提高小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)效率復(fù)習(xí)是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的必要環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)，將學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行回顧、歸納、總結(jié)，從而達(dá)到加深理解，系統(tǒng)吸收、靈活運(yùn)用的目的。復(fù)習(xí)的效率和效果在很大程度上取決于復(fù)習(xí)方法是否恰當(dāng)、科學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是否得以充分調(diào)動(dòng)。語(yǔ)文學(xué)科的復(fù)習(xí)，容易流于兩個(gè)極端：一是天天模擬考，逐人逐課、逐項(xiàng)過(guò)關(guān)，教師忙于講、改、評(píng)，學(xué)生忙于做、聽(tīng)、抄、背，成天圍著老師轉(zhuǎn)，師生均有身心俱累，不堪重負(fù)之感；一是認(rèn)為復(fù)習(xí)就是將過(guò)去學(xué)過(guò)的知識(shí)溫習(xí)一遍，把所有做的作業(yè)重新抄一遍，學(xué)生非抄即背，非寫(xiě)即讀，這讓學(xué)生機(jī)械枯燥，味同嚼蠟。上述兩種方法，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于被動(dòng)地位，雖然終日忙忙碌碌，但學(xué)習(xí)效率、效果難如人意。當(dāng)前，針對(duì)存在問(wèn)題，要特別強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)性、復(fù)習(xí)內(nèi)容的典型性與簡(jiǎn)約化、復(fù)習(xí)策略中教師的精講善導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)有效參與、復(fù)習(xí)資源以教材為核心的多向擴(kuò)展與多樣整合、復(fù)習(xí)課型的準(zhǔn)確把握。為此，我們側(cè)重從操作角度談?wù)剮c(diǎn)復(fù)習(xí)建議。

一、把準(zhǔn)目標(biāo)

要把準(zhǔn)期末復(fù)習(xí)的全面目標(biāo)。要重視字詞句段篇方面系統(tǒng)化的基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面的基本能力目標(biāo)。要明確本學(xué)期學(xué)習(xí)方法（包括語(yǔ)言學(xué)習(xí)的方法和復(fù)習(xí)方法）方面的目標(biāo)。還要強(qiáng)化積極的情感目標(biāo)（如在復(fù)習(xí)過(guò)程中成功的情感體驗(yàn)，在克服困難中提升意志力的鍛煉等）。期末復(fù)習(xí)的目標(biāo)還應(yīng)體現(xiàn)期末階段性的特點(diǎn)，零碎、散亂都不是高效復(fù)習(xí)所應(yīng)有的。期末復(fù)習(xí)要重視目標(biāo)的基礎(chǔ)性。一要牢牢抓住字詞句段篇基礎(chǔ)知識(shí)與聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基本能力這一獨(dú)具小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)目標(biāo)。抓不住這基礎(chǔ)就談不上高效。二要注意我們要落實(shí)的是新基礎(chǔ)。在落實(shí)最基本的語(yǔ)文知識(shí)、能力基礎(chǔ)目標(biāo)的同時(shí)，還要落實(shí)過(guò)程、方法以及態(tài)度、價(jià)值觀方面的目標(biāo)。比如聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面的方法及習(xí)慣、復(fù)習(xí)方面的習(xí)慣等等。

期末復(fù)習(xí)目標(biāo)還要照顧學(xué)生的差異。要力求保住全班同學(xué)都要達(dá)成基礎(chǔ)性目標(biāo)。還可以有提高性的目標(biāo)，讓相應(yīng)的學(xué)生有更大的發(fā)展空間，保護(hù)其學(xué)習(xí)的積極性并發(fā)展全體學(xué)生的潛能。設(shè)定分層目標(biāo)是提高全體學(xué)生復(fù)習(xí)效率不可缺的。

期末復(fù)習(xí)的目標(biāo)要適度。當(dāng)前，一些在市面上售賣的復(fù)習(xí)資料，有拔高目標(biāo)的偏向。亂用復(fù)習(xí)資料只會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)而得不到理想的復(fù)習(xí)效果。下面特評(píng)述一些目標(biāo)超高的現(xiàn)象：●要求學(xué)生準(zhǔn)確分辨獨(dú)體字和合體字。----這要求也是超標(biāo)與不符合學(xué)生實(shí)際的。由漢字的演變等原因，這兩類字是不易分清的。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，分清了也沒(méi)有多大作用。做不到的而且是沒(méi)什么作用的事硬要去做，真難為了小學(xué)生?！褡寣W(xué)生大量地給生字注音。----這是超越課程標(biāo)準(zhǔn)的。在小學(xué)階段，漢語(yǔ)拼音是作為學(xué)生識(shí)字的工具，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用拼音學(xué)習(xí)讀音就可以。而注音則要把握注調(diào)位置等知識(shí)。大量要求小學(xué)生注音顯然是不必的負(fù)擔(dān)?！褡寣W(xué)生區(qū)分比喻、夸張等修辭手法。----不應(yīng)要求學(xué)生去區(qū)分。其實(shí)，對(duì)一些例句，連教師也是不易區(qū)分的。用對(duì)大中學(xué)生的要求去要求小學(xué)生，怎會(huì)不加重負(fù)擔(dān)？我們只要求學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中領(lǐng)悟其寫(xiě)法。知道其好處（具體生動(dòng)），知道一般的表達(dá)方法（如比喻，常用一些詞：像、像……一樣、仿佛、猶如，或者省去比喻詞的）。對(duì)典型例句，讓學(xué)生有意識(shí)地讀讀、說(shuō)說(shuō)、背背、寫(xiě)寫(xiě)，并模仿說(shuō)寫(xiě)，能在平時(shí)的說(shuō)寫(xiě)表達(dá)上用到就可以了?！褚髮W(xué)生大量練習(xí)書(shū)面解釋詞語(yǔ)。----用書(shū)面解釋的難度超越了小學(xué)生的實(shí)際。我們要求學(xué)生的應(yīng)是理解、領(lǐng)悟詞語(yǔ)的意思。學(xué)生基本上心領(lǐng)神會(huì)，能以說(shuō)出其同義詞、反義詞和組詞說(shuō)句子的形式表達(dá)其理解情況就可以了。在小學(xué)階段，應(yīng)重在讀書(shū)和詞語(yǔ)運(yùn)用中反饋學(xué)生的理解情況，不宜進(jìn)行大量釋詞訓(xùn)練，更不宜把書(shū)面釋詞作為目標(biāo)考查的題目。二、注重規(guī)律

復(fù)習(xí)就是要溫故知新。溫故，是要回顧以往的學(xué)習(xí)過(guò)程，回憶學(xué)過(guò)的語(yǔ)文內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。知新，就是要通過(guò)復(fù)習(xí)，進(jìn)行階段性的梳理、歸納、概括，使掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)化、條理化、情境化，對(duì)知識(shí)規(guī)律、學(xué)法規(guī)律有新的認(rèn)識(shí)，有更高的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力。在期末復(fù)習(xí)中，需要溫故并知新，也要做到溫故而知新。溫故知新的過(guò)程，是把書(shū)本由厚變薄的過(guò)程，是把學(xué)過(guò)的由繁變簡(jiǎn)的過(guò)程，是進(jìn)一步提升能力的過(guò)程。這過(guò)程，最重要的是把握新的規(guī)律。小學(xué)語(yǔ)文期末復(fù)習(xí)，很多規(guī)律都是應(yīng)讓學(xué)生牢固掌握的。怎樣組詞、怎樣理解詞語(yǔ)、怎樣理解句子、怎樣把句子說(shuō)寫(xiě)得具體、怎樣把幾句話表達(dá)得連貫、怎樣說(shuō)寫(xiě)好一段話、怎樣寫(xiě)人事景物、怎樣理解文章所表達(dá)的思想感情……這些都是有規(guī)律可循的。在期末復(fù)習(xí)，就要梳理這些規(guī)律。例如，在小學(xué)低段中的生字組詞中，很多字都可以指導(dǎo)學(xué)生按形聲字的特點(diǎn)，進(jìn)行區(qū)分并辨別，教給了學(xué)生方法，讓其掌握了規(guī)律，一個(gè)字組多個(gè)詞的訓(xùn)練自然就顯得多余。在重組整合語(yǔ)文教材內(nèi)容時(shí)，不要只局限于課文內(nèi)容，而是要在梳理課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上充分運(yùn)用教材中課文以外的部分，如每組教材的“導(dǎo)讀”“語(yǔ)文園地”“積累運(yùn)用”，每篇課文“預(yù)習(xí)”和“思考練習(xí)”以及文中插上的“泡泡”等。教材的目錄、生字表也是重組運(yùn)用的資源。優(yōu)化重組豐富的資源，能使學(xué)生更好地掌握有關(guān)規(guī)律。規(guī)律的把握不能靠死記硬背，而要讓學(xué)生通過(guò)積極的思考真正悟出。也就是說(shuō)，規(guī)律的悟出，要結(jié)合思維訓(xùn)練。比較辨析是常用的方法。例如，通過(guò)比較病句與規(guī)范句子的寫(xiě)法，掌握規(guī)范句子的規(guī)律。在期末復(fù)習(xí)中，歸納概括的思維方法是經(jīng)常用到的，因?yàn)樵谄谀?fù)習(xí)中對(duì)分散學(xué)過(guò)的內(nèi)容、知識(shí)加以整理并尋出規(guī)律，是絕不能離開(kāi)集中思維的。當(dāng)然，在復(fù)習(xí)中，多向的發(fā)散思維也是不可缺少的。例如，在歸納出寫(xiě)具體句子的規(guī)律后，就要放開(kāi)表達(dá)內(nèi)容的思路，運(yùn)用規(guī)律把句子寫(xiě)具體。當(dāng)學(xué)生積極思考后悟出了有關(guān)規(guī)律，再進(jìn)行記憶等方面的訓(xùn)練，就能大大提高掌握規(guī)律的復(fù)習(xí)效率。規(guī)律的把握、良好習(xí)慣的形成還離不開(kāi)運(yùn)用。復(fù)習(xí)中要強(qiáng)調(diào)在運(yùn)用中更明確規(guī)律，熟悉規(guī)律。要抓好課堂訓(xùn)練，要重視創(chuàng)設(shè)運(yùn)用的語(yǔ)言環(huán)境，多讓學(xué)生在綜合性的情景中應(yīng)用規(guī)律。這樣，就能大大提高掌握有關(guān)規(guī)律的效率。三、以學(xué)為主

學(xué)生是復(fù)習(xí)的主體。要改變以往教師一味講，學(xué)生一味聽(tīng)的復(fù)習(xí)教學(xué)模式。在復(fù)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)有充分的時(shí)間參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生要調(diào)動(dòng)多種感官，圍繞復(fù)習(xí)目標(biāo)積極地進(jìn)行看、聽(tīng)、說(shuō)、議、答、辯、畫(huà)、讀、背、演、寫(xiě)、思等語(yǔ)文活動(dòng)。要加強(qiáng)歸納性的探究活動(dòng)，讓學(xué)生回顧、體驗(yàn)，經(jīng)歷知識(shí)方法結(jié)構(gòu)化、條理化的過(guò)程，產(chǎn)生深刻的印象，達(dá)到內(nèi)化、融會(huì)貫通、靈活運(yùn)用的境界。只有切實(shí)掌握方法，才能高效地提高語(yǔ)文能力。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，一般來(lái)說(shuō)廣大教師是相對(duì)重視的。但是，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生把握期末復(fù)習(xí)方法，讓學(xué)會(huì)在復(fù)習(xí)中學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)，是相對(duì)薄弱的。而讓學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)，正是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，進(jìn)行有效復(fù)習(xí)的一大關(guān)鍵。主動(dòng)自檢、自設(shè)習(xí)題、出題互檢、自我默寫(xiě)、參與總結(jié)、主動(dòng)質(zhì)疑、列表歸納、自動(dòng)積累、聯(lián)系生活，等等，都是學(xué)生進(jìn)行有效復(fù)習(xí)的好方法、好策略。在復(fù)習(xí)中，還應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主選擇的時(shí)間、空間。例如，要留有讓學(xué)生根據(jù)自己的情況自主確定復(fù)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)的時(shí)間。如設(shè)計(jì)“會(huì)默寫(xiě)”“會(huì)聽(tīng)寫(xiě)”“用多種方法組詞”等復(fù)習(xí)題目。四、落實(shí)重點(diǎn)

面面俱到的復(fù)習(xí)效果不一定好，特別是在期未復(fù)習(xí)時(shí)間少的情況下，更要抓住重點(diǎn)復(fù)習(xí)。有一些內(nèi)容是不必拖到期末才復(fù)習(xí)的，如作文修改方法，就應(yīng)在平時(shí)讓學(xué)生掌握。在平時(shí)每課教學(xué)中，要及時(shí)復(fù)習(xí)，盡量不留到期末。查漏補(bǔ)缺與溫故知新相比，在期末，最理想的是不需補(bǔ)漏缺，而是把更多的時(shí)間放在階段性的溫故知新中。復(fù)習(xí)重點(diǎn)的確定要有針對(duì)性。一要扣緊年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。如，在雙基方面，低年段要重字詞句的復(fù)習(xí)，中年段要重句段的復(fù)習(xí)，高年段要重段篇的復(fù)習(xí)。二要針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際。在階段復(fù)習(xí)期間，可以在復(fù)習(xí)前進(jìn)行適度的檢測(cè)，以確定復(fù)習(xí)的起點(diǎn)，有的放矢。例如，經(jīng)過(guò)摸查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)別字、病句特別多。于是就設(shè)計(jì)相關(guān)的復(fù)習(xí)內(nèi)容，把學(xué)生平時(shí)易錯(cuò)字、詞和病句整理出來(lái)加以糾正。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生掌握的好的少?gòu)?fù)習(xí)，對(duì)于弱項(xiàng)，就要強(qiáng)化復(fù)習(xí)。三要順應(yīng)當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)改革的方向。例如，語(yǔ)言的積累、運(yùn)用；聯(lián)系課外資源把握規(guī)律，靈活運(yùn)用……這些糾偏性、方向性的訓(xùn)練要作重點(diǎn)復(fù)習(xí)。語(yǔ)文教材中沒(méi)有編排期末復(fù)習(xí)的部分。要保證有效的期末復(fù)習(xí)，教師就要?jiǎng)?chuàng)造性地對(duì)教材進(jìn)行再次開(kāi)發(fā)，按復(fù)習(xí)目標(biāo)再一次以教材為核心組織復(fù)習(xí)內(nèi)容。五、關(guān)注題型

期末復(fù)習(xí)以提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)為根本目標(biāo)。期末復(fù)習(xí)后的檢測(cè)是不可少的。要引導(dǎo)學(xué)生沿著正確方向復(fù)習(xí)，要檢測(cè)出學(xué)生的復(fù)習(xí)效果以便再提高，這就要關(guān)注富有改革精神，符合素質(zhì)化要求的語(yǔ)文訓(xùn)練題型。略舉一些供復(fù)習(xí)教學(xué)參考：●強(qiáng)調(diào)識(shí)字寫(xiě)字。識(shí)字要扎實(shí)。寫(xiě)字要寫(xiě)得對(duì)、寫(xiě)得美。例題：按要求抄寫(xiě)生字表中的兩個(gè)字，要寫(xiě)得準(zhǔn)確、勻稱、美觀.?！駨?qiáng)調(diào)讀書(shū)要邊讀邊想，不斷提高提出有價(jià)值問(wèn)題并努力解答的閱讀能力。例題：就文章內(nèi)容提一個(gè)你認(rèn)為值得思考的問(wèn)題。然后自己做簡(jiǎn)單的回答?！駨?qiáng)調(diào)閱讀能力的應(yīng)用。●強(qiáng)調(diào)閱讀時(shí)學(xué)會(huì)想象空白?！駨?qiáng)調(diào)課外閱讀?！裰匾晫?duì)教材資源的復(fù)習(xí)檢測(cè)。例題：在本學(xué)期學(xué)過(guò)的課文里，你最欣賞的人物是____，因?yàn)開(kāi)__；你最向往的一處景物是____，因?yàn)開(kāi)____；給你留下最深刻印象的一個(gè)故事是_____。●重視積累。六、重視綜合

在期末復(fù)習(xí)中進(jìn)行分項(xiàng)訓(xùn)練是必要的。這些分項(xiàng)可以是：漢語(yǔ)拼音、識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、作文、口語(yǔ)交際、綜合實(shí)踐活動(dòng)?？砂醋?、詞、句、段、篇、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面分項(xiàng)。還也可以按理解、積累、運(yùn)用分項(xiàng)。還可以再細(xì)分為各專題，例如，如何體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情、如何把話寫(xiě)得具體、如何聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)、如何利用課本掌握有關(guān)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，等等。不應(yīng)單純?yōu)閼?yīng)考而取消或淡化某一項(xiàng)的階段性復(fù)習(xí)。例如，基于各種原因，還未能在較大范圍內(nèi)進(jìn)行口語(yǔ)交際的期末檢測(cè)。不能因此而輕視口語(yǔ)交際方面的復(fù)習(xí)。取消了某項(xiàng)的復(fù)習(xí)訓(xùn)練會(huì)影響語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高，也會(huì)影響學(xué)生后繼學(xué)習(xí)的積極性。語(yǔ)文素養(yǎng)是綜合的，綜合訓(xùn)練能更接近實(shí)際應(yīng)用的情境，更能提升學(xué)生的綜合能力。所以，在復(fù)習(xí)時(shí)決不能缺少綜合性的訓(xùn)練。在每一項(xiàng)復(fù)習(xí)時(shí)也要相對(duì)地做到綜合。例如，在進(jìn)行段的單項(xiàng)復(fù)習(xí)時(shí)，要結(jié)合讀背說(shuō)的訓(xùn)練，還可以把理解、積累訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。我們還可以把單項(xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練習(xí)結(jié)合起來(lái)。下面是一個(gè)綜合地進(jìn)行修改病句復(fù)習(xí)的例子：先進(jìn)行單項(xiàng)練習(xí)，讓學(xué)生讀讀這句子，找出毛病在哪里，再修改。再總結(jié)規(guī)律（小學(xué)常見(jiàn)的：成分殘缺、前后矛盾、意思重復(fù)、搭配不當(dāng)、詞序顛倒、用詞不當(dāng)、概念混亂等）。跟著進(jìn)行綜合練習(xí)。然后讓學(xué)生從自己一學(xué)期的作文、日記等書(shū)面作業(yè)中查病句并修改。這樣的復(fù)習(xí)，體現(xiàn)了較強(qiáng)的綜合性，有效提高了復(fù)習(xí)效率。七、優(yōu)化課型

期末復(fù)習(xí)課不同于新授課、練習(xí)課，只有把握好期末復(fù)習(xí)的課型，才能有效提高復(fù)習(xí)的效率。供大家參考：●復(fù)習(xí)課型的優(yōu)化標(biāo)志：