人授課標(biāo)2001版二年級(jí)語文《我要的是葫蘆》教課方案教材根源：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，人民教育第一版社2001年版教內(nèi)容根源：小學(xué)二年級(jí)語文語文（上冊(cè)）第四組課時(shí)：共2課時(shí)講課對(duì)象：二年級(jí)學(xué)生課我要的是葫蘆題新課標(biāo)改革的目標(biāo)之一就是要突出培育學(xué)生的創(chuàng)新精神、剖析和理解問題的能力。語文新課標(biāo)在“目標(biāo)”中也明確提出：要“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思想能力。。。。。。初步掌握科學(xué)的思想方法”。《我要的是葫蘆》這則寓言故事有著十分豐富的人文內(nèi)涵，它描繪了一個(gè)愛葫蘆的人種葫蘆時(shí)，只知道要葫蘆果實(shí)，不知道要?dú)⑺廊~子上的蚜蟲，結(jié)果什么都沒有獲得。此中不單蘊(yùn)涵了“果實(shí)與葉子親密聯(lián)系”的自然知識(shí)，目并且更浸透了“事物之間是相互聯(lián)系的，不可以光看點(diǎn)，要看面”的辨證唯物標(biāo)主義思想。教課時(shí)，應(yīng)努力發(fā)掘文中所蘊(yùn)涵的這些科學(xué)思想，使學(xué)生遇到正制確的人文熏陶和教育。定新課標(biāo)要求低年級(jí)學(xué)生也能“主動(dòng)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)”，依據(jù)本文的特色，依即文本思想含義深刻、不宜僵硬灌注的特色，完整能夠試試“以學(xué)生的語言據(jù)感悟?yàn)榛c(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的踴躍思想為打破”的研究性學(xué)習(xí)方式。如可先指引學(xué)生比較種葫蘆的人的夢(mèng)想與結(jié)果，進(jìn)而提出“為何他這樣喜愛葫蘆最后為何沒有種出葫蘆來”這一問題，而后逐漸指引學(xué)生自主閱讀種葫蘆的過程，經(jīng)過理解要點(diǎn)詞句或看圖猜想種葫蘆人的心理等，研究該問題的原由，最后解決問題。在這樣的自主研究過程中，發(fā)展學(xué)生的語言，鍛煉學(xué)生的思想，并耳濡目染地讓學(xué)生意會(huì)科學(xué)的思想含義?！段乙氖呛J》是一個(gè)風(fēng)趣的古代故事，講的是以前有一個(gè)人種葫蘆，不知道葉子和果實(shí)的關(guān)系，只盯著葫蘆，不論葉子上的蚜蟲，結(jié)果沒有收到葫蘆的故事。本文有三條線索，分別是：（1）葫蘆的生長變化線索：長葉開花——結(jié)出葫蘆——葉生蚜蟲——蚜蟲更多——葫蘆落了。（2）種葫蘆的人的行動(dòng)線索：種——只盯葫蘆——不治蟲——沒獲得葫蘆。（3）種葫蘆的人教的心理變化線索：希望獲得葫蘆——希望葫蘆快長——只需葫蘆不治蟲——材葫蘆掉落絕望。分教課時(shí)，應(yīng)指引學(xué)生有表及里地去理解、認(rèn)識(shí)實(shí)質(zhì)，從研究“種葫蘆的析人那么喜愛葫蘆，為何得不到葫蘆”的原由，找出：一是由于他不懂“葉——蟲——葫蘆”之間是相互聯(lián)系的這個(gè)道理；二是由于他不聽街坊的勸說。進(jìn)而培育學(xué)生察看事物、剖析事物的能力。同時(shí)，由此遇到思想感情的啟示：一要勤勞學(xué)習(xí)，掌握事物的規(guī)律；二要按規(guī)律做事；三是虛心聽取他人的好建議。只有這樣，才能把事情辦妥。最后，還要由葫蘆這個(gè)“特別現(xiàn)象”推而廣之，讓學(xué)生悟出“事物之間都是有相互聯(lián)系的”這個(gè)道理。本文的語言描繪淺易易懂，學(xué)生借助拼音多讀幾遍，聯(lián)合圖畫，一般都能簡單認(rèn)識(shí)課文的大概內(nèi)容，同時(shí)依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，也不難發(fā)現(xiàn)這個(gè)人學(xué)得不到葫蘆是由于他不治蟲，可是這些發(fā)現(xiàn)都是教淺易的表面的認(rèn)識(shí)。在通情俗的故事情節(jié)中，還隱含了深刻的寓意，即“事物之間是有聯(lián)系的，假如只分顧一點(diǎn)，最后的結(jié)果必定不好”，要理解這一點(diǎn)，關(guān)于低年級(jí)的學(xué)生來說并析不簡單。教課時(shí)，應(yīng)多指導(dǎo)學(xué)生看圖，在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，逐漸指引學(xué)生研究種葫蘆的人那么喜愛葫蘆卻的不到葫蘆的原由。特別是寓意要理解到“如何”的曾面，應(yīng)依據(jù)學(xué)生在講堂上的時(shí)間水平的表現(xiàn)，靈巧辦理，切記僵硬地將寓意愿學(xué)生灌注。1、學(xué)會(huì)寫本課8個(gè)生字，認(rèn)讀“葫”、“蘆”、“藤”、“盯”、“鄰”、學(xué)習(xí)目

“哇”三個(gè)字。2、正確、流暢、有感情的朗誦課文，領(lǐng)會(huì)反問句、嘆息句與陳說句的不同語氣。標(biāo)3、理解領(lǐng)會(huì)到要想獲得好果實(shí)，就得仔細(xì)珍愛植物各部分的生長，不可以只注意結(jié)果，還要聽取他人的建議。學(xué)習(xí)要點(diǎn)：正確認(rèn)讀、書寫生字，有感情地朗誦課文。重難難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)葫蘆的生長過程，理解事物之間相互聯(lián)系。點(diǎn)評(píng)1.能認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。價(jià)2.能正確流暢的朗誦課文。任3.3.領(lǐng)會(huì)反問句、嘆息句與陳說句的不同語氣。務(wù)4.能理解事物之間相互聯(lián)系一、導(dǎo)入新課(一)圖片揭露課題，學(xué)習(xí)生字“葫蘆”。教出示實(shí)物“葫蘆”，發(fā)問：這是什么？(板書：葫蘆)指導(dǎo)剖析字形和書學(xué)寫。生答“葫蘆”師提示“蘆”輕聲設(shè)過

出示“葫”與拼音，能夠用加一加來學(xué)會(huì)讓學(xué)生課題，聽老師講故事《我要的是葫蘆》指引出：今日我們學(xué)習(xí)第14課，“我要的是葫蘆”板書：我要的是葫蘆程教學(xué)設(shè)過

(二)初讀課文，大概認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容。師：聽了這個(gè)風(fēng)趣的故事，有些問題要考考大家?！拔摇敝傅氖钦l？葫蘆怎么了？生：種葫蘆的人黃了或許落了師：自己輕聲讀課文。讀第一遍，要注意讀準(zhǔn)生字的音，不丟字，不添字。讀第二遍，要注意把句子讀通讀順，不認(rèn)識(shí)的字能夠看著葉子拼讀，不好讀的句子可多讀幾遍。邊讀邊畫出自然段的序號(hào)。（教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)）二、識(shí)字寫字，句子朗誦（一）我會(huì)認(rèn)，讀生字，組詞和句子（評(píng)論任務(wù)1，能認(rèn)識(shí)6個(gè)字）字認(rèn)識(shí)葫蘆藤哇盯鄰?fù)蹘煟和凼钦Z氣詞，沒有實(shí)質(zhì)意義，一般用在句子的末端，誰能告訴老師你程還知道哪些語氣助詞？生：嗎吧啊哪呢出示字，要求讀一讀師：這個(gè)字偏旁是什么，能夠換偏旁嗎？換一換是什么？生：掛復(fù)習(xí)識(shí)字方法加一加師出示藤盯蘆怪慢生答什么加什么讀詞師：生字寶寶很調(diào)皮，和自己好朋友手拉手，大家都認(rèn)識(shí)他們嗎？出示葫蘆瓜藤好哇盯著街坊喃喃自語每日慢慢地治病掛著奇異一棵指名讀，生領(lǐng)讀讀句子出示句子師：寥寥無幾的字寶寶們開始玩捉迷藏啦，它們躲進(jìn)句子里，大家還可以認(rèn)出來嗎？生：能讀1.修長的葫蘆藤上長滿了綠葉。他盯著小葫蘆喃喃自語。教街坊看見了，叫他趕忙給葫蘆治一治。學(xué)師：句子里有個(gè)多音字，是設(shè)出示修長的葫蘆藤上長滿了綠葉。過生持續(xù)讀。程三、解說新課（評(píng)論任務(wù)2能正確流暢有感情的讀課文）(一)按自然段理解課文。師出示兩幅圖，指導(dǎo)學(xué)生察看，比較。1，人的表情；2，葫蘆葉子；3，葫蘆學(xué)生察看，發(fā)現(xiàn)；人的表情不同樣：一是面帶淺笑，一是滿臉吃驚；葫蘆葉子不同樣：一是綠綠的，一是枯黃的，還有小孔；葫蘆不同樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。（利用課文插圖，指引學(xué)生研究式學(xué)習(xí)。）那個(gè)人不是很喜愛葫蘆嗎？為何會(huì)出現(xiàn)這類現(xiàn)象，而得不到葫蘆呢？第一幅圖來自第一段，第二幅圖來自最后一段，出示第一自然段【第一自然段】指名讀，看看有幾句話，想想每句話是什么意思。出示句子修長的葫蘆藤上長滿了綠葉。開出了幾朵雪白的小花?；ㄖx此后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。生讀。（指引：用上了“綠、雪白的”你知道葉子和花的什么？(顏色)用上“修長教的”、“小”，你知道藤、花和葫蘆的什么？(樣子)用上了“滿了”、“幾朵”、“幾個(gè)”，你知道什么？(葉子旺盛，開幾朵花，就掛幾個(gè)果，這棵葫學(xué)蘆長得很好。)設(shè)師出示“那個(gè)人每日都要去看幾次?！眴枮楹危ㄖ敢骸懊咳铡?，“幾次”）過指名看第一幅圖談?wù)労J長得什么樣？生：多么可愛哇！師：還可以用程多么夸一夸葉子和花嗎？自由讀第一段，要把葫蘆長得很好的意思讀出來。書寫教生字哇每字師：哪個(gè)能說一說寫這個(gè)字要注意什么？怎么寫才會(huì)美麗/生：一筆一劃/認(rèn)真/每的橫要長師總結(jié)（重申握筆姿勢(shì)與坐姿，剖析字的構(gòu)造，捺變點(diǎn)，哇的右側(cè)非直豎）師范寫生書寫三個(gè)讀兒歌，增強(qiáng)生字認(rèn)識(shí)（二）議論、解說、指導(dǎo)朗誦第二自然段師導(dǎo)入那個(gè)人喃喃自語的內(nèi)容，生指名讀，開火車讀，齊讀。出示整句聯(lián)合課文指引學(xué)生理解“盯”和“喃喃自語”的意思。（利用插圖幫助學(xué)生形象直觀地理解詞語的意思。）師;想象那個(gè)人“盯”著小葫蘆，喃喃自語地說是什么樣子的？按想象去讀那個(gè)人是怎么表現(xiàn)的句子。他要的是什么？生：葫蘆師：結(jié)果如何？為何？課文那些段落告訴我們小葫蘆都落了的原由呢？出示第二和三自然段【第三自然段】教生：長了蚜蟲學(xué)師：這個(gè)人內(nèi)心想了什么設(shè)出示句子有幾個(gè)蟲子怕什么！葉子上的蟲子還用治？過讀句子，剖析句子，不同句式，意思同樣（評(píng)論任務(wù)3，領(lǐng)會(huì)不同句式的語氣）程【第四自然段】師：這個(gè)人只需葫蘆，只盯著葫蘆，沒有聽街坊的話，不愿去治蚜蟲，最后獲得葫蘆了嗎？剖析葫蘆生長過程，沒有葉子，就沒有營養(yǎng)，葫蘆自然長不好四、小結(jié)指導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事：大家想想，一棵葫蘆從抽芽到成熟，還會(huì)碰到哪些危害，還需要為它做些什么呢？（指引學(xué)生理解根、莖、葉、花、果實(shí)之間的聯(lián)系，要考慮他人的建議）（評(píng)論任務(wù)4事物之間相互聯(lián)系）五、延長師：那個(gè)人由于沒有聽街坊的話，治葉子上的蚜蟲，沒有獲得可愛的小葫蘆，內(nèi)心很懊悔。第二年，他又種了一棵葫蘆，我們把這個(gè)故事編完我要的是葫蘆．．板書設(shè)計(jì)

葉子一些蚜蟲小葫蘆變黃了，落了聯(lián)系1.講堂書寫作業(yè)本課8個(gè)生字一字一行，要求工整潔凈作2.家庭作業(yè)收集一些其余的也是長藤的植物生長過程，察看一下，業(yè)畫下來吧。設(shè)計(jì)（創(chuàng)建輕松的氣氛，訓(xùn)練學(xué)生的語感，讓學(xué)生個(gè)性獲得了