語文教學(xué)很簡單關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)的感想語文教學(xué)很簡單

——關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)的感想

簡簡單單教語文老師學(xué)生都快樂（一）環(huán)節(jié)簡單一點(diǎn)兒（二）課件簡明一點(diǎn)兒（三）教材簡化一點(diǎn)兒（四）情感蕩漾一點(diǎn)兒（五）視野開闊一點(diǎn)兒（六）底蘊(yùn)厚重一點(diǎn)兒（七）心態(tài)天真一點(diǎn)兒（一）環(huán)節(jié)簡單一點(diǎn)兒

建議：一般情況下，教學(xué)環(huán)節(jié)以3～4個為宜，不要超過五個。除非你有過人的駕馭課堂的本領(lǐng)。否則，就力求簡單，能一個決不兩個，能三個決不四個。教學(xué)設(shè)計，就是一個舍棄的過程。無論是多么精彩的識字方法，無論是多么精妙的教學(xué)環(huán)節(jié)，不切合本班學(xué)生實際的，自己不融會貫通的，堅決舍棄。誰能大膽地舍棄那些看似非常精彩實則收效不大的東西，誰就能獲得成功。萬萬不可畢其功于一役！

例《十里長街送總理》

一、板書課題，營造窒息的氣氛二、談話引導(dǎo)，喚起悲傷的情感三、全情誦讀，引發(fā)心靈的共鳴1.自由讀，悲傷處控制情感2.交流讀，用書聲表達(dá)心聲3.比較讀，引爆情感炸彈。

（二）課件簡明一點(diǎn)兒這里主要是說的多媒體的使用問題。請大家注意，在語文教學(xué)中，媒體的作用僅僅是輔助，幫助還原。但是，決不能因為媒體的使用而扼殺了學(xué)生的想象力。精美的課件，不是體現(xiàn)在形式上的精美，貴在用的精巧，用的適當(dāng)，幫助學(xué)生通過觀察、想象以促進(jìn)其對文本的深入感悟上。

（三）教材簡化一點(diǎn)兒我們是否思考過，語文教學(xué)中，很多寶貴的時間都在低效甚至無效的勞動中浪費(fèi)了；更為悲慘的是，由于我們的過于“認(rèn)真”，扼殺了孩子們對語文學(xué)習(xí)的興趣。

1.淡化(放棄）課文內(nèi)容分析。

請注意，這是教學(xué)任務(wù)完不成的根源。為什么？原因很多，說幾個就足夠了：①老師自己不看教學(xué)用書能分析理解到位嗎？我們決不能“以其昏昏使人昭昭”?。、诜治隼斫饽芴岣呖荚嚦煽儐幔扛挥谜f提高語文素養(yǎng)了。③分析理解能免除“四大金剛”、“五朵金花”的“常委會”現(xiàn)象嗎？“差生”是怎么形成的？多數(shù)都是我們教師(分析）親手締造的。④分析理解與背誦積累、課外閱讀相比，哪一個沉淀下來的東西更多呢？⑤更為重要的是，教師不分析，學(xué)生能不能理解呢？

2.搬開“問答式”教學(xué)這座大山。

李吉林老師呼吁：“語文教學(xué)要搬掉兩座大山”。一座山叫做“習(xí)題如山”……

另一座叫做“問答如山”……最“精彩”的是：有的語文老師能把所有的陳述句變成疑問句！例：春天來了嗎？春天來了。我們幾個孩子怎樣去尋找春天？脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天。春天像什么？春天像個害羞的小姑娘。從哪里看出來的？遮遮掩掩，躲躲藏藏。我們是怎么找春天的？我們仔細(xì)地找啊，找啊。即使您有非提問講解不會上課的習(xí)慣，就是改不了，那也要問在關(guān)鍵處，講在適當(dāng)時！記住：學(xué)生一讀就懂的，堅決不問；學(xué)生讀不懂，老師一問學(xué)生就懂了的，問；學(xué)生讀不懂，老師問了、甚至講了還是不懂的堅決不問不講。（如“生態(tài)系統(tǒng)”）。

3.摒棄“理解句子的深刻含義”。

4.降低對孩子們的要求。

請您記?。何覀円蟮哪w淺一點(diǎn)，孩子們往往表現(xiàn)的深刻一點(diǎn)！

綜上：可以節(jié)省下大量的時間了。

（四）情感蕩漾一點(diǎn)兒眾所周知，情感只能用情感去觸摸，情感只能用情感去領(lǐng)悟，情感只能用情感去交融。文章不是無情物，“情動而辭發(fā)”。如果語文脫離了情感，就是麻木的、冰冷的、僵死的，根本不可能植根于學(xué)生的心靈世界，根本不可能給學(xué)生的生命鋪上一層溫暖、純凈的底色。感情何在？文本中有不代表教學(xué)中有，只有通過教師自身情感的“蕩漾”繼而激發(fā)學(xué)生情感的“蕩漾”，才能讓文本中感情金礦得到應(yīng)有的開發(fā)。

不要動輒“誰能有感情地朗讀？重在點(diǎn)撥，而且要到位。

1.教低中年段，要學(xué)會發(fā)嗲（高年級例外）。

例：《荷葉圓圓》：師：最后一個小伙伴——小魚兒，誰來介紹？生：（紛紛舉手，多數(shù)學(xué)生站起來）我來！師：（撫摸一個比較調(diào)皮、好動的學(xué)生頭）就請你吧！生：“小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。”（大幅度地?fù)]動著手臂）嘩——嘩——（笑聲）師：嗬——主動上臺，好瀟灑呀！不過，你這“嘩——嘩——”的兩朵水花太大，可不像小魚兒，倒像一條大鯊魚！我好怕哦?。ㄐβ暎┠隳馨汛篚忯~變成小魚兒嗎？生：（手掌輕柔地翻動）嘩，嘩，嘩。（笑聲、掌聲）師：哎——！這就是小魚兒了！

2.學(xué)會裝傻。

例：《找春天》“請您幫忙”。例：《從現(xiàn)在開始》：“從現(xiàn)在開始，你們輪流當(dāng)‘萬獸之王’，每個動物當(dāng)一個星期。誰做得最好，誰就是森林里的新首領(lǐng)！”老師故意讀出怯懦的語氣。學(xué)生讀后：“哇塞，真像大王耶！”

3.找到生發(fā)點(diǎn)。

例：《一分鐘》：他又嘆了口氣，說：“唉——要是早一分鐘就好了！”

4.高年級來點(diǎn)深沉。如果對高年級孩子發(fā)嗲，會適得其反；同樣，對低年級孩子玩深沉，也會適得其反。例：《地震中的父與子》以真摯的情感引導(dǎo)學(xué)生讀書，呈現(xiàn)出來的讀是飽含深情的，是全神貫注的，是多元感悟的，是個性飛揚(yáng)的，是融會貫通的，是出神入化的，這樣的讀自然能讀出節(jié)奏、讀出意趣、讀出韻味、讀出神采。

(五)視野開闊一點(diǎn)兒①聰明的教師和家長都應(yīng)該引導(dǎo)給孩子進(jìn)行大量的閱讀。比如繪本，幾乎本本經(jīng)典，幾乎沒一幅圖畫、每一句文字都能激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。我個人認(rèn)為，不僅僅是低年段可以閱讀，中年段乃至高年段同樣可以閱讀②從一年級開始，就要進(jìn)行經(jīng)典背誦。我認(rèn)為，如果一年級上學(xué)期，還沒有讓學(xué)生背誦完課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的70首古詩詞，這位教師就失職了?！氨痴b使人受益匪淺！”例：《小柳樹和小棗樹》：人不知而不慍不亦君子乎。③與孩子們一起閱讀和背誦。④大聲讀給孩子聽，讓孩子著迷。

每節(jié)課（最起碼每學(xué)完一課），找來一些適合他們的文質(zhì)兼美的短小文章讀給他們聽，并在朗讀的過程中播放舒緩優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生陶醉在優(yōu)美的音樂旋律中，聽老師清晰、緩慢而有感情地朗讀。如果您有毅力，能讀整本的書給孩子們聽，那將是功德無量的事情！

1996年，于永正老師帶的一個班，有48位同學(xué)，他和楊晶抓的就是兩件事：讀和寫。6年下來，學(xué)生人均背古詩文130多首（篇），讀了大量的古今中外名著。很少做練習(xí)題，發(fā)下來我也不做，但是，考中學(xué)的時候，該班在全區(qū)語文均分第一，02年高考，48位同學(xué)，有41位考上大學(xué)，抓讀書和作文，不要擔(dān)心考不好，也不怕怪題和難題。因為怪題和難題不會有市場的。（六）底蘊(yùn)厚重一點(diǎn)兒作為語文教師，我們文化底蘊(yùn)的豐厚與否，不僅直接決定著學(xué)生良好情感與態(tài)度的培養(yǎng)以及正確價值觀的形成，而且還直接影響著學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和人文精神的塑造。反思一下，我們的文化“底子”如何呢？作為語文教師最基本的要求我們能達(dá)到嗎？

1.要求學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，我們能做到嗎？2.要求學(xué)生書寫正確、規(guī)范、美觀，我們能做到嗎？3.要求學(xué)生大量進(jìn)行課外閱讀，口口聲聲某某書非常有價值，我們自己看過了嗎？我們自己的閱讀量如何呢？4.要求學(xué)生寫作文“中心突出、描寫具體、首尾照應(yīng)、夾敘夾議、開頭引人入勝、結(jié)尾耐人尋味”，我們能做到“文從字順”嗎？請您記?。喊駱拥牧α渴蔷薮蟮模?/p>

“教學(xué)生寫字，老師要是喜歡寫字，對書法略知一二；教學(xué)生讀書，老師要是喜歡讀書，會讀書，能讀出課文奧妙之所在；教學(xué)生作文，老師要是能寫點(diǎn)文章，知道一點(diǎn)寫作知識，那么，教語文就更不難。”

——于永正

（七）心態(tài)天真一點(diǎn)兒這樣說的實質(zhì)就是要真正關(guān)注“學(xué)情”。教學(xué)的關(guān)鍵是激發(fā)興趣，培養(yǎng)信心，在興趣和信心中實現(xiàn)師生心靈的溝通與情感的交融。而達(dá)成這一目標(biāo)最為有效的辦法就是：讓我們的心態(tài)天真一點(diǎn)兒，多從孩子的角度思考問題。

1.教學(xué)語言應(yīng)該充滿真情，充滿童趣，讓孩子們感受到我們的親切，感受到我們的慈愛。親其師自然信其道!2.學(xué)會控制自己的語氣、語調(diào)，讓平淡的設(shè)計鮮活起來，讓蒼白的語言豐富起來，讓你課堂成為興奮劑，讓那些即使已經(jīng)疲憊不堪的孩子們在你的課堂上興奮起來。

夸美紐斯說：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流。”蘇霍姆林斯基說：“教師的語言素養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的