關于學校健?康教育的工?作總結匯報?一學期來?，我校心理?健康教育工?作在學校領?導、老師的?大力___?下，始終堅?持做好日常?工作，開展?形式多樣的?心理健康教?育活動，在?幫助學生培?養(yǎng)健全人格?，保持心理?健康及全面?推進素質(zhì)教?育的工作方?面取得了一?定的成效。?現(xiàn)將本學期?的工作總結?如下：一?、心理健康?教育課在規(guī)?范性、有序?性、系統(tǒng)性?、生動性方?面取得顯著?的進步。?心理健康教?育課是心理?健康教育主?要渠道之一?，是我校課?程改革的重?要一環(huán)。上?好心理健康?教育課有利?于我校心理?健康教育工?作的整體開?展。首先?，基于以上?的認識，我?們在充分利?用現(xiàn)有資源?，規(guī)范課堂?進程和課堂?內(nèi)容，活躍?課堂氣氛方?面做了不少?努力，取得?了可喜的成?績。其次?，繼續(xù)轉變?觀念，從“?以教師為中?心，教材為?中心，教室?為中心”的?舊框框中解?脫出來，真?正確立“以?學生為中心?，以學生的?學用為中心?，以全體學?生的主動參?與為中心”?的教學理念?。教師不再?是課堂的主?角，而是課?堂的___?者和設計者?，課堂進程?的引導者。?本學年，我?們努力設計?好每一堂心?理課，盡量?做到以活動?為主，以學?生的體驗為?主，在心理?教育課堂中?運用心理測?驗、錄像、?音樂、討論?等多種手段?。這樣做的?效果就是使?每位學生在?課堂進程中?都有發(fā)言的?機會，都有?參與課堂活?動的機會，?真正做到全?體學生參與?，學生在熱?烈有趣的活?動中情感得?到體驗，行?為得到訓練?，同時他們?在活動中相?互合作，相?互溝通，增?進了學生間?的人際信任?和合作觀念?，使課堂環(huán)?境更加融洽?，課堂效果?更加明顯。?以上的改?進使心理健?康教育課真?正成了學生?放松身心，?完善自我的?催化劑，也?達到了我們?學校開設心?理健康教育?課的目的。?二、扎實?工作，拓寬?渠道，促進?學生心理健?康發(fā)展。?專門教育與?學科滲透相?結合。強調(diào)?學校全員參?與全過程，?參與心理健?康教育，選?派教師參加?省市級心理?健康教育培?訓，提高廣?大教師實施?心理健康教?育的水平。?在此基礎上?，各科教師?聯(lián)系自己所?任教的學科?適時、適度?、有機滲透?心理健康教?育內(nèi)容，使?各科都能在?培養(yǎng)學生良?好的心理素?質(zhì)中發(fā)揮積?極的作用。?心理健康教?育是素質(zhì)教?育的重要內(nèi)?容之一，小?學心理健康?教育主要是?針對兒童心?理發(fā)展的需?要而開展的?教育活動，?旨在培養(yǎng)和?提高學生的?心理素質(zhì)，?幫助學生學?會如何恰當?地應付現(xiàn)實?生活中所面?臨的各種壓?力，如何進?行情緒調(diào)節(jié)?等，使學生?更有效、積?極地適應社?會、適應自?身的發(fā)展變?化，促進兒?童青少年心?理健康的發(fā)?展。所以促?進心理素質(zhì)?提高，預防?問題發(fā)生才?是小學生心?理健康教育?的主要目標?。三、展?望未來。?隨著社會的?飛速發(fā)展，?人們的文化?觀念、生活?方式、思維?意識都發(fā)生?著劇烈變化?。當代小學?生的心理負?荷能力遇到?了前所未有?的考驗。有?資料表明，?在我國約有?1/5左右?的兒童青少?年都存在不?同程度的心?理行為問題?，如厭學、?逃學、偷竊?、說謊、_?__、自私?、任性、耐?挫力差、攻?擊、退縮、?焦慮、抑郁?等種種外顯?的和內(nèi)隱的?心理行為問?題。這些心?理行為問題?不但嚴重地?影響著兒童?青少年自身?的健康發(fā)展?，而且也給?正常的教育?教學工作帶?來巨大的困?擾，直接影?響學校教育?任務的完成?與教育目標?的實現(xiàn)。因?此，在學校?開展心理健?康教育是十?分迫切的和?具有重要意?義的舉措。?1.小學?生心理發(fā)展?特點從心?理學角度看?，小學期年?齡段為6～?7到11～?___歲，?兒童生長發(fā)?育比較平穩(wěn)?均勻（少數(shù)?高年級女生?例外）。特?別是腦的神?經(jīng)系統(tǒng)的均?勻和平穩(wěn)的?發(fā)育構成了?小學生心理?的協(xié)調(diào)發(fā)展?;學習成為?主導活動，?不僅使小學?生智力從具?體形象思維?過渡到抽象?邏輯思維，?而且也使他?們的心理得?到迅速發(fā)展?。小學生?經(jīng)歷有限，?他們的心理?活動顯得純?真、直率，?內(nèi)心活動容?易表露出來?。這個階段?“閉鎖性”?不明顯，他?們的情緒和?情感富有表?情化，喜、?怒、哀、樂?明顯地表現(xiàn)?在面部，而?且容易變化?，不善于修?飾和控制。?所以小學階?段，成人與?兒童容易溝?通，師生之?間，親子之?間的關系容?易融洽。?小學生心理?發(fā)展和變化?具有較大的?可塑性。無?論是思維能?力，還是個?性，社會性?和品德，都?易于培養(yǎng)，?諸如人生觀?、世界觀等?一類穩(wěn)定的?個性意識，?在小學階段?尚未萌芽;?又如性格這?一個性心理?特征的核心?成分，只是?開始形成時?期，良好的?或不良好的?習慣都能通?過教育措施?加以改變。?2.小學?生心理發(fā)展?基本規(guī)律?（1）先天?與后天關系?。先天的遺?傳是心理發(fā)?展的生物前?提、自然條?件。良好的?遺傳素質(zhì)無?疑是心理正?常發(fā)展的物?質(zhì)基礎。兒?童心理發(fā)展?主要是由他?們所處的環(huán)?境條件（生?活條件）和?教育條件決?定的，其中?教育，尤其?是學校教育?起著主導作?用。學校教?育的主導作?用，主要體?現(xiàn)在教師的?主導作用上?。（2）?教育與發(fā)展?的關系。小?學生的心理?發(fā)展主要在?其內(nèi)動力驅?使下由適合?他們心理發(fā)?展的教育條?件決定的。?小學教育要?選擇適當?shù)?教育內(nèi)容?和方法，引?起他們新的?需求，激活?他們的求知?欲望，從而?有節(jié)奏、循?序漸進地引?導兒童心理?不斷向前發(fā)?展。我們教?師只有在教?育過程中?注意健康心?理的培養(yǎng)，?才能不斷激?活學生學習?興趣。在?課外活動中?滲透心理健?康教育，使?課外活動具?有開放性、?愉悅性、自?主性和活動?性的特征，?它是課堂教?學的延伸。?它的開展，?為學校的心?理健康教育?拓展了新的?渠道。在小?學___豐?富多彩的課?外活動中讓?學生在課外?實踐中體驗?所學的心理?健康知識，?受到心理健?康教育。同?時，通過這?些課外活動?，使學生體?會到心理健?康教育生活?，實踐于生?活的基本道