大連教育學(xué)院小學(xué)教師教育中心于業(yè)宏新課改背景下教師成長的思考與實踐

教師是課程改革的主力和關(guān)鍵，沒有教師的專業(yè)化發(fā)展就沒有課程的發(fā)展，也就沒有學(xué)生的發(fā)展。

教師的成長應(yīng)當(dāng)是在個人的工作中通過個人的努力和集體的培養(yǎng)，其教學(xué)品質(zhì)、教學(xué)技能和教育素養(yǎng)逐漸從不成熟到相對成熟的過程，其內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷更新、演進和豐富的過程。一、目標(biāo)中激勵，教師成長的切入點年輕教師→逐步走向成熟化年長教師→逐步走向風(fēng)格化骨干教師→逐步走向?qū)徝阑?/p>

二、學(xué)習(xí)中充實，教師成長的支撐點首先，加強自我學(xué)習(xí)其次，加強團隊學(xué)習(xí)再次，加強研究性學(xué)習(xí)

三、實踐中提高，教師成長的立足點（一）在感悟中研究，使課題研究課堂化（二）在研究中提升，使理論研究實踐化（三）在聽評中提高，使課堂觀察目的化“四到”：“耳到”――仔細聆聽師生對話；“眼到”――認真觀察教師教態(tài)、表情肢體語言、板書、所用教具及學(xué)生反應(yīng)與表現(xiàn)；“心到”――邊聽邊認真思考，把授課者的理解、感悟及教法與“我”作比較；“手到”――記錄教學(xué)流程、重點、難點、板書、師生交流情況、教學(xué)“亮點”及自己觸景生情碰撞出的“火花”。四、反思中超越，教師成長的著眼點“留一只眼睛給自己”，讓教師在不斷反饋、不斷矯正的過程中縮小實踐與正確認識之間的距離。

（一）教研活動中的反思三結(jié)合：集中與分組反思、專題與交流反思、自我檢測與自我反思（二）教學(xué)實踐中的反思1．課前反思：備課有針對性重點反思他人或者自己在以前教授這一內(nèi)容時的情況，可以預(yù)計到課中可能發(fā)生的問題并進行有目的地準備，使新的教學(xué)設(shè)計建立在對過去經(jīng)驗與教訓(xùn)總結(jié)的基礎(chǔ)上，力爭收到較好的教學(xué)效果。2、課后反思：及時剖析提升教學(xué)反思，是對原設(shè)定教學(xué)方法的價值確認，預(yù)期教學(xué)效果的數(shù)值分析和下一課堂設(shè)計的最佳參考。它可以幫助教師從每天的教學(xué)行為中發(fā)現(xiàn)自身的教學(xué)問題，并提出解決問題的方案，提升自身的專業(yè)化水平。有效的反思就是對過去教學(xué)經(jīng)歷的再認識，其中包含對“失”的反省，也包含對“得”的歸納。（1）有效反思需“思之有的”

“思”之要有的，這里的“的”，指的是反思的目的，是解決教學(xué)實踐中出現(xiàn)的新問題，總結(jié)新經(jīng)驗，以提高教師自身的業(yè)務(wù)能力。（2）有效反思需“思之有物”“思”之要有物，這里的“物”，特指教學(xué)實踐的過程。經(jīng)歷教學(xué)實踐后，教師總會產(chǎn)生一些難忘的感知，或多或少，或“得”或“失”。

一思：“特色”

二思：“精彩”

三思：“偶得”

四思：“缺失”

五思：“效果”（3）有效反思需“思之有據(jù)”思之要有“據(jù)”，這里的“據(jù)”是優(yōu)質(zhì)教育的要求。教學(xué)反思的目的是改進教學(xué)、實現(xiàn)自我發(fā)展，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育。優(yōu)質(zhì)教育是校本教研追求的目標(biāo)。一據(jù)：新課程理念

二據(jù)：學(xué)生發(fā)展三據(jù)：教學(xué)效果

思廣則能活，思活則能深，思深則能透，思透則能明。教師在教育行動中成長，課改在教師發(fā)展中實施；關(guān)注教師，努