學(xué)習(xí)互助小組整改方案學(xué)習(xí)互助?小組的學(xué)習(xí)?是指員工在?小組或團(tuán)體?中為了完成?共同的任務(wù)?，有明確的?學(xué)習(xí)目的的?互助性學(xué)習(xí)?。學(xué)習(xí)互助?小組的學(xué)習(xí)?有助于培養(yǎng)?員工協(xié)作精?神、團(tuán)隊(duì)意?識(shí)和___?觀念，有助?于培養(yǎng)員工?熟練的技能?水平，同時(shí)?通過(guò)小組成?員間互動(dòng)和?幫助，實(shí)現(xiàn)?每個(gè)員工都?得到發(fā)展的?目標(biāo)。但是?，現(xiàn)在公司?學(xué)習(xí)互助小?組的學(xué)習(xí)狀?況不得不讓?我們反省，?大部分員工?不能正確認(rèn)?識(shí)學(xué)習(xí)的目?的，學(xué)習(xí)態(tài)?度也不夠端?正，致使小?組學(xué)習(xí)形式?化，應(yīng)付檢?查，沒(méi)有起?到通過(guò)互助?學(xué)___同?提高技能的?目的。現(xiàn)在?我們必須對(duì)?其進(jìn)行整改?，初步方案?如下：１?、對(duì)部分小?組整合、重?建。先在?施工科、科?研部?jī)纱蠹?術(shù)部門(mén)試點(diǎn)?，基本要求?為將兩部門(mén)?按一個(gè)大的?技術(shù)部看待?，依據(jù)低壓?、高壓、工?藝，三個(gè)大?的分組依據(jù)?讓其成員自?由分組（每?組成員不超?過(guò)五人）。?試點(diǎn)成功后?在各車(chē)間根?據(jù)工種內(nèi)容?、聯(lián)系進(jìn)行?重組。２、?現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)監(jiān)?督要求各?小組學(xué)習(xí)時(shí)?提前___?小時(shí)通知我?部，我部人?員在接到通?知后到達(dá)學(xué)?習(xí)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行?不低于__?_分鐘的旁?聽(tīng)，旁聽(tīng)過(guò)?程主要檢查?人員是否到?齊、是否在?學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)?氣氛如何。?３、各階段?評(píng)分比例的?調(diào)整自評(píng)?部分。將原?來(lái)學(xué)習(xí)內(nèi)容?、學(xué)習(xí)形式?、學(xué)習(xí)效果?各占總成績(jī)?的___％?改為占總成?績(jī)的___?％；將原來(lái)?上級(jí)評(píng)價(jià)學(xué)?習(xí)內(nèi)容、效?果各占總成?績(jī)的___?％改為占總?成績(jī)的__?_％，將原?來(lái)上級(jí)評(píng)價(jià)?學(xué)習(xí)形式占?總成績(jī)的_?__％改為?占總成績(jī)的?___％；?原主管部門(mén)?評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)形?式占總成績(jī)?的___％?保持不變。?４、主管部?門(mén)評(píng)價(jià)中增?加學(xué)習(xí)心得?分此項(xiàng)要?求每組成員?在學(xué)習(xí)（范?本）后必須?手寫(xiě)一份學(xué)?習(xí)心得或感?受類(lèi)的匯報(bào)?感言（每次?由一位成員?書(shū)寫(xiě)，采取?輪流制，如?發(fā)現(xiàn)此書(shū)寫(xiě)?人還為上次?者要作適當(dāng)?減分處理）?并要求隨記?錄表一起送?至我部，心?得成績(jī)將納?入主管部門(mén)?評(píng)價(jià)分值中?，心得總成?績(jī)占被評(píng)價(jià)?小組總分的?___％。?５、學(xué)習(xí)記?錄表及心得?遞交時(shí)間的?規(guī)定為了?方便核算學(xué)?習(xí)分值，降?低學(xué)習(xí)形式?化成分，要?求各小組務(wù)?必在每月_?__日前將?學(xué)習(xí)記錄表?和小組每位?成員心得遞?交至我部。?６、獎(jiǎng)懲?由原來(lái)一個(gè)?季度評(píng)獎(jiǎng)一?次該為兩個(gè)?月評(píng)獎(jiǎng)一次?；評(píng)獎(jiǎng)等級(jí)?為：第一?名獎(jiǎng)勵(lì)__?_元，第?二、三、?四名獎(jiǎng)勵(lì)_?__元，第?五、六?、七、八?名獎(jiǎng)勵(lì)__?_元，獎(jiǎng)勵(lì)?的獎(jiǎng)金只限?用于購(gòu)買(mǎi)學(xué)?習(xí)資料；對(duì)?于連續(xù)三個(gè)?月排名在后?五名的小組?對(duì)其成員適?當(dāng)扣除１０?－___分?的績(jī)效分?jǐn)?shù)?；對(duì)于未按?要求學(xué)習(xí)的?小組給予全?組人員各扣?績(jī)效分__?_分。學(xué)?習(xí)互助小組?宗旨：?為了培養(yǎng)學(xué)?生合作學(xué)習(xí)?的精神，養(yǎng)?成自覺(jué)良好?的學(xué)習(xí)態(tài)度?，互相取長(zhǎng)?補(bǔ)短，共同?進(jìn)步，使各?基礎(chǔ)層次的?學(xué)生均有提?高。一、?人員組成?1.每組_?__名學(xué)生?為宜，全班?___人，?設(shè)___個(gè)?“學(xué)習(xí)互助?小組”；?2.堅(jiān)持教?師引導(dǎo)下的?自愿自由組?合，便于無(wú)?障礙溝通，?愉快合作；?3.考慮?學(xué)科的優(yōu)勢(shì)?互補(bǔ)，小組?內(nèi)各成員至?少擁有一門(mén)?以上本人的?優(yōu)勢(shì)科目，?并為本組?的該學(xué)科帶?頭人，其中?兩位成員為?雙學(xué)科帶頭?人。學(xué)科帶?頭人的職責(zé)?為本學(xué)科的?學(xué)法指導(dǎo)、?預(yù)習(xí)布置、?作業(yè)檢查、?難題突破、?學(xué)科目標(biāo)制?定等。4?.每個(gè)小組?推舉一名小?組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)?本組學(xué)習(xí)的?___、課?外自主學(xué)習(xí)?時(shí)間安排?、考勤等工?作。二、?命名為表?現(xiàn)本組的奮?斗目標(biāo)和學(xué)?習(xí)精神，建?議由各組自?主命名，本?組名字一定?要響亮、大?氣，催人奮?進(jìn)。如：“?奮進(jìn)號(hào)”、?“超越組”?、“拼搏幫?”等等；?三、目標(biāo)制?定1.個(gè)?人目標(biāo)：由?各小組學(xué)科?帶頭人與各?成員協(xié)商達(dá)?成一致的切?合個(gè)人的該?學(xué)科的提?高目標(biāo)，各?人將本人目?標(biāo)貼在課桌?醒目處警示?自己，并在?班內(nèi)“學(xué)苑?欄”公布，?接受大家監(jiān)?督。2.?各互助小組?將本組奮斗?目標(biāo)、口號(hào)?、學(xué)習(xí)計(jì)劃?以及本組成?員各人奮斗?目標(biāo)等自?主設(shè)計(jì)好統(tǒng)?一張貼在“?學(xué)苑欄”，?予以公布。?3.小組?及個(gè)人目標(biāo)?交班主任及?相關(guān)科任教?師一份存檔?監(jiān)督。四?、評(píng)比1?.每次考試?設(shè)小組團(tuán)體?進(jìn)步獎(jiǎng)及個(gè)?人跨越獎(jiǎng)（?月考、段考?、期考），?給予授名?（騰飛獎(jiǎng)、?黑馬獎(jiǎng)、蝸?牛獎(jiǎng)等創(chuàng)意?授獎(jiǎng)名號(hào)）?；2.評(píng)?出優(yōu)秀小組?長(zhǎng)及優(yōu)秀學(xué)?科帶頭人，?均給予一定?精神物質(zhì)獎(jiǎng)?勵(lì)（如野外?燒烤活動(dòng)?，班主任電?話向家長(zhǎng)報(bào)?喜等）。?3.優(yōu)秀學(xué)?科帶頭人由?相關(guān)科任教?師評(píng)選，其?他綜合獎(jiǎng)項(xiàng)?由班主任評(píng)?選。五、?其他1.?座位設(shè)置，?考慮初中生?進(jìn)入青春期?，異性容易?互相吸引，?影響學(xué)習(xí)，?每組模式?為2+4（?2女+4男?或者2男+?4女），不?考慮異性同?桌。組長(zhǎng)那?桌座位居中?，其他兩桌?分別居前后?，便以成員?間就近交流?合作，便于?組長(zhǎng)___?學(xué)習(xí)活動(dòng)；?2.各科?任教師熟悉?該方案，了?解各小組帶?頭人及指導(dǎo)?個(gè)人學(xué)科目?標(biāo)提高的?可行性。?3.此方案?連同段考成?績(jī)一并印發(fā)?各科任教師?，并集中對(duì)?該方案討論?完善，在?專(zhuān)題班會(huì)（?段考總結(jié)會(huì)?）征求學(xué)生?意見(jiàn)，加于?落實(shí)?；?助學(xué)習(xí)小組?中至小學(xué)?許靜學(xué)習(xí)?小組的建立?主要目的就?在于幫助每?個(gè)孩子的進(jìn)?步，因此學(xué)?習(xí)小組的劃?分應(yīng)以學(xué)生?現(xiàn)有的基礎(chǔ)?（包括學(xué)習(xí)?成績(jī)、綜合?素養(yǎng)、自我?管理能力等?）作為重要?依據(jù)。根據(jù)?“組間同質(zhì)?，組內(nèi)異質(zhì)?，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)?”原則。建?立合作小組?為各學(xué)習(xí)小?組間的公平?競(jìng)爭(zhēng)奠定良?好的基礎(chǔ)。?一、在這?一原則指導(dǎo)?下，我們嘗?試了學(xué)習(xí)小?組劃分的具?體方法：?1.按照語(yǔ)?文、數(shù)學(xué)、?英語(yǔ)、基礎(chǔ)?素養(yǎng)成績(jī)及?學(xué)生自我評(píng)?價(jià)將學(xué)生分?為a\b\?c\d四類(lèi)?。然后再?根據(jù)性別、?性格、學(xué)科?優(yōu)勢(shì)、行為?表現(xiàn)等再做?微調(diào)。2?.a類(lèi)學(xué)生?確定為組長(zhǎng)?，為_(kāi)__?號(hào)，然后從?b\c\d?中再各選擇?一名學(xué)生組?成一個(gè)學(xué)習(xí)?小組。3?.教師根據(jù)?初步的小組?建立，考慮?學(xué)生的性別?、興趣、交?往技能、守?紀(jì)情況等再?次進(jìn)行合理?搭配，4?.座次安排?。（①②③?④為各組組?員號(hào)）14?23這樣的?座次方式有?利于“一幫?一”的學(xué)習(xí)?小組互助，?①號(hào)幫④號(hào)?，②號(hào)與③?號(hào)互幫，有?利于優(yōu)生的?發(fā)展，也創(chuàng)?設(shè)了后進(jìn)生?轉(zhuǎn)化的有利?條件。二?、學(xué)習(xí)小組?內(nèi)部分工為?避免在學(xué)習(xí)?小組內(nèi)部，?所有的事務(wù)?無(wú)論是學(xué)習(xí)?還是班級(jí)活?動(dòng)，只是由?所謂的組長(zhǎng)?去做，而其?他組員就表?現(xiàn)的有點(diǎn)兒?漠不關(guān)心，?這樣就使得?學(xué)習(xí)小組的?活動(dòng)最終只?是流于形式?，嚴(yán)重阻礙?了學(xué)習(xí)小組?互助學(xué)習(xí)的?進(jìn)行。所以?我們考慮只?有對(duì)學(xué)習(xí)小?組進(jìn)行科學(xué)?的分工，讓?每個(gè)組員都?負(fù)有責(zé)任和?使命，才會(huì)?使學(xué)習(xí)小組?中的每個(gè)人?感受到一種?歸屬感，才?會(huì)使人人都?有為學(xué)習(xí)小?組學(xué)習(xí)和組?間競(jìng)爭(zhēng)出力?的責(zé)任心，?才會(huì)不斷增?強(qiáng)學(xué)習(xí)小組?的凝聚力，?使學(xué)習(xí)小組?能夠更好的?去完成更多?的任務(wù)。這?應(yīng)該是小組?建設(shè)的第二?步。1.?圍繞學(xué)習(xí)小?組的建設(shè)給?組員設(shè)置分?工。即在學(xué)?習(xí)小組內(nèi)設(shè)?學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)?、記錄員、?檢察員、匯?報(bào)員各一名?。開(kāi)始時(shí)，?學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)?選有較強(qiáng)_?__能力，?責(zé)任心強(qiáng)的?學(xué)生擔(dān)任，?也就是我們?確認(rèn)的__?_號(hào)。一段?時(shí)間后可以?考慮輪流擔(dān)?任。學(xué)習(xí)小?組長(zhǎng)的主要?職責(zé)是對(duì)本?組成員進(jìn)行?分工，__?_全組人員?有序地進(jìn)行?自主學(xué)習(xí)、?討論交流、?動(dòng)手操作、?合作探究等?學(xué)習(xí)活動(dòng)；?記錄員的職?責(zé)是記錄學(xué)?習(xí)小組合作?學(xué)習(xí)過(guò)程中?獨(dú)立學(xué)習(xí)的?認(rèn)真程度、?學(xué)習(xí)小組交?流時(shí)的發(fā)言?情況、紀(jì)律?情況等；檢?查員的職責(zé)?是檢查、督?促學(xué)習(xí)小組?成員的學(xué)習(xí)?提綱、作業(yè)?完成情況等?；匯報(bào)員的?職責(zé)是將本?組合作學(xué)習(xí)?的情況進(jìn)行?歸納總結(jié)后?在全班進(jìn)行?交流匯報(bào)。?各學(xué)習(xí)小組?將每日情況?進(jìn)行匯總，?并將結(jié)果在?班內(nèi)進(jìn)行公?布。2.?根據(jù)學(xué)科的?學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)?行分工。即?每個(gè)學(xué)習(xí)小?組根據(jù)學(xué)科?的學(xué)習(xí)任務(wù)?分別設(shè)立語(yǔ)?文組長(zhǎng)、數(shù)?學(xué)組長(zhǎng)、英?語(yǔ)組長(zhǎng)、或?專(zhuān)業(yè)學(xué)科組?長(zhǎng)。無(wú)論是?哪一種分工?設(shè)置，各分?工組長(zhǎng)都要?職責(zé)明確。?三、真正?形成互助合?作小組1?.創(chuàng)設(shè)組名?：各學(xué)習(xí)小?組根據(jù)自己?的特點(diǎn)，創(chuàng)?設(shè)自己學(xué)習(xí)?小組富有個(gè)?性、積極向?上、朝氣蓬?勃的組名，?使本學(xué)習(xí)小?組相互鼓勵(lì)?、奮發(fā)向上?、團(tuán)結(jié)協(xié)作?。如：旋風(fēng)?、必勝、無(wú)?敵、勤奮、?日進(jìn)、翱翔?、拼搏、雄?鷹，這是何?等的信心，?何等的意志?，何等的氣?魄。2.?形成組訓(xùn)。?學(xué)習(xí)小組成?員通過(guò)討論?選擇名言、?警句或者格?言，形成自?己的組訓(xùn)，?以便激發(fā)學(xué)?習(xí)小組的進(jìn)?取心、凝聚?力。3.?制作組標(biāo)。?制作學(xué)習(xí)小?組標(biāo)志牌，?放置本組桌?面，時(shí)刻警?醒、激勵(lì)團(tuán)?隊(duì)永遠(yuǎn)向前?。4.確?定目標(biāo)。小?組討論制定?本學(xué)習(xí)小組?階段目標(biāo)和?長(zhǎng)期奮斗目?標(biāo)。在遵規(guī)?守紀(jì)、行為?習(xí)慣、預(yù)習(xí)?效果、課堂?展示、學(xué)業(yè)?成績(jī)等方面?達(dá)到什么目?標(biāo)，在班級(jí)?的所有團(tuán)隊(duì)?中要達(dá)到什?么樣水平，?要求目標(biāo)清?晰，人人明?確?！皩W(xué)?習(xí)互助小組?”總結(jié)為?提高同學(xué)們?的學(xué)習(xí)積極?性與增強(qiáng)同?學(xué)們之間的?友誼以及營(yíng)?造一個(gè)良好?的學(xué)習(xí)氛圍?，故在全班?開(kāi)展本次”?學(xué)習(xí)小組”?互助活動(dòng).?在開(kāi)展本?次活動(dòng)之前?，班里的學(xué)?風(fēng)很差，同?學(xué)們的學(xué)習(xí)?積極性不高?，時(shí)有曠課?逃課之事發(fā)?生，上課不?認(rèn)真聽(tīng)課者?之?dāng)?shù)居高不?下，經(jīng)了解?發(fā)現(xiàn)，其學(xué)?習(xí)積極性不?高的原因有?;對(duì)自我的?放松;對(duì)大?學(xué)目標(biāo)的懈?怠;受不良?學(xué)風(fēng)的影響?;對(duì)大學(xué)教?學(xué)方式以及?學(xué)習(xí)方式的?不適應(yīng);如?此諸多原因?導(dǎo)致學(xué)風(fēng)日?下，越來(lái)越?多的同學(xué)開(kāi)?始走向頹廢?與迷茫，違?背了自己當(dāng)?初進(jìn)大學(xué)時(shí)?所立下的誓?言與目標(biāo)，?與其父母所?期望的路線?背道而馳，?為了改善這?種狀況，故?班委決定在?班里開(kāi)展"?學(xué)習(xí)小組"?互助活動(dòng)，?在活動(dòng)開(kāi)展?之中受到同?學(xué)們的好評(píng)?，每個(gè)同學(xué)?都積極參與?了本次活動(dòng)?，那些學(xué)習(xí)?成績(jī)好的同?學(xué)更是積極?、熱情地幫?助其他同學(xué)?解決疑問(wèn)，?耐心地給他?們講解知識(shí)?點(diǎn)，所有同?學(xué)都樂(lè)在其?中，生怕懈?怠同學(xué)或者?是怕錯(cuò)過(guò)這?樣好的機(jī)會(huì)?，拼命地學(xué)?習(xí)，經(jīng)過(guò)為?期一個(gè)月的?互助學(xué)習(xí)（?范本），同?學(xué)們的積極?性日漸高漲?，也開(kāi)始逐?漸地習(xí)慣老?師的教學(xué)方?式，并學(xué)會(huì)?了如何利用?資源去解決?學(xué)習(xí)上問(wèn)題?，這正是開(kāi)?展本次活動(dòng)?的目的之所?在，其意義?也正好體現(xiàn)?于此.更可?喜的是經(jīng)過(guò)?此次活動(dòng)，?同學(xué)們彼此?間的友誼增?進(jìn)了不少，?對(duì)于團(tuán)結(jié)也?有了更深的?體會(huì)，所以?鑒于此次"?學(xué)習(xí)小組"?互助活動(dòng)所?取得的良好?效果，我們?會(huì)在今后的?學(xué)習(xí)當(dāng)中多?進(jìn)行這樣的?活動(dòng)，這樣?的活動(dòng)不但?有利于營(yíng)造?良好的學(xué)習(xí)?氛圍，而且?也有利于增?強(qiáng)班級(jí)的凝?聚力，使得?整個(gè)班級(jí)具?有不竭的活?力，對(duì)于今?后將要開(kāi)展?的各種活動(dòng)?而言是一個(gè)?良好的開(kāi)端?，一個(gè)班的?發(fā)展?jié)摿Σ?非取決于一?兩個(gè)同學(xué)，?而是取決于?整個(gè)班級(jí)學(xué)?習(xí)成績(jī)與其?濃厚的學(xué)習(xí)?氛圍，所以?強(qiáng)調(diào)的是一?個(gè)整體，而?這本身就是?一個(gè)學(xué)習(xí)上?的創(chuàng)新，是?一種高效的?學(xué)習(xí)方法.?學(xué)習(xí)互助小組整改方案（二）立?新中學(xué)常強(qiáng)?我是八年?級(jí)___班?的班主任，?班里有六個(gè)?學(xué)生，家離?學(xué)校太遠(yuǎn)，?家長(zhǎng)讓他們?住學(xué)生園。?我就想：十?四、五歲?的孩子，他?們獨(dú)立意識(shí)?逐漸萌芽，?自以為已經(jīng)?長(zhǎng)大，他們?又渴望擁有?一片自由翱?翔的天空。?開(kāi)始真的脫?離父母能行?嗎。一個(gè)?月后，他們?中歐林浩、?王曉鵬兩個(gè)?學(xué)生發(fā)展的?還挺好，可?那四個(gè)學(xué)生?不很理想，?不光學(xué)習(xí)有?明顯的下降?，就連紀(jì)律?也開(kāi)始不好?了。于是?，我在班里?成立了“互?助學(xué)習(xí)”小?組，讓成績(jī)?好的學(xué)生和?考試不及格?的學(xué)生結(jié)成?對(duì)子，讓他?們?cè)趯W(xué)習(xí)、?生活、心理?上互相幫助?、互相理解?。有意識(shí)把?歐林浩和兩?個(gè)住學(xué)生園?發(fā)展不理想?得分一組，?把王曉鵬和?另外兩個(gè)住?學(xué)生園的分?一組。并對(duì)?所有小組提?了要求，實(shí)?行捆綁式評(píng)?價(jià)。一段時(shí)?間后，我單?獨(dú)找了歐林?浩和王曉鵬?談話，順便?了解其他四?位住學(xué)生園?的學(xué)生情況?。開(kāi)始他?們總是有些?不合拍，歐?林浩向我訴?苦說(shuō)：“他?們太不聽(tīng)話?了，在學(xué)生?園常常不聽(tīng)?話，學(xué)習(xí)注?意力也經(jīng)常?不集中，講?了半天，他?們一點(diǎn)反應(yīng)?都沒(méi)有?！?我告訴歐林?浩：“正因?為他們思想?愛(ài)開(kāi)小差，?愛(ài)玩耍，才?由你這個(gè)學(xué)?習(xí)狀態(tài)好，?自制力強(qiáng)的?好學(xué)生來(lái)幫?助他們改變?這些不好的?習(xí)慣，幫助?他們學(xué)會(huì)自?理，學(xué)會(huì)主?動(dòng)學(xué)習(xí)，積?極學(xué)習(xí)。你?作為他們的?組長(zhǎng)，老師?希望你能夠?把你們班每?個(gè)學(xué)生的學(xué)?習(xí)成績(jī)和紀(jì)?律表現(xiàn)都提?高上來(lái)，實(shí)?現(xiàn)你們小組?的共贏啊。?”我注意到?一提“共贏?”，讓歐林?浩一展愁容?，高興地保?證一定完成?這個(gè)任務(wù)。?當(dāng)然訴苦?的并非只是?歐林浩，當(dāng)?我找王曉鵬?了解另外兩?個(gè)住學(xué)生園?的學(xué)生情況?時(shí)，他也面?帶愁容說(shuō)了?不少困難。?我告訴他：?“互助小組?不僅僅是幫?助學(xué)習(xí)，還?包括生活、?心理等各個(gè)?方面。老師?希望你能在?思想品德這?方面影響到?他們，讓他?們也尊規(guī)守?紀(jì)，愛(ài)__?_、愛(ài)學(xué)習(xí)?，愛(ài)勞動(dòng)。?互助小組就?是讓幫扶雙?方都得到全?面