階段性工作?小結(jié)近兩?年來，我校?共有___?位教師在瑞?安市窗口學(xué)?校的公開招?聘中被錄用?，有___?位語文教師?、___位?數(shù)學(xué)教師獲?得學(xué)區(qū)首屆?教壇新秀的?稱號，__?_位教師獲?得瑞安市第?___屆綜?合學(xué)科教壇?新秀稱號。?這些成績?和榮譽(yù)與兄?弟學(xué)校相比?是微不足道?的，但對于?我們學(xué)校實(shí)?屬空前。?究其原因，?歸結(jié)起來主?要有個人努?力層面的、?領(lǐng)導(dǎo)支持層?面的、學(xué)校?管理層面的?原因。下面?我們僅就學(xué)?校管理層面?的工作作一?小結(jié)。一?、我們對教?師培訓(xùn)工作?的認(rèn)識1?、培養(yǎng)、培?訓(xùn)教師是一?本萬利的大?好事。教?育學(xué)生是學(xué)?校的主要工?作，但培訓(xùn)?教師是學(xué)校?的首要工作?。一個教師?一生要教育?數(shù)以千計的?學(xué)生，如果?這位教師得?不到很好的?培養(yǎng)和培訓(xùn)?，他的教育?教學(xué)工作可?能只維持在?低效的水準(zhǔn)?，這不僅使?教師對職業(yè)?產(chǎn)生了疲倦?感，還影響?了他的數(shù)以?千計的學(xué)生?的發(fā)展；如?果我們培養(yǎng)?了一位好教?師，他的數(shù)?以千計的學(xué)?生就能得以?接受更好的?教育和影響?。另外，?盡管我們預(yù)?計到培養(yǎng)的?好教師可能?會調(diào)離我們?學(xué)校，從局?部來看，學(xué)?校有損失，?但他對教育?事業(yè)乃至社?會的貢獻(xiàn)決?不會因此而?減少。所以?，我們培養(yǎng)?教師的力度?、熱情始終?不因教師可?能會調(diào)離而?而有所降低?。2、在?業(yè)務(wù)上老教?師并不一定?比年輕教師?強(qiáng)。曾經(jīng)?有很多人提?倡新教師要?向老教師學(xué)?習(xí)，建議學(xué)?校實(shí)行以老?帶新的幫帶?制度。我們?不以為然。?我們不懷疑?老教師在教?育教學(xué)上有?好多經(jīng)驗(yàn)，?可是老教師?并不一定什?么都好。就?拿經(jīng)驗(yàn)來說?吧，有些可?能與素質(zhì)教?育相悖，有?些可能不符?合新的教育?教學(xué)理念的?要求。再說?，隨著年齡?的增長，人?的保守思想?越來越嚴(yán)重?，很少有改?革創(chuàng)新的熱?情。而年輕?教師可塑性?強(qiáng)，接受新?事物快，追?求上進(jìn)，敢?于嘗試。?我們提倡新?老互補(bǔ)，以?新促老，互?幫互學(xué)，共?同提高。?3、并不是?有學(xué)科帶頭?人就好。?學(xué)科帶頭人?在學(xué)校里是?學(xué)術(shù)權(quán)威。?凡是權(quán)威都?有霸氣，權(quán)?威往往喜歡?把自己的主?觀意志強(qiáng)加?給他人。學(xué)?校里有學(xué)科?帶頭人，可?能會使該學(xué)?科教學(xué)模式?單調(diào)劃一，?很多年輕人?得不到更多?的展示自我?的機(jī)會和更?好發(fā)展機(jī)遇?。學(xué)校內(nèi)沒?有“權(quán)威”?，年輕人對?自己的發(fā)展?前景充滿著?期待，工作?上就會出現(xiàn)?百舸爭流的?局面，年輕?教師很容易?茁壯成長。?砍了頭的樹?會有很多枝?椏長出，就?是這個道理?。4、追?求精備每節(jié)?課是不現(xiàn)實(shí)?的。要求?教師精備每?節(jié)課與要求?每位教師都?成為特級教?師一樣，是?不現(xiàn)實(shí)的。?對于備課，?我們不求量?的積累，但?努力追求質(zhì)?的提升。?二、近幾年?來我們對教?師培訓(xùn)工作?的管理和做?法1、讓?教師認(rèn)清自?身的不足之?處，明確努?力的方向。?學(xué)校請市?內(nèi)的教育教?學(xué)專家、名?教師來校調(diào)?研，___?歲以下的老?師全面開課?。課后，由?這些專家、?名教師給每?位開課老師?引路導(dǎo)航、?___、傳?經(jīng)送寶。?2、喚醒職?業(yè)理想。?學(xué)校的管理?措施只是一?種外驅(qū)力。?外驅(qū)力過強(qiáng)?，容易使教?師產(chǎn)生抵觸?情緒。教師?個體的職業(yè)?理想是自己?工作的內(nèi)驅(qū)?力。每個?人都有自己?的理想，每?個人也都有?自己的職業(yè)?理想。只是?有人的職業(yè)?理想清晰，?有的人模糊?，有人的職?業(yè)理想處在?潛意識中。?如何喚醒教?師呢。我們?采取了兩種?辦法：一是?近距離接觸?特級教師等?有成就的人?，二是請教?師思考回答?：“每個人?都渴望得到?他人的尊重?、領(lǐng)導(dǎo)和同?事的賞識，?而這的前提?是什么呢。?”3、點(diǎn)?上突破，幫?教師找回自?信。過去?，我們學(xué)校?教師在教學(xué)?上顯得底氣?不足。這道?障礙不逾越?，教師的培?養(yǎng)很難有所?作為。我們?的策略是，?“集中力量?，尋找冷門?，點(diǎn)上突破?”，然后夸?大成績，逐?步幫助老師?們找回失落?了自信。?4、積極引?導(dǎo)，細(xì)化教?學(xué)工作要求?。一是在?聽課之前要?求教師認(rèn)真?備課；二是?教師開了一?堂公開課后?，在聽取人?家的意見和?建議后，重?新設(shè)計該課?的教學(xué)，認(rèn)?真磨好這節(jié)?課；三是每?周力求精備?一節(jié)課；四?是開展同課?異構(gòu)活動，?加強(qiáng)切磋交?流；五是營?造寬松的教?研氣氛，提?倡非正式的?教研形式；?六是改革獎?教金制度，?引導(dǎo)教師加?強(qiáng)合作交流?；七是帶任?務(wù)外出聽課?；八是嚴(yán)格?執(zhí)行課程計?劃，嚴(yán)禁吃?課，促使教?師提高課堂?效率。5?、提供學(xué)習(xí)?的機(jī)會，搭?建展示舞臺?。學(xué)校為?每位教師提?供了兩年一?輪的跨地區(qū)?外出聽課的?機(jī)會，讓教?師能及時了?解教學(xué)改革?的新動向、?新模式。?學(xué)校積極向?學(xué)區(qū)爭取大?型公開課承?辦權(quán)，讓更?多的年輕教?師展示自己?的教學(xué)風(fēng)采?。學(xué)校還?慎重地開展?教改之星等?系列評比活?動。6、?正面激勵，?提高教師的?知名度。?學(xué)校利用家?長會、學(xué)生?集會、橫幅?標(biāo)語等，及?時宣傳教師