼓的時(shí)間就做了十首，海陵王十分欣賞，特地解衣相賜。B．楊伯仁善于識(shí)文。他讀呂忠翰和孟宗獻(xiàn)的應(yīng)試文章時(shí)大加贊賞，果然一個(gè)是狀元，而另一個(gè)在隨后的大試中連中第一。C．楊伯仁為官剛正。他任大名少尹和濱州刺史時(shí)，懲治橫行霸道的土豪劣紳，杖責(zé)遣奴出亡的主人，革除了當(dāng)?shù)氐谋锥恕．楊伯仁深受皇上器重。他入朝任左諫議大夫時(shí)，因身兼數(shù)職比較辛苦，皇上特別為他打破成規(guī)，恩準(zhǔn)他免入宮禁值班?！?〕把文中劃?rùn)M線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。①伯仁自以知忠翰姓名在第一，遂宿諫省，俟唱名乃出，海陵嘉其慎密。②凡進(jìn)士可令補(bǔ)外，考其能文者召用之。5．〔9分〕閱讀下面這首清詩(shī)，完成以下各題。曉雨復(fù)登燕子磯①絕頂清?王士禛岷濤②萬(wàn)里望中收，振策危磯最上頭。吳楚青蒼分極浦③，江山平遠(yuǎn)入新秋。永嘉南渡④人皆盡，建業(yè)西風(fēng)水自流。灑酒重悲天塹險(xiǎn)⑤，浴鳧飛燕滿(mǎn)汀洲?！咀ⅰ竣傺嘧哟墸涸谀暇┦斜苯紴l臨長(zhǎng)江，三面凌空，形如展翅欲飛的燕子，此詩(shī)作于順治十七年〔1660年〕。②岷濤：指長(zhǎng)江。③極浦：很遠(yuǎn)的水邊。④永嘉南渡：司馬睿于永嘉年間渡江來(lái)建業(yè)〔南京〕建設(shè)東晉王朝，北方士民為躲避戰(zhàn)亂，也紛紛渡江南下。⑤天塹險(xiǎn)：指長(zhǎng)江天險(xiǎn)，據(jù)?南史?孔范傳?載：隋軍駐扎江北，陳后主與群臣商議設(shè)防，孔范說(shuō)：“長(zhǎng)江天塹，古來(lái)限隔，虜軍豈能飛渡〞后隋軍渡江滅陳。順治二年〔165年〕5月8日，清兵已達(dá)長(zhǎng)江北岸、馬士英還說(shuō)長(zhǎng)江天險(xiǎn)可依靠。l1日南京被攻破，南明滅亡?！?〕以下對(duì)這首詩(shī)的賞析，不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)A．首聯(lián)寫(xiě)詩(shī)人登上燕子磯極目遠(yuǎn)眺，萬(wàn)里長(zhǎng)江盡收眼底，照應(yīng)題目，為全詩(shī)奠定昂揚(yáng)基調(diào)。B．頷聯(lián)用詞精當(dāng)，意境雄厚壯闊，…“分〞字描繪出長(zhǎng)江的廣闊，“入〞字?jǐn)?xiě)出時(shí)序的變化。C．本詩(shī)前半局部寫(xiě)登臨所望之景，后半局部感事抒懷，寫(xiě)景敘事抒情嚴(yán)密關(guān)聯(lián)，脈絡(luò)清晰。D．面對(duì)天塹之險(xiǎn)，詩(shī)人懷古吊今，“浴鳧飛燕“畫(huà)面收到了以景結(jié)情、余韻無(wú)窮的效果?！?〕頸聯(lián)“永嘉南渡人皆盡，建業(yè)西風(fēng)水自流〞內(nèi)涵豐富，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。6．〔6分〕補(bǔ)出以下句子中的空缺局部。①杜甫在?春望?中觸景生情，移情于物，借春花鳥(niǎo)鳴抒發(fā)國(guó)破家亡之痛的兩句是：，。②蘇軾在?念奴嬌?赤壁懷古?中以酒祭江，表達(dá)人生無(wú)常、自然永恒的句子是：，。③荀子的散文善用比喻將抽象的道理講得形象生動(dòng)，如?勸學(xué)?以生活中的“雕刻打磨〞為喻來(lái)談堅(jiān)持的重要性：鍥而舍之，朽木不折：，。三、語(yǔ)言文字運(yùn)用〔20分〕7．〔9分〕閱讀下面的文字，完成以下各題。戲劇是靠講故事取勝的，講故事就是文學(xué)。不僅唐傳奇、宋元話本，還有明清小說(shuō)，都為中國(guó)戲曲汲取了豐富的思想精神。近百年來(lái)，話劇、歌劇等戲劇樣式傳到中國(guó)，其核心仍然是講好一個(gè)故事。戲劇這個(gè)靠故事______的文藝樣式，講故事的能力就更需______．中國(guó)歷史上的名劇?趙氏孤兒??竇娥冤??長(zhǎng)生殿??桃花扇??牡丹亭??西廂記?等，哪一個(gè)不是因故事講得感天動(dòng)地、______，而放射出了永久照耀歷史、社會(huì)、生命、人性的精神與思想光芒的世界上那些______的歌劇如?卡門(mén)??圖朵??茶花女?，更是憑借優(yōu)秀的故事登上了經(jīng)典的位置。故事永遠(yuǎn)是戲劇的命脈，〔〕〔1〕依次填入文中橫線上的成語(yǔ)，全部恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)為哪一項(xiàng)A安身立命黔驢之技無(wú)與倫比經(jīng)久不衰B安身立命技高一籌精彩絕倫經(jīng)久不衰C安家立業(yè)技高一籌無(wú)與倫比經(jīng)久不息D安家立業(yè)黔驢之技精彩絕倫經(jīng)久不息〔2〕文中畫(huà)橫線的句子有語(yǔ)病，以下修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)為哪一項(xiàng)A．不僅唐傳奇、宋元話本，或是明清小說(shuō)，都為中國(guó)戲曲提供了豐富的思想精神。B．無(wú)論唐傳奇、宋元話本，還是明清小說(shuō)，都為中國(guó)戲曲汲取了豐富的思想精神。C．無(wú)論唐傳奇、宋元話本，還是明清小說(shuō)，都為中國(guó)戲曲提供了豐富的思想精神營(yíng)養(yǎng)。D．不僅唐傳奇、宋元話本，或是明清小說(shuō)，都為中國(guó)戲曲汲取了豐富的思想精神營(yíng)養(yǎng)?！?〕以下在文中括號(hào)內(nèi)補(bǔ)寫(xiě)的語(yǔ)句，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)為哪一項(xiàng)A．而文學(xué)的本質(zhì)是故事，戲劇是文學(xué)不可撼動(dòng)的靈魂。B．而文學(xué)是故事的本質(zhì)，文學(xué)是戲劇不可撼動(dòng)的靈魂。C．而故事的本質(zhì)是文學(xué)，戲劇是文學(xué)不可撼動(dòng)的靈魂。D．而故事的本質(zhì)是文學(xué)，文學(xué)是戲劇不可撼動(dòng)的靈魂。8．〔5分〕下面是兩位曾經(jīng)相識(shí)的圍棋愛(ài)好者偶遇時(shí)的對(duì)話，其中有五處不得體，請(qǐng)找出并作修改。甲：“愚兄，好久不見(jiàn)，久仰了!〞乙：“許久未見(jiàn)，棋藝見(jiàn)長(zhǎng)了吧〞甲：“慚愧，今天你假設(shè)有空，咱們來(lái)一局，我定當(dāng)躬身垂范!〞乙：“實(shí)在抱歉，時(shí)間不允許，所以不能承受你的不情之請(qǐng)。〞甲：“以后有時(shí)機(jī)再切磋，到時(shí)咱們傾其所有，不吝賜教。〞9．〔6分〕文創(chuàng)產(chǎn)品，是文化創(chuàng)意產(chǎn)品，是一種藝術(shù)品。下面是某位同學(xué)設(shè)計(jì)的文創(chuàng)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的流程圖，請(qǐng)把這個(gè)圖轉(zhuǎn)寫(xiě)成一段文字介紹，要求內(nèi)容完整，表述準(zhǔn)確，語(yǔ)言連貫，不超過(guò)100個(gè)字。四、寫(xiě)作〔60分〕10．〔60分〕讀下面材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。2018年5月13日，?界面新聞?報(bào)道，音樂(lè)人李志創(chuàng)作的一首歌曲?熱河?，讓南京市熱河路的一面墻火了，外地游客尤其是李志的粉絲爭(zhēng)相到此留言，隨即墻上布滿(mǎn)了各式涂鴉。據(jù)南京市某城管中隊(duì)中隊(duì)長(zhǎng)徐熙然表示，墻上留言?xún)?nèi)容參差不齊，大局部是表白、戀愛(ài)類(lèi)中性涂鴉，有三分之一左右是不雅的文字和圖畫(huà)。最近，這面〞網(wǎng)紅墻〞上的涂鴉遑到去除，取而代之的是灰白單調(diào)的墻面。上述材料觸發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考請(qǐng)結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意，選好角度，明確文體，自擬標(biāo)題，寫(xiě)一篇不少于800字的作文；不要套作，不得抄襲。2019年湖南省三湘名校教育聯(lián)盟高考語(yǔ)文三模試卷參考答案與試題解析一、現(xiàn)代文閱讀〔36分〕1．〔9分〕閱讀下面的文字，完成以下各題到今天，北京科技周已經(jīng)走過(guò)24個(gè)年頭了。一方面科技進(jìn)步日新月異，令人欣喜；另一方面，公眾的科學(xué)素養(yǎng)卻令人擔(dān)憂(yōu)。據(jù)中國(guó)科協(xié)發(fā)布的?中國(guó)公民科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查?結(jié)果顯示，我國(guó)具備科學(xué)素質(zhì)的公民比例為6.20%，遠(yuǎn)低于美國(guó)、瑞典等興旺國(guó)家。我國(guó)對(duì)科學(xué)教育的重視程度不可謂不高。新中國(guó)成立伊始，“普及科學(xué)和技術(shù)知識(shí)〞就寫(xiě)入憲法，2002年?中華人民共和國(guó)科學(xué)技術(shù)普及法?公布，我國(guó)成為世界上唯一一個(gè)針對(duì)科普立法的國(guó)家。為何學(xué)了這么多年數(shù)理化，卻仍然談不上具備科學(xué)素養(yǎng)呢科學(xué)教有被嚴(yán)重異化，強(qiáng)制知識(shí)灌輸以及功利化傾向正是如今的現(xiàn)實(shí)寫(xiě)照。例如在新高考改革背景下，浙江省選考物理的學(xué)生大幅減少，很大原因就是物理學(xué)科難度較大，避開(kāi)物理容易取得較高分?jǐn)?shù)，在高考競(jìng)爭(zhēng)中將處于有利地位。然而，物理是從事科學(xué)研究、創(chuàng)新的根基性課程，如果高中不系統(tǒng)學(xué)習(xí)物理，從個(gè)人來(lái)說(shuō)，將可能影響大學(xué)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)研究；于國(guó)家而言，那么可能影響到科技創(chuàng)新的根基能力?？茖W(xué)教育包括從科學(xué)興趣的激發(fā)、系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)累積、科學(xué)思維與方法的鍛煉，到科學(xué)精神的養(yǎng)成，再到科學(xué)創(chuàng)新的實(shí)際應(yīng)用。這是一個(gè)完整的學(xué)習(xí)鏈條。而相比于知識(shí)學(xué)習(xí)，科學(xué)精神培養(yǎng)，才是科學(xué)教育最應(yīng)該教給學(xué)生的內(nèi)容。日復(fù)一日低水平的重復(fù)刷題，磨滅了孩子對(duì)科學(xué)的興趣。孩子對(duì)事物的好奇心想象力與創(chuàng)造力，就這樣而灰飛湮滅，取而代之的是不經(jīng)質(zhì)疑的成認(rèn)、承受與遵守。在國(guó)際學(xué)生評(píng)價(jià)工程PSA測(cè)試中，我國(guó)未來(lái)想從事科學(xué)相關(guān)職業(yè)的學(xué)生比例占所有學(xué)生的16%左右，低于國(guó)際平均水平24%，而美國(guó)該數(shù)據(jù)比例為38%。公眾科學(xué)素養(yǎng)不高，根子還是出在科學(xué)教育的重點(diǎn)和方式上。培育科學(xué)素養(yǎng)，不僅僅是通過(guò)簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸，更重要的是進(jìn)展科學(xué)興趣與科學(xué)能力的培養(yǎng)。筆者體驗(yàn)過(guò)由國(guó)內(nèi)多位青年科學(xué)家參與打造的“科學(xué)隊(duì)長(zhǎng)〞小學(xué)科學(xué)課的活動(dòng)，他們強(qiáng)調(diào)的是“科學(xué)家賦能科學(xué)教育〞。由這些青年科學(xué)家、教投領(lǐng)著一群孩子，從生活中最常見(jiàn)的現(xiàn)象出發(fā)，去探究背后深層次的原因和科學(xué)原理，完整表達(dá)了科學(xué)教育所需要表達(dá)的鏈條，整個(gè)過(guò)程充滿(mǎn)了好奇與樂(lè)趣，讓孩子們玩得都非常開(kāi)心。讓科學(xué)家們參與到科學(xué)教育中，這種做法讓學(xué)生們?cè)隈雎?tīng)科學(xué)家們講授知識(shí)的同時(shí)，也在學(xué)習(xí)著科學(xué)家們的科學(xué)精神，而這些正是科學(xué)素養(yǎng)中所應(yīng)具備的能力與素質(zhì)?？茖W(xué)不僅是關(guān)乎知識(shí)，而更是關(guān)乎質(zhì)疑和探究，關(guān)乎邏輯和實(shí)證?！矖顏?科學(xué)素養(yǎng)高不高，科學(xué)教育是關(guān)鍵?〕〔1〕以下關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)BA到今天，北京科技周走過(guò)24個(gè)年頭，北京具備科學(xué)素養(yǎng)的公民比例已經(jīng)很高。B．我國(guó)是世界上唯一一個(gè)針對(duì)科普立法的國(guó)家，可見(jiàn)中國(guó)一直非常重視科學(xué)教育。C．高中學(xué)習(xí)物理，會(huì)影響個(gè)人在大學(xué)的學(xué)習(xí)研究，甚至影響國(guó)家科技創(chuàng)新的根基能力。D．培育科學(xué)素養(yǎng)，不是通過(guò)簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸，而是進(jìn)展科學(xué)興趣和科學(xué)能力的培養(yǎng)?！?〕以下對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)BA．文章在論證過(guò)程中談及高中學(xué)生不選物理、孩子重復(fù)刷題的現(xiàn)狀，現(xiàn)實(shí)針對(duì)性強(qiáng)。B．文章從公眾科學(xué)素養(yǎng)程度入手，集中論述科學(xué)教育被嚴(yán)重異化的危害，富有層次感。C．文章運(yùn)用中國(guó)科協(xié)調(diào)查的科學(xué)數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣程度，增添了論辯力。D．文章聚焦“科學(xué)素養(yǎng)〞問(wèn)題，探究“科學(xué)教育〞的有效路徑，觀點(diǎn)鮮明，態(tài)度堅(jiān)決?！?〕根據(jù)原文內(nèi)容，以下說(shuō)法不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)AA．科學(xué)開(kāi)展是把雙刃劍，中國(guó)在科技取得極大進(jìn)步的同時(shí)，公眾科學(xué)素養(yǎng)卻日漸低下。B．學(xué)了多年數(shù)理化依然不具備科學(xué)素養(yǎng)，與當(dāng)前科學(xué)教育被嚴(yán)重異化有一定的關(guān)系。C．科學(xué)教育是完整的教育鏈條，包括科學(xué)興趣的激發(fā)、系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)等方面。D．“科學(xué)家賦能科學(xué)教育〞倡導(dǎo)科學(xué)家參與到科學(xué)教育中，這種方式讓學(xué)生受益匪淺?！究键c(diǎn)】49：論述類(lèi)文本閱讀．【分析】〔1〕此題考察理解文意，篩選并整合文中的信息的能力，答題時(shí)要找出詞語(yǔ)相關(guān)的信息，然后與選項(xiàng)比較?！?〕此題考察分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力，作答時(shí)注意把握文章的思路，中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)的關(guān)系，論點(diǎn)和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法等?！?〕此題考察分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力，答題時(shí)要注意選項(xiàng)的內(nèi)容是否能在原文中找到依據(jù)。【解答】〔1〕A．“北京具備科學(xué)素養(yǎng)的公民比例已經(jīng)很高〞概括不準(zhǔn)確，根據(jù)原文第一段相關(guān)內(nèi)容，應(yīng)為“我國(guó)具備科學(xué)素質(zhì)的公民比例為6.20%，遠(yuǎn)低于美國(guó)、瑞典等興旺國(guó)家〞。C．概括不準(zhǔn)確，表達(dá)太絕對(duì)，原文第四段是“如果高中不系統(tǒng)學(xué)習(xí)物理，從個(gè)人來(lái)說(shuō)，將可能影響大學(xué)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)研究；于國(guó)家而言，那么可能影響到科技創(chuàng)新的根基能力〞。D．概括不準(zhǔn)確，原文第七段為“培育科學(xué)素養(yǎng)，不僅僅是通過(guò)簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸，更重要的是進(jìn)展科學(xué)興趣與科學(xué)能力的培養(yǎng)。〞〔2〕B．“集中論述科學(xué)教育被嚴(yán)重異化的危害〞概括錯(cuò)誤，文章除了結(jié)合科學(xué)教育強(qiáng)制知識(shí)灌輸以及功利化傾向的現(xiàn)狀，論述科學(xué)教育被嚴(yán)重異化的危害外，還闡述了論述科學(xué)教育的重點(diǎn)及方式等?！?〕A．“科學(xué)開(kāi)展是把雙刃劍〞概括不準(zhǔn)確、原文無(wú)據(jù)，原文第一段“一方面科技進(jìn)步日新月異，令人欣喜；另一方面，公眾的科學(xué)素養(yǎng)卻令人擔(dān)憂(yōu)〞并非說(shuō)明科技開(kāi)展是把雙刃劍，而是指從“科技開(kāi)展〞和“公民科學(xué)素養(yǎng)〞兩方面談問(wèn)題，從后文語(yǔ)境看，更強(qiáng)調(diào)后者。答案：〔1〕B〔2〕B〔3〕A【點(diǎn)評(píng)】信息篩選題的答題步驟是：①把握全文主要內(nèi)容，從整體和局部找出說(shuō)明作者觀點(diǎn)的語(yǔ)句，形成整體印象，尤其要注意對(duì)選文中心句的理解；②把握題干，確定答題區(qū)間；③將選項(xiàng)信息與原文語(yǔ)句內(nèi)容進(jìn)展對(duì)應(yīng)比較。選項(xiàng)信息的語(yǔ)言與原文語(yǔ)句內(nèi)容在表述上有一定區(qū)別，命題者常通過(guò)改變表達(dá)的方式來(lái)設(shè)置一些干擾項(xiàng)，解答時(shí)要認(rèn)真核對(duì)，找出符合題干的選項(xiàng)。2．〔12分〕閱讀下面的文字，完成以下各題。材料一國(guó)家要拔除貧根，需要產(chǎn)業(yè)扶貧、教育扶貧、技能培訓(xùn)、易地搬遷、保障兜底等多管齊下。教育扶貧就是通過(guò)在農(nóng)村普及教育，使農(nóng)民有時(shí)機(jī)得到他們所要的教育，提高思想道德意識(shí)，掌握先進(jìn)的科技文化知識(shí)，以此征服、改造并保護(hù)自然界，從而以較高的質(zhì)量生存。其主要作用即在于營(yíng)造起扶貧、扶志、扶智的環(huán)境，先幫助農(nóng)民素質(zhì)脫貧，轉(zhuǎn)變一些貧困人群的“等靠要〞觀念，引導(dǎo)貧困農(nóng)民家庭主動(dòng)開(kāi)展致富。治貧先治愚，扶貧必扶智。貧困地區(qū)和貧困家庭只有具備了文化和知識(shí)，開(kāi)展才能有希望，讓貧困地區(qū)的孩子們承受良好教育，是扶貧開(kāi)發(fā)的重要任務(wù)，也是阻斷貧困代際傳遞的重要途徑。高質(zhì)量的教育扶貧是提升貧困群眾造血能力的重要抓手，相對(duì)于經(jīng)濟(jì)扶貧、政策扶貧、工程扶貧等，“教育扶貧〞直指導(dǎo)致貧窮落后的根源，牽住了貧困地區(qū)脫貧致富的“牛鼻子〞?！策x自“百度百科〞〕材料二〔圖1、圖2來(lái)源：教育部全國(guó)學(xué)生資助管理中心?2016年中國(guó)學(xué)生自主開(kāi)展報(bào)告?、?2017年中國(guó)學(xué)生自主開(kāi)展報(bào)告?〕材料三理論梳理和實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，資源匱乏是大學(xué)生貧困的根基性誘發(fā)力量。資源匱乏型貧困是指由于物質(zhì)、時(shí)機(jī)、文化性資源缺乏或者遭到剝奪而導(dǎo)致貧困的現(xiàn)象。主要包括三個(gè)基本要素，即物質(zhì)、時(shí)機(jī)和文化，它們遵循由低及高、由直接到潛隱的邏輯關(guān)系組合在一起，形成一個(gè)相互影響的三角構(gòu)造。大學(xué)生貧困的最直接表現(xiàn)是缺乏實(shí)用性物質(zhì)和能夠交換物質(zhì)的資金，這不僅直接影響到基本生活和學(xué)習(xí)，而且還會(huì)導(dǎo)致諸如自卑、退縮等不良心理反響：局部貧困生通過(guò)課外兼職打工來(lái)改善生活條件，但這又在很大程度上占用了珍貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，給專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和開(kāi)展速成了障對(duì)，缺乏更好的成長(zhǎng)時(shí)機(jī)是大學(xué)生教育致貧的重要推動(dòng)因素，因?yàn)樗鼘⒆璧K開(kāi)展、延續(xù)貧困。美國(guó)人類(lèi)學(xué)家?jiàn)W斯卡?劉易斯提出，貧困者的貧困狀態(tài)與其所擁有的文化﹣“貧困文化〞有關(guān)，他不僅關(guān)注貧困者的思想觀念，還將其與生活方式〔如慵懶、閉塞、保守等〕聯(lián)系起來(lái)。梁漱溟在談及中西文化要義及哲學(xué)時(shí)提到，國(guó)人的貧困在很大程度上是源于文化，即不思進(jìn)取、逆來(lái)順受的文化。綜合來(lái)看，貧困文化既可能是一種有意識(shí)的生存態(tài)度，也可能是一種無(wú)意識(shí)的、潛隱的文化困境。當(dāng)前貧困大學(xué)生群體中普遍存在著的習(xí)慣抱怨社會(huì)、等待救助、被動(dòng)遷就等意識(shí)，以及將貧困視作人生的恥辱，從而產(chǎn)生自卑、逃避現(xiàn)實(shí)等典型表現(xiàn)，都為其素質(zhì)提升造成了諸多障礙?！策x自薄存旭?論精準(zhǔn)助學(xué)貧困大學(xué)生?〕材料四不久前公布的?國(guó)務(wù)院關(guān)于建設(shè)健全普通本科高校高等職業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系的意見(jiàn)?將使眾多貧困學(xué)子的求學(xué)之路更加通暢，新的資助政策體系建設(shè)后，我國(guó)高校和中等職業(yè)教育將形成國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家助學(xué)金、國(guó)家助學(xué)貸款等多種方式并舉的資助政策體系。高校國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金每年惠及51萬(wàn)名學(xué)生，資助面是過(guò)去的10倍。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，品學(xué)兼優(yōu)的可以在二年級(jí)向?qū)W校提出申請(qǐng)，經(jīng)過(guò)學(xué)校評(píng)審符合條件的，可以獲得國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金。高校的國(guó)家助學(xué)金每年能資助340萬(wàn)名家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，中職的國(guó)家助學(xué)金資助面平均占在校生總數(shù)的90%，主要用于解決家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的基本生活費(fèi)。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生還可以申請(qǐng)國(guó)家助學(xué)貸款，目前，每人每年最高可貸600元。新的資助政策體系強(qiáng)調(diào)進(jìn)一步完善和落實(shí)國(guó)家助學(xué)貸款政策，特別是大力開(kāi)展生源地信用助學(xué)貸款。據(jù)初步估算，全國(guó)每年將有約400萬(wàn)大學(xué)生和1600萬(wàn)中職學(xué)子獲得資助?！策x自?國(guó)家貧困生資助方案?百度文庫(kù)?〕〔1〕以下對(duì)于材料一中“教育扶貧〞的理解和推斷，不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)CA．教育扶貧主要面向農(nóng)村，目的在于提高農(nóng)民的思想道德意識(shí)，幫助他們掌握先進(jìn)的科技文化知識(shí)，使他們能夠以較高的質(zhì)量生存。B．教育扶貧著眼于農(nóng)民的素質(zhì)提升，通過(guò)營(yíng)造扶貧、扶志、扶智的環(huán)境，轉(zhuǎn)變一些貧困人群的消極觀念，引導(dǎo)貧困農(nóng)民主動(dòng)開(kāi)展致富。C．教育扶貧主要針對(duì)貧困地區(qū)的孩子們，因?yàn)楹⒆邮秦毨У貐^(qū)的最弱者，讓孩子們承受到良好的教育，才能有效阻斷貧困的代際傳遞。D．教育扶貧是國(guó)家?guī)椭毨У貐^(qū)脫貧的幾大方式之一，雖然不能給予貧困人群直接的經(jīng)濟(jì)援助，但是能真正從基本上解決貧困問(wèn)題?！?〕以下對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)BA．高質(zhì)量的教育扶貧旨在提升貧困人群的致富能力，相比其他扶貧措施，它直指貧困根源，牢牢地抓住了貧困地區(qū)脫貧致富的關(guān)鍵。B．綜合圖1、圖2可知，從2015年至2017年，“義務(wù)教育〞“中職教育〞和“普通高中〞所獲得的學(xué)生資助金額均呈先降后升趨勢(shì)。C．作為大學(xué)生貧困根基性誘發(fā)力量的資源匱乏，主要包括物質(zhì)匱乏、時(shí)機(jī)匱乏和文化匱乏三個(gè)方面其中，物質(zhì)匱乏是最直接的表現(xiàn)。D．多種方式并舉的資助政策體系一旦建設(shè)，將使普通本科高校、高等職業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校的眾多貧困學(xué)子的求學(xué)之路更加通暢?！?〕“治貧先治愚，扶貧必扶智〞是習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于如何擺脫貧困的重要指示。請(qǐng)結(jié)合四那么材料談?wù)劄槭裁匆选爸斡蕖⒎鲋迁暦旁谑孜?，我們目前為此釆取了哪些措施【考點(diǎn)】4A：一般實(shí)用類(lèi)閱讀．【分析】〔1〕此題考察對(duì)文章內(nèi)容的分析概括能力。解答此類(lèi)題的方法：讀全文，概括主要內(nèi)容；抓標(biāo)題，概括主要內(nèi)容；辨文體，概括主要內(nèi)容；找線索，概括主要內(nèi)容；理層次，概括主要內(nèi)容。認(rèn)真閱讀和深入分析文章，理清內(nèi)部的相互關(guān)系，取得對(duì)作品的全面認(rèn)識(shí)和深刻理解，篩選文中的關(guān)鍵信息的，找到答題關(guān)鍵區(qū)域，抓住與選項(xiàng)有關(guān)的語(yǔ)句，將選項(xiàng)與原文進(jìn)展比照分析就可以得出正確的答案。〔2〕此題考察對(duì)文章有關(guān)內(nèi)容的概括和分析能力。其做法是，全面準(zhǔn)確地把握文章的內(nèi)容，并對(duì)文章中所述的事件或所述道理進(jìn)展綜合性分析、判斷，進(jìn)而推理概括?！?〕此題考察把握文章內(nèi)容要點(diǎn)和篩選整合文章信息的能力。解答此題，應(yīng)根據(jù)對(duì)文意的理解，從文本中篩選出文中的主要事件，然后運(yùn)用文中詞語(yǔ)概括作答?！窘獯稹俊?〕C．“教育扶貧主要針對(duì)貧困地區(qū)的孩子們〞、“孩子是貧困地區(qū)的最弱者〞文中無(wú)據(jù)?！?〕B．結(jié)合材料二圖表可知“義務(wù)教育〞和“中職教育〞所獲得的學(xué)生資助金額呈先降后升趨勢(shì)，“普通高中〞始終上升?！?〕為什么要把“治愚、扶智〞放在首位可以結(jié)合“貧困地區(qū)和貧困家庭只有具備了文化和知識(shí)，開(kāi)展才能有希望〞“梁漱溟在談及中西文化要義及哲學(xué)時(shí)提到，國(guó)人的貧困在很大程度上是源于文化，即不思進(jìn)取、逆來(lái)順受的文化〞概括得出。我們目前為此釆取了哪些措施可以結(jié)合“教育扶貧就是通過(guò)在農(nóng)村普及教育，使農(nóng)民有時(shí)機(jī)得到他們所要的教育，提高思想道德意識(shí)，掌握先進(jìn)的科技文化知識(shí)，以此征服、改造并保護(hù)自然界，從而以較高的質(zhì)量生存〞“大學(xué)生貧困的最直接表現(xiàn)是缺乏實(shí)用性物質(zhì)和能夠交換物質(zhì)的資金，這不僅直接影響到基本生活和學(xué)習(xí)，而且還會(huì)導(dǎo)致諸如自卑、退縮等不良心理反響〞“我國(guó)高校和中等職業(yè)教育將形成國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家助學(xué)金、國(guó)家助學(xué)貸款等多種方式并舉的資助政策體系〞概括得出。答案：〔1〕C〔2〕B〔3〕材料一提到，貧困地區(qū)和貧困家庭只有具備了文化和知識(shí)，開(kāi)展才能有希望；材料三也提到，貧困者的貧困狀態(tài)與其所擁有的文化有關(guān)，國(guó)人的貧困在很大程度上是源于文化，所以，提升貧困人群的思想意識(shí)和科學(xué)文化知識(shí)，也即“治愚、扶智〞是提升貧困人群素質(zhì)的基本解決方案。目前，我國(guó)為“治愚、扶智〞采取了很多舉措，從四那么材料看，在農(nóng)村開(kāi)展“教育扶貧〞，不斷提高各級(jí)各類(lèi)學(xué)?！皩W(xué)生資助金額〞，在高校和中等職業(yè)學(xué)校構(gòu)建多種方式并舉的資助政策體系，都是立足于幫助貧困人群獲得更好的教育而采取的有效方法?！军c(diǎn)評(píng)】非連續(xù)性文本的閱讀第一步：通讀全文，整體感知。要把握文本基本領(lǐng)實(shí)，確定不同文本陳述的角度，分析主體對(duì)象與基本領(lǐng)實(shí)之間的關(guān)系。第二步：通讀材料，關(guān)注細(xì)節(jié)。整體感知是略讀〔或粗讀〕就能完成的任務(wù)，而挖掘文本的細(xì)節(jié)需要精讀〔細(xì)讀〕。第三步：明確主旨，辨清關(guān)系。由于非連續(xù)性文本的內(nèi)在邏輯關(guān)系不是很?chē)?yán)密，在閱讀的過(guò)程中要有意識(shí)地確定文本的主旨，分辨材料與材料之間的邏輯關(guān)系。3．〔15分〕閱讀下面的文字，完成以下各題。古鎮(zhèn)人家袁省梅古鎮(zhèn)的街道短，窄，布局是獨(dú)特的T字型，黑瓦灰墻的房屋看上去擁擠，卻不顯紛亂，倒是挺安靜的。近年來(lái)，是越發(fā)的安靜了。短短的老舊日的小巷子，斑駁的墻壁，坑洼的石板路，盛不下年輕的眼光和心思。鎮(zhèn)上的青壯年坐船，或者火車(chē)汽車(chē)，去上海，去寧波、杭州，或者，更遠(yuǎn)的地方打工，頭也不回地走了。石板巷就更安靜了。周嫂子帶著孫子小寶，嘰嘰咯咯的笑鬧，從早上直到夜幕裹了古鎮(zhèn)，給小巷子帶來(lái)許多的熱鬧和歡笑，石板巷就泠泠叮叮地氤氳開(kāi)一田一片的溫暖和生機(jī)。劉叔家和周嫂子住鄰居，門(mén)挨著門(mén)，卻沒(méi)有周嫂子家的熱氣騰騰，這是劉叔說(shuō)的。劉叔說(shuō)周嫂子跟孫子把日子過(guò)得熱氣騰騰。劉叔的老伴早逝，兒子兒媳帶著孩子在城里。劉叔看著周嫂子家的熱鬧，七拐八彎的皺紋里就多了許多的東西。劉叔叫兒子把孫子送回來(lái)，他照看。劉叔心說(shuō)，孫子回來(lái)了，他家也像周嫂子家一樣的熱氣騰騰?？墒牵瑤紫眿D不愿意。兒媳婦說(shuō)，孩子兩歲多了，快上幼兒園了，到了鄉(xiāng)下，染一身的壞習(xí)慣，還說(shuō)滿(mǎn)嘴的鄉(xiāng)下話。劉叔知道，兒子己經(jīng)把孩子的戶(hù)口買(mǎi)到城里了，他們，也在城里買(mǎi)下了房子。孩子到了去幼兒園上學(xué)的年齡，交上一筆錢(qián)，就跟城里的孩子一樣了。劉叔只是不明白，家里有啥不好的況且，鎮(zhèn)上的幼兒園也挺好。劉叔把古鎮(zhèn)說(shuō)得天好地好，孫子也沒(méi)回來(lái)。劉叔就跟以前一樣，落寞地蹲在門(mén)邊，禿鷲般佝僂著背，看著周嫂子跟孫子一起玩鬧。有時(shí)，也跟著笑兩聲。有時(shí)，周嫂子回去做飯，劉叔就給孩子講故事，說(shuō)兒歌，都是很久以前看過(guò)的說(shuō)過(guò)的，一說(shuō)，劉叔也沒(méi)想到，竟然都在嘴邊，能說(shuō)好多。有一天，周嫂子去街上買(mǎi)菜，嫌帶著孫子累，就把孫子托付給劉叔照看一會(huì)兒。劉叔好的好的容許著，飛快地從家里拿來(lái)了餅干和八寶粥，都是兒子給他買(mǎi)的，他給周嫂子的孫子小寶吃。吃完，喝完，也不知他從啷兒找出鐵環(huán)和陀螺，在巷子教寶寶玩滾鐵環(huán)、抽陀螺。寶寶跟著劉叔比跟著周嫂子還要開(kāi)心。周嫂子回來(lái)，寶寶不跟她回去，小尾巴一樣跟著劉叔，爺爺爺爺叫得歡。周嫂子不好意思，做了陽(yáng)春面包了餃子，就端一碗給劉叔送去，燒了魚(yú)蝦，也要給劉叔送半碗。沒(méi)幾天，周嫂子和劉叔的事就在小鎮(zhèn)上傳開(kāi)了，人們的話題自然集中在劉叔和周嫂子的身上，這個(gè)房挨房檐靠檐的小鎮(zhèn)上到處在傳播這條新聞。人們說(shuō)，一個(gè)寡，一個(gè)孤，正適宜。人們說(shuō)，沒(méi)準(zhǔn)，這倆人早都在一起了。說(shuō)什么的都有，而且是，越說(shuō)越曖昧，越說(shuō)越生動(dòng)，細(xì)枝末節(jié)地演繹開(kāi)了。劉叔是在好多天后才從人們的眼角嘴邊尋思到了一些異樣。他嘿嘿笑，不管不理那些閑話，看見(jiàn)寶寶了，還是一顛一頰地給寶寶拿餅干拿八寶粥，帶寶寶疊紙飛機(jī)抽陀螺。寶寶哪知道世相也還是像小尾巴一樣跟著劉叔在石板路上這頭跑到那頭。周嫂子害怕閑話，卻拗不過(guò)寶寶，只好不等劉叔開(kāi)門(mén)，就帶著寶寶去另一條巷子玩。假設(shè)是聽(tīng)見(jiàn)劉叔在門(mén)口，她就關(guān)了門(mén)，不讓寶寶出去。劉叔看出了端倪，就把給寶寶疊的紙飛機(jī)、扎的毽子放到周嫂子家門(mén)邊，躲到門(mén)里，從門(mén)縫看周嫂子和寶寶，聽(tīng)他們?cè)谙锢锏恼f(shuō)笑，他也悄悄地跟著不出聲地笑兩聲。這種不出聲偷偷的笑，讓人感覺(jué)到格外的心疼和無(wú)奈。周嫂子再看劉叔時(shí)，就看見(jiàn)了劉叔眼里的黯然和熱切，她的心里突然生了許多說(shuō)不清的不安。陽(yáng)光撫在古鎮(zhèn)上，撫出來(lái)一條條悠長(zhǎng)的陰涼，和揮之不去的黑深的憂(yōu)傷。斑駁的木門(mén)、墻壁，石板路上大的小的坑凹，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在訴說(shuō)著歲月的匆匆和脆弱。周嫂子被眼前的景象弄得心碎。周嫂子咬咬唇，回到家里，坐了好久，直到寶寶從劉叔家回來(lái)，她才起來(lái)去燒飯。周嫂子做了光面。她記得劉叔喜歡吃光面。她還燒了蝦，蒸了魚(yú)，都是劉叔愛(ài)吃的。梆梆梆。很大的敲門(mén)聲。執(zhí)拗，大膽，成心給人聽(tīng)似的。就是成心給鄰居聽(tīng)見(jiàn)讓都居知道的。周“此嫂子說(shuō)，怕啥喲。隔著門(mén)，周嫂子高聲大嗓門(mén)地喊劉叔，叫劉叔來(lái)端飯。劉叔歡喜地接過(guò)飯，不走，叫周嫂子等一下。他扭身回去了。劉叔從屋里出來(lái)時(shí)，把飯盒遞給周嫂子，嘿嘿笑，寶寶醒了，叫過(guò)來(lái)，我用魚(yú)骨給他做了個(gè)小槍呢。周嫂子接過(guò)飯盒，覺(jué)出了飯盒的沉，翻開(kāi)一看，她的眼睛一下就瞪大了，眼淚也倏地在眼里繞開(kāi)為了。飯盒里裝著包子。不用看，周嫂子也知道，是她最?lèi)?ài)吃的三鮮餡包子雨撲簌簌地下了。雨，下在古鎮(zhèn)的屋頂上，也下在青石板上。青石板路上旋即開(kāi)出了一朵兩朵……的水花，晶亮，透明，干凈又好看?！?〕以下對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)CA．文章第二段著力描寫(xiě)周嫂子家里的溫馨和快樂(lè)，突出其笑鬧聲為小鎮(zhèn)抹上的靚麗色彩，也為下文還寫(xiě)劉叔內(nèi)心熱切的渴盼做好了鋪墊。B．作者善于通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)凸顯人物的內(nèi)心世界。如“落寞地蹲在門(mén)邊〞等句子就形象地描寫(xiě)出劉叔為孫子未回來(lái)上學(xué)而失落和傷感。C．小寶是作者巧妙設(shè)置的重要人物。通過(guò)對(duì)小寶的描寫(xiě)，我們看到了劉叔和周嫂子純潔的人性和真摯的情感，也看到了小鎮(zhèn)人們的愚昧和麻木。D．作者善于在表達(dá)中自然表露內(nèi)心的思想感情。如“這種不出聲偷偷的笑，讓人感覺(jué)到格外的心疼和無(wú)奈就透射出作者對(duì)劉叔的同情和感動(dòng)?！?〕面對(duì)劉叔的真情，周嫂子的內(nèi)心經(jīng)歷了怎樣的感情變化請(qǐng)結(jié)合全文，簡(jiǎn)要說(shuō)明?！?〕小說(shuō)開(kāi)頭、結(jié)尾段都對(duì)古鎮(zhèn)進(jìn)展了環(huán)境描寫(xiě)，有何獨(dú)到的用意請(qǐng)結(jié)合全文，簡(jiǎn)要賞析?！究键c(diǎn)】41：小說(shuō)閱讀．【分析】〔1〕此題考察學(xué)生分析文本內(nèi)容的基本能力。此題具有一定的綜合性，從考察的范圍來(lái)看，既涉及全篇，又側(cè)重局部；從考察的角度來(lái)看，既有對(duì)主旨的探究，也有對(duì)人物形象的分析。解答此類(lèi)題首先要通讀全文，整體感知；其次明確主旨，關(guān)注手法；最后結(jié)合文章主旨做出準(zhǔn)確判斷?！?〕此題考察歸納人物心理的能力。做題時(shí)要注意人物的神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作變化、語(yǔ)言表現(xiàn)等，抓住關(guān)鍵字詞，結(jié)合語(yǔ)境分析，從而得出人物心理特征?！?〕此題考察把握環(huán)境描寫(xiě)的作用的能力。文學(xué)作品中，環(huán)境描寫(xiě)的作用通常有：①交代事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、背景，增加事件的真實(shí)性；②渲染氣氛；③襯托人物的心情；④反映人物的性格或品質(zhì)；⑤推動(dòng)情節(jié)的開(kāi)展、凸顯主題等?！窘獯稹俊?〕C．“看到了小鎮(zhèn)人們的愚昧和麻木〞概括錯(cuò)誤，首先“小鎮(zhèn)人們的愚昧和麻木〞文中無(wú)據(jù)，小鎮(zhèn)人們議論劉叔和周嫂子的事情，或許無(wú)聊，但是否愚昧、麻木，不能斷定。另外，通過(guò)“不知道世相〞的小寶，也看不到小鎮(zhèn)人們的愚昧和麻木。〔2〕“周嫂子不好意思，做了陽(yáng)春面包了餃子，就端一碗給劉叔送去，燒了魚(yú)蝦，也要給劉叔送半碗〞是為了表達(dá)感謝?！皠⑹蹇闯隽硕四?，就把給寶寶疊的紙飛機(jī)、扎的毽子放到周嫂子家門(mén)邊，躲到門(mén)里，從門(mén)縫看周嫂子和寶寶，聽(tīng)他們?cè)谙锢锏恼f(shuō)笑，他也悄悄地跟著不出聲地笑兩聲。這種不出聲偷偷的笑，讓人感覺(jué)到格外的心疼和無(wú)奈〞突出不敢面對(duì)劉叔的真情?！瓣?yáng)光撫在古鎮(zhèn)上，撫出來(lái)一條條悠長(zhǎng)的陰涼，和揮之不去的黑深的憂(yōu)傷。斑駁的木門(mén)、墻壁，石板路上大的小的坑凹，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在訴說(shuō)著歲月的匆匆和脆弱。周嫂子被眼前的景象弄得心碎〞突出的是勇敢地與劉叔來(lái)往?！?〕“古鎮(zhèn)的街道短，窄，布局是獨(dú)特的T字型，黑瓦灰墻的房屋看上去擁擠，卻不顯紛亂，倒是挺安靜的〞這是小說(shuō)開(kāi)頭環(huán)境的描寫(xiě)，突出古鎮(zhèn)獨(dú)特的外形，街道的特點(diǎn)以及房屋建筑的一種特色，這些具體的描繪，展現(xiàn)出的是古鎮(zhèn)的安靜與閉塞，為下文劉書(shū)禹州嫂子之間所發(fā)生的一系列故事，以及小鎮(zhèn)人們的紛紛議論，形成一種巧妙的鋪墊，寫(xiě)的小說(shuō)構(gòu)造更為自然，嚴(yán)謹(jǐn)，凸顯出小說(shuō)構(gòu)造的特色?！坝?，下在古鎮(zhèn)的屋頂上，也下在青石板上。青石板路上旋即開(kāi)出了一朵兩朵……的水花，晶亮，透明，干凈又好看〞這是小說(shuō)結(jié)尾的描繪，屬于典型的自然環(huán)境描寫(xiě)，通過(guò)雨滴打在青石上濺出的水花，來(lái)展現(xiàn)出一種晶瑩剔透的自然畫(huà)面，增強(qiáng)一種美好的生活意境，及其形象而巧妙地突出劉叔與周嫂子之間感情的真摯與美好，表達(dá)出一份誠(chéng)摯的祝福，凸顯出人世間溫情而美好的情誼是值得人們由衷贊美的。這一結(jié)尾含蓄雋永，意境唯美，韻味悠長(zhǎng)，極富感染力，從而增強(qiáng)了小說(shuō)的藝術(shù)特色和魅力。答案：〔1〕C〔2〕①面對(duì)劉叔幫助照顧小寶，周嫂子過(guò)意不去，做面包餃子送給劉叔，表達(dá)感謝。②面對(duì)小鎮(zhèn)人們的議論，周嫂子害怕閑話，成心躲開(kāi)劉叔，不敢面對(duì)劉叔的真情。③面對(duì)劉叔的熱情和黯然，周嫂子不安、心碎，最終下定決心，勇敢地與劉叔來(lái)往?！?〕①小說(shuō)開(kāi)頭交代古鎮(zhèn)獨(dú)特的外型、街道、房屋，突出古鎮(zhèn)的安靜與閉塞，為下文寫(xiě)劉叔與周嫂子的故事以及小鎮(zhèn)人們的議論做好了鋪墊。②小說(shuō)結(jié)尾通過(guò)描寫(xiě)雨滴打在青石板上濺開(kāi)水花，晶瑩透明的畫(huà)面，意在書(shū)寫(xiě)劉叔與周嫂子感情的真摯和美好，表達(dá)作者對(duì)劉叔與周嫂子的真誠(chéng)的祝福，對(duì)人世界美好感情的由衷贊美。韻味悠長(zhǎng)，富有較強(qiáng)的藝術(shù)感染力。【點(diǎn)評(píng)】分析景物描寫(xiě)作用的解題技巧：1．聯(lián)想段落位置：環(huán)境描寫(xiě)所處的段落位置不同，在作品中所起的作用也會(huì)有區(qū)別。在開(kāi)頭：交代時(shí)間、地點(diǎn)、背景，渲染氣氛，奠定基調(diào)等。在中間：承上啟下，推動(dòng)情節(jié)開(kāi)展等。在結(jié)尾：照應(yīng)開(kāi)頭，營(yíng)造余韻，升華主題等。2．聯(lián)系詞語(yǔ)選用：用能突顯主觀情感的詞語(yǔ)來(lái)描繪環(huán)境，可營(yíng)造故事的特定氣氛，增強(qiáng)故事的真實(shí)性，表現(xiàn)出獨(dú)特的環(huán)境效果。3．聯(lián)系描寫(xiě)對(duì)象：恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫(xiě)有助于表現(xiàn)人物豐富的心境、復(fù)雜的性格，有助于主題的表達(dá)。4．聯(lián)系情節(jié)開(kāi)展：特定的自然環(huán)境描寫(xiě)，可展示事態(tài)風(fēng)情、暗示人物命運(yùn)和推動(dòng)情節(jié)開(kāi)展。5．聯(lián)系作品主題：環(huán)境影響人物性格的形成，并決定人物的行為舉止，它會(huì)表達(dá)出一定歷史時(shí)代、社會(huì)現(xiàn)實(shí)的特點(diǎn)及其開(kāi)展趨勢(shì)。二、古代詩(shī)文閱讀〔34分〕4．〔19分〕閱讀下面的文言文，完成以下各題。楊伯仁宇安道天性孝友讀書(shū)一過(guò)成誦登皇統(tǒng)九年進(jìn)士第事親不求調(diào)初名伯英進(jìn)太子光英改今名。天德二年，除應(yīng)奉翰林文宇。海陵嘗夜召賦詩(shī)，傳趣甚亟，未二鼓奏十詠，海陵喜，解衣賜之。丁父憂(yōu)，起復(fù)，賜金帶襲衣，及賜白金以奉母。改左拾遺。進(jìn)士呂忠翰廷試已在第一，未唱名，海陵以忠翰程文示伯仁，問(wèn)其優(yōu)劣，伯仁對(duì)曰：“當(dāng)在優(yōu)等。〞海陵曰：“此今試狀元也。〞伯仁自以知忠翰姓名在第一，遂宿諫省，俟唱名乃出，海陵嘉其慎密。孟宗獻(xiàn)發(fā)解第一，伯仁讀其程文，稱(chēng)之“此人當(dāng)成大名〞。是歲，家被試、省試、廷試皆第一，號(hào)“孟四元〞。改著作郎。居母喪，服除，調(diào)鎮(zhèn)西節(jié)度副使。入為起居注兼左拾遺，又改大名少尹?？ぶ泻烂駲M恣甚，莫可制，民受其害，伯仁窮竟渠黨，四境帖然。讞館陶大辟，得其冤狀，館陶人為立祠。除濱州刺史?？に子星才鐾?，捕之以規(guī)賞者，伯仁至，責(zé)其主而杖殺其奴，如是者數(shù)輩，其弊遂止。入為左諫議大夫，兼禮部侍郎、翰林直學(xué)士。故事，諫官詞臣入直禁中，上閔其勞，特免入直。改吏部侍郎，直學(xué)士如故。鄭子聘卒，宰相舉伯仁代之，乃遷待講兼禮部侍郎。伯仁久在翰林，文詞典麗，上曰：“自韓昉、張鈞后，那么有翟永固，近日那么張景仁、鄭子聃，今那么伯仁而已，其次未見(jiàn)能文者。呂忠翰草?降海陵庶人詔?，點(diǎn)竄再四，終不能盡朕意，狀元雖以詞賦甲天下，至于辭命，未必皆能。凡進(jìn)士可令補(bǔ)外，考其能文者召用之。〞不數(shù)月，兼左諫議大夫，俄兼太常卿。大臣舉可修起居注者數(shù)人，上以伯仁領(lǐng)之。從幸上京，伯仁多病，至臨潢，地寒因感疾，還中都。明年，上還幸中都，遣使勞問(wèn)，賜以丹劑。是歲，卒。〔節(jié)選自?金史?楊伯仁傳?，有刪改〕〔1〕以下對(duì)文中畫(huà)波浪線局部的斷句，正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)BA．楊伯仁字安道/天性孝友讀書(shū)一過(guò)成誦登皇統(tǒng)九年進(jìn)士第/事親不求調(diào)/初名伯英避太子光英諱改今名B．楊伯仁字安道/天性孝友讀書(shū)一過(guò)成誦登皇統(tǒng)九年進(jìn)士第事親不求調(diào)/初名伯英避太子光英諱/改今名C．楊伯仁字安道天性孝友/讀書(shū)一過(guò)成誦登皇統(tǒng)九年進(jìn)士/第事親不求調(diào)初名伯英避太子光英諱/改今名D．楊伯仁/字安道天性孝/友讀書(shū)一過(guò)成誦登皇統(tǒng)九年進(jìn)士第事親不求調(diào)/初名伯英避太子光英浦改今名〔2〕以下對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的講解，不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)DA．丁父憂(yōu)，遭逢父親喪事?！岸n(yōu)〞是中國(guó)古代的守孝制度，規(guī)定朝廷官員在父母去世后必須停職守制，丁憂(yōu)期間不準(zhǔn)為官。B．故事舊日的典章制度，先例?！肮适?，諫官詞臣入直禁中〞說(shuō)明“諫官和文學(xué)侍從都要進(jìn)入宮禁值班是早已有之的規(guī)定。C．遷，本義是“向高處遷移〞，引申為移動(dòng)，也可指變動(dòng)官職。漢時(shí)右尊左卑，故將升官稱(chēng)為右遷，而左遷那么是貶職的意思。D．幸，帝王偏愛(ài)、寵愛(ài)為“幸〞，如“寵幸〞；帝王去某地也叫幸〞，如“巡幸〞，文中“從幸上京〞是說(shuō)在上京受到皇上寵幸?！?〕以下對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)CA．楊伯仁文思敏捷。有一次晚上，海陵王召他來(lái)賦詩(shī)，他不到二鼓的時(shí)間就做了十首，海陵王十分欣賞，特地解衣相賜。B．楊伯仁善于識(shí)文。他讀呂忠翰和孟宗獻(xiàn)的應(yīng)試文章時(shí)大加贊賞，果然一個(gè)是狀元，而另一個(gè)在隨后的大試中連中第一。C．楊伯仁為官剛正。他任大名少尹和濱州刺史時(shí)，懲治橫行霸道的土豪劣紳，杖責(zé)遣奴出亡的主人，革除了當(dāng)?shù)氐谋锥恕．楊伯仁深受皇上器重。他入朝任左諫議大夫時(shí)，因身兼數(shù)職比較辛苦，皇上特別為他打破成規(guī)，恩準(zhǔn)他免入宮禁值班?！?〕把文中劃?rùn)M線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。①伯仁自以知忠翰姓名在第一，遂宿諫省，俟唱名乃出，海陵嘉其慎密。②凡進(jìn)士可令補(bǔ)外，考其能文者召用之?！究键c(diǎn)】51：文言文閱讀．【分析】〔1〕此題考察文言文斷句能力；可借助標(biāo)志詞“云〞“曰〞、人名官名地名等，熟練掌握文言句式、文學(xué)常識(shí)，進(jìn)展斷句；〔2〕此題考察理解古代文化常識(shí)的能力，文化常識(shí)的考核主要集中在古代的一些稱(chēng)謂、官職的變遷、建筑的名稱(chēng)、年號(hào)、謚號(hào)、廟號(hào)、一些文書(shū)的名稱(chēng)、官場(chǎng)的一些禮節(jié)、朝廷的一些機(jī)構(gòu)、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說(shuō)法等。平時(shí)注意積累，尤其是課本的注釋的相關(guān)內(nèi)容，答題時(shí)還要注意集合語(yǔ)境的含義作答；〔3〕此題考察學(xué)生對(duì)文言文內(nèi)容分析和概括的能力；對(duì)于古代詩(shī)文的閱讀對(duì)應(yīng)到文言文內(nèi)容理解題主要有兩點(diǎn)要求：一是歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思；二是鑒賞文學(xué)作品的形象；〔4〕此題考察理解并翻譯文中的句子；注重文言實(shí)詞、虛詞的意義和用法的積累，了解并掌握常見(jiàn)的文言特殊句式，掌握文言文翻譯的技巧；【解答】〔1〕“孝友〞是“事父母孝順、對(duì)兄弟友愛(ài)〞的意思，不能分開(kāi)，排除D；“進(jìn)士第〞是“科舉時(shí)代考選進(jìn)士，錄取時(shí)按成績(jī)排列的等第〞，不能分開(kāi)，排除C；“避太子光英諱〞是避太子光英的忌諱，“孝友〞“進(jìn)士第〞“避……諱〞都表達(dá)一個(gè)完整意思，是一個(gè)整體，不能分開(kāi)；〔2〕D．錯(cuò)誤；“文中‘從幸上京’是說(shuō)在上京受到皇上寵幸〞錯(cuò)誤；“從幸上京〞的意思是“跟隨皇上巡幸上京〞；〔3〕C．錯(cuò)誤；“杖責(zé)遣奴出亡的主人〞有誤，原文為“責(zé)其主而杖殺其奴〞，可見(jiàn)對(duì)主人沒(méi)有用“杖刑〞，“遣奴出亡的主人〞表述也不嚴(yán)謹(jǐn)，原文是“遣奴出亡〞“捕之以規(guī)賞〞〔的主人〕；〔4〕①以：因?yàn)椋凰欤河谑?；乃：才；嘉：贊許；其：他；慎密：慎重周密；整句譯為：楊伯仁因?yàn)樽约骸彩孪取持绤沃液才琶谝?，于是夜宿諫省機(jī)關(guān)，〔直〕等到宣布了名字才〔從諫省〕出來(lái)。海陵王非常贊許他做事的慎重周密。②凡：但凡，所有的；補(bǔ)：補(bǔ)任；考：考察；文：寫(xiě)文章；整句譯為：但凡進(jìn)士，可以讓〔他們〕〔先〕補(bǔ)充京城外官位的空缺，〔然后〕考察出那些善于寫(xiě)文章的人〔再〕召回朝廷任用；答案：〔1〕B；〔2〕D；〔3〕C；〔4〕①楊伯仁因?yàn)樽约骸彩孪取持绤沃液才琶谝唬谑且顾拗G省機(jī)關(guān)，〔直〕等到宣布了名字才〔從諫省〕出來(lái)。海陵王非常贊許他做事的慎重周密；②但凡進(jìn)士，可以讓〔他們〕〔先〕補(bǔ)充京城外官位的空缺，〔然后〕考察出那些善于寫(xiě)文章的人〔再〕召回朝廷任用。楊伯仁，字安道，是楊伯雄的弟弟。他本性孝順友愛(ài)，讀書(shū)能過(guò)目成誦?；式y(tǒng)九年〔1149〕，楊伯仁考中進(jìn)士，但他為了侍奉父母，并不要求安排職務(wù)。天德二年〔1150〕，他奉旨承受翰林文字之職。楊伯仁本名伯英，為了避太子光英的忌諱，才改成現(xiàn)在的名字。海陵王曾經(jīng)有一天晚上召楊伯仁來(lái)賦詩(shī)，楊伯仁詩(shī)興很高，不到二鼓的時(shí)間就做了十首，海陵wWw．SLKJ．oRg王十分歡喜，把外衣脫下來(lái)賞賜給他。海陵王射烏鴉，楊伯仁獻(xiàn)上?獲烏詩(shī)?委婉勸諫。伯仁父親去世，他守孝期滿(mǎn)后重新任職，皇上賞賜給他金帶襲衣，又賜給他白金，以便奉養(yǎng)母親。楊伯仁改任左拾遺。進(jìn)士呂忠翰在殿中考試時(shí)已經(jīng)名列第一，卻沒(méi)有宣布他的名字。海陵王把呂忠翰在科舉考試時(shí)做的文章拿給楊伯仁看，問(wèn)他文章是好是壞，楊伯仁答復(fù)說(shuō)：“應(yīng)該屬于優(yōu)等。〞海陵王說(shuō)“：那么這人就是今日殿試的狀元了。〞楊伯仁因?yàn)樽约菏孪戎绤沃液才琶谝?，于是就夜間住在諫省機(jī)關(guān)，直等到宣布了他的名字才從諫省出來(lái)。海陵王非常贊許楊伯仁做事的慎重周密。楊伯仁被轉(zhuǎn)調(diào)為翰林修撰。孟宗獻(xiàn)在鄉(xiāng)試中以第一名考取舉人，楊伯仁讀了他應(yīng)試的文章，稱(chēng)贊他“這個(gè)人必會(huì)成就大名〞。這一年，孟宗獻(xiàn)在府試、省試、殿試中都得了第一名，號(hào)稱(chēng)“孟四元〞，當(dāng)時(shí)的輿論都認(rèn)為他通曉文章。按照慣例，狀元的官級(jí)是從七品，授職承務(wù)郎，而世宗由于孟宗獻(xiàn)的與眾不同，授予他從六品官級(jí)，任命他做奉直大夫。楊伯仁改任了著作郎。遇到他母親逝世，守孝期滿(mǎn)脫去孝服后，他調(diào)遷為鎮(zhèn)西節(jié)度副使，進(jìn)入朝中任起居注，并兼做左拾遺，常上書(shū)談?wù)摳鞣矫鏁r(shí)事。楊伯仁又改任大名郡少尹。大名郡里的土豪劣紳?rùn)M行霸道，沒(méi)人管制得了，百姓深受其害。楊伯仁把他們的黨羽去除干凈，使全郡境內(nèi)安定下來(lái)。他審察館陶縣大辟的案子，獲知了其中的冤情，館陶人因此給他修建祠堂。大名郡的府尹是荊王完顏文，他由于貪贓枉法被削去封號(hào)，降職為德州防御使，身為同知的裴滿(mǎn)子寧和楊伯仁、判官謝奴，都因?yàn)闆](méi)有能夠糾正荊王的過(guò)失而被解除官職。楊伯仁被降為南京留守判官，改為同知安化軍節(jié)度使，到任三天的時(shí)候，被召為太子右諭德，兼侍御史，改任翰林待制后，再次兼職右諭德。楊伯仁做了濱州刺史?？ぶ杏羞@樣的風(fēng)氣：派出做事的家奴逃跑，捉住后可以得到獎(jiǎng)賞。楊伯仁到任以后，卻斥責(zé)家奴的主人，杖殺逃跑的家奴。像這樣做了幾次，這種壞風(fēng)氣就被制止了。楊伯仁入朝任左諫議大夫，兼禮部侍郎、翰林直學(xué)士。依照以前的規(guī)矩，諫官和文學(xué)侍從都要進(jìn)入宮禁值班?；噬蠎z恤楊伯仁的辛苦，特別恩準(zhǔn)他免入宮禁值班。楊伯仁改做吏部侍郎，仍然兼為直學(xué)士。鄭子聃逝世，宰相舉薦楊伯仁接替他的位置。于是，楊伯仁被提升為侍講，并兼任禮部侍郎。楊伯仁在翰林的時(shí)間很長(zhǎng)，文章詞采典雅華美?；噬险f(shuō)：“自韓窗、張鈞之后，有翟永固，近期就是張景仁、鄭子聃，現(xiàn)在就只有楊伯仁罷了，其他人沒(méi)見(jiàn)誰(shuí)會(huì)做文章。呂忠翰起草?降海陵庶人詔?，幾次修改加工，卻始終不能完全符合朕的意思。狀元盡管以詩(shī)詞文賦冠蓋天下，但至于作為使節(jié)相互往來(lái)，未必都會(huì)應(yīng)對(duì)言辭。但凡進(jìn)士，可以先讓他們補(bǔ)充京城外官位的空缺，等考察出其中有善于寫(xiě)文章的人再召來(lái)任用。〞不出數(shù)月，楊伯仁受命兼任左諫議大夫，沒(méi)多久，又兼任太常卿。大臣們推薦了幾位能夠修撰起居注的人，皇上讓楊伯仁領(lǐng)導(dǎo)他們工作。楊伯仁身體多病，跟隨皇上駕臨上京，走到臨潢的時(shí)候，由于當(dāng)?shù)貧夂蚝涞昧烁忻?，于是返回中都。第二年，皇上回駕中都，派使臣慰問(wèn)楊伯仁，賞賜他藥劑。這年，楊伯仁逝世。【點(diǎn)評(píng)】斷句考察考生文言文閱讀的綜合能力，需要平時(shí)多朗讀文言文，形成較強(qiáng)的文言語(yǔ)感，完成這類(lèi)題，可以遵循以下方法：①找名詞。文言文中的名詞，常常用作句子的主語(yǔ)和賓語(yǔ)，因此，找出文中反復(fù)出現(xiàn)的名詞，就基本上可以斷出句讀了。②看虛詞。虛詞是明辨句讀的重要標(biāo)志，尤其是代詞、語(yǔ)氣詞和一些連詞，它們的前后，往往是斷句的地方。③明頂真。頂真是文言文中常見(jiàn)的形式。句子前后相承，語(yǔ)勢(shì)連貫。④據(jù)排偶。排比、對(duì)偶、對(duì)稱(chēng)是文言文中最常見(jiàn)的修辭方法。句式整齊，四六句多，又是文言文語(yǔ)言上的一大特點(diǎn)。這一特點(diǎn)又為斷句提供了方便。⑤依總分。文言文中，也往往有總分、分總的形式，據(jù)此也可以進(jìn)展斷句。5．〔9分〕閱讀下面這首清詩(shī)，完成以下各題。曉雨復(fù)登燕子磯①絕頂清?王士禛岷濤②萬(wàn)里望中收，振策危磯最上頭。吳楚青蒼分極浦③，江山平遠(yuǎn)入新秋。永嘉南渡④人皆盡，建業(yè)西風(fēng)水自流。灑酒重悲天塹險(xiǎn)⑤，浴鳧飛燕滿(mǎn)汀洲?！咀ⅰ竣傺嘧哟墸涸谀暇┦斜苯紴l臨長(zhǎng)江，三面凌空，形如展翅欲飛的燕子，此詩(shī)作于順治十七年〔1660年〕。②岷濤：指長(zhǎng)江。③極浦：很遠(yuǎn)的水邊。④永嘉南渡：司馬睿于永嘉年間渡江來(lái)建業(yè)〔南京〕建設(shè)東晉王朝，北方士民為躲避戰(zhàn)亂，也紛紛渡江南下。⑤天塹險(xiǎn)：指長(zhǎng)江天險(xiǎn)，據(jù)?南史?孔范傳?載：隋軍駐扎江北，陳后主與群臣商議設(shè)防，孔范說(shuō)：“長(zhǎng)江天塹，古來(lái)限隔，虜軍豈能飛渡〞后隋軍渡江滅陳。順治二年〔165年〕5月8日，清兵已達(dá)長(zhǎng)江北岸、馬士英還說(shuō)長(zhǎng)江天險(xiǎn)可依靠。l1日南京被攻破，南明滅亡?！?〕以下對(duì)這首詩(shī)的賞析，不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)AA．首聯(lián)寫(xiě)詩(shī)人登上燕子磯極目遠(yuǎn)眺，萬(wàn)里長(zhǎng)江盡收眼底，照應(yīng)題目，為全詩(shī)奠定昂揚(yáng)基調(diào)。B．頷聯(lián)用詞精當(dāng)，意境雄厚壯闊，…“分〞字描繪出長(zhǎng)江的廣闊，“入〞字?jǐn)?xiě)出時(shí)序的變化。C．本詩(shī)前半局部寫(xiě)登臨所望之景，后半局部感事抒懷，寫(xiě)景敘事抒情嚴(yán)密關(guān)聯(lián)，脈絡(luò)清晰。D．面對(duì)天塹之險(xiǎn)，詩(shī)人懷古吊今，“浴鳧飛燕“畫(huà)面收到了以景結(jié)情、余韻無(wú)窮的效果?！?〕頸聯(lián)“永嘉南渡人皆盡，建業(yè)西風(fēng)水自流〞內(nèi)涵豐富，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析?！究键c(diǎn)】57：懷古詠史詩(shī)．【分析】〔1〕此題以客觀選擇題的形式考察對(duì)詩(shī)歌的理解，選項(xiàng)內(nèi)容涉及了對(duì)詩(shī)歌的手法、形象、主題的鑒賞，要注意了解作者身世經(jīng)歷及本詩(shī)詞的寫(xiě)作背景，逐句翻譯詩(shī)句，然后把握詩(shī)歌的意象，分析詩(shī)歌營(yíng)造了什么樣的意境，領(lǐng)悟作者表達(dá)了怎么樣的思想情感，思考詩(shī)歌中運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法。再對(duì)照選項(xiàng)一一確認(rèn)，得出答案。〔2〕此題考察對(duì)詩(shī)歌思想情感的鑒賞能力，解答時(shí)可逐句分析句意，抓住關(guān)鍵詞體會(huì)詩(shī)人的情感?！窘獯稹俊?〕A．“為全詩(shī)奠定昂揚(yáng)基調(diào)〞錯(cuò)，結(jié)合本詩(shī)內(nèi)容可知，作者在江天的壯闊情境中敘寫(xiě)東晉滅亡的史實(shí)，用以抒寫(xiě)對(duì)南明滅亡的悼惜之情，可見(jiàn)本文的情感主基調(diào)應(yīng)為“沉郁〞“悲慨〞之調(diào)。〔2〕從內(nèi)上看：“永嘉南渡人皆盡，建業(yè)西風(fēng)水自流〞，永嘉年司馬睿渡江來(lái)建業(yè)建設(shè)東晉王朝，可惜現(xiàn)在東晉及移民已從歷史上消失了，只有長(zhǎng)江水還伴著西風(fēng)，在建業(yè)城旁單獨(dú)流淌，作者把歷史上“南渡人皆盡〞的豐功偉績(jī)與只剩下“西風(fēng)水自流〞的現(xiàn)實(shí)構(gòu)成鮮明的比照，通過(guò)借用東晉王朝覆滅的典故，懷古吊今，表達(dá)作者物是人非的傷感；從構(gòu)造上看：為下文“灑酒重悲天塹險(xiǎn)〞，面對(duì)天塹之險(xiǎn)卻仍然滅亡，抒發(fā)對(duì)南明王朝滅亡的悼惜之情做了鋪墊。答案：〔1〕A?！?〕①永嘉年司馬睿渡江來(lái)建業(yè)建設(shè)東晉王朝，可惜現(xiàn)在東晉及移民已從歷史上消失了，只有長(zhǎng)江水還伴著西風(fēng)，在建業(yè)城旁單獨(dú)流淌。②作者通過(guò)“南渡人皆盡〞與“西風(fēng)水自流〞的比照，表達(dá)物是人非的感慨。③作者借用東晉王朝覆滅的史實(shí)〔典故〕，表達(dá)內(nèi)心無(wú)限感慨，也為下文抒發(fā)對(duì)南明王朝滅亡的悼惜之情做好了鋪墊?！军c(diǎn)評(píng)】如何鑒賞詩(shī)歌：一、看類(lèi)型。從詩(shī)歌內(nèi)容的角度來(lái)看，古典詩(shī)歌的考察基本類(lèi)型有以下幾類(lèi)。①送別類(lèi)。②懷古類(lèi)。③思鄉(xiāng)懷人類(lèi)。表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)或親人思念為主。④戰(zhàn)爭(zhēng)或邊塞類(lèi)。⑤閑適類(lèi)。⑥借景抒情類(lèi)。⑦托物言志類(lèi)。⑧愛(ài)情類(lèi)。⑨民生類(lèi)。以上九種類(lèi)弄，只要學(xué)生掌握住基本的閱讀水平，在認(rèn)真閱讀原詩(shī)二至三遍后，基本可以定住類(lèi)型。二、定感情。意象找到之后，全詩(shī)感情自然顯現(xiàn)。能夠表現(xiàn)詩(shī)歌感情色彩的詞語(yǔ)有：愉悅、歡快、激憤、沉痛、悲憤、哀傷、悲涼、贊美、仰慕、惜別、依戀、豪邁、閑適、恬淡、迷戀、熱愛(ài)、憂(yōu)愁、寂寞、傷感、孤獨(dú)、煩悶、堅(jiān)守節(jié)操、憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民等。三、定主旨。即確定詩(shī)歌所表現(xiàn)的思想內(nèi)容，這是詩(shī)歌創(chuàng)作的核心，同時(shí)也是詩(shī)歌鑒賞的核心。詩(shī)歌的思想內(nèi)容不外乎以下幾個(gè)方面：熱愛(ài)祖國(guó)大好河山、憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民、懷古傷今、反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、追求和平、蔑視權(quán)貴、憤世嫉俗、懷才不遇、寄情山水、歸隱田園、登高覽勝、惜春悲秋、憶友懷舊、思鄉(xiāng)念親、相知相親、別恨離愁等。四、找意象〔典故〕。詩(shī)歌鑒賞的重點(diǎn)從某種意義上說(shuō)就是正確把握詩(shī)歌所描寫(xiě)的意象，即詩(shī)歌中所描寫(xiě)的形象〔人、物、景、事〕。而古代詩(shī)歌當(dāng)中許多的意象都是有它們各自的喻意的。雖然這種意象的喻意在不同的意境當(dāng)中有可能有不同，但多數(shù)情況之下卻是有其共通之處的五、找技巧。一首詩(shī)歌寫(xiě)的好壞，與它所采用的表達(dá)技巧有著密不可分的關(guān)系，而表達(dá)技巧又要從表達(dá)方式、修辭手法，表現(xiàn)手法等三個(gè)方面去分析。6．〔6分〕補(bǔ)出以下句子中的空缺局部。①杜甫在?春望?中觸景生情，移情于物，借春花鳥(niǎo)鳴抒發(fā)國(guó)破家亡之痛的兩句是：感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。②蘇軾在?念奴嬌?赤壁懷古?中以酒祭江，表達(dá)人生無(wú)常、自然永恒的句子是：人生如夢(mèng)，一尊還酹江月。③荀子的散文善用比喻將抽象的道理講得形象生動(dòng)，如?勸學(xué)?以生活中的“雕刻打磨〞為喻來(lái)談堅(jiān)持的重要性：鍥而舍之，朽木不折：鍥而不舍，金石可鏤?！究键c(diǎn)】39：名篇名句默寫(xiě)．【分析】此題考察了學(xué)生古詩(shī)文名句默寫(xiě)能力。平時(shí)學(xué)習(xí)中對(duì)于課本要求背誦的詩(shī)文內(nèi)容要熟記于心，做到背誦無(wú)誤，書(shū)寫(xiě)無(wú)誤，理解無(wú)誤。連續(xù)性默寫(xiě)。根據(jù)前后句的提示來(lái)填寫(xiě)；理解性默寫(xiě)一定要看清題目的要求?！窘獯稹抗蚀鸢笧椋孩俑袝r(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心〔重點(diǎn)字：濺〕②人生如夢(mèng)，一尊還酹江月〔重點(diǎn)字：酹〕③鍥而不舍，金石可鏤〔重點(diǎn)字：鍥〕【點(diǎn)評(píng)】?念奴嬌?赤壁懷古?中的名句輯錄：〔1〕大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物?！?〕江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰。〔3〕亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪?！?〕羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅?！?〕人生如夢(mèng)，一尊還酹江月。三、語(yǔ)言文字運(yùn)用〔20分〕7．〔9分〕閱讀下面的文字，完成以下各題。戲劇是靠講故事取勝的，講故事就是文學(xué)。不僅唐傳奇、宋元話本，還有明清小說(shuō)，都為中國(guó)戲曲汲取了豐富的思想精神。近百年來(lái)，話劇、歌劇等戲劇樣式傳到中國(guó)，其核心仍然是講好一個(gè)故事。戲劇這個(gè)靠故事______的文藝樣式，講故事的能力就更需______．中國(guó)歷史上的名劇?趙氏孤兒??竇娥冤??長(zhǎng)生殿??桃花扇??牡丹亭??西廂記?等，哪一個(gè)不是因故事講得感天動(dòng)地、______，而放射出了永久照耀歷史、社會(huì)、生命、人性的精神與思想光芒的世界上那些______的歌劇如?卡門(mén)??圖朵??茶花女?，更是憑借優(yōu)秀的故事登上了經(jīng)典的位置。故事永遠(yuǎn)是戲劇的命脈，〔〕〔1〕依次填入文中橫線上的成語(yǔ)，全部恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)為哪一項(xiàng)BA安身立命黔驢之技無(wú)與倫比經(jīng)久不衰B安身立命技高一籌精彩絕倫經(jīng)久不衰C安家立業(yè)技高一籌無(wú)與倫比經(jīng)久不息D安家立業(yè)黔驢之技精彩絕倫經(jīng)久不息〔2〕文中畫(huà)橫線的句子有語(yǔ)病，以下修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)為哪一項(xiàng)CA．不僅唐傳奇、宋元話本，或是明清小說(shuō)，都為中國(guó)戲曲提供了豐富的思想精神。B．無(wú)論唐傳奇、宋元話本，還是明清小說(shuō)，都為中國(guó)戲曲汲取了豐富的思想精神。C．無(wú)論唐傳奇、宋元話本，還是明清小說(shuō)，都為中國(guó)戲曲提供了豐富的思想精神營(yíng)養(yǎng)。D．不僅唐傳奇、宋元話本，或是明清小說(shuō)，都為中國(guó)戲曲汲取了豐富的思想精神營(yíng)養(yǎng)。〔3〕以下在文中括號(hào)內(nèi)補(bǔ)寫(xiě)的語(yǔ)句，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)為哪一項(xiàng)DA．而文學(xué)的本質(zhì)是故事，戲劇是文學(xué)不可撼動(dòng)的靈魂。B．而文學(xué)是故事的本質(zhì)，文學(xué)是戲劇不可撼動(dòng)的靈魂。C．而故事的本質(zhì)是文學(xué)，戲劇是文學(xué)不可撼動(dòng)的靈魂。D．而故事的本質(zhì)是文學(xué)，文學(xué)是戲劇不可撼動(dòng)的靈魂?！究键c(diǎn)】88：語(yǔ)段綜合考察．【分析】〔1〕此題考察理解和辨析近義成語(yǔ)的能力。要注意區(qū)分近義詞中不同語(yǔ)素的含義，做題時(shí)根據(jù)語(yǔ)境分析看是否使用適宜〔2〕此題考察句子歸位，理解句子的深刻含義。要注意結(jié)合語(yǔ)境進(jìn)展探究，注意表述的先后對(duì)應(yīng)與表達(dá)對(duì)象的一致性?！?〕此題考察辨析語(yǔ)病的能力。要結(jié)合常見(jiàn)病句類(lèi)型來(lái)分析語(yǔ)句。常見(jiàn)的病句類(lèi)型有語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、構(gòu)造混亂、表意不明、不合邏輯。如果遇到難以區(qū)分錯(cuò)誤類(lèi)型的句子，可以按病句類(lèi)型一一衡量，也可以通過(guò)劃分句子構(gòu)造來(lái)辨明錯(cuò)誤類(lèi)型，同時(shí)結(jié)合語(yǔ)感以及一些常見(jiàn)語(yǔ)病的特征進(jìn)展判斷?！窘獯稹俊?〕第一處，安身立命：生活有著落，精神有所寄托；安家立業(yè)：安置家庭，建設(shè)事業(yè)。放在此處不合語(yǔ)境。這里強(qiáng)調(diào)的是戲劇是