《皇帝的新裝》教學設(shè)計課題皇帝的新裝單元第六單元學科語文年級七年級學習目標1、了解作者及童話的特點。2、理解童話想象和夸張的手法塑造人物形象的特點。3、認識封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。重點1、理清課文的故事情節(jié)。2、體會文章中精彩的描寫語言，把握人物性格及形象特征。3、體會想象和夸張手法在作品中的運用。難點聯(lián)系生活，深刻理解作品寓意，培養(yǎng)真誠、求實、不慕虛榮的良好品質(zhì)。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖新課導入同學們，你們能用一個詞語來概括一下皇帝舉行大典的情形嗎？對，莊嚴（隆重、輝煌、耀武揚威……）。但大家聽說過有赤身裸體、招搖過市的皇帝嗎？就有這樣的事！這確實有點太不可思議了！我們今天學習的這篇課文中就有這樣的一位皇帝，他就是丹麥童話作家安徒生的童話故事——《皇帝的新裝》中的一位皇帝！聽老師講。用談話引出本堂課的學習內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣。初讀感知細讀課文，注意邊讀邊想象，看能否在腦海里形成一幅完整的畫面，并思考下列問題。1.課文寫了哪些人物？誰是中心人物？點撥：人物：皇帝、騙子、老大臣、官員、侍從、百姓、小孩。中心人物：皇帝。2.文章以什么為線索？寫了哪幾個情節(jié)？點撥：以新裝為線索。愛新裝——織新裝——看新裝——穿新裝——揭新裝。學生讀課文，并在課文中進行概括或找出關(guān)鍵詞語。培養(yǎng)學生抓住主要人物，梳理故事情節(jié)的能力。走近作者安徒生（1805—1875），全名是漢斯·克利斯坦·安徒生，19世紀丹麥文學巨匠，世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生出生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》《海的女兒》《賣火柴的小女孩》《夜鶯》《皇帝的新裝》等。學生筆記。督促學生積累文學常識。寫作背景本文選自《安徒生童話和故事選》。這篇童話寫于1837年。當時，丹麥成為了英國的附庸國，丹麥人民身受本國封建階級和英國資產(chǎn)階級的雙重剝削，過著饑寒交迫的貧困生活，而封建統(tǒng)治階級則窮奢極欲，揮霍無度。面對這樣的社會現(xiàn)實，安徒生根據(jù)西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》，把揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級，無情地嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻地解剖了當時社會的病狀。學生筆記。了解本文的寫作背景和目的。文體知識童話是兒童文學的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗、生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的手法，凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可被賦予生命，注入思想感情，使他們?nèi)烁窕?。筆記。了解童話這一文學樣式。預習檢測生難字炫耀（xuàn）稱職（chèn）滑稽（jī）駭人聽聞（hài）陛下（bì）頭銜（xián）爵士（jué）愚蠢（yúchǔn）賞賜（cì）隨聲附和（hè）妥當（tuǒ）御聘（yùpìn）勛章（xūn）欽差（qīn）讀，并做好筆記。扎實基礎(chǔ)知識大關(guān)。形似字炫（xuàn）炫耀眩（xuàn）眩暈碌（lù）忙碌祿（lù）俸祿銜（xián）頭銜街（jiē）街道衙（yá）衙門衍（yǎn）繁衍胞（bāo）細胞袍（páo）袍子抱（bào）擁抱苞（bāo）花苞詞語積累滑稽：（言語、動作等）引人發(fā)笑。文中是荒唐的意思。炫耀：顯示，夸耀。御聘：皇帝請的（人）。爵士：歐洲某些君主國中最低的封號，不能世襲，不在貴族之列。華蓋：古代帝王所乘車子上的傘形遮蔽物。不可救藥：病重到已無法救治，比喻人或事物壞到無法挽救的地步。駭人聽聞：使人聽了非常吃驚（多指社會上發(fā)生的壞事）。隨聲附和：別人說什么，自己也跟著說什么，形容沒有主見。整體感知1、跳讀課文，給課文分段，并概括段意。點撥：一共可分四個部分：點撥：第一部分（1）（引子）：皇帝愛新裝成癖。第二部分（2-4）（開端）：騙子誘皇帝上鉤，織新裝。第三部分（5-31）（發(fā)展）：皇帝派兩大臣及親自去看新衣并試穿新衣。第四部分（32-36）（高潮及結(jié)局）：皇帝穿新裝游行，真相被揭穿。2、圍繞“新裝”，作者寫了哪些事情？皇帝愛新裝（引子）——騙子織新裝（開端）——大臣和皇帝看、穿新裝（發(fā)展）——皇帝穿新裝（高潮、結(jié)局）。思考并整理出答案。討論，并整理出答案。培養(yǎng)學生整體感知課文的能力。理清課文的故事情節(jié)。深層探究1、在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵作用的語句是哪一句？為什么騙術(shù)能步步行通？點撥：（1）“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”這句話在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵作用。（2）騙子胡說那件衣服具有一種“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸無能而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢的心理，而且抓住了大臣們只想保住官位而阿諛奉承的心理，因而騙術(shù)步步行通。2、皇帝為什么一聽騙子對新裝的介紹就馬上心動了？點撥：因為這衣服不僅漂亮，而且還是一件法寶，它有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可求藥的人，都看不見這衣服。一旦有了這件新裝，就可以幫助自己檢驗他的臣民，從而鞏固自己的統(tǒng)治。3、皇帝特想看新裝的效果，但他自己不敢去看，先派了兩位大臣去看，但為什么后來又派另一位“誠實”的官員去看布料？這位官員是否真的“誠實”？點撥：一方面，皇帝對這種布料雖然起初有點懷疑，但現(xiàn)在逐漸開始相信了；另一方面，皇帝想借這個機會考驗大臣，看他們是否稱職。而后派的這位大臣是從大臣中最“誠實”的。但就是這個“誠實”的大臣，在皇帝面前扯了大謊，于是這“誠實”也有了嘲諷的意味。4、在根本不存在的“新裝”面前，從皇帝到老百姓都不敢說自己根本看不見它，這是為什么？點撥：因為騙子說“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”，大臣們怕人說自己不稱職，老百姓怕人說自己愚蠢，皇帝既怕被人說不稱職，又怕被人說愚蠢，所以都不敢說真話了。5、后來，一個小孩子最先說出了真話，緊接著老百姓也都說真話了，而皇帝和他的內(nèi)臣們?nèi)匝b模作樣地把戲演下去。作者為什么這樣寫？你是怎樣理解的？點撥：“仍然裝模作樣地把戲演下去”是前面所表現(xiàn)的虛偽的繼續(xù)和深化。如果讓“戲”就此收場，則害怕國人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝；繼續(xù)“演”下去，則是為了維護自己的權(quán)威，這充分暴露了皇帝內(nèi)心的怯弱虛偽。6、為什么老百姓剛開始不敢說真話，后來卻又敢說真話了？點撥：老百姓開始都說：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！”好像他們都看見了皇帝穿著的“新衣”。大人們說的都是假話。一個小孩子最后叫了出來：“可是他什么衣服也沒有穿呀！”說的是實話。老百姓們私下里低聲地把這孩子的話傳播開來，最后都說“他實在沒有穿什么衣服呀”，也都說了實話。老百姓膽小怕事，他們怕觸犯皇帝，又怕受人譏笑，因而不敢講真話。但老百姓的顧慮遠不像官員那么嚴重，比大臣們要少點私心。沒有官可丟，沒有職可罷，因而能把真話傳播開來。7、這場騙局為什么是由一個小孩子來說出真相的？點撥：在這樣一個謊言充塞、欺騙成風的世界里，作者讓一個天真無邪的小孩子喊出了“天真的聲音”，講出了誰也不敢說出的真相，使得“新裝”頓時失去神奇的作用。說明了小孩子既天真又大膽、率真，從一個側(cè)面反襯了成年人的自私和虛偽。這一筆，增強了童話的神奇色彩和作品的現(xiàn)實意義。找句子，思考作用。討論交流。討論交流。討論交流。討論交流。討論交流。討論交流。抓住關(guān)鍵句子，理解課文內(nèi)容。正確理解課文內(nèi)容。對人物心理活動的理解。正確把握人物心理活動。正確理解作者的創(chuàng)作意圖。正確把握老百姓的心理活動。理解童話作品的現(xiàn)實意義。精彩片段1、第3段運用了哪種描寫方法？有什么作用？點撥：心理描寫。把愚蠢無知的皇帝形象刻畫得惟妙惟肖。自作聰明的皇帝真以為世上有如此神奇的新裝?！榜R上”表現(xiàn)了他迫不及待的心情。2、第8段和第10段中老大臣的心理描寫有何作用？老大臣為什么要撒謊？點撥：這兩段心理描寫突出了老大臣的自欺欺人，虛偽透頂。老大臣撒謊是因為他怕別人說自己愚蠢，不稱職。為了保住官位，他甘愿受騙，并且?guī)椭_子去騙皇帝。3、第18段又一次略提百姓的議論有什么作用？點撥：這是騙局的擴展，強調(diào)“美麗的布料”受到重視，為游行大典的盛況埋下伏筆，同時也加深了文章的諷刺意味。4、“皇帝親自帶著他的一群最高貴的騎士來了”，怎么理解這句話？點撥：這句話是反語。這些自以為“高貴”的騎士，實際上是虛偽、愚蠢的人。作者故意用“高貴”來修飾騎士，表達了對他們的諷刺。5、“可是他們什么也看不見，因為什么東西也沒有”，這句話在文中反復出現(xiàn)，有什么作用？點撥：可以時時暴露各色人物的虛偽嘴臉，提醒讀者：這是一件多么荒唐可笑的事情。6、“皇上在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢”，這句話寫出了皇帝怎樣的丑態(tài)？點撥：這個細節(jié)描寫了皇帝穿“新衣”時的丑態(tài)?！稗D(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子”“扭了扭腰肢”，這些動作的描寫深刻地揭示了他自欺欺人的心理，將故事逐漸推向高潮。7、“有一個小孩子說他并沒有穿什么衣服呀！”這句話能否刪掉？為什么？點撥：不可以。這句話說明老百姓看到了事實真相卻又不愿意表現(xiàn)出是自己的判斷，借小孩子之口，既可以表明自己的懷疑，又可以讓自己的名聲得到保護。討論交流。討論交流。討論交流。討論交流。討論交流。討論交流。理解心理描寫的作用。體會伏筆的作用。正確理解詞語的諷刺效果。重點句子的表達效果。細節(jié)描寫的作用。結(jié)尾句的作用。人物賞析1.請用下面一句話說說文中塑造了一個怎樣的皇帝：我認為皇帝是一個的人，因為。示例：我認為皇帝是一個愚蠢的人，因為課文中那兩個自稱是織工的騙子，根本沒織衣服，也沒給皇帝穿衣服，只是做做樣子而已。而皇帝為了炫耀自己，還穿著這件實際上并不存在的衣服去參加隆重的游行大典。這一切，作為常人都能分辨出來，他卻上當受騙，所以我認為他是個愚蠢的皇帝。2.大臣、騙子、百姓、孩子各是什么樣的人？你最喜歡文中的哪個人物？點撥：（1）大臣——虛偽、愚昧、阿諛奉承。騙子——狡猾、善鉆空子、行騙有術(shù)。百姓——膽小怕事、人云亦云。孩子——天真無邪、敢說真話。（2）最喜歡文中的小孩。3.你如何評價這兩個騙子？點撥：可以從各個角度名抒己見。下面是可以談論的角度：示例1：騙子針對皇帝的貪圖享樂、不理朝政，設(shè)下騙局，其出發(fā)點是好的，希望皇帝改過自新，治理好國家。示例2：騙子騙皇帝，以騙對騙，只不過是以毒攻毒罷了。示例3：作者在文章的結(jié)尾沒有寫騙子落入法網(wǎng)，實在耐人尋味，其用意可能是有意向讀者敞開一扇感情之門——他并不痛恨那兩個騙子。示例4：兩個騙子也代表了社會上靠行騙為生的一種社會病態(tài)，所以作者把騙局當作一面鏡子，當作一把解剖刀，剖析這種病態(tài)的社會人生。示例5：騙子不值得肯定，純粹是為了撈取個人錢財。分析人物形象。討論交流。準確把握人物的形象特征。準確把握人物的形象特征。語言品析安徒生童話中的語言如山中一股涓涓細流，滋潤了一代又一代孩子幼小的心靈，那下面就讓我們帶著一份崇敬去慢慢品味這份美味佳肴。請仔細品味下列句子的表達效果。1.許多年以前，有一位皇帝，他非常喜歡好看的新衣服。為了穿得漂亮，他不惜把所有的錢都花掉。他既不關(guān)心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去顯耀一下他的新衣服。點撥：用“不惜”“所有”“都”“既不”“也不”“除非”等詞語把皇帝愛穿新衣的癖好夸張到極點。突出他的昏庸無能、荒唐可笑和愛慕虛榮。2.“這是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒有看見！這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當一個皇帝嗎？這可是我所遇見的一件最可怕的事情。”“哎呀，真是美極了！”皇帝說，“我十二分地滿意！”點撥：作者運用了心理描寫，皇帝心里想的和嘴上說的完全不同，一句“駭人聽聞”，一句“最可怕的事情”，兩個“難道”的反問，都是皇帝心里所想，這里突出了皇帝極端恐懼的心理。他雖然什么也沒看見，嘴上卻極力贊美，而且還用了“極”“十二分”等程度非常深的修飾語。這表現(xiàn)了皇帝的虛偽和愚蠢。3.皇上在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢。點撥：一“轉(zhuǎn)”一“扭”寫出皇上做作的丑態(tài)。也表現(xiàn)了皇帝的自欺欺人。4.“上帝，這衣服多么合身啊！裁得多么好看?。　贝蠹叶颊f，“多么美的花紋！多么美的色彩！這真是一套貴重的衣服?！秉c撥：四個“多么”寫出了眾人的虛偽。5.他每一天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里?！秉c撥：采用夸張的修辭手法，既說明皇帝喜歡新裝已經(jīng)到了成癖的程度，也寫出了皇帝的昏庸無能、窮奢極欲，又為后文行騙作了鋪墊。品味語言。討論交流。討論交流。討論交流。理解夸張手法的作用。體會心理描寫的作用。動作描寫的作用?？鋸埖氖址捌渥饔?。寫法探究本文在寫法上很有特色。想象豐富而且奇特，夸張大膽而且合理。其中的故事情節(jié)和人物形象都不是現(xiàn)實生活中發(fā)生、存在的，但是卻又能夠令人信服。想象：（1）皇帝赤條條地在街上游行。（皇帝自信而又愚蠢、狡猾而又昏庸的性格特點，決定了他必然會做出這種荒唐可笑的事。他“穿”上新裝到大街上游行，又是情理之中的必然結(jié)果。因此，這一故事情節(jié)的想象是植根于生活的，是合理的。）（2）最后，當孩子天真地說出真相，老百姓跟著也都說出“他實在沒穿什么衣服呀”時，“皇帝有點兒發(fā)抖”，但“他擺出一副更驕傲的神氣”。（這一想象既表現(xiàn)了皇帝內(nèi)心深處的虛弱、恐慌，因為他本來就“什么也沒有看見”，同時也符合他自信、專橫的性格特點。）（3）騙子整日整夜在空織布機上織布。夸張的手法表現(xiàn)在內(nèi)容、語言和構(gòu)思上。我們從這幾個方面作一分析。（1）內(nèi)容上：A.第一段，寫皇帝愛新裝成癖，簡直達到了如癡如狂的地步。（“不惜把所有的錢都花掉”，寫購衣花費之大；“他每一天每一點鐘都要換一套衣服”，寫換衣次數(shù)之多；“既不……也不……也不……”，寫愛新衣勝過關(guān)心一切。）（這些夸張自然也是建立在生活真實的基礎(chǔ)之上的，因為這是封建統(tǒng)治者窮奢極欲、揮霍民脂民膏和作威作福、不顧百姓疾苦的本性所決定的，因此也是合理的，真實可信的。）B.寫皇帝心甘情愿地受騙，把大量的金錢財物賜給騙子。（與現(xiàn)實生活中皇帝的昏庸無能、愚蠢虛偽的本質(zhì)相吻合。）（2）語言上：大臣們對新裝的稱贊：“美極了！”“多么美的花紋！”“多么美的色彩！”“那真是太美了！”“這布是華麗的！精致的！無雙的！”等。（揭露的是現(xiàn)實中大臣們的丑惡嘴臉。）（3）構(gòu)思上：A.騙子整天在空織布機上織布，裁制出看不見的新裝；B.皇帝赤條條地上街游行。筆記。想象的作用。品味文章的語言和構(gòu)思上的特點。拓展延伸1、這場騙局作者為什么安排一個小孩子說出真相？從中得到了什么啟發(fā)？孩子總是單純天真，不會說謊且無所顧忌，直言不諱，會使故事顯得真實可信。用這天真的聲音來揭穿新裝的底細，增強了童話的神奇色彩和作品的現(xiàn)實意義。2、皇帝知道真相后為什么還要擺出一副更驕傲的神氣“繼續(xù)游行”？這是對前面所表現(xiàn)的虛偽的繼續(xù)和深化。他這樣做是為了維護自己的統(tǒng)治和權(quán)威。他不能在公眾面前暴露自己的愚蠢和不稱職，只好硬撐。3、你對皇帝知道真相后還要繼續(xù)游行的這種行為是怎么看的？明知道錯誤還堅持不改，那就是錯上加錯。堅持自己的錯誤才是真正愚蠢的行為。4、如何理解這篇童話的主題思想？本文通過講述昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝受騙出丑的故事，揭露和諷刺了封建統(tǒng)治者虛偽、狡詐和愚蠢的本質(zhì)，以此告誡人們，應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。討論問題，整理答案。討論交流。討論交流。正確理解作品的現(xiàn)實意義。理解作者的諷刺意味。把握主題。課堂練習1、給下列加點字注音。炫耀（）稱職（）駭人聽聞（）頭銜（）隨聲附和（）欽差（）點撥：xuànchèn