校外美術(shù)教學(xué)探討美術(shù)教育的角度美術(shù)教育的角度以美術(shù)為主的教育：

旨在借助教育促進(jìn)人類美術(shù)的發(fā)展。以教育為主的美術(shù)：旨在借助美術(shù)促進(jìn)人本身的全面發(fā)展。美術(shù)教育的地位心理學(xué)教育學(xué)兒童心理學(xué)認(rèn)識(shí)到兒童的特點(diǎn),強(qiáng)調(diào)兒童獨(dú)特的發(fā)展規(guī)律。從圖式學(xué)的角度研究?jī)和佬g(shù)。校外美術(shù)教學(xué)的角度

混合型的美術(shù)教育從美育的角度從智力的角度從技術(shù)的角度從功利的角度從人的發(fā)展的角度。兒童美術(shù)教育應(yīng)該體現(xiàn)兒童的特點(diǎn)。

（第一階段）《在月亮上打秋千》國(guó)際兒童年獲獎(jiǎng)漓江畫童認(rèn)識(shí)并確立了兒童美術(shù)的獨(dú)特地位。成人美術(shù)與兒童美術(shù)應(yīng)該是兩個(gè)不盡相同的概念。兒童美術(shù)（兒童畫）的概念內(nèi)容：兒童豐富的想象。形式：兒童獨(dú)特的造型體系。問(wèn)題：豐富想象的源泉應(yīng)該從生活中尋找、發(fā)現(xiàn)。富于藝術(shù)魅力的形象需要深厚的藝術(shù)修養(yǎng)。

（第二階段）簡(jiǎn)筆畫的出現(xiàn)認(rèn)識(shí)到兒童自己對(duì)生活觀察的重要性，豐富了兒童美術(shù)創(chuàng)作的內(nèi)容。兒童美術(shù)既有自己的形式也應(yīng)該有豐富的內(nèi)容。適合大規(guī)模的教學(xué)

簡(jiǎn)便的觀察方法使得兒童更加容易地表現(xiàn)自己的生活。在創(chuàng)作中重視了孩子的“看”。問(wèn)題：一旦將觀察方法當(dāng)成目的就會(huì)嚴(yán)重地束縛兒童基本素質(zhì)能力的發(fā)展。

(第三階段)從寫生入手認(rèn)識(shí)到只有直接面對(duì)生活才可以讓兒童從美術(shù)教育中比較全面地獲得知識(shí)與能力。作品的創(chuàng)作過(guò)程同樣重要。個(gè)性化的表現(xiàn)

可以發(fā)揮兒童的獨(dú)特創(chuàng)作才能，可以提高孩子的全面基本能力。問(wèn)題：寫生與想象的矛盾。生活內(nèi)容的貧乏。（第四階段）今天至未來(lái)多元化的美術(shù)教育教育方法的多元化教育內(nèi)容的多元化教育器材的多元化教育目的的多元化大教育觀中的美術(shù)教育教育的主要目的:利用盡可能先進(jìn)和富有成效的手段，在盡可能短的時(shí)間內(nèi)讓受教育者接受和掌握人類文明進(jìn)程所積累的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并在此基礎(chǔ)上為人類的進(jìn)步作出自己的貢獻(xiàn)。大教育觀大教育觀:在受教育者樂(lè)于積極參與的基礎(chǔ)上，充分地利用一切可以利用的方法、手段、工具和時(shí)間、空間進(jìn)行教育活動(dòng)，而不僅僅停留在傳統(tǒng)的課堂里和書本中。第一階段5-10歲兒童培養(yǎng)對(duì)美術(shù)的濃厚興趣借助美術(shù)創(chuàng)作培養(yǎng)各種基本素質(zhì)能力提高學(xué)習(xí)的興趣，緩解兒童玩和學(xué)的矛盾興趣教育階段。第二階段10-15歲的小學(xué)和中學(xué)生在適當(dāng)教授美術(shù)技能技巧的同時(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)審美能力和藝術(shù)欣賞、鑒賞水平。發(fā)現(xiàn)適合向美術(shù)專業(yè)發(fā)展的人才。素質(zhì)教育階段。第三階段15歲以上中學(xué)生重在培養(yǎng)較高的藝術(shù)創(chuàng)造能力和造型表現(xiàn)能力。適當(dāng)引入專業(yè)美術(shù)教育內(nèi)容，嘗試專業(yè)教育與普通學(xué)校教育的接軌。準(zhǔn)專業(yè)教育階段上課的形式欣賞（鑒賞）思考（收集素材、創(chuàng)作思路、草稿）技法學(xué)習(xí)（傳統(tǒng)與現(xiàn)代）表達(dá)討論與展示。當(dāng)前兒童美術(shù)作品類型探討

專業(yè)型想象型

傳統(tǒng)型

形象型

寫生型

地方型現(xiàn)代型

多元型多元型美術(shù)創(chuàng)作內(nèi)容探討從自己喜歡和熟悉的生活開始豐富想象

細(xì)致觀察變換角度創(chuàng)作審美情趣探討