ASIA脊髓損傷的標(biāo)準(zhǔn)神經(jīng)學(xué)分級(jí)單質(zhì)、氧化物、酸堿鹽的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系單質(zhì)、氧化物、酸堿鹽的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系

單質(zhì)、氧化物、酸堿鹽的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系單質(zhì)、氧化物、酸堿鹽的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系

【知識(shí)回顧】1．單質(zhì)氧化物酸堿鹽的轉(zhuǎn)化關(guān)系圖學(xué)習(xí)完《酸、堿、鹽》一章后，同學(xué)們常常會(huì)有一種內(nèi)容太多、沒(méi)有頭緒的感覺(jué)。其實(shí)，只要稍加整理，就會(huì)發(fā)現(xiàn)物質(zhì)之間的關(guān)系是有規(guī)律可循的。首先將物質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)單分類(lèi)（只分到如下的七類(lèi)物質(zhì)即可）二、將上述七類(lèi)物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化和相互反應(yīng)的關(guān)系列表如下：豎的關(guān)系：1.金屬+氧氣→堿性氧化物；2.堿性氧化物+水→堿；（一般僅：K,Na,Ba,Ca的氧化物可以。）*只有四種可溶性堿KOH,NaOH,Ca(OH)2,Ba(OH)2對(duì)應(yīng)的堿性氧化物K2O,Na2O,CaO,BaO可直接與水化合生成相應(yīng)堿，其余不能如：Na2O+H2O==2NaOHCaO+H2O==Ca(OH)2故：上述四種氧化物溶于水時(shí)得到的都是相應(yīng)堿的溶液，除Ca(OH)2是微溶堿外，其余都易溶。堿堿性氧化物+水；（除K,Na,Ba,Ca的氫氧化物外一般都可以。）a、不溶性堿受熱才能發(fā)生分解反應(yīng)b、反應(yīng)前后元素的化合價(jià)不變（特別注意金屬元素的化合價(jià)）如：2Fe(OH)3Fe2O3+H2OCu(OH)22CuO+H2O堿――→鹽（有三種方法）；(即:酸性氧化物+堿→鹽+水;堿+酸→鹽+水;堿+鹽→新堿+新鹽.)非金屬+氧氣→酸性氧化物；酸性氧化物+水→酸；（一般都可以，但SiO2不行。）*a除SiO2外，其余酸性氧化物一般都能直接與水化合生成相應(yīng)酸b、反應(yīng)前后元素的化合價(jià)一定不變（特別注意除氫、氧外的非金屬元素的化合價(jià)）如：CO2+H2O==H2CO3SO3+H2O==H2SO4故：酸性氧化物溶于水時(shí)得到的都是相應(yīng)酸的溶液。酸酸性氧化物+水；（一般都可以，但硫酸不行。）*a、僅有含氧酸才能分解b、反應(yīng)前后元素的化合價(jià)一定不變（特別注意除氫、氧外的非金屬元素的化合價(jià)）c、酸性氧化物又叫酸酐（原因是：酸性氧化物可看作是含氧酸脫水的產(chǎn)物）如：H2SO3H2O+SO2↑H2CO3H2O+CO2↑例1。根據(jù)下表列出的氯的含氧酸跟它對(duì)應(yīng)的氧化物（叫酸酐）的化合價(jià)關(guān)系．判斷HN03的酸酐是（）A.NOBN2O5C.N2O3D.NO2例2.寫(xiě)出下列幾種含氧酸的酸酐：H2SO4______HNO3_____H3PO4_____H2SO3____酸――→鹽（有三種方法）；橫的關(guān)系：金屬+非金屬→鹽（無(wú)氧酸鹽）；堿性氧化物+酸性氧化物→鹽（含氧酸鹽）；堿+酸→鹽+水（中和反應(yīng)）；鹽+鹽→新鹽+新鹽（△）斜的關(guān)系：堿性氧化物+酸→鹽+水；酸性氧化物+堿→鹽+水；堿+鹽→新堿+新鹽；（△）*a、參加反應(yīng)的堿和鹽必須都是可溶的b、必須符合復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件c、可溶性堿跟銨鹽一定能反應(yīng)（原因是該反應(yīng)一定有水和氨氣生成）如：2NaOH+CuSO4==Na2SO4+Cu(OH)2↓3NaOH+FeCl3==3NaCl+Fe(OH)3↓Ca(OH)2+2NH4Cl==CaCl2+H2O+NH3↑酸+鹽→新酸+新鹽；（△）*a、只要符合復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件即可b、碳酸鹽跟酸一定能反應(yīng)（原因是該反應(yīng)一定有水和二氧化碳生成）如：HCl+AgNO3==AgCl↓+HNO3H2SO4+BaCl2==BaSO4↓+2HCl2HCl+CaCO3==CaCl2+H2O+CO2↑金屬+酸→鹽+氫氣；（★）*a、這里的酸通常是指鹽酸和稀硫酸（硝酸、濃硫酸跟金屬反應(yīng)一般不產(chǎn)生氫氣）b、只有排在（氫）前面的金屬才能置換出酸中的氫c、鐵跟鹽酸和稀鹽酸反應(yīng)生成亞鐵鹽如：Mg+2HCl==MgCl2+H2↑Fe+H2SO4==FeSO4+H2↑金屬+鹽→新金屬+新鹽。（★）*a、鹽必須是可溶的b、參加反應(yīng)的金屬必須排在鹽中金屬的前面等活潑金屬放入鹽溶液時(shí)，發(fā)生的反應(yīng)有兩個(gè)，但不能置換出鹽中的金屬。如：把鈉放入溶液中發(fā)生的反應(yīng)為：2Na+2H2O==2NaOH+H2↑2NaOH+CuSO4==Cu(OH)2↓+Na2SO4d、鐵跟鹽反應(yīng)生成的是亞鐵鹽。如Fe+CuSO4==FeSO4+CuCu+Hg(NO3)2==Cu(NO3)2+Hg△生成物要有沉淀或氣體或水。反應(yīng)物一般要能溶于水；但在4中，若酸是強(qiáng)酸，鹽是碳酸鹽，則鹽能否溶于水，不做要求?！锇唇饘僭鼗顒?dòng)順序，進(jìn)行反應(yīng)。酸堿鹽化學(xué)方程式(歸納總結(jié))試題：一．兩個(gè)置換反應(yīng)規(guī)律1．酸+金屬==鹽+氫氣反應(yīng)條件：①酸不能用強(qiáng)氧化性酸，如硝酸、濃硫酸,（常用稀硫酸、鹽酸）②金屬必須位于氫以前（常用Mg、Al、Zn、Fe）Mg+HCl==Mg+H2SO4==Al+HCl==Al+H2SO4==Zn+HCl==Zn+H2SO4==Fe+HCl==Fe+H2SO4===2．鹽+金屬==新鹽+新金屬反應(yīng)條件：①鹽（反應(yīng)物）必須溶于水②金屬單質(zhì)（反應(yīng)物）比鹽中金屬活潑,不用鉀、鈣、鈉Fe+CuSO4==Al+CuSO4==Zn+CuSO4==Cu+AgNO3==Cu+Hg(NO3)2==二．三個(gè)分解反應(yīng)規(guī)律1．酸（含氧酸）==非金屬氧化物+水===H2O+CO2↑2．堿（難溶性）==金屬氧化物+水Cu(OH)2 Fe(OH)33．碳酸鹽（難溶性）==金屬氧化物+二氧化碳CaCO3三．四個(gè)化合反應(yīng)規(guī)律1．金屬+氧氣==金屬氧化物Mg+O2Fe+O2Cu+O22．金屬氧化物+水==堿（可溶性）CaO+H2O== Na2O+H2O==3．非金屬+氧氣==非金屬氧化物S+O2P+O2C+O2(碳充分燃燒)C+O2(碳不充分燃燒)H2+O24．非金屬氧化物+水==酸CO2+H2O== SO3+H2O==SO2+H2O==四．五個(gè)復(fù)分解反應(yīng)規(guī)律 （亞硫酸）1．酸+堿==鹽+水Cu(OH)2+HCl==Al(OH)3+HCl==Cu(OH)2+H2SO4==Mg(OH)2+HNO3==2．酸+鹽==新酸+新鹽反應(yīng)條件：符合復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件（實(shí)際反應(yīng)條件很復(fù)雜）CaCO3+HCl==Na2CO3+HCl==AgNO3+HCl==Na2CO3+H2SO4==H2SO4+BaCl2==H2SO4+Ba(NO3)2==3．鹽+堿==新鹽+新堿反應(yīng)條件：反應(yīng)物都溶于水，生成物至少有一種不溶（前溶后沉）CuSO4+NaOH==FeCl3+NaOH==Na2CO3+Ca(OH)2==CuSO4+Ba(OH)2==4．鹽+鹽==新鹽+新鹽反應(yīng)條件：反應(yīng)物都溶于水，生成物至少有一種不溶（前溶后沉）NaCl+AgNO3==Na2SO4+BaCl2==Na2SO4+Ba(NO3)2==5．酸+金屬氧化物==鹽+水Fe2O3+HCl== Fe2O3+H2SO4==CuO+HCl==CuO+H2SO4==MgO+HNO3==五．其它反應(yīng)1．堿+非金屬氧化物==鹽+水（不屬于四種化學(xué)反應(yīng)基本類(lèi)型） NaOH+CO2== NaOH+SO2== NaOH+SO3== Ca(OH)2+CO2==2．三種還原劑（H2、、C、O2）跟氧化物反應(yīng) H2+CuO（置換反應(yīng)）CO+CuOCO+Fe2O3C+CuO（置換反應(yīng)）C+CO2（化合反應(yīng)）3．實(shí)驗(yàn)室制取三種氣體（常用方法）KMnO4KClO3Zn+HCl==Zn+H2SO4==CaCO3+HCl==4．鹽分解Cu2(OH)2CO3 CaCO3KMnO4KClO35．三種有機(jī)物燃燒CH4+O2 C2H5OH+O2 CH3OH+O2

人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)生字組詞人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)生字組詞

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人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)生字組詞人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)生字組詞第一單元識(shí)字表識(shí)字1《春夏秋冬》霜（風(fēng)霜）（冰霜）（霜降）（秋霜）吹（吹過(guò)）（風(fēng)吹雨打）（吹風(fēng)）（吹牛）落（落下）（落葉）（落后）（落花）降（降落）（下降）（降生）（降低）飄（飄落）（飄下）（飄雪）（飄舞）游（游泳）（旅游）（游魚(yú)）（游玩）池（池塘）（池水）（水池）（天池）入（出入）（入手）（入口）（入門(mén)）識(shí)字2《姓氏歌》姓（姓氏）（百姓）（姓名）（百家姓）氏（氏族）（姓氏）李（李樹(shù)）（李子）（桃李）（行李）張（張開(kāi)）（張大）（開(kāi)張）（張口）古（古今）（古詩(shī)）（古人）（古代）吳（吳山）（東吳）（吳國(guó)）（吳王）趙（姓趙）（完璧歸趙）（趙國(guó)）（趙王）錢(qián)（錢(qián)包）（有錢(qián)）（金錢(qián)）（收錢(qián)）孫（子孫）（兒孫）（孫女）（外孫）周（四周）（周日）（周到）（周?chē)┩酰ㄍ踝樱▏?guó)王）（大王）（王后）官（官方）（五官）（大官）（官員）識(shí)字3《小青蛙》清（清楚）（清洗）（清白）（清明）晴（晴天）（晴空）（晴雨）（放晴）眼（眼鏡）（眼睛）（眼光）（眼淚）睛（眼睛）（目不轉(zhuǎn)睛）（火眼金睛）保（保護(hù)）（保養(yǎng)）（保衛(wèi)）（保證）護(hù)（護(hù)士）（護(hù)衛(wèi)）（護(hù)手霜）（守護(hù)）害（害怕）（害蟲(chóng)）（傷害）（厲害）事（事情）（故事）（有事）（好事）情（友情）（事情）（人情）（感情）請(qǐng)（有請(qǐng)）（請(qǐng)到）（請(qǐng)客）（請(qǐng)坐）讓?zhuān)ㄗ岄_(kāi)）（禮讓?zhuān)ㄗ屄罚ㄗ尣剑┎。ú∪耍ㄉ。ㄓ胁。ú∏椋┳R(shí)字4《猜字謎》相（相信）（相遇）（相對(duì)）（相互）遇（遇見(jiàn)）（遇到）（奇遇）（機(jī)遇）喜（喜愛(ài)）（喜歡）（可喜）（歡喜）歡（歡天喜地）（歡樂(lè)）（歡快）（歡笑）怕（害怕）（可怕）（怕生）（生怕）言（語(yǔ)言）（發(fā)言）（言語(yǔ)）（文言）互（互相）（互助）（互動(dòng)）（交互）令（命令）（下令）（口令）（司令）動(dòng)（動(dòng)詞）（動(dòng)作）（運(yùn)動(dòng)）（動(dòng)力）純（純潔）（純白）（純正）（純牛奶）凈（干凈）（純凈）（潔凈）（凈化）園地一陰（陰天）（陰雨）（陰冷）（陰陽(yáng)）雷（雷聲）（雷雨）（打雷）（雷電）電（電視）（電話）（電池）（電力）陣（陣雨）（一陣）（陣地）（頭陣）冰（冰天雪地）（結(jié)冰）（冰雪）（冰涼）凍（冰凍）（冷凍）（凍土）（凍壞）夾（夾菜）（夾?。▕A手）（夾子）第一單元寫(xiě)字表識(shí)字1《春夏秋冬》春（春天）（春雨）（春風(fēng)）（立春）冬（冬天）（立冬）（冬雪）（冬日）風(fēng)（大風(fēng)）（東風(fēng)）（風(fēng)雨）（風(fēng)云）雪（雪花）（白雪）（雪人）（風(fēng)雪）飛（飛鳥(niǎo)）（飛雪）（飛天）（飛走）入（入口）（入門(mén)）（出入）（入手）花（紅花）（花兒）（水花）（山花）識(shí)字2《姓氏歌》姓（姓氏）（姓名）（百姓）什（什么）么（什么）（多么）（是么）雙（雙手）（一雙）（雙目）（雙人）國(guó)（國(guó)王）（中國(guó)）（我國(guó)）（國(guó)家）王（王子）（大王）（女王）（王國(guó)）方（東方）（方正）（大方）（西方）識(shí)字3《小青蛙》青（青山）（青鳥(niǎo)）（青春）（青云）清（清水）（清明）（明清）（清白）氣（生氣）（天氣）（口氣）（出氣）晴（雨過(guò)天晴）（晴空萬(wàn)里）（晴天霹靂）情（人情）（情書(shū)）（心情）（情面）請(qǐng)（請(qǐng)人）（請(qǐng)問(wèn)）（請(qǐng)假）（請(qǐng)進(jìn)）生（生日）（出生）（學(xué)生）（女生）識(shí)字4《猜字謎》字（生字）（小字）（大字）（寫(xiě)字）左（左耳）（左右）（左手）（左邊）右（右耳）（右手）（右邊）（右腳）紅（紅花）（大紅）（火紅）（紅衣）時(shí)（小時(shí)）（天時(shí)）（四時(shí)）（時(shí)間）動(dòng)（不動(dòng)）（動(dòng)力）（動(dòng)口）（動(dòng)手）萬(wàn)（萬(wàn)人）（萬(wàn)里）（四萬(wàn)）（幾萬(wàn)）第二單元識(shí)字表課文1《吃水不忘挖井人》吃（吃飯）(好吃)（吃香）（小吃）忘（忘記）（遺忘）（忘本）（難忘）井（一口井）（井水）（井口）（天井）村（農(nóng)村）（村子）（村口）（山村）叫（大叫）（喊叫）（叫聲）（哭叫）毛（皮毛）（毛發(fā)）（毛毛蟲(chóng)）（毛衣）主（主要）（主人）（主桌）（主菜）席（涼席）（席子）（主席）（入席）鄉(xiāng)（鄉(xiāng)村）（鄉(xiāng)親）（鄉(xiāng)音）（老鄉(xiāng)）親（親人）（親熱）（親口）（親身）戰(zhàn)（戰(zhàn)士）（戰(zhàn)場(chǎng)）（戰(zhàn)馬）（戰(zhàn)車(chē)）士（士兵）（勇士）（軍士）（衛(wèi)士）面（下面）（面條）（面子）（里面）課文2《我多想去看看》想（想念）（思想）（想法）（心想）告（告訴）（告別）（廣告）（公告）訴（訴苦）（告訴）（訴說(shuō)）（訴苦）路（馬路）（走路）（路口）（路上）京（北京）（南京）（上京）（京城）安（安全）（平安）（安靜）（安生）門(mén)（門(mén)口）（開(kāi)門(mén)）（上門(mén)）（大門(mén)）廣（廣場(chǎng)）（廣大）（廣告）（開(kāi)廣）非（非常）（是非）（人非木石）（非洲）常（經(jīng)常）（往常）（常常）（時(shí)常）壯（壯麗）（壯觀）（壯大）（壯士）觀（觀看）（觀賞）（觀光）（人生觀）課文3《一個(gè)接一個(gè)》接（迎接）（接?。ń邮郑ń尤耄┯X(jué)（睡覺(jué)）（午覺(jué)）（懶覺(jué)）（補(bǔ)覺(jué)）再（再見(jiàn)）（再次）（再次）（再三）做（做事）（做夢(mèng)）（做工）（做朋友）各（各種各樣）（各有千秋）（各位）種（種子）（各種）（種類(lèi)）（人種）樣（樣子）（一樣）（花樣）（別樣）夢(mèng)（夢(mèng)想）（夢(mèng)中）（美夢(mèng)）（做夢(mèng)）伙（大伙）（伙伴）（伙計(jì)）（同伙）伴（陪伴）（相伴）（作伴）（伴音）卻（盛情難卻）（退卻）（冷卻）（忘卻）趣（有趣）（趣味）（興趣）（樂(lè)趣）這（這里）（這邊）（這兒）（這個(gè)）課文4《四個(gè)太陽(yáng)》太（太好）（太陽(yáng)）（太公）（太后）陽(yáng)（陽(yáng)光）（太陽(yáng)）（夕陽(yáng)）（初陽(yáng)）道（道路）（道理）（味道）（上道）送（送給）（贈(zèng)送）（送禮）（送別）忙（連忙）（幫忙）（急忙）（忙里忙外）嘗（品嘗）（嘗試）（尋常）（未嘗不可）香（香氣）（香甜）（香味）（香水）甜（甜美）（香甜）（甜品）（甜蜜）溫（溫暖）（溫和）（溫水）（保溫）暖（暖和）（暖氣）（暖洋洋）（保暖）該（應(yīng)該）（活該）（本該）（不該）顏（顏色）（顏料）（顏值）（顏面）因（因?yàn)椋ㄒ蚬ㄔ颍ㄖ饕颍﹫@地二輛（一輛車(chē)）（車(chē)輛）匹（馬匹）（一匹馬）(匹夫）（匹士）冊(cè)（一冊(cè)書(shū)）（書(shū)冊(cè)）（冊(cè)立）（史冊(cè)）支（一支筆）（幾支）（支書(shū)）（總支）鉛（鉛筆）(鉛畫(huà)紙)（筆鉛）（洗盡鉛華）棵（一棵樹(shù)）（幾棵）（一棵草）架（一架飛機(jī)）（書(shū)架）（支架）（筆架）第二單元寫(xiě)字表課文1《吃水不忘挖井人》吃（口吃）(好吃)（吃力）（小吃）叫（大叫）（主叫）（叫門(mén)）（哭叫）主（自主）（主人）（主刀）（主菜）江（長(zhǎng)江）（江河）（江邊）（大江）?。ㄗ√帲ㄗ】冢ㄗ〉兀ㄗ≡冢](méi)（沒(méi)有）（沒(méi)用）（沒(méi)詞兒）（沒(méi)來(lái)）以（以后）（以為）（以前）（以下）課文2《我多想去看看》會(huì)（不會(huì)）（開(kāi)會(huì)）（一會(huì)兒）（會(huì)心）走（走了）（走路）（出走）（走動(dòng)）北（北走）（北上）（東北）（北國(guó)）京（北京）（南京）（東京）（京都）門(mén)（門(mén)口）（開(kāi)門(mén)）（上門(mén)）（大門(mén)）廣（廣大）（廣告）（廣場(chǎng)）（大庭廣眾）課文3《一個(gè)接一個(gè)》過(guò)（過(guò)來(lái)）（過(guò)去）（不過(guò)）（過(guò)人）各（各種各樣）（各有千秋）（各人）種（種子）（各種）（人種）（種類(lèi)）樣（樣子）（一樣）（花樣）（別樣）伙（大伙）（伙伴）（伙計(jì)）（同伙）伴（老伴）（相伴）（作伴）（伴音）這（這里）（這邊）（這兒）（這個(gè)）課文4《四個(gè)太陽(yáng)》太（太好）（太陽(yáng)）（太公）（太后）陽(yáng)（陽(yáng)光）（太陽(yáng)）（夕陽(yáng)）（初陽(yáng)）校（學(xué)校）（校門(mén)）（校長(zhǎng)）（住校）金（金色）（金光）（金子）（千金）秋（秋天）（秋色）（秋千）（中秋）因（因?yàn)椋ㄒ蚬ㄔ颍ㄖ饕颍椋槭裁矗榱耍閲?guó)）（因?yàn)椋┑谌龁卧R(shí)字表5、《小公雞和小鴨子》塊（一塊毛巾）（冰塊）（方塊）（石塊）捉（捉蟲(chóng)）（捉?。ㄗ矫圆兀ú蹲剑┘保ㄖ保ㄐ募保泵Γ庇茫┲保ㄖ苯樱ㄖ本€）（一直）（筆直）河（小河）（河水）（河流）（河面）行（不行）(行走)（行動(dòng)）（流動(dòng)）死（生死）（病死）（死因）（死人）信（寫(xiě)信）（信心）（書(shū)信）（相信）跟（跟從）（跟隨）（腳跟）（跟頭）忽（忽然）（忽而）（忽上忽下）（忽視）喊（叫喊）（高喊）（哭喊）（喊叫）身（身體）（全身）（上身）（轉(zhuǎn)身）6、《樹(shù)和喜鵲》只（只好）（只有）（只好）（只能）窩（鳥(niǎo)窩）（雞窩）（狗窩）（窩窩頭）孤（孤獨(dú)）（孤單）（孤兒）（孤身一人）單（單獨(dú)）（單人）（單元）（單一）種（種樹(shù)）（種植）（種花）（種子）都（都好）（都是）（都市）（成都）鄰（鄰居）（相鄰）（鄰國(guó)）（鄰近）居（居?。ň尤唬ň用瘢ㄠ従樱┱校ㄕ惺眨ㄕ惺郑ㄖ姓校ㄕ泻簦┖簦ê艉埃ㄕ泻簦ê粑ê艚校╈o（安靜）（平靜）（精心）（寧?kù)o）樂(lè)（歡樂(lè)）（快樂(lè)）（音樂(lè)）（樂(lè)曲）7、《怎么都快樂(lè)》怎（怎么）（怎樣）（怎么辦）（怎說(shuō)）獨(dú)（單獨(dú)）（獨(dú)自）（孤獨(dú)）（獨(dú)一無(wú)二）跳（跳繩）（跳高）（跳遠(yuǎn)）（跳出來(lái)）繩（繩子）（跳繩）（線繩）（麻繩）講（講話）（演講）（講臺(tái)）（講課）得（總得）（可得）（得到）（得數(shù)）羽（羽毛）（羽毛球）（尾羽）（羽化）球（籃球）（足球）（手足）（足夠）戲（唱戲）（游戲）（看戲）（戲服）排（排隊(duì)）（排球）（一排）（頭排）籃（籃球）（籃子）（花籃）（竹籃）連（連接）（連線）（連忙）（連長(zhǎng)）運(yùn)（運(yùn)動(dòng)）（運(yùn)氣）（流動(dòng)）（動(dòng)作）第三單元寫(xiě)字表5、《小公雞和小鴨子》他（他人）（他們）（他家）（他的）河（小河）（河水）（河流）（河面）

說(shuō)（說(shuō)話）（小說(shuō)）（說(shuō)課）（說(shuō)書(shū)）也（也是）（也許）（也會(huì)）（也有）地（地面）（地表）（地心）（地圖）聽(tīng)（聽(tīng)課）（聽(tīng)說(shuō)）（聽(tīng)講）（聽(tīng)書(shū)）哥（哥哥）（大哥）（二哥）（三哥）6、《樹(shù)和喜鵲》單（單獨(dú)）（單人）（單元）（單一）居（居?。ň尤唬ň用瘢ㄠ従樱┱校ㄕ惺眨ㄕ惺郑ㄖ姓校ㄕ泻簦┖簦ê艉埃ㄕ泻簦ê粑ê艚校┛欤鞓?lè)）（快門(mén)）（大快人心）（飛快）樂(lè)（歡樂(lè)）（快樂(lè)）（音樂(lè)）（樂(lè)曲）7、《怎么都快樂(lè)》玩（好玩）（玩火）（玩樂(lè)）（玩具）很（很快）（很好）（很大）（很多）當(dāng)（當(dāng)心）（當(dāng)面）（當(dāng)然）（上當(dāng)）音（音樂(lè)）（回音）（聲音）（音響）講（講話）（演講）（講臺(tái)）（講課）行（不行）（行動(dòng)）（行走）（行人）許（也許）（許多）（少許）（不許）第四單元識(shí)字表8、《靜夜思》夜（黑夜）（夜晚）（夜色）（黑夜）思（思念）（思考）（相思）（思想）床（起床）（木床）（大床）（床單）光（發(fā)光）（光明）（光亮）（陽(yáng)光）疑（懷疑）（疑心）（疑問(wèn)）（疑點(diǎn)）舉（舉手）（舉高）（舉頭）（舉重）望（看望）（希望）（望見(jiàn)）（望月）低（低頭）（低下）（高低）（低溫）故（故鄉(xiāng)）（故事）（故人）（故地）9、《夜色》膽（大膽）（膽量）（膽?。懘螅└遥ú桓遥ㄓ赂遥ǜ矣冢懜遥┩ㄍ埃ㄏ蛲▉?lái)往）（往常）外（外面）（外國(guó)）（外公）（外人）勇（勇敢）（勇氣）（勇士）（英勇）窗（窗戶）（窗口）（門(mén)窗）（窗花）亂（雜亂）（胡亂）（打亂）（亂說(shuō)）偏（偏愛(ài)）（偏心）（偏旁）（偏見(jiàn)）散（散開(kāi)）（分散）（散步）（散心）原（原來(lái)）（草原）（原因）（原件）像（好像）（不像）（頭像）（畫(huà)像）微（微笑）（細(xì)微）（微?。ㄎL(fēng)）10、《端午粽》端（端水）（端正）（無(wú)端）（開(kāi)端）粽（粽子）（肉粽）（粽葉）（肉粽）節(jié)（節(jié)日）（端午節(jié)）（季節(jié)）（一節(jié)課）總（總是）（總共）（總結(jié)）（總能）米（大米）（米飯）（米粒）（香米）間（中間）（一間房）（房間）（空間）分（分開(kāi)）（分別）（分心）（平分）豆（大豆）（豆子）（黃豆）（土豆）肉（豬肉）（牛肉）（羊肉）（雞肉）帶（帶魚(yú)）（帶領(lǐng)）（領(lǐng)帶）（帶頭）知（知道）（知己）（知了）（知心）據(jù)（據(jù)說(shuō)）（根據(jù)）（根據(jù)地）（字據(jù)）念（思念）（想念）（念想）（念書(shū)）11、《彩虹》虹（彩虹）（虹光）（虹橋）（長(zhǎng)虹）座（座位）（一座橋）（一座城）提（提水）（提前）（前提）（提問(wèn)）澆（澆水）（澆花）（澆樹(shù)）（澆頭）灑（灑水）（潑灑）（飄灑）（灑落）挑（挑水）（挑選）（挑禮物）（挑戰(zhàn)）興（高興）（興致勃勃）（興許）（興會(huì)）拿（拿走）（拿起）（拿東西）（拿手）鏡（鏡子）（眼鏡）（鏡面）（鏡片）照（關(guān)照）（照看）（照相機(jī)）（照片）千（千山萬(wàn)水（千家萬(wàn)戶）（千軍萬(wàn)馬）（千萬(wàn)）裙（裙子）（連衣裙）（圍裙）（裙邊）園地四眉（眉毛）（畫(huà)眉）（眉心）（眉角）鼻（鼻子）（鼻腔）（鼻孔）（鼻頭）嘴（嘴巴）（嘴里）（嘴角）（大嘴）脖（脖子）（鴨脖）（圍脖）（脖頸）臂（手臂）（臂力）（大臂）（小臂）肚（肚子）（小肚雞腸）（肚皮）（豬肚）腿（大腿）（小腿）（火腿）（伸腿）腳（赤腳）（一只腳）（腳力）（光腳）第四單元寫(xiě)字表8、《靜夜思》思（思念）（思考）（相思）（思想）床（起床）（木床）（大床）（床單）前（前方）（前面）（前后）（前人）光（發(fā)光）（光明）（光亮）（陽(yáng)光）低（低頭）（低下）（高低）（低溫）故（故鄉(xiāng)）（故事）（故人）（故地）鄉(xiāng)（鄉(xiāng)土）（鄉(xiāng)人）（鄉(xiāng)長(zhǎng)）（鄉(xiāng)下）9、《夜色》色（有色）（白色）（春色）（出色）外（外面）（外國(guó)）（外公）（外人）看（看見(jiàn)）（看書(shū)）（看開(kāi)）（好看）爸（爸爸）（爸媽?zhuān)ㄎ野郑惆郑┩恚ㄍ砩希ㄍ頃?huì)）（春晚）（早晚）笑（大笑）（可笑）（好笑）（見(jiàn)笑）再（再三）（再見(jiàn)）（不再）（一再）10、《端午粽》午（上午）（下午）（中午）（午間）節(jié)（節(jié)日）（端午節(jié)）（季節(jié)）（一節(jié)課）葉（葉子）（葉片）（竹葉）（花葉）米（大米）（小米）（玉米）（米尺）真（真的）（真是）（真正）（果真）分（分開(kāi)）（分工）（分心）（分外）豆（大豆）（土豆）（豆芽）（豆沙）11、《彩虹》那（那天）（那個(gè)）（那兒）（那么）著（看著）（著火）（有著）（聽(tīng)著）到（到那）（到頭）（見(jiàn)到）（看到）高（高興）（高大）（高中）（高人）興（高興）（詩(shī)興）（助興）（興高采烈）千（千山萬(wàn)水（千家萬(wàn)戶）（千軍萬(wàn)馬）（千萬(wàn)）成（成人）（成長(zhǎng)）（成果）（生成）第五單元識(shí)字表識(shí)字5《動(dòng)物兒歌》蜻（蜻蜓）蜓（蜻蜓）迷（入迷）（迷人）（迷彩）（球迷）藏（捉迷藏）（藏書(shū)）（藏身）（冷藏）造（造句）（造房子）（造反）（造成）螞（螞蟻）（螞蝗）蟻（白蟻）（蟻后）（螞蟻）（螻蟻）食（食品）（食用）（食物）（主食）糧（糧食）（粗糧）（糧草）（口糧）蜘（蜘蛛）（蜘蛛人）蛛（蜘蛛）（蛛網(wǎng)）（蛛絲馬跡）網(wǎng)（上網(wǎng)）（網(wǎng)吧）（網(wǎng)店）（網(wǎng)開(kāi)一面）識(shí)字6《古對(duì)今》圓（圓圈）（圓點(diǎn)）（方圓）（圓月）嚴(yán)（嚴(yán)寒）（嚴(yán)冬）（嚴(yán)明）（嚴(yán)重）寒（寒冬）（寒冷）（心寒）（寒假）酷（酷暑）（嚴(yán)酷）（酷愛(ài)）（酷熱）暑（中暑）（暑假）（寒暑）（暑氣）涼（著涼）（涼水）（涼菜）（涼快）晨（早晨）（清晨）（晨練）（晨星）細(xì)（細(xì)長(zhǎng)）（仔細(xì)）（細(xì)心）（細(xì)?。┏ǔ?yáng)）（朝霞）（朝氣）（朝日）霞（彩霞）（霞光）（晚霞）（云霞）夕（夕陽(yáng)）（前夕）（夕照）（除夕）楊（楊樹(shù)）（楊柳）（白楊）（楊梅）識(shí)字7《操場(chǎng)上》操（早操）（操作）（練操）（體操）場(chǎng)（廣場(chǎng)）（場(chǎng)地）（市場(chǎng)）（菜場(chǎng)）拔（拔河）（拔草）（拔牙）（拔出）拍（拍手）（拍打）（拍球）（拍照）跑（跑步）（小跑）（跑馬）（跑車(chē)）踢（踢球）（踢走）（踢腿）（拳打腳踢）鈴（鈴聲）（打鈴）（鬧鈴）（電鈴）熱（熱心）（熱氣）（熱情）（熱風(fēng)）鬧（熱鬧）（吵鬧）（鬧心）（鬧市）鍛（鍛煉）（鍛造）（鍛工）（鍛壓）煉（煉丹）（煉油）（煉乳）（鍛煉）體（身體）（體育）（人體）（體會(huì)）識(shí)字8《人之初》之（之前）（之后）（之間）（千里之外）初（初一）（初中）（初級(jí)）（年初）性（男性）（女性）（性別）（個(gè)性）善（善良）（善心）（慈善）（改善）習(xí)（練習(xí)）（學(xué)習(xí)）（習(xí)作）（習(xí)題）教（教師）（教室）（教養(yǎng)）（教育）遷（遷飛）（遷流）（遷居）（變遷）貴（寶貴）（富貴）（貴人）（貴國(guó)）專(zhuān)（專(zhuān)門(mén)）（專(zhuān)心）（專(zhuān)用）（專(zhuān)業(yè)）幼（幼小）（幼兒）（幼苗）（幼年）玉（白玉）（玉石）（寶玉）（玉米）園地五飯（早飯）（中飯）（晚飯）（吃飯）能（能干）（能力）（不能）（能量）飽（飽和）（飽滿）（飽含）（飽雨）茶（喝茶）（茶葉）（花茶）（泡茶）泡（泡泡）（泡水）（泡面）（泡飯）輕（輕輕）（輕快）（輕松）（輕風(fēng)）鞭（鞭子）（馬鞭）（鞭炮）（揚(yáng)鞭）炮（開(kāi)炮）（炮火）（炮彈）（大炮）第五單元寫(xiě)字表識(shí)字5《動(dòng)物兒歌》間（中間）（時(shí)間）（之間）（花間）迷（入迷）（迷人）（迷彩）（球迷）造（造句）（人造）（造反）（造成）運(yùn)（運(yùn)動(dòng)）（運(yùn)河）（運(yùn)氣）（好運(yùn)）池（水池）（池水）（魚(yú)池）（花池）歡（歡笑）（歡樂(lè)）（歡慶）（歡心）網(wǎng)（上網(wǎng)）（網(wǎng)吧）（網(wǎng)店）（網(wǎng)開(kāi)一面）識(shí)字6《古對(duì)今》古（古人）（古代）（古國(guó)）（古書(shū)）涼（著涼）（涼水）（涼菜）（涼快）細(xì)（細(xì)長(zhǎng)）（仔細(xì)）（細(xì)心）（細(xì)?。┫Γㄏ﹃?yáng)）（前夕）（夕照）（除夕）李（李白）（李子）（桃李）（行李）語(yǔ)（語(yǔ)文）（語(yǔ)言）（國(guó)語(yǔ)）（語(yǔ)句）香（花香）（香氣）（香水）（香草）識(shí)字7《操場(chǎng)上》打（打人）（打手）（打聽(tīng)）（打氣）拍（拍手）（拍打）（拍子）（球拍）跑（跑步）（小跑）（跑馬）（跑車(chē)）足（手足）（不足）（足以）（足球）聲（聲音）（發(fā)聲）（大聲）（小聲）身（身體）（上身）（下身）（全身）體（體會(huì)）（體育）（字體）（體力）識(shí)字8《人之初》之（之前）（之后）（之間）（緩兵之計(jì)）相（相同）（相加）（互相）（相近）近（遠(yuǎn)近）（近處）（近日）（親近）習(xí)（練習(xí)）（學(xué)習(xí)）（習(xí)作）（習(xí)題）遠(yuǎn)（遠(yuǎn)近）（遠(yuǎn)方）（不遠(yuǎn)）（遠(yuǎn)古）玉（白玉）（玉石）（寶玉）（玉米）義（義父）（義工）（義氣）（字義）第六單元識(shí)字表12《古詩(shī)二首》首（首都）（元首）（一首）（首先）蹤（失蹤）（蹤跡）（行蹤）（無(wú)影無(wú)蹤）跡（古跡）（水跡）（足跡）（筆跡）浮（漂?。h?。ǜ×Γǜ?dòng)）萍（浮萍）（萍水相逢）（萍蹤）泉（泉水）（泉眼）（清泉）（甘泉）流（水流）（流過(guò)）（河流）（流淚）愛(ài)（友愛(ài)）（相愛(ài)）（愛(ài)心）（愛(ài)人）柔（柔軟）（溫柔）（輕柔）（柔和）荷（荷花）（荷葉）（荷包）（荷蘭）露（露水）（露出）（露天）（露臺(tái)）角（三角）（邊角）（尖角）（牛角）13《荷葉圓圓》珠（珍珠）（水珠）（圓珠）（珠子）搖（搖手）（搖船）（搖頭）（搖動(dòng)）躺（躺下）（平躺）（躺著）（躺椅）晶（水晶）（亮晶晶）（晶體）（結(jié)晶）停（停止）（停下）（停車(chē)）（停工）機(jī)（飛機(jī)）（機(jī)長(zhǎng)）（機(jī)車(chē)）（機(jī)電）展（展示）（展開(kāi)）（開(kāi)展）（展出）透（透氣）（透明）（透亮）（透過(guò)）翅（翅膀）（雞翅）（翅尖）（中翅）膀（翅膀）（肩膀）（臂膀）（膀闊腰圓）唱（唱歌）（演唱）（合唱）（說(shuō)唱）朵（一朵）（花朵）（云朵）（耳朵）14《要下雨了》腰（彎腰）（伸腰）（山腰）（腰包）坡（山坡）（上坡）（土坡）（坡度）沉（下沉）（沉甸甸）（沉?。ǔ林┥欤ㄉ焓郑ㄉ斐觯ɡ欤ㄉ扉L(zhǎng)）潮（潮水）（潮濕）（潮頭）（高潮）濕（潮濕）（濕氣）（風(fēng)濕）（濕地）呢（你呢）（他呢）空（空地）（有空）（空閑）（空白）悶（悶熱）（很悶）（悶氣）（悶聲不響）消（消息）（消失）（消氣）（消滅）息（休息）（消息）（作息）（安息）搬（搬家）（搬走）（搬動(dòng)）（搬運(yùn)）響（聲響）（響亮）（反響）（音響）園地六棍（棍棒）（棍子）（光棍）（木棍）湯（喝湯）（湯水）（魚(yú)湯）（雞湯）扇（扇子）（風(fēng)扇）（電扇）（紙扇）椅（桌椅）（椅子）（木椅）（龍椅）螢（熒光棒）（螢火蟲(chóng)）（晶瑩）（玉英）牽（牽?；ǎ繏欤款^）（牽手）織（織女）（織布）（織女）（針織）斗（北斗）（煙斗）（斗車(chē)）（斗膽）第六單元寫(xiě)字表12《古詩(shī)二首》首（首都）（元首）（一首）（首先）采（采花）（文采）（采摘）（采訪）無(wú)（無(wú)聲）（無(wú)心）（有無(wú)）（無(wú)助）樹(shù)（大樹(shù)）（樹(shù)葉）（李樹(shù)）（樹(shù)枝）愛(ài)（友愛(ài)）（相愛(ài)）（愛(ài)心）（愛(ài)人）尖（尖頭）（尖角）（尖叫）（尖刀）角（三角）（邊角）（尖角）（牛角）13《荷葉圓圓》亮（明亮）（光亮）（天亮）（亮麗）機(jī)（飛機(jī)）（機(jī)長(zhǎng)）（機(jī)車(chē)）（機(jī)電）臺(tái)（上臺(tái)）（臺(tái)長(zhǎng)）（講臺(tái)）（臺(tái)面）放（放開(kāi)）（放學(xué)）（放手）（放風(fēng)）魚(yú)（魚(yú)肉）（魚(yú)頭）（魚(yú)池）（金魚(yú)）朵（一朵）（花朵）（云朵）（耳朵）美（美麗）（美好）（美妙）（美人）14《要下雨了》直（一直）（正直）（直面）（直立）呀（好呀）（哎呀）邊（邊長(zhǎng)）（東邊）（一邊）（左邊）呢（毛呢ní）（呢ní料）嗎（在嗎）（好嗎）（來(lái)嗎）（走嗎）吧（網(wǎng)吧）（書(shū)吧）（茶吧）（好吧）加（加法）（加分）（參加）（加油）第七單元識(shí)字表課文15《文具的家》具（玩具）（具體）（文具）（具有）次（一次）（每次）（次要）（名次）丟（丟掉）（弄丟）（丟了）（丟失）哪（哪里）（哪邊）（哪邊）（哪兒）新（新衣服）（新年）（立新）（新娘）每（每天）（每個(gè)）（每人）（每日）平（平安）（水平）（平地）（平時(shí)）她（她們）（她的）（她家）些（一些）（有些）（哪些）（好些）仔（仔細(xì)）（仔雞）（仔魚(yú)）（仔豬）檢（檢查）（檢驗(yàn)）（體檢）（不檢）查（查看）（檢查）（查問(wèn)）（查實(shí)）所（所以）（廁所）（住所）（會(huì)所）課文16《一分鐘》鐘（鬧鐘）（鐘愛(ài)）（時(shí)鐘）（鐘點(diǎn)）元（元旦）（元宵）（公元）（元日）遲（遲到）（來(lái)遲）（遲遲）（遲早）洗（洗衣服）（洗手）（干洗）（洗護(hù)）背（背包）（背著）（背起）（背小孩）剛（剛才）（剛好）（剛剛）（剛要）嘆（嘆氣）（嘆息）（可嘆）（嘆詞）共（一共）（總共）（共同）（共用）汽（汽車(chē)）（汽水）（水汽）（汽油）決（決定）（決心）（決意）（決口）定（一定）（肯定）（定力）（立定）已（已經(jīng)）（已知）（已用）（早已）經(jīng)（經(jīng)過(guò)）（已經(jīng)）（東經(jīng)）（不經(jīng)）課文17《動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)》物（動(dòng)物）（植物）（物品）（萬(wàn)物）虎（老虎）（白虎）（虎頭）（虎口）熊（黑熊）（狗熊）（白熊）（熊貓）通（通過(guò)）（通車(chē)）（不通）（交通）注（注意）（注明）（下注）（注入）意（意義）（意思）（主意）（中意）遍（一遍）（走遍）（遍地）（遍布）百（成百上千）（一百）（百年）（百日）舌（舌頭）（舌尖）（口舌）（長(zhǎng)舌）鬼（小鬼）（鬼怪）（鬼主意）（鬼子）臉（臉蛋）（洗臉）（笑臉）（小臉）準(zhǔn)（準(zhǔn)備）（準(zhǔn)時(shí)）（水準(zhǔn)）（不準(zhǔn)）第（第一）（第幾）（門(mén)第）（次第）課文18《小猴子下山》猴（猴子）（猴王）（小猴）（母猴）結(jié)（結(jié)果）（結(jié)實(shí)）（小結(jié)）（打結(jié)）掰（掰開(kāi)）（掰下）（掰玉米）（掰兩半）扛（扛起）（扛著）（扛住）（扛槍?zhuān)M（滿意）（滿足）（不滿）（滿月）扔（扔掉）（扔下）（扔開(kāi)）（扔球）摘（摘下）（采摘）（摘果子）（摘花）捧（捧起）（捧著）（捧場(chǎng)）（手捧）瓜（西瓜）（瓜果）（瓜子）（冬瓜）抱（抱著）（擁抱）（抱不平）（合抱）蹦（蹦蹦跳跳）（蹦床）（蹦跳）（蹦高）追（追趕）（追上）（追打）（追跑）園地七吵（吵架）（吵鬧）（吵人）（相吵）胖（肥胖）（長(zhǎng)胖）（發(fā)胖）（白白胖胖）歲（歲月）（年歲）（同歲）（百歲）現(xiàn)（現(xiàn)在）（實(shí)現(xiàn)）（發(fā)現(xiàn)）（出現(xiàn)）票（郵票）（電影票）（發(fā)票）（開(kāi)票）交（交換）（上交）（交通）（交回）弓（弓箭）（拉弓）（開(kāi)弓）（弓馬）甘（甘心）（甘甜）（甘雨）（不甘）第七單元寫(xiě)字表課文15《文具的家》文（文人）（課文）（文化）（上文）次（下次）（主次）（一次）（名次）找（找人）（找到）（自找）（找平）平（平安）（水平）（平地）（平時(shí)）辦（主辦）（公辦）（開(kāi)辦）（合辦）讓?zhuān)ㄗ屓耍ú蛔專(zhuān)ǔ鲎專(zhuān)ㄗ岄_(kāi)）包（書(shū)包）（包子）（包辦）（包月）課文16《一分鐘》鐘（分鐘）（大鐘）（時(shí)鐘）（鐘點(diǎn)）元（元旦）（上元節(jié)）（公元）（元日）洗（洗衣）（洗手）（干洗）（洗護(hù)）共（一共）（總共）（共同）（共用）已（已經(jīng)）（已知）（已用）（早已）經(jīng)（經(jīng)過(guò)）（已經(jīng)）（東經(jīng)）（不經(jīng)）坐（坐下）（請(qǐng)坐）（坐車(chē)）（靜坐）課文17《動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)》要（不要）（主要）（次要）（要是）連（一連）（干連）（大連）（瓜連）百（成百上千）（一百）（百年）（百日）還（還要）（還有）（還在）（還好）舌（舌頭）（舌尖）（口舌）（長(zhǎng)舌）點(diǎn)（中點(diǎn)）（點(diǎn)心）（早點(diǎn)）（點(diǎn)名）課文18《小猴子下山》塊（塊頭）（土塊）（木塊）（方塊）非（是非）（非不）（非分）（非人）常（常年）（時(shí)常）（常常）（日常）往（往來(lái)）（來(lái)往）（往事）（往日）瓜（西瓜）（瓜果）（瓜子）（冬瓜）進(jìn)（進(jìn)出）（進(jìn)口）（進(jìn)來(lái)）（進(jìn)去）空（空口）（空氣）（上空）（空中）第八單元識(shí)字表課文19《棉花姑娘》棉（棉花）（棉衣）（棉布）（藥棉）娘（大娘）（姑娘）（新娘）（爹娘）治（醫(yī)治）（治?。ㄖ卫恚ǚㄖ危┭啵ㄑ嘧樱w燕）（海燕）（鶯歌燕舞）別（別人）（別的）（分別）（告別）干（干活）（能干）（才干）然（然后）（不然）（然而）（忽然）奇（奇怪）（好奇）（新奇）（神奇）顆（一顆棗）（顆粒）（一顆星）（一顆心）瓢（瓢蟲(chóng)）（瓢潑大雨）（水瓢）（水瓢）碧（碧綠）（碧藍(lán)）（碧玉）（碧波）吐（吞吐）（談吐）（吐字）（吐絲）啦（來(lái)啦）（好啦）（快啦）課文20《咕咚》咕（咕咚）（咕咕叫）咚（咚咚響）（咕咚）熟（熟人）（熟食）（成熟）（純熟）掉（掉下）（扔掉）（掉落）（掉頭）嚇（嚇人）（驚嚇）（嚇住）（嚇跑）鹿（梅花鹿）（小鹿）（鹿角）（角鹿）逃（逃跑）（逃走）（逃生）（逃命）命（生命）（命運(yùn)）（命名）（命令）象（大象）（象群）（象牙）（氣象）野（野生）（野人）（野外）（田野）攔（攔?。ㄗ钄r）（攔路）（石欄）領(lǐng)（帶領(lǐng)）（領(lǐng)導(dǎo)）（領(lǐng)路）（首領(lǐng)）課文21小壁虎借尾巴壁（墻壁）（壁虎）（壁畫(huà)）（四壁）墻（墻角）（圍墻）（墻頭）（一堵墻）蚊（蚊子）（蚊蠅）（蚊香）咬（咬斷）（咬住）（咬牙）（咬字）斷（斷開(kāi)）（斷裂）（不斷）（折斷）您（您好）（您的）撥（撥開(kāi)）（撥水）（撥號(hào)）（撥打）甩（甩開(kāi)）（甩掉）（甩手）（甩頭）趕（趕走）（趕快）房（房屋）（房間）傻（傻瓜）（傻乎乎）（傻子）（傻頭傻腦）轉(zhuǎn)（轉(zhuǎn)頭）（轉(zhuǎn)變）（轉(zhuǎn)手）（轉(zhuǎn)身）語(yǔ)文園地八衛(wèi)（衛(wèi)生）（保衛(wèi)）（門(mén)衛(wèi)）（衛(wèi)星）刷（刷牙）（刷子）（刷新）（刷洗）梳（梳頭）（梳子）（梳理）（梳洗）巾（毛巾）（頭巾）（手巾）（紙巾）擦（擦手）（擦洗）（擦干）（擦臉）皂（皂角）（肥皂）（香皂）（青紅皂白）澡（洗澡）（澡盆）（澡堂）（沖澡）盆（盆子）（臉盆）（水盆）（花盆）第八單元寫(xiě)字表課文19《棉花姑娘》?。ㄉ。ú∪耍。床。┽t(yī)（醫(yī)生）（醫(yī)術(shù)）（醫(yī)書(shū)）（醫(yī)學(xué)）別（別人）（別的）（分別）（告別）干（干活）（能干）（才干）（樹(shù)干）奇（奇怪）（好奇）（新奇）（神奇）七（七個(gè)）（七十）（十七）（七月）課文20《咕咚》嚇（嚇人）（驚嚇）（嚇?。▏樑埽┡拢ㄉ拢ㄅ律ú慌拢膳拢└ǜ鷱模ê蟾ǜ希ǜ^）家（大家）（人家）（國(guó)家）（家長(zhǎng)）羊（山羊）（牛羊）（羊頭）（羊毛）象（大象）（象群）（象牙）（氣象）都（都有）（都是）（都要）（都好）課文21小壁虎借尾巴捉（捉蟲(chóng)）（捉?。ㄗ紧~(yú)）（捉鳥(niǎo)）條（面條）（頭條）（苗條）（條件）爬（爬山）（爬動(dòng)）（爬蟲(chóng)）（爬行）姐（姐姐）（大姐）（師姐）（姐妹）您（您好）（您的）草（草地）（小草）（花草）（水草）房（房子）（房門(mén)）（書(shū)房）（心房）

說(shuō)課稿評(píng)價(jià)說(shuō)課稿評(píng)價(jià)

/說(shuō)課稿評(píng)價(jià)怎樣評(píng)價(jià)說(shuō)課首先要明確一節(jié)好的說(shuō)課所具有的重要特征，可從五個(gè)方面描述：1．突出教學(xué)理念。從說(shuō)課內(nèi)涵看，教學(xué)理念是整個(gè)說(shuō)課的靈魂所在。沒(méi)有教學(xué)理念的說(shuō)課，說(shuō)課便沒(méi)了分量。2．詮釋教學(xué)思想。從說(shuō)課表達(dá)形式看，它不是教案的復(fù)述；不是對(duì)上課的預(yù)測(cè)和預(yù)演，它是在兼有上述兩點(diǎn)的基礎(chǔ)上，更加突出地表達(dá)授課教師在對(duì)教學(xué)任務(wù)和學(xué)情的了解和掌握情況下，對(duì)教學(xué)過(guò)程的組織和策略運(yùn)用的教學(xué)思想方法，注重的是對(duì)教育理論的詮釋。3．體現(xiàn)教學(xué)能力。從說(shuō)課過(guò)程看，說(shuō)課促使教師的教學(xué)研究從經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)化，促使教師由教書(shū)匠向教育家轉(zhuǎn)化。因?yàn)榻虒W(xué)思想的闡發(fā)，能夠使教師明確教育教學(xué)觀，展現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，反思教學(xué)設(shè)計(jì)的預(yù)測(cè)或現(xiàn)象，提升教師的教學(xué)能力和升華教師的教學(xué)境界。4．展現(xiàn)教學(xué)境界。教學(xué)具有創(chuàng)造性。體現(xiàn)在說(shuō)課者對(duì)于教學(xué)準(zhǔn)確而獨(dú)到的見(jiàn)解，對(duì)于教學(xué)環(huán)節(jié)獨(dú)具一格的安排，對(duì)于教學(xué)策略獨(dú)具匠心的理解和獨(dú)特的運(yùn)用技巧。5．展示演講才華。從說(shuō)課技能上看，它具有演講特點(diǎn)。它集中體現(xiàn)在說(shuō)者的心口相應(yīng)的協(xié)調(diào)和面對(duì)同行演說(shuō)的技巧。讓聽(tīng)者明白你所要進(jìn)行的課的內(nèi)容、目的、策略、手段及其效果的評(píng)價(jià)，明白你的教學(xué)思想及行為所引起的效應(yīng)。說(shuō)的好的課具有說(shuō)服力和吸引力。其次再說(shuō)評(píng)析說(shuō)課的內(nèi)容：評(píng)析說(shuō)課的內(nèi)容基本上和說(shuō)課的內(nèi)容是相對(duì)應(yīng)的。（一）評(píng)析說(shuō)課者對(duì)教材的理解程度1、說(shuō)課者對(duì)教材所處的地位及前后聯(lián)系的理解、分析是否正確。2、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的確定是否明確、具體、全面。3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定是否恰當(dāng)，能否分清主次，抓住主要矛盾。（二）評(píng)析教法的選擇和運(yùn)用是否合理、實(shí)用。1、是否適合該節(jié)課的教學(xué)要求、特點(diǎn)。2、是否根據(jù)具體的教學(xué)目的選用教法。3、是否符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。4、是否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（三）評(píng)析方法是否具有指導(dǎo)性和可操作性。1、教法是否符合學(xué)法。與學(xué)法相適應(yīng)。2、是否考慮到學(xué)生實(shí)際情況，如對(duì)不同層次的學(xué)生的不同指導(dǎo)，所應(yīng)達(dá)到的不同目標(biāo)等。3、是否明確培養(yǎng)學(xué)生的某種能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。（四）評(píng)析教學(xué)程序的設(shè)計(jì)是否科學(xué)，是否能達(dá)到教學(xué)目的。1、授課內(nèi)容是否科學(xué)、正確，是否注重了思想教育。2、教學(xué)結(jié)構(gòu)是否合理，重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)是否突破。3、教法是否靈活多樣，學(xué)法是否指導(dǎo)得當(dāng)。篇二：如何評(píng)價(jià)說(shuō)課如何評(píng)價(jià)說(shuō)課在教學(xué)實(shí)踐中，說(shuō)課經(jīng)常存在這樣一些問(wèn)題：其一，說(shuō)得過(guò)于簡(jiǎn)單，僅僅交代幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和呈現(xiàn)的內(nèi)容；其二，內(nèi)容邏輯混亂；其三，缺少“說(shuō)”的味道，給人感覺(jué)像是上課或是做枯燥的報(bào)告。說(shuō)課應(yīng)該讓別人明白你所說(shuō)的內(nèi)容，清楚你想在課堂上做些什么，怎么做，為什么要這么做。此外，說(shuō)課還要具有一定的吸引力，讓同行能夠聽(tīng)下去。優(yōu)秀的說(shuō)課，至少應(yīng)該具有以下一些基本特征。１.突出教學(xué)理念教學(xué)理念在說(shuō)課中占有重要的地位，甚至可以說(shuō)是整個(gè)說(shuō)課的靈魂。雖然教師在備課的時(shí)候，也需要教學(xué)理念的支撐，教學(xué)設(shè)計(jì)也體現(xiàn)出一定的教學(xué)理念，但備課中的理念往往是一種內(nèi)隱的東西，發(fā)揮著潛在的作用與影響。而說(shuō)課則不然，說(shuō)課中的教學(xué)理念是突出的、外顯的，因?yàn)檎f(shuō)課不僅要說(shuō)出其然，而且要說(shuō)出其所以然。即不但要說(shuō)教什么，怎么教，而且要說(shuō)出為什么。沒(méi)有教學(xué)理念的說(shuō)課，便缺少了分量，缺少了深度，也就失去了最關(guān)鍵的亮點(diǎn)。２.詮釋教學(xué)思想從說(shuō)課的陳述形式看，它不限于對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)或教案的簡(jiǎn)單說(shuō)明解釋?zhuān)皇墙贪傅膹?fù)述，此其一。其二，說(shuō)課也不是上課的預(yù)演。它是在兼有上述兩點(diǎn)的基礎(chǔ)上，更加突出地反映教師如何將教學(xué)思想運(yùn)用于該課的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、策略等的設(shè)計(jì)中，因此，更加注重的是教學(xué)理論的詮釋。所以，教師在說(shuō)課時(shí)必須清晰、完整地表達(dá)出相關(guān)的教學(xué)思想和自己的教學(xué)觀點(diǎn)與思路。３.體現(xiàn)教學(xué)能力從說(shuō)課的整個(gè)過(guò)程看，好的說(shuō)課對(duì)教師由傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)型教師向現(xiàn)代科研型教師轉(zhuǎn)變大有裨益。因?yàn)?，教學(xué)思想的闡發(fā)，能夠使教師進(jìn)一步掌握和樹(shù)立新課程改革觀；教學(xué)設(shè)計(jì)的展現(xiàn)，可以使教師將教學(xué)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，用先進(jìn)的教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，解釋教學(xué)現(xiàn)象；教學(xué)效果的預(yù)期或反思，可以提升教師的教學(xué)能力。這些都通過(guò)說(shuō)課充分表達(dá)出來(lái)。４.展現(xiàn)教學(xué)境界創(chuàng)新是教學(xué)的靈魂，也是教學(xué)的最高境界。教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)。教學(xué)應(yīng)該具有創(chuàng)造性。說(shuō)課者對(duì)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)造性可以通過(guò)說(shuō)課呈現(xiàn)在同行面前，這種創(chuàng)造性體現(xiàn)在說(shuō)課者對(duì)教學(xué)準(zhǔn)確而獨(dú)到的理解，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)別具一格的安排和設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)策略頗具匠心的運(yùn)用技巧等上面。需要說(shuō)明的是，優(yōu)秀說(shuō)課的特征或者說(shuō)課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)決不僅限于此，以上所述也只是當(dāng)今時(shí)代背景下幾個(gè)主要的方面，說(shuō)課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就像其形式一樣，應(yīng)該是開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的和發(fā)展的。因?yàn)檎f(shuō)課是省時(shí)、省力、簡(jiǎn)便易行的教研活動(dòng)，說(shuō)課活動(dòng)得以蓬勃發(fā)展。說(shuō)課活動(dòng)促進(jìn)了教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流，全面提高了教師素質(zhì)，進(jìn)而大面積提高了教學(xué)質(zhì)量，它對(duì)于教師在實(shí)施新課程的教育理念中起著非常重要的作用。那么，如何來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)教師說(shuō)課的優(yōu)劣情況呢？一、評(píng)價(jià)內(nèi)容：縱觀各地“評(píng)說(shuō)”方案，大體可以分為以下幾個(gè)方面：1、說(shuō)課稿件的評(píng)價(jià)；2、說(shuō)課過(guò)程的評(píng)價(jià)；3、現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮的評(píng)價(jià)。二、評(píng)價(jià)方案（一）說(shuō)課稿件、說(shuō)課過(guò)程的評(píng)價(jià)：說(shuō)課稿件、說(shuō)課過(guò)程的評(píng)價(jià)，大體上是一致的，它主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：1、教材分析：能聯(lián)系新課標(biāo)安排教學(xué)內(nèi)容：內(nèi)容適當(dāng)，安排適中；能準(zhǔn)確分析教材的編寫(xiě)體例及意圖；能準(zhǔn)確提煉教學(xué)內(nèi)容的思想和方法，充分挖崛教材的思維訓(xùn)練、品德思想培養(yǎng)的素材；準(zhǔn)確、具體、恰當(dāng)?shù)卣f(shuō)出教學(xué)目標(biāo)（三維目標(biāo)）、教學(xué)重難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。2、學(xué)生分析：能正確分析學(xué)生已有的知識(shí)、技能、能力、方法及習(xí)慣基礎(chǔ)，找準(zhǔn)學(xué)生已有的的認(rèn)知水平與本內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)。3、教法設(shè)計(jì)：能說(shuō)出本節(jié)內(nèi)容所用的教學(xué)方法及主要教學(xué)方法的特點(diǎn)；教法選擇恰當(dāng)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主探究性；有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和優(yōu)良的思想品質(zhì)。4、學(xué)法分析：能說(shuō)出本節(jié)所涉及的主要學(xué)習(xí)方法及特點(diǎn)；學(xué)法指導(dǎo)科學(xué)、具體，與教學(xué)內(nèi)容及學(xué)情相適應(yīng)。5、教學(xué)過(guò)程：緊扣教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容正確、設(shè)計(jì)合理；結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、思路清晰、層次清楚，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)；準(zhǔn)確把握關(guān)鍵點(diǎn)、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破；注重興趣培養(yǎng)，富于啟發(fā)性，落實(shí)因材施教，重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展；練習(xí)設(shè)計(jì)具有層次性。6、板書(shū)設(shè)計(jì)：簡(jiǎn)單明了，重點(diǎn)突出，線索清晰，布局合理。7、整體水平：能對(duì)每部分說(shuō)出理論根據(jù)；教學(xué)思想先進(jìn)，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用；各部分聯(lián)系緊密，銜接自然；觀點(diǎn)鮮明，分析透徹，說(shuō)服力強(qiáng)。（二）現(xiàn)場(chǎng)以揮的評(píng)價(jià)能脫稿講述，內(nèi)容熟悉，講述清楚、生動(dòng)；普通話標(biāo)準(zhǔn)、自然；舉止得體，神態(tài)自然；快慢適度，停頓恰當(dāng)；能根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)即時(shí)調(diào)整節(jié)奏及內(nèi)容。三、綜合評(píng)價(jià)根據(jù)說(shuō)課的形式，選擇適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方案。比如，校內(nèi)的教研活動(dòng)，可以選擇“只說(shuō)不寫(xiě)”；說(shuō)課稿件的征集選擇的是“只寫(xiě)不說(shuō)”；賽課活動(dòng)則選擇了“既說(shuō)又寫(xiě)”。不同的評(píng)價(jià)方案，其評(píng)價(jià)的維度，所賦予的分值比例也不盡相同（以滿分100分計(jì)）。1、“只說(shuō)不寫(xiě)”與“只寫(xiě)不說(shuō)”：教材分析（15%~20%）、學(xué)生分析（5%~7%）、教法設(shè)計(jì)（5%~7%）、學(xué)法分析（10%~15%）、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（20%~25%）、板書(shū)設(shè)計(jì)及媒體選擇（5%~6%）、整體水平（30%~35%）。2、“既說(shuō)又寫(xiě)”：“既說(shuō)又寫(xiě)”，說(shuō)寫(xiě)并進(jìn)的評(píng)價(jià)方案，一般情況下是將說(shuō)課稿件、說(shuō)課過(guò)程、現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮分別給予評(píng)價(jià)，最后按一定比例進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。最后得分=稿件得分×30%+〔過(guò)程得分×70%+現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮×30%〕×70%一、教育教學(xué)新理念產(chǎn)生的理論支柱“理念”的涵義：理，指理性、理論、思想；念，指觀念、信念、目標(biāo)。合起來(lái)意思是指富于創(chuàng)新的觀念、應(yīng)追求實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。教育教學(xué)新理念則是指教師在新時(shí)期教育工作中履行的教學(xué)觀念和追求的教學(xué)目標(biāo)。教育教學(xué)新理念吸收了中外有影響的社會(huì)學(xué)理論、教育學(xué)理論、心理學(xué)理論成果。這些理論主要包括：西方的社會(huì)學(xué)理論（如人本主義理論、互動(dòng)理論、交往理論、學(xué)習(xí)型理論），教育學(xué)中的后現(xiàn)代主義的課程觀、心理學(xué)中的建構(gòu)主義理論等；馬克思關(guān)于人的“全面發(fā)展”的理論，鄧小平教育理論和“三個(gè)代表”重要思想，“科學(xué)的發(fā)展觀”，中國(guó)當(dāng)代的教育理論思想（如：素質(zhì)教育思想、創(chuàng)新教育思想、終身教育思想、全民教育思想、主體教育思想、多元智能的理論等）。二、教育教學(xué)新理念舉隅（一）新的課程觀——“三級(jí)課程”的多元性（二）新課程目標(biāo)觀——“三維”目標(biāo)的立體性基礎(chǔ)課程改革的目標(biāo)是：“為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展”。新課程目標(biāo)強(qiáng)調(diào)綜合性、全面性、發(fā)展性。它的領(lǐng)域更廣，具體表現(xiàn)在三個(gè)方面，即通常所說(shuō)的“三個(gè)維度”——“三維”立體式目標(biāo)。這就是：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。其中，“知識(shí)與技能”是真，“價(jià)值觀”是善，“情感態(tài)度”是美，而“過(guò)程與方法”則是為真善美服務(wù)的。也就是說(shuō)，新課程目標(biāo)具有人性化的傾向，它追求真善美的統(tǒng)一。教學(xué)目標(biāo)追求學(xué)生全面、和諧的發(fā)展，凸顯個(gè)性，健全人格，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。（三）新型師生觀——互相尊重的平等性主要理論依托是：以學(xué)生為中心的“人本主義”理論。教師觀：教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，同時(shí)也是學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)發(fā)者和創(chuàng)造者。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，更是學(xué)生的知心朋友。教師是“春蠶”，但“春蠶到死絲不盡”：蠶吐完絲后，化作蛹、又變成蛾、再變?yōu)樾Q，接著吐絲，沒(méi)有窮已時(shí)；教師是“蠟燭”，但比蠟燭更永恒：照亮了別人，升華了自己；教師是“人梯”，但不僅僅是肩托別人攀升：在輔助學(xué)生登往更高境界的同時(shí)，自己也在登攀的過(guò)程中得到了不斷的提升。教師永遠(yuǎn)是發(fā)展著的。教師應(yīng)該做師德的表率、育人的模范、教學(xué)的專(zhuān)家。學(xué)生觀：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。如果說(shuō)教師是“導(dǎo)演”、“主持人”，那么學(xué)生則是“演員”、是“主角”，而不是“配角”。學(xué)生是知識(shí)的自主建構(gòu)者、探索者、發(fā)現(xiàn)者。學(xué)生由被動(dòng)地聽(tīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)、探究地問(wèn)，參與著教學(xué)的全過(guò)程。師生觀：建立新型師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)新型教學(xué)方式的基礎(chǔ)。師生之間是民主的、平等的合作關(guān)系?；ハ嘧鹬厥乔疤?，地位平等是基礎(chǔ)。尊重具體體現(xiàn)在：尊重自己（獨(dú)立）、尊重他人（平等）、尊重知識(shí)（科學(xué)）、尊重自然（和諧）、尊重社會(huì)（規(guī)則）。教師只是“平等中的首席”，師生之間是平等的對(duì)話關(guān)系。教師既要追求教育的公平，面向全體學(xué)生，尊重每一位學(xué)生，平等地對(duì)待每一個(gè)人；又要關(guān)注人的差異性，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。教師和學(xué)生雙方都是學(xué)習(xí)過(guò)程的主體，是民主、平等、和諧的“學(xué)習(xí)共同體”。如今，教師再也不是什么教學(xué)的權(quán)威、知識(shí)的霸權(quán)，教師的嘴并非是知識(shí)的“源泉”，學(xué)生的頭腦也并不是接受知識(shí)的“容器”。師生之間是“合作伙伴式”的關(guān)系。（四）新教學(xué)觀——自主合作的探究性1、課堂的開(kāi)放性課堂是教師和學(xué)生共度生命歷程的發(fā)生地，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，但不是唯一的陣地。教師要變課堂為“學(xué)堂”，由教為主變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生探究式的“以學(xué)為主”的學(xué)習(xí)形式，讓課堂充滿著活動(dòng)，讓課堂充滿著創(chuàng)造，讓學(xué)生真正成為課堂上的“主人”。教師鼓勵(lì)學(xué)生懷疑教材、反駁師說(shuō)，突破經(jīng)典、離經(jīng)判道；支持學(xué)生帶有創(chuàng)造性的探究；也要諒解學(xué)生的失誤、錯(cuò)誤與不足，寬容學(xué)生的頑皮、淘氣。在開(kāi)放的課堂里，教師允許學(xué)生“考問(wèn)”自己，甚至因某一問(wèn)題的“卡殼”而被咽住，以致暫時(shí)無(wú)法做答——教師并非是全知全能的，真理也可以掌握在學(xué)生的手中。新型課堂教學(xué)過(guò)程及其結(jié)果往往是事先不可預(yù)設(shè)的，始終處于動(dòng)態(tài)變化中，許多知識(shí)、問(wèn)題都超過(guò)了教師的預(yù)想之外。知識(shí)畢竟是無(wú)止境的，教師也可以向?qū)W生學(xué)習(xí)，全班學(xué)生的知識(shí)總量往往超過(guò)了教師個(gè)人的儲(chǔ)備。教師要真正實(shí)現(xiàn)“把課堂還給學(xué)生”，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空。教師要盡可能地將課堂延伸到課外，盡可能地拓寬教學(xué)平臺(tái)。綜合性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)需經(jīng)常安排到課外社會(huì)生活實(shí)踐中去探究。所以說(shuō)“課堂小天地，實(shí)踐大舞臺(tái)”。2、教學(xué)重心的轉(zhuǎn)移篇三：說(shuō)課點(diǎn)評(píng)做課件時(shí)不要太過(guò)于依賴網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，首先自己理解課本的知識(shí)，從課本的目錄開(kāi)始看，充分了解自己要講的這節(jié)課，然后再進(jìn)行教案設(shè)計(jì)。再說(shuō)課過(guò)程中應(yīng)該避免口頭禪，以及言辭也應(yīng)該避免過(guò)于主觀。要運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言，語(yǔ)言規(guī)范化，不要出現(xiàn)太多的口語(yǔ)，語(yǔ)速要有節(jié)奏感，也要注意說(shuō)話的語(yǔ)調(diào)，這樣才能吸引聽(tīng)眾在進(jìn)行學(xué)情分析時(shí)，應(yīng)從授課對(duì)象的知識(shí)水平、接受能力等特點(diǎn)進(jìn)行分析。在講到重難點(diǎn)突破時(shí)，一定要注意強(qiáng)調(diào)在本次課中你是采取何種手段來(lái)突破本節(jié)課的重難點(diǎn)。在說(shuō)課的過(guò)程中，不應(yīng)該太過(guò)于依賴課件，在說(shuō)課過(guò)程中，課件是作為輔助工具，而不作為自己的說(shuō)課內(nèi)容板書(shū)設(shè)計(jì)以及課后習(xí)題可有可無(wú)，除非很有亮點(diǎn)，要不然會(huì)顯得繁雜。在制作課件的時(shí)候可以做些關(guān)系圖表。如果在課件中如果使用視頻，應(yīng)該注意讓導(dǎo)入的視頻與教學(xué)內(nèi)容銜接恰當(dāng)。教學(xué)目標(biāo)要適當(dāng)，要多用行為動(dòng)詞。1、理解說(shuō)課概念：一個(gè)老師在上課之前把自己如何上課說(shuō)給同事聽(tīng)。說(shuō)課不同講課，說(shuō)課的對(duì)象為教研組同事，而講課的對(duì)象為學(xué)生。說(shuō)課的最根本點(diǎn)為為什么這樣做（好的說(shuō)課:說(shuō)課內(nèi)容+說(shuō)課過(guò)程占50%；為什么這樣講占50%：例①為什么那個(gè)為重難點(diǎn)？②為什么要用這樣的教學(xué)方法？③為什么這樣導(dǎo)入…）2、說(shuō)學(xué)生是必不可少的，說(shuō)他們的掌握的知識(shí)情況，學(xué)習(xí)背景，且放在前面講。3、說(shuō)課層次要清楚（上什么→怎么上→達(dá)到什么效果→為什么這樣教），重點(diǎn)要分明，時(shí)間分配得當(dāng)（1學(xué)情教材：2目標(biāo)及重難點(diǎn)：4教學(xué)過(guò)程：1小結(jié)）4、對(duì)教學(xué)方法的理解與使用：教學(xué)方法一般有談話法、講授法、討論法、探究學(xué)習(xí)法等，一節(jié)課一般只限于用兩種一下的教學(xué)方法即可，最常用的方法為講授法，探究學(xué)習(xí)法不輕易用。5、說(shuō)課要在對(duì)教材、對(duì)學(xué)生、對(duì)教學(xué)內(nèi)容都非常熟悉的基礎(chǔ)上，爭(zhēng)取脫口而出，建議脫稿。6、ppt的要求：①圖文并茂，聲音視頻動(dòng)畫(huà)7、基本要求：①眼神交流，觀察大家情緒反應(yīng)，也可減輕緊張；②語(yǔ)速要適中，應(yīng)為中速狀態(tài)。8、沒(méi)有必要有教學(xué)反思這一部分。9、建議上網(wǎng)看老教師的說(shuō)課視頻。1、說(shuō)課各個(gè)環(huán)節(jié)的承接還有所欠缺。2、說(shuō)課的內(nèi)容要有創(chuàng)新點(diǎn)、亮點(diǎn)，運(yùn)用創(chuàng)新手段達(dá)到教學(xué)目的。3、在真正的課堂上，老師講授內(nèi)容的時(shí)間最好不要超過(guò)一半的時(shí)間，把一些時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生參與到其中。4、在說(shuō)到不同說(shuō)課內(nèi)容的時(shí)候，一定要注意輕重緩急。5、遇到教學(xué)內(nèi)容較少的的課程設(shè)計(jì)中，可以考慮重難點(diǎn)的反復(fù)加深的教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中。6、在新課改的要求中，要突出學(xué)生的主體性和老師的主導(dǎo)性。7、教學(xué)法無(wú)需專(zhuān)門(mén)單獨(dú)說(shuō)明，應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容中再結(jié)合教學(xué)法具體說(shuō)明各種的教法的作用。8、課程的導(dǎo)入不應(yīng)過(guò)于復(fù)雜，應(yīng)該直觀易于理解。9、在說(shuō)課要注意說(shuō)課的姿勢(shì)。10、操作課件時(shí)要熟練，邊說(shuō)邊換不應(yīng)該停下來(lái)再翻頁(yè)。11、課程內(nèi)容很簡(jiǎn)單時(shí)，可以通過(guò)設(shè)計(jì)一些課堂活動(dòng)，讓學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，從而豐富課堂教學(xué)。12、在課程內(nèi)容比較多的時(shí)候，盡量把內(nèi)容講的緊湊些。13、在進(jìn)行課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，要注意它的可行性。14、在介紹教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，知識(shí)目標(biāo)講的比較具體，而情感目標(biāo)也應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中有所體現(xiàn)。英語(yǔ)的復(fù)習(xí)需要貫穿整個(gè)備考過(guò)程。我從二月份開(kāi)始背單詞，反復(fù)的背，換著花樣背，一直背到暑假，最后將一本厚厚的單詞書(shū)簡(jiǎn)化成一小本自己整理的單詞本。這樣在后期，你就可以強(qiáng)化自己記不牢的單詞，并且重點(diǎn)復(fù)習(xí)真題了。單詞是英語(yǔ)的根本，單詞背過(guò)幾遍后，再?gòu)?fù)習(xí)真題你就會(huì)覺(jué)得輕松很多。單詞關(guān)過(guò)了以后，就要著重復(fù)習(xí)真題了，英語(yǔ)的真題是非常重要的，需要用心梳理和總結(jié)，這個(gè)過(guò)程可能因人而異，我就不多說(shuō)了。2、政治是一門(mén)不需要花費(fèi)太多時(shí)間的課程，然而，它又可能是最能幫你拉分或者卡分的一門(mén)課程。所以，對(duì)于政治的復(fù)習(xí)，是需要講究一些技巧的。我以一個(gè)過(guò)來(lái)人的身份負(fù)責(zé)任的告訴你，不用報(bào)任何輔導(dǎo)班，不用相信所謂的押題老師。政治你唯一需要的就是一本教育部出版的考研大綱，俗稱(chēng)紅寶書(shū)，只要將這本書(shū)反復(fù)的看透，熟練掌握上面的重要知識(shí)點(diǎn)，政治就絕對(duì)不會(huì)拖你后腿。當(dāng)然，也可以在看過(guò)幾遍書(shū)本之后，買(mǎi)一本練習(xí)題來(lái)做，只做選擇題，這主要是檢測(cè)一下自己的復(fù)習(xí)情況。問(wèn)答題可以在后期買(mǎi)一本押題寶典，多看看答題步驟和方法就可以了。至于選擇什么書(shū)，就是見(jiàn)仁見(jiàn)智了，選擇一本你覺(jué)得讓你最舒服、最愿意去做的就可以了，因?yàn)槊勘緯?shū)都是差不多的，只有一點(diǎn)是相同的，那就是全都不會(huì)壓中一題。政治因?yàn)樾枰烙浻脖?，所以不用太早?zhǔn)備，9月或10月都可以，或者干脆就在紅寶書(shū)發(fā)行的時(shí)候開(kāi)始準(zhǔn)備吧，肯定來(lái)得及的，當(dāng)然也不要太晚，否則最后階段當(dāng)你發(fā)現(xiàn)政治還有很多沒(méi)有復(fù)習(xí)時(shí)，你會(huì)很害怕的。篇四：小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿及名師點(diǎn)評(píng)小學(xué)語(yǔ)文《賣(mài)火柴的小女孩》說(shuō)課稿【應(yīng)試者作答摘錄】各位評(píng)委：我要說(shuō)的是人教版語(yǔ)文六年級(jí)第十二冊(cè)的《賣(mài)火柴的小女孩》。這是一篇童話故事，通過(guò)一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的敘述，揭露了資本主義社會(huì)的罪惡，表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民悲慘遭遇的同情。本文是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練和情感教育的好材料，是落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目——理解含義深刻的句子的重點(diǎn)課文。課文可以分三課時(shí)教學(xué)。我要說(shuō)的是第一課時(shí)的教學(xué)，分教材理解、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)程序三部分。先說(shuō)說(shuō)我對(duì)所教這部分教材的理解，我主要教的是課文的第一大段“賣(mài)火柴”，這一段內(nèi)容比較散，共有四個(gè)自然段，先講小女孩怎么會(huì)赤著腳走路;接著講她已經(jīng)在街上走了一整天;再講她聞到街上飄著烤鵝的香味;最后講她不敢回家。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了以下四大教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)3個(gè)生字和1個(gè)多音字，理解部分詞語(yǔ)的意思。能根據(jù)標(biāo)題給課文分段。能讀懂第一段中含義深刻的句子，體會(huì)其所表達(dá)的思想感情。這既是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，又是教學(xué)難點(diǎn)。初步感受資本主義社會(huì)勞動(dòng)人民的悲慘生活，激發(fā)熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的思想感情。圍繞以上目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)程序，同時(shí)把教法和學(xué)法滲透在教學(xué)程序的各個(gè)層面之中。第一步，導(dǎo)言揭題。上課開(kāi)始，我以充滿感情的話語(yǔ)導(dǎo)入新課，把學(xué)生引入特定的情境，同時(shí)也自然地交代了課文所寫(xiě)內(nèi)容發(fā)生的時(shí)代背景，誘發(fā)學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，達(dá)到“課伊始趣已生”的效果。第二步，檢查預(yù)習(xí)并給課文分段。這一課生字共3個(gè)，還有1個(gè)多音字，我有針對(duì)性地安排練習(xí)，重點(diǎn)正音“?！焙汀皣姟保斫狻佰橎恰钡暮x。再通過(guò)默讀課文，安排練習(xí)，寫(xiě)出大意，濃縮為小標(biāo)題，降低分段的難度。第三步，學(xué)習(xí)第一段。第一環(huán)節(jié)，整體感知，了解大意。安排問(wèn)題：小女孩留給你什么樣的印象?文中哪一句話最能概括這一印象?找出中心句“可憐的小女孩”，抓住這一統(tǒng)攝全段的句子，展開(kāi)第一段的教學(xué)，能高效省時(shí)。第二環(huán)節(jié)，部分入手，精讀理解。找描寫(xiě)小女孩可憐的詞句，抓住四句描寫(xiě)冷的句子，先重點(diǎn)指導(dǎo)第一句“在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上走著”。后面三句放手讓學(xué)生用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法去體會(huì)小女孩的可憐，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，嘗試使用自己的學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。小女孩的可憐的第二方面是餓，我作略處理，進(jìn)而理解“無(wú)人疼愛(ài)”這一方面，從而使理解句子的第一層次即理解比較簡(jiǎn)單的句子的教學(xué)告一段落。第二層次句子的理解是理解含義深刻的句子，先學(xué)第一句“那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的”。先理解句子字面的意思，講拖鞋大，再聯(lián)系上下文體會(huì)這句話的意思，最后通過(guò)朗讀體會(huì)，之后小結(jié)學(xué)法。授之以漁，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法，遷移到另一句的學(xué)習(xí)，同時(shí)落實(shí)了本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，努力達(dá)到葉圣陶先生所說(shuō)的“逐漸去扶翼，終酬放手愿”之理想境界。第三環(huán)節(jié)：回歸整體，深化理解。首先，回顧小女孩的可憐體現(xiàn)在冷、餓、沒(méi)有歡樂(lè)、無(wú)人疼愛(ài)四個(gè)方面。其次，運(yùn)用掛圖進(jìn)行訓(xùn)練，加深理解，以“可憐的小女孩”為開(kāi)頭或結(jié)尾說(shuō)話。通過(guò)掛圖讓學(xué)生直觀地感受課文中描述的形象，學(xué)生在說(shuō)話的過(guò)程中鞏固剛才所學(xué)的內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又受到了一次情感的熏陶，同時(shí)培養(yǎng)了想象能力，達(dá)到一石三鳥(niǎo)的效果。最后配上風(fēng)聲，努力創(chuàng)設(shè)情境，齊讀第一段，使學(xué)生再一次在整體感知第一段的基礎(chǔ)上，充分表達(dá)出對(duì)小女孩的同情，結(jié)束第一段的教學(xué)。總之，第一段的教學(xué)體現(xiàn)整體—部分—整體的思想，遵循教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、訓(xùn)練主線的原則，突出讀的訓(xùn)練，努力使語(yǔ)言文字訓(xùn)練和情感熏陶有機(jī)結(jié)合，自然地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。最后一步，略學(xué)第三段，切入結(jié)局，留下懸念?！久麕燑c(diǎn)評(píng)】這位應(yīng)試者在規(guī)定的8分鐘說(shuō)課時(shí)間里，基本上把該說(shuō)的內(nèi)容全都說(shuō)了，而且說(shuō)得清楚、明白，突出的優(yōu)點(diǎn)是：全文不是像一般的說(shuō)課稿那樣，將“說(shuō)教材”、“說(shuō)教法”等作為文章起承轉(zhuǎn)合的軸承，而是不落俗套地將此隱含在全文的敘述過(guò)程當(dāng)中，而且做到了起承轉(zhuǎn)合的自然、流暢，既環(huán)環(huán)緊扣，又絲毫不露斧鑿的痕跡。不僅文章的結(jié)構(gòu)是這樣，而且文字也如行云流水，十分流暢、簡(jiǎn)潔、樸實(shí)，沒(méi)有套話、廢話，顯示了說(shuō)課者良好的語(yǔ)言文字功底和平實(shí)、清新的文風(fēng)。說(shuō)課中的教材分析，一般都只局限于分析整篇課文，但該應(yīng)試者在說(shuō)課時(shí)，闡述了整篇課文的主要內(nèi)容、中心、特點(diǎn)及其在全冊(cè)語(yǔ)言文字訓(xùn)練中所處的地位和所具有的作用以后，還幾乎用同樣的篇幅，對(duì)本課時(shí)的教材內(nèi)容作了剖析，這是十分難得也是很有意義的。對(duì)有關(guān)教材作整體分析固然重要，但從某個(gè)角度說(shuō)，剖析本課時(shí)所涉及的教材可能更重要。因?yàn)檫@個(gè)課時(shí)的整個(gè)課堂教學(xué)，都是以這部分的教材為憑借展開(kāi)的。所以，這種既分析整篇課文，又分析本課時(shí)教材的做法，給了我們有益的啟迪。說(shuō)理很有特色。一是采用隨教學(xué)過(guò)程、結(jié)合具體的教學(xué)行為分散、滲透性地說(shuō)理，說(shuō)清楚采取每一個(gè)教學(xué)行為的目的，怎樣處理、處理方法和理論依據(jù)。在教學(xué)過(guò)程大致說(shuō)完以后，再對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想，原則、特色作一個(gè)較全面的闡述，增強(qiáng)了說(shuō)理的系統(tǒng)性和全面性。二是說(shuō)理簡(jiǎn)潔、明了、針對(duì)性強(qiáng)。有些雖是寥寥數(shù)字，如“課伊始趣已生”等，可謂點(diǎn)睛之筆。三是“說(shuō)理與教學(xué)實(shí)踐聯(lián)系十分密切”，不是像有些說(shuō)課稿那樣，為說(shuō)理而說(shuō)理。而是根據(jù)教學(xué)實(shí)踐說(shuō)理，說(shuō)理為教學(xué)實(shí)踐服務(wù)，教學(xué)實(shí)踐又從教學(xué)理論中找到存在的依據(jù)，兩者的關(guān)系可以說(shuō)到了水乳交融的程度。如在說(shuō)理解含義深刻句子教學(xué)的時(shí)候所引用的“逐漸去扶翼，終酬放手愿”這兩句葉圣陶的話，就非常貼切。從表面看，這像是信手拈來(lái)，其實(shí)反映了應(yīng)試者對(duì)自己所采取的教學(xué)行為的深切理解和對(duì)教學(xué)理論的諳熟。當(dāng)然，這份說(shuō)課稿也有可以改進(jìn)的地方，主要是：課堂教學(xué)部分，不是直接用課堂教學(xué)語(yǔ)言，而是采用第三者客觀介紹的形式，雖然有些環(huán)節(jié)如第二步檢查預(yù)習(xí)并給課文分段，也交代了若干具體做法，但多數(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)的陳述方式都是概括介紹性的，這就使聽(tīng)者少了一份親臨課堂教學(xué)環(huán)境的感覺(jué)。如果后來(lái)聽(tīng)者不親自參加聽(tīng)課，恐怕還是不太容易弄清課堂上到底是怎樣一步一步地教學(xué)的。大概也是囿于說(shuō)課規(guī)定的時(shí)間偏短，有些說(shuō)課內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單和籠統(tǒng)，比如在說(shuō)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，提到“根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際”，除了教材特點(diǎn)說(shuō)課中已作介紹以外，“課程標(biāo)準(zhǔn)要求”到底是怎么一個(gè)要求，“學(xué)生實(shí)際”又是怎樣一個(gè)實(shí)際則沒(méi)有任何具體內(nèi)容。還有教學(xué)理論，可能還缺少一些深度和廣度。教法和學(xué)法滲透在教學(xué)程序中是可以的，但學(xué)法指導(dǎo)，嚴(yán)格地說(shuō)還應(yīng)包括學(xué)情分析，這些在說(shuō)課中也宜有所體現(xiàn)。

高中數(shù)學(xué)解析幾何雙曲線性質(zhì)與定義高中數(shù)學(xué)解析幾何雙曲線性質(zhì)與定義

/高中數(shù)學(xué)解析幾何雙曲線性質(zhì)與定義雙曲線雙曲線是

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圓錐曲線

的一種，即雙曲線是圓錐面與平行于軸的平面相截而得的曲線。雙曲線在一定的仿射變換下，也可以看成

反比例函數(shù)

。雙曲線有兩個(gè)定義，一是與平面上兩個(gè)定點(diǎn)的距離之差的絕對(duì)值為定值的點(diǎn)的軌跡，二是到定點(diǎn)與定直線的距離之比是一個(gè)大于1的常數(shù)的點(diǎn)之軌跡。一、雙曲線的定義①雙曲線的第一定義一動(dòng)點(diǎn)移動(dòng)于一個(gè)平面上，與該平面上兩個(gè)定點(diǎn)F1、F2的

HY

距離

之差的絕對(duì)值始終為一定值2a(2a小于F1和F2之間的距離即2a<2c）時(shí)所成的

軌跡

叫做雙曲線。取過(guò)兩個(gè)定點(diǎn)F1、F2的直線為x軸，線段F1F2的垂直平分線為y軸建立直角坐標(biāo)系。設(shè)M(x，y)為雙曲線上任意一點(diǎn)，那么F1、F2的坐標(biāo)分別是(-c，0)、(c，0)．又設(shè)點(diǎn)M與F1、F2的距離的差的絕對(duì)值等于常數(shù)2a。將這個(gè)方程移項(xiàng)，兩邊平方得：兩邊再平方，整理得：由