“領軍式”幼兒心理問題的形成原因及指導策略慶元縣中心幼兒園吳桃英一、問題的提出在我們的課堂中，在眾多的幼兒群體中，有一類幼兒正在迅速崛起，他們擁有敏銳的思維，能洞察事物的細微變化，同時善于察覺他人的情感，能創(chuàng)造性的解決棘手問題，有很強的組織和領導能力，經(jīng)常提出一些建設性的意見和建議，受到孩子們的喜歡和推崇，是老師眼中的優(yōu)秀生，更是班級中的“小頭頭”，這就是我今天要說的“領軍式”幼兒?！邦I軍式”幼兒身上影射出的眾多

心理問題有：（一）看不起他人——孤傲自賞如：在一次幼兒才藝比賽結束，聰明的文文獲得了第一名，回到家，她對爸爸媽媽說：“我得了第一，我們班其他小朋友都是第二、第三名，第一名是最棒的，其他的名次都是老師鼓勵鼓勵他們的?！?/p>

“領軍式”孩子常常對自己缺乏正確的認識，他們始終認為自己是最棒的，別的孩子永遠都比不上“我”，因此輕視小看他人。

（二）

不愿幫助他人——冷漠自私

如：手工制作開展了，諾諾一下子就完成了老師交代的制作任務，早早地在休息區(qū)玩起了手中的作品，當老師請她幫助其他孩子時，她馬上回應說：“教會了他們，我就不是第一啦，我不高興?！?/p>

在“領軍式”幼兒中，他們自認為能力很強，對于比自己差的孩子常常不愿幫助，生怕自己的本領讓人學了去。

（三）永遠覺得自己最好——清高自負

如：在故事分組表演中，能干的童童經(jīng)常擔當組長一職，這次表演為了讓其他的孩子也得到能力的鍛煉，老師就邀請了云云，當不成組長的童童當下就一改常態(tài)，一個上午拒絕參加各類活動。又如：在活動結束后，老師請諾諾和幾個小朋友一起幫忙把活動材料收拾一下，諾諾還沒干到一半，就走開了，后來經(jīng)老師詢問后，才得知原來她覺得這個任務太簡單，不應該讓“我”來做。

“領軍式”幼兒他們覺得自己很了不起，在做任何有興趣的事情中都想要擔當主導地位，喜歡指揮他人，十分享受領導者的權利，而當面對一些簡單的任務時常常不屑一顧。

如：美術活動中，孩子們都在自由做畫，只有小雨一人手拿著筆，這兒看看，那兒望望，遲遲不落筆，據(jù)老師講述每次畫畫，她都如此，因為她對自己要求太高，想畫得比誰都好，可礙于能力有限，不知如何畫，害怕畫錯，就膽小不愿下筆?！邦I軍式”幼兒由于各方面表現(xiàn)突出，因此經(jīng)常被表揚和掌聲所包圍，他們是其他孩子學習的榜樣，而當面臨自己的弱項，內心的強烈表現(xiàn)欲與自身技能的不夠產(chǎn)生了極大的矛盾，此時他們變得害怕膽小，不自信。(四)對自己苛刻要求——后怕膽小問題的形成原因（一）家庭教育的影響

1．“開放式”的家庭教育方式

2．家長間接的“榜樣作用”

（二）學校教育的作用（三）社會環(huán)境的影響

（一）家庭教育的影響1．“開放式”的家庭教育方式現(xiàn)代的“領軍式”幼兒家庭，家長們較多的吸收和運用國外的教育方式，對孩子實施開放性的教育。在家庭中，為孩子們創(chuàng)設自由、自主的活動空間，始終尊重孩子的意愿和想法，以正面教育為主，讓他們在自己的天空中任意翱翔,但是，事物都是兩面性的，當我們完全尊重幼兒的同時，是否也會助長他的自我中心的擴張性發(fā)展。2．家長間接的“榜樣作用”比如說：一幼兒十分自傲，從不主動與人打招呼，其實這種行為的產(chǎn)生正是來源于他的媽媽，因為他媽媽每天來園也不主動與老師打招呼，孩子看在眼里，記在心里，久而久之就形成不良的習慣，雖然針對這問題媽媽多次教育，但是孩子仍舊轉變不了。

（二）學校教育的作用在幼兒園中，“領軍式”幼兒常常擔任重要的角色，他們是老師們的小幫手，是小朋友的領頭羊，因此經(jīng)常被老師們安排參與一些大型活動，而且常常擔任重要角色。而當他們出現(xiàn)一些問題時，老師們也一味的看成小事，看在往日的表現(xiàn)上，功過相抵，也就不強加干涉。在班級中，老師過多的表揚，將促發(fā)幼兒對自我認識偏離，他的自傲心理不自覺的就會產(chǎn)生。

（三）社會環(huán)境的影響“領軍式”幼兒同時是親戚及朋友眼中的佼佼者，過多的贊賞往往讓他們對自己的要求不斷提高，把自己定位過高造成自我要求與自身能力相脫節(jié)，導致“領軍式”幼兒害怕失敗，放棄各種的克服困難的嘗試?！邦I軍式”幼兒的心理問題采取的

指導策略（一）以寬容的心，正視孩子們出現(xiàn)的問題。作為家長和老師，我們應該正視他們身上出現(xiàn)的問題，以一顆寬容的心允許孩子犯錯，耐心的針對其錯誤尋找原因，及時幫助他們認識和改正，樹立“完整兒童”的新觀念。

（二）細心洞察心理，積極尋找原因，有效采取措施。1.討論與談話，奠定認知基礎。

如：針對孩子自傲，看不起他人的現(xiàn)象，我們設計了“孤單的小豬”木偶表演，觀看之后讓孩子們討論“你喜歡小豬嗎？為什么？”“小豬到底錯在哪里？”“如果你是小豬，會怎么做？”通過討論大家認識到“朋友應該是相互的，大家各有優(yōu)點，不能小看別人，這樣才會受到大家的喜歡”。

①平等對話教師必須放下在傳統(tǒng)的教育中“師道尊嚴”，以朋友的身份走近幼兒。

②以純真夢想為依托依托他們心中憧憬的夢想，以朋友式的談話方式，曉之以理，讓孩子明白只有自己克服這些心理問題，夢想才會得以實現(xiàn)，美夢才會成真。

③以時尚追求為目標動畫片中的許多角色都成為孩子們模仿和學習的對象，因為它們集智慧、力量與健康為一身，

通過學習，尋求進步。

2.換位與游戲，鞏固情感體驗。①換位思考“領軍式”幼兒由于看事物都是單方面的，因此他對自己和同伴的看法常常很偏激，只有這樣他們才能深切而又全面地發(fā)現(xiàn)別人和自己的優(yōu)缺點，學會正確的評價自己和他人。②挫折體驗如：在班級中，某一“領軍式”幼兒思維活躍，但是語言很不完整，一次語言活動中，老師特地設計的“多變的魔語”的環(huán)節(jié)，告訴幼兒可以想象各種“魔語”但只有把話講完整，“魔語”有效才能打開智慧之門，該幼兒雖然想出了各種各樣的魔語，但是由于語言不完整，總是打不開，當看到一般的孩子都打開門獲得禮物時，他此時深深感受到了自己能力的不足，最終在小朋友的幫助下，他也順利的拿到了禮物。

3．鼓勵和表揚，強化行為習慣。

“領軍式”幼兒是聰明而又領悟力強，經(jīng)過多次的教育之后，在日常生活中有些孩子們會不自覺地改正錯誤，表現(xiàn)出一些良好、正確的行為，此時我們應該多關注，及時發(fā)現(xiàn)他們身上的進步點，并運用集體的力量對其進行鼓勵、贊賞，讓他們在不在意的氛圍下對自己的點滴行為而感到自豪，由于強烈的好勝心驅使，為了得到老師和同伴的表揚，下次他們會做得的更好，會不斷強化自己的良好行為。

（三）營造和諧家庭，改善教育方式，構筑美好心靈。1.做孩子的楷模家長只有不斷完善自己，做孩子的楷模，把自己健康的情操和真、善、美的行為習慣展現(xiàn)給孩子，才能激發(fā)幼兒塑造健康的心理氛圍，形成的良好行為習慣