課堂觀察Ⅰ：走向?qū)I(yè)的聽評(píng)課崔允漷博士Dr.CuiYunhuo華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所教授兼所長(zhǎng)教育部基礎(chǔ)教育課程研究華東師大中心副主任教育部基礎(chǔ)教育課程改革專家組成員全國(guó)課程專業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng)Cuiyunhuo@?2009byCuiyunhuo

教研員研修品牌報(bào)告之一精選ppt我的故事：讓我們千萬(wàn)次問：什么樣的課是好課？1999年，我們出版的《教學(xué)理論》第八章建構(gòu)了一種課堂教學(xué)行為評(píng)價(jià)表，共有5個(gè)維度（目標(biāo)0.15；內(nèi)容0.2；程序與方法0.3；教師素養(yǎng)0.15；學(xué)生學(xué)習(xí)0.2）、15條指標(biāo)、四個(gè)等級(jí)，還有定性的總體描述，結(jié)果是……2003年，我們?cè)跓o(wú)錫旺莊小學(xué)討論“好課”的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)提出：教得有效，學(xué)得愉快，考得滿意。2005年，我們?cè)诤贾菔邪布穼?shí)驗(yàn)學(xué)校討論“課堂教學(xué)底線”2006年，我們?cè)谟嗪几呒?jí)中學(xué)討論“課堂觀察”我們還要繼續(xù)追問……精選ppt本報(bào)告聚焦的問題課程改革關(guān)鍵是教學(xué)變革，而教學(xué)變革的主陣地是課堂影響課堂教學(xué)變革的主要因素是什么？一是教師的自覺變革二是外部的聽評(píng)課制度、教師考核、教師培訓(xùn)等重中之重的因素是聽評(píng)課制度的變革，特別是在中國(guó)精選ppt報(bào)告內(nèi)容我們的努力：從課例說起聽評(píng)課存在的問題：去專業(yè)簡(jiǎn)單處理任務(wù)取向不合而作與有合無(wú)作范式轉(zhuǎn)型：轉(zhuǎn)變思維方式從簡(jiǎn)單到復(fù)雜從對(duì)立到理解從業(yè)余到專業(yè)新范式的建構(gòu)：一種嘗試性的框架問題行動(dòng)思考建構(gòu)精選ppt一、我們的努力：從課例說起背景：屠飛燕老師；基因工程操作的基本步驟課前會(huì)議：2006年11月8日（一）屠飛燕老師說課（二）屠老師與觀察者的交流（三）屠老師與觀察者討論觀察點(diǎn)課中觀察：2006年11月9日，第2節(jié)課（一）觀察工具（二）觀察位置的選擇（三）觀察過程課后會(huì)議：2006年11月9日，第3、4節(jié)課（一）屠老師課后反思（二）觀察教師簡(jiǎn)要報(bào)告觀察結(jié)果（三）本次觀察形成的結(jié)論附件（一）學(xué)案（二）課后反思與課堂觀察分析報(bào)告吳江林：學(xué)生對(duì)核心知識(shí)的理解和運(yùn)用鄭超：教師對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的指導(dǎo)彭小妹：教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)喻融：教師的講解效度鐘慧：學(xué)生的應(yīng)答方式路雅琴：教師的提問方式姜平：教學(xué)時(shí)間的分配精選ppt屠老師談聽評(píng)課后的感受在課后反思中，她認(rèn)為自己的課由于課前準(zhǔn)備不足，情境創(chuàng)設(shè)沒有達(dá)到預(yù)期的效果；在知識(shí)點(diǎn)過渡上，語(yǔ)言太僵硬，邏輯性不夠；提問過程中有的問題指向不明確，導(dǎo)致學(xué)生答非所問或不知從哪個(gè)方面回答；整堂課在情境創(chuàng)設(shè)與討論上耗時(shí)過多，沒有完成教學(xué)任務(wù)；從整堂課看，自己的語(yǔ)言還有點(diǎn)啰唆。說起本次觀察活動(dòng)，屠老師有三點(diǎn)感想：一是通過這樣的觀察活動(dòng)讓她對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容理解得更深了；二是這次觀察活動(dòng)對(duì)以后的教學(xué)行為改進(jìn)會(huì)產(chǎn)生積極的影響；三是這種方式對(duì)參與觀察的人來(lái)說也有很大收獲。詳見《中國(guó)教育報(bào)》2007年5月8日第5版精選ppt二、聽評(píng)課存在的問題：去專業(yè)A老師：教務(wù)處通知：請(qǐng)教師本周四交聽課記錄。B老師：“我還差兩節(jié)呢，明天去聽你的課啊?！盇老師下星期要開公開課，B老師說：“啊，我去聽什么呢？”C老師說：“去了再說吧。”幾年來(lái)，A老師的課堂教學(xué)中一直存在著…問題，今天這個(gè)問題依然存在……技能訓(xùn)練具體到位……有效教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)，如果能讓學(xué)生多參與一點(diǎn)就更好，這堂課可以打90分。時(shí)間不多了，我最后談幾點(diǎn)看法。剛才，A老師、B老師都發(fā)表了自己的意見，我想回應(yīng)幾位老師爭(zhēng)論的問題……希望按照這樣去做……假如這堂課我來(lái)上，我會(huì)……你聽到過這樣的話嗎？精選ppt簡(jiǎn)單處理單一目標(biāo)：只為了得到一個(gè)無(wú)法解釋的分?jǐn)?shù)單方關(guān)注：只關(guān)注教師的行為分析簡(jiǎn)單類推：據(jù)一節(jié)推門聽到的課或精心打造的好課類推誰(shuí)都可以評(píng)課任務(wù)取向只作為教師要承擔(dān)的多種任務(wù)中的一項(xiàng)讓教師重復(fù)著做，隱喻就是“多做就會(huì)”不合而作與有合無(wú)作一類人聽課是為了評(píng)課，即“評(píng)課專業(yè)戶”一類人聽課是為了模仿，即“仿課專業(yè)戶”一類人聽課是為了聽課，即“聽課任務(wù)戶”聽評(píng)課的問題在哪里？精選ppt三、范式轉(zhuǎn)型：轉(zhuǎn)變思維方式

1、從簡(jiǎn)單走向復(fù)雜簡(jiǎn)單的思維（理論邏輯）“分解、化約”的思維：2≌1+1；如人=身+心“去現(xiàn)場(chǎng)或脈絡(luò)”的類推“無(wú)人”的漫談對(duì)“教學(xué)規(guī)律”的迷信復(fù)雜的思維（實(shí)踐邏輯）整體與部分共同決定系統(tǒng)：2≠1+1此時(shí)此地就此課與此人的對(duì)話自組織、個(gè)體性因素：課如人，人即課教學(xué)是藝術(shù)：事后才知道教學(xué)是決策：視情況而定好課是什么？多樣性的統(tǒng)一，統(tǒng)一在兩個(gè)基本點(diǎn)上：標(biāo)準(zhǔn)與底線精選ppt全國(guó)“十大車德士”杭州的哥萬(wàn)力師傅推薦十條車規(guī)夜間會(huì)車別斗燈不要繞行減速坎別隨意變更車道堵車時(shí)最好關(guān)閉車窗開車常懷感恩心有病車不要上路超車并線要打燈車內(nèi)備垃圾袋開車不亂按喇叭不要酒后駕車（錢江晚報(bào)2007年12月11日第8版）我們的教研組能否制訂自己的“學(xué)科教學(xué)底線”?精選ppt2、從對(duì)立走向理解對(duì)立的思維自我本位：假如我來(lái)上這節(jié)課，我會(huì)……責(zé)任缺位：今天我沒準(zhǔn)備要講話，一定要我講，我只好講幾句……角色凝固：聽課人、評(píng)課人、上課人理解的思維個(gè)體性：明晰優(yōu)勢(shì)，尋找特色，少點(diǎn)“補(bǔ)缺”同理心：談到問題時(shí)，以“體諒優(yōu)先”為原則合作心：人心齊，泰山移；樹立“共同體”觀念；相信我只能看到我所看到的精選ppt3、從業(yè)余走向?qū)I(yè)業(yè)余的思維缺乏專門的知識(shí)基礎(chǔ)，僅當(dāng)一項(xiàng)工作無(wú)需專門的訓(xùn)練：誤認(rèn)為“多做就會(huì)”無(wú)需專門的人才：誤認(rèn)為“會(huì)上課或會(huì)研究就等于會(huì)聽評(píng)課”專業(yè)的思維聽評(píng)課是一種評(píng)價(jià)、反思、對(duì)話、研究的行為需要專門的學(xué)習(xí)或培訓(xùn)需要專業(yè)視角：關(guān)注學(xué)習(xí)需要專業(yè)的話語(yǔ)：倡導(dǎo)基于證據(jù)的分析明確聽評(píng)課的主體應(yīng)該是教師特別是同行（學(xué)科）教師精選ppt四、新范式的建構(gòu)：LICC范式哲學(xué)層面：需要對(duì)聽評(píng)課再概念社會(huì)學(xué)層面：上課教師、聽課者、評(píng)課者、學(xué)生構(gòu)成一個(gè)專業(yè)共同體（合作體）技術(shù)或工具層面：課堂觀察框架、課堂觀察或記錄工具的開發(fā)、課堂觀察程序及步驟、觀察點(diǎn)的確定、課例制作等借用T.Kuhn的范式觀精選ppt1、何為聽評(píng)課？日常生活專業(yè)學(xué)習(xí)合作研究精選ppt2、何為課堂觀察專業(yè)合作體？有主體的意愿可分解的任務(wù)有共享的規(guī)則有互惠的效益合作體四元素這是我從打牌中悟出來(lái)的。精選ppt3、何為課堂觀察的技術(shù)或工具？第一步：課堂觀察框架：基于對(duì)課堂教學(xué)的理解第二步：選擇觀察點(diǎn)：基于個(gè)人能力的優(yōu)勢(shì)與局限或分工的需要第三步：課堂觀察記錄工具或量表：便于獲得證據(jù)或分析細(xì)節(jié)第四步：課堂觀察程序與步驟：避免隨意性，提升專業(yè)含量課前會(huì)議課中觀察課后會(huì)議精選ppt課程性質(zhì)（C）目標(biāo)/內(nèi)容/實(shí)施/評(píng)價(jià)/資源課堂文化（C）思考/民主/創(chuàng)新/關(guān)愛/特質(zhì)學(xué)生學(xué)習(xí)（L）準(zhǔn)備/傾聽/互動(dòng)/自主/達(dá)成教師教學(xué)（I）環(huán)節(jié)/呈示/對(duì)話/指導(dǎo)/機(jī)智確定觀察點(diǎn)原則可觀察可記錄可解釋途徑第一步理解課堂第二步觀察者被觀察者合作體精選ppt課堂觀察框架(部分)：4維度20視角68觀察點(diǎn)維度視角觀察點(diǎn)舉例學(xué)生學(xué)習(xí)（L）（1）準(zhǔn)備；（2）傾聽；（3）互動(dòng)；（4）自主；（5）達(dá)成如“自主”中的“學(xué)生可自主支配的時(shí)間有多少？有多少人參與？學(xué)困生的參與情況？”教師教學(xué)（I）（1）環(huán)節(jié)；（2）呈示；（3）對(duì)話；（4）指導(dǎo)；（5）機(jī)智如“環(huán)節(jié)”中的“這些環(huán)節(jié)是圍繞教學(xué)目標(biāo)展開的嗎？”課程性質(zhì)（C）（1）目標(biāo)；（2）內(nèi)容；（3）實(shí)施；（4）評(píng)價(jià)；（5）資源如“目標(biāo)”中的“目標(biāo)是根據(jù)什么（課程標(biāo)準(zhǔn)/學(xué)生/教材）預(yù)設(shè)的？是否適合該班學(xué)生？”課堂文化（C）（1）思考；（2）民主；（3）創(chuàng)新；（4）關(guān)愛；（5）特質(zhì)如“特質(zhì)”中的“整堂課設(shè)計(jì)是否有特色（環(huán)節(jié)安排/教材處理/導(dǎo)入/教學(xué)策略/指導(dǎo)/對(duì)話）”精選ppt為什么將課堂分解成四個(gè)維度？學(xué)生學(xué)習(xí)教師教學(xué)課程性質(zhì)課堂文化今天我聽數(shù)學(xué)課？學(xué)生學(xué)得怎樣？教師教得怎樣？是數(shù)學(xué)課嗎？體現(xiàn)什么樣的課堂？精選ppt

（學(xué)生·達(dá)成·學(xué)生對(duì)核心知識(shí)的掌握）

（教師與課程·手段與資源·情境創(chuàng)設(shè)

）

(學(xué)生·互動(dòng)·回答行為)(學(xué)生·互動(dòng)·回答行為)(教師·活動(dòng)·提問)(教師·教學(xué)資源·教學(xué)資源整合)

(教師·手段·教師對(duì)課堂教學(xué)的監(jiān)控)

分析思路之一——合作體規(guī)定，觀察者任定1.學(xué)生活動(dòng)創(chuàng)設(shè)與開展的有效性

2.情境創(chuàng)設(shè)的效度

3.學(xué)生回答類型

4.學(xué)生應(yīng)答方式

5.教師理答的方式

6.課堂教學(xué)資源的整合

7.教師對(duì)課堂教學(xué)的監(jiān)控

例：學(xué)習(xí)目標(biāo)的預(yù)設(shè)、生成與達(dá)成精選ppt1.目標(biāo)是什么？與該班學(xué)生的適切性如何？

2.教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置的效度如何？3.教師是如何呈示？效度如何？4.師生怎樣對(duì)話？達(dá)成的程度如何？5.教師是怎樣指導(dǎo)的？效果如何？6.創(chuàng)設(shè)的情境是否有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)？7.教師是怎樣檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的？效度如何？

8.目標(biāo)達(dá)成程度如何？生成的學(xué)習(xí)目標(biāo)效果如何？

（課程性質(zhì)·目標(biāo)/學(xué)生學(xué)習(xí)）(教師教學(xué)·環(huán)節(jié)）（教師教學(xué)·呈示）

(教師教學(xué)/對(duì)話）（教師教學(xué)·指導(dǎo)）

（課程性質(zhì)·實(shí)施·情境）

（教師教學(xué)·評(píng)價(jià)）

（學(xué)生學(xué)習(xí)·達(dá)成）

分析思路之二——按教學(xué)流程分析，重在教師精選ppt1.目標(biāo)是什么？在教學(xué)過程中，教師是如何表達(dá)的？

2.學(xué)生清楚本堂課的預(yù)設(shè)目標(biāo)嗎？

3.為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，教師做了哪些努力？4.本堂課又生成了哪些新的目標(biāo)？教師是如何關(guān)注或生成的？5.學(xué)生對(duì)生成的目標(biāo)有何反應(yīng)？

6.從學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)觀察目標(biāo)達(dá)成程度？7.通過課后抽查獲得目標(biāo)達(dá)成的證據(jù)？

（課程性質(zhì)·目標(biāo)/教師教學(xué)）

(學(xué)生學(xué)習(xí)·準(zhǔn)備、達(dá)成）

（教師教學(xué)·環(huán)節(jié)、呈示、對(duì)話、指導(dǎo)、機(jī)智）（學(xué)生學(xué)習(xí)·達(dá)成/教師教學(xué)/課程性質(zhì)·評(píng)價(jià)）（學(xué)生學(xué)習(xí)·傾聽、互動(dòng)、自主）（學(xué)生學(xué)習(xí)·準(zhǔn)備、傾聽、互動(dòng)、自主、達(dá)成）

（學(xué)生學(xué)習(xí)·達(dá)成/課堂文化·思考、民主、創(chuàng)新）分析思路之三——按教學(xué)流程分析，重在學(xué)生精選ppt觀察表/工具選擇觀察點(diǎn)觀察者特征觀察條件開發(fā)原則便于記錄便于類推1.以課堂觀察框架為基礎(chǔ)，結(jié)合自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析觀察點(diǎn)的要素2.合作體研討/進(jìn)入課堂，試用修正3.使用定型第三步開發(fā)觀察工具精選ppt觀察內(nèi)容頻次百分比排序1.用自己的話去解釋、表達(dá)所學(xué)的知識(shí)2.基于這一知識(shí)作出推論和預(yù)測(cè)，從而解釋相關(guān)的現(xiàn)象、解決有關(guān)的問題3.運(yùn)用這一知識(shí)解決變式問題4.綜合幾方面的知識(shí)解決比較復(fù)雜的問題5.將所學(xué)的知識(shí)遷移到實(shí)際問題中去開發(fā)者：吳江林觀察維度：學(xué)生學(xué)習(xí)·達(dá)成·對(duì)核心知識(shí)的理解與運(yùn)用研究問題：怎樣知道學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成？觀察點(diǎn)的確定與記錄工具開發(fā)精選ppt第四步課堂觀察程序課前會(huì)議課中觀察課后會(huì)議精選ppt課前會(huì)議上課教師陳述：1、本課的內(nèi)容主題是什么？在該課程中的關(guān)系與地位怎樣？2、介紹一下本班學(xué)生的情況，包括學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生座位在哪里？3、你想讓學(xué)生明白什么？難點(diǎn)在哪里？你準(zhǔn)備如何解決？4、介紹一下本課的大致結(jié)構(gòu)，包括創(chuàng)新點(diǎn)與困惑。5、你將如何、何時(shí)知道學(xué)生是否掌握了你打算讓其掌握的東西？（對(duì)有經(jīng)驗(yàn)教師而言）觀察者提問與上課教師進(jìn)一步說明雙方就上述問題商議，確定觀察點(diǎn)。精選ppt提前進(jìn)入課堂明確觀察任務(wù)選擇觀察位置如實(shí)做好記錄避免影響教學(xué)課中觀察課前會(huì)議后，一定要獨(dú)立或合作開發(fā)觀察或記錄工具，體現(xiàn)課堂觀察具有任務(wù)導(dǎo)向或問題解決的性質(zhì)。精選ppt課后會(huì)議上課老師陳述：1、這節(jié)課是怎樣獲得成功的？學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成了嗎？2、談?wù)劯鞣N主要教學(xué)行為（如活動(dòng)或情景創(chuàng)設(shè)、講解、對(duì)話、指導(dǎo)和資源利用等）的有效性？3、談?wù)動(dòng)袩o(wú)偏離自己的教案。如有，請(qǐng)繼續(xù)說說有何不同？為什么？觀察者從不同的角度報(bào)告并交流課堂觀察的結(jié)果及簡(jiǎn)要結(jié)論協(xié)商得出幾點(diǎn)結(jié)論和行為改進(jìn)建議（成功之處；個(gè)人特色；改進(jìn)