作文如何審題

從大的方面是，初中作文命題有三種類(lèi)型：命題作文、半命題作文、話題作文，各種題型的審題各有不同。

1、命題作文審題“三步曲”

命題作文是作文考試常見(jiàn)的一種形式。四川省中考作文題目：以‘意外的禮物’為題目，寫(xiě)一篇600字左右的記敘文，就是這類(lèi)題目之一。

作好命題作文的關(guān)鍵是審題，怎樣審題呢？簡(jiǎn)單地說(shuō)來(lái)，就是唱好“清楚范圍、明確重點(diǎn)、確定主題”的“三步曲”。

首先，是“清楚范圍”。它包括兩個(gè)方面，一是清楚范圍是什么，二是清楚范圍有多寬。清楚前者，是為了作文“切題”，不“切題”的作文，無(wú)論寫(xiě)得怎樣精彩，都是不能及格的。清楚后者，是為了在最大的范圍內(nèi)選擇最熟悉、最有感情、最有體會(huì)、最有意義的材料來(lái)寫(xiě)。在這兩者中，大多數(shù)同學(xué)是注意了前者而忽略了后者。對(duì)于“意外的禮物”，他們都清楚它的范圍是“寫(xiě)禮物，

而且是意外的禮物”，卻不清楚它的“范圍有多寬”。他們一般只是簡(jiǎn)單想到了“本以為得不到卻得到了的禮物”是意外的禮物；“本以為會(huì)得到這樣的禮物，結(jié)果得到的卻是另外的禮物”是意外的禮物，而沒(méi)有去深想，除了這些以外，還有稱(chēng)得上“意外的禮物”的嗎？如果仔細(xì)地去想，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，能稱(chēng)得上“意外禮物”的還不少呢！

意外的人送的禮物是“意外禮物”，在意外的時(shí)間送的禮物是“意外禮物”；在意外的地點(diǎn)送的禮物是“意外禮物”；因意外的原因送的禮物是“意外禮物”；用意外的方式送的禮物是“意外禮物”……而且，這意外的“禮物”還可以是物質(zhì)的：一張畫(huà)、一本書(shū)、一件衣服、一塊蛋糕……；也可以是精神的：一句話、一個(gè)道理、一種情感、一種精神……

怎么樣？范圍夠?qū)挼牧税?？然而，可千萬(wàn)別到此為止啊，這些，還只是在題目的“內(nèi)部”做文章，如果我們?cè)俚筋}目的外部去開(kāi)拓呢？那里，還有一片廣闊的天地！

題目沒(méi)有限制“意外禮物”是“誰(shuí)送給誰(shuí)”的，因此，它可以是別人送給你的，也可是你送給別人的，還可以是別人送給別人的。而這別人，可以是父母老師，也可以是朋友同學(xué)，可以是領(lǐng)導(dǎo)，可以是鄰居，

為什么要“清楚范圍”？就是要在題目允許的范圍內(nèi)，找到適合自己的最好的作文材料。這，是寫(xiě)好作文的基礎(chǔ)。

找好了作文的材料，接下來(lái)就該是如何使用這些材料的問(wèn)題了，譬如炒菜，找好了肉，找好了菜，找好了作料，可哪樣該多，哪樣該少，哪樣該次，哪樣該主呢？這就是命題作文審題的第二步：“明確重點(diǎn)”。

“意外的禮物”這個(gè)題目，“意外的”顯然是重點(diǎn)，就是說(shuō)，作文時(shí)，不要在“禮物多少、輕重、貴賤”等上多費(fèi)筆墨，而要在“為什么是意外”的上狠下功夫。如果說(shuō)，你要寫(xiě)的是“本以為得不到卻得到了的”意外的禮物；“本以為會(huì)得到這樣，結(jié)果得到的卻是另外的”意外禮物的話，這功夫首先可以“狠下”在“本以為得不到”和“本以為會(huì)得到這樣的禮物”的記敘和描寫(xiě)上，“得不到”的理由越充分“結(jié)果得到的

“難忘的”“助人為樂(lè)的”“可愛(ài)的”上面；當(dāng)然，也不是全是這樣，“家庭風(fēng)波”“我的悔恨”的重點(diǎn)就在“風(fēng)波”“悔恨”上。

有了作文的好材料，又知道了該在哪兒下功夫，審題就大功告成了？不是，還有重要的一步：“確定主題”。說(shuō)得直白一點(diǎn)，就是你對(duì)作文中寫(xiě)的人和事抱什么樣的感情，講述這些人和事一個(gè)什么樣的目的。如果“感情”不健康，“目的”不正確，那材料越“好”，功夫越下得狠，作文離成功就越遠(yuǎn)。

比如，有這么一個(gè)材料：

課間，一個(gè)男同學(xué)對(duì)剛轉(zhuǎn)到班上不久的一位女同學(xué)說(shuō)：“外面一個(gè)人讓我?guī)€(gè)小盒子給你，說(shuō)是祝你生日快樂(lè)，”女同學(xué)說(shuō)：“今天不是我的生日?。　蹦型瑢W(xué)說(shuō)：“管他呢，打開(kāi)看看吧！”盒子打開(kāi)了，里面是一條嚇人的蜈蚣，女同學(xué)嚇得大叫起來(lái)，原來(lái)，是那個(gè)男同學(xué)在惡作劇。

材料中的“禮物”，真可謂是“意外的人在意外的時(shí)間意外的地點(diǎn)因意外的原因用意外的方式送的意想不到的禮物”，用它來(lái)寫(xiě)“意外的禮物”真是太合適

了。用這個(gè)材料寫(xiě)出來(lái)的作文是不是就是好作文呢？

這就要看主題是如何確定了。如果是贊美男同學(xué)的“聰明”，嘲笑女同學(xué)的“膽小、愚蠢”，作文失敗無(wú)疑；如果是主題不明，就像前面的文字一樣，只是對(duì)事件作平淡的記敘，一副無(wú)所謂的態(tài)度，作文就無(wú)成功可言；如果主題是對(duì)男同學(xué)的批評(píng)，對(duì)女同學(xué)的安慰，呼吁玩笑要文明，要有度呢？作文就是成功的了。

從這里，我們可以體會(huì)到“確定主題”的重要性。同學(xué)們，給自己的作文確定一個(gè)好的主題吧！什么樣的主題是好的主題呢？作文記敘的人、事有意義，作者的感情健康、積極、向上。自然，人、事越有意義，作者的感情越健康、積極、向上。主題就越好。然而，主題是源于材料的，我們要從材料中去挖掘，提煉好的主題，如果不顧材料去給作文硬安強(qiáng)栽什么好的主題，那就是弄巧成拙了。

唱了這“三步曲”，就可以列提綱作文了。別以為這樣做會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，它可是磨刀不誤砍柴功??！

意外的禮物

林海

我一直在尋找一個(gè)人。

四冊(cè)期末考試時(shí)，不知怎的，全班總分第一“三連冠”的我，一下子摔到了十一名。羞愧、煩惱塞滿了我的心，“三好學(xué)生”肯定泡湯了，班長(zhǎng)肯定當(dāng)不成了，最使我難堪的是我在“三連冠”之后夸下的大話。在我拿下“三連冠”的時(shí)候，我真是忘形了，我夸口說(shuō)，我要拿下初中六期期末考試“六連冠”。而今……同學(xué)老師會(huì)怎樣說(shuō)我呢？那天，剛剛看到了分?jǐn)?shù)，尖嘴黎劍就嘲笑地喊：“咱們班長(zhǎng)這回一下考了兩個(gè)一名，提前實(shí)現(xiàn)‘五連冠’啦！”

在學(xué)校里煩，回到家里更煩。爸爸、媽媽、哥哥、姐姐、叔叔、嬸嬸沒(méi)完沒(méi)了地輪番轟炸：“失敗了要振作”，“挫折面挫折面前別灰心……”真把人給煩死了！振作，振作，振作就能把

門(mén)外的人嘀咕一陣后走了，姑爺?shù)钠馐裁磿r(shí)候改了？來(lái)的人不是姑爺？那是誰(shuí)呢？

接下來(lái)，我過(guò)了兩天平靜的日子，第三天剛起床，就聽(tīng)見(jiàn)有人喊：“林海，電報(bào)！”我的電報(bào)？誰(shuí)給我發(fā)電報(bào)？我跑出去，滿懷狐疑地從郵遞員手中接過(guò)電報(bào)，果然是我的電報(bào)，上面寫(xiě)著：“早知道你是個(gè)振作不起來(lái)的東西，如果你能再考第一，我手板心里煎魚(yú)！”我差一點(diǎn)沒(méi)有跳起來(lái)。什么，我振作不起來(lái)？什么，我不能再考第一？我偏要振作給你看，偏要再考第一，叫你手板心煎魚(yú)！想到這兒，我又看了一眼

電報(bào)，電報(bào)上沒(méi)有署名。沒(méi)關(guān)系，我會(huì)找到這個(gè)人的。我想。

我仿佛變了個(gè)人。

第五期期末考試，我又考了第一。

至今，我仍迫切地希望找到這個(gè)人，不過(guò)，我不是想讓他手板心煎魚(yú)，而是要感謝他，在我最需要的時(shí)候，是他，給了我一份最珍貴的禮物——一劑清醒劑。

這個(gè)人是誰(shuí)呢？

式送的，真是夠意外的了。如此意外而又合情合理，實(shí)屬不易。第三，這這篇作文的成功，還因?yàn)樗幸粋€(gè)“不能因一時(shí)一事的失敗和挫折而灰心喪氣，不能自拔”的健康、積極向上的主題。

顯然，它的成功，審題審得好是主要原因之一。同學(xué)們，作文考試時(shí)，好好審題吧！

如何突出中心集中、鮮明地突出文章的中心，是我們寫(xiě)作文的根本任務(wù)，也是老師評(píng)析一篇作文好壞的基本依據(jù)。這里所說(shuō)的中心，是指作文通過(guò)其全部?jī)?nèi)容而表現(xiàn)出來(lái)的作者的基本觀點(diǎn)或意圖，也就是作者對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)以及愿望、意向等。它的基本要求就是集中、鮮明。所謂集中，是說(shuō)一篇作文只能有一個(gè)中心，全篇作文都要圍繞這個(gè)中心說(shuō)深說(shuō)透。我們?cè)趧?dòng)筆之前首先要認(rèn)真審題，根據(jù)作文的需要確立一個(gè)中心，這是作文突出中心的前提條件。作文中心的確立，必須從全部材料出發(fā)，必須把握事物的本質(zhì)。不少同學(xué)的作文詞不達(dá)意，說(shuō)了半天沒(méi)有講出什么觀點(diǎn)和道理；或者中心分散，幾個(gè)觀點(diǎn)、道理齊頭并進(jìn)，沒(méi)有統(tǒng)領(lǐng)，結(jié)果像蜻蜓點(diǎn)水哪個(gè)意思都沒(méi)有說(shuō)透也有的作文洋洋灑灑下筆千言卻離題萬(wàn)里甚至根本不知所云；還有的作文事情不大，材料有限，卻偏要追求高、大、全的中心，以致給人小題大做、故弄玄虛的印象等等。以上這些毛病的出現(xiàn)，都是因?yàn)樽魑氖孪葲](méi)有確立好中心、動(dòng)筆時(shí)隨心所欲造成的。所謂鮮明，是說(shuō)所表現(xiàn)的中心必須是明確的，清清楚楚毫不含糊。確立了中心，我們?cè)谧魑闹羞€要調(diào)動(dòng)一切可用的手段為突出中心服務(wù)。突出中心的具體方法不少，最常用的兩種開(kāi)門(mén)見(jiàn)山和卒章顯志。學(xué)生作文《撥動(dòng)我心弦的歌》開(kāi)篇這樣寫(xiě)道：“‘那一天，知道你要走，我們一句話也沒(méi)有說(shuō)……'耳畔又響起了這支優(yōu)美的歌。然而，我的心在顫抖，在流淚。我好想真摯地對(duì)您說(shuō)一聲：”爸，對(duì)不起！’“在文首就定下了全文的感情基調(diào)，寫(xiě)出了作者從心底對(duì)父親的愧疚和不安。另一篇學(xué)生作文《寬容》，寫(xiě)”我“不小心將水潑到了老師身上，惶恐不已，但老師并不追究還原諒了”我“。作文結(jié)尾說(shuō)：”“走在校園的小路上，我忽然覺(jué)得：今天的路真寬敞！”“最后的”真寬敞“三個(gè)字既突出了作文中心，也升華了主題。這兩篇學(xué)生作文，前者開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，后者卒章顯志，突出中心的方法大同小異，均旗幟鮮明地亮出自己的觀點(diǎn)。

我們也可以根據(jù)作文的情節(jié)內(nèi)容，在事物的發(fā)展變化中凸現(xiàn)作文中心。如學(xué)生作文《芭蕉扇失業(yè)了》就在這些對(duì)比之中鮮明地展現(xiàn)了出來(lái)。

在作文的語(yǔ)言行文方面，我們還可以采用前后呼應(yīng)、渲染點(diǎn)題或者通過(guò)聯(lián)想議論等方法來(lái)突出中心。如學(xué)生作文《秋日小事》，從秋葉飄零寫(xiě)起，寫(xiě)父親替“我”借書(shū)、送書(shū)、送衣服，輔以“我”心情的變化：“一陣狂喜”“心中一動(dòng)”“心底顫抖一下”直至“眼淚似乎就要流出來(lái)了”，反復(fù)渲染反復(fù)點(diǎn)題，由一件看似簡(jiǎn)單至極的小事，將父親對(duì)子女深沉的愛(ài)表現(xiàn)得凄美而生動(dòng)。文中人物衣服的破舊單薄、氣候的悲涼，又隱含著多少生活的艱辛滄桑，讓人讀了不禁噓唏不已。

總之，在作文時(shí)要認(rèn)真審題確立中心，并靈活調(diào)用各種寫(xiě)作手法為突出中心服務(wù)，只有這樣，我們才有可能寫(xiě)出中心明確、主題鮮明的作文來(lái)。親的哺育、撫愛(ài)?誰(shuí)又不愛(ài)自己的母親?母親，每當(dāng)人們提到這個(gè)親切的稱(chēng)呼，一種自豪感便從我心底油然而生。我的母親是一個(gè)小學(xué)教師，她是一個(gè)平凡的人，又是一個(gè)可親可敬的人。

到我家去過(guò)的人，都會(huì)看到母親房間的墻壁上掛滿了看圖拼音卡片，而且有十幾個(gè)凳子、小椅子堆放在墻角。那是母親專(zhuān)門(mén)為孩子們準(zhǔn)備的。每當(dāng)下午放學(xué)后或星期天，你就會(huì)看到，常有一群一二年級(jí)的小學(xué)生在我家院里做游戲或在母親屋里看畫(huà)、讀拼音，圍住母親問(wèn)這問(wèn)那，母親總是不厭其煩地答復(fù)他們。有時(shí)，誰(shuí)的臉臟了，母親就給他洗洗，鼻涕流出來(lái)了，母親就給他擦凈。有一次，星期天我回家，看到院子被一群小孩兒弄得滿地是柴棒，有幾個(gè)小板凳也躺在地上，氣得我沒(méi)走進(jìn)屋就喊：“媽?zhuān)茨惆阉麄儜T的，弄得院子里跟垃圾場(chǎng)似的。”母親笑著從屋里出來(lái)，說(shuō)：“剛才他們學(xué)解放軍打仗呢，這不，他們剛走，我還沒(méi)有來(lái)得及收拾呢。”

“打仗

哪兒打不行，偏叫他們?cè)诩掖?”“他們高興嘛!我也喜歡這些孩子?！卑?，母親就是這樣，有什么辦法呢?

母親不但教學(xué)好，在家里也是個(gè)勞動(dòng)好手，什么家務(wù)事她都做得來(lái)。母親會(huì)一手織布的技術(shù)，四鄰八舍誰(shuí)家織布時(shí)，掏頭啦，安機(jī)子啦，總是找她幫忙，母親不論多忙，總要抽出一些時(shí)間給他們拾掇。有時(shí)，冬天來(lái)了，我還沒(méi)穿上棉鞋，鄰居們看母親太忙，就要給我做雙棉鞋，可母親總是不讓?zhuān)f(shuō)人家勞動(dòng)一天累得腰酸腿疼的，咱自己趕時(shí)間做吧。母親為了使我穿上棉鞋，白天上課、做飯，晚上備完課再做。棉鞋做出來(lái)了，母親的眼也熬紅了。

母親還經(jīng)常教育我，要好好學(xué)習(xí)，嚴(yán)格要求自己，尊敬老師，尊敬老人，團(tuán)結(jié)同學(xué)，向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)，做一個(gè)有用之材。母親是平凡的，她的平凡之事并不為眾人所知，但她的所作所為，使我看到了她那純潔、美好的心靈，忘我工

作的精神。我愛(ài)我的母親。

這是一篇命題作文，在寫(xiě)作文之前要明確所寫(xiě)的內(nèi)容。從題目來(lái)看，是要求寫(xiě)人并且是寫(xiě)“平凡的人”，因此寫(xiě)這個(gè)作文必須緊緊抓住“平凡”這個(gè)字眼，這是文章的主題所在。從作文來(lái)看，作者寫(xiě)的是一位平凡的人的平凡小事，比較緊地抓住了“平凡”二字。文中所寫(xiě)的母親是一位極平凡的偏僻農(nóng)村的鄉(xiāng)村教師。文中寫(xiě)母親在家教一二年級(jí)孩子學(xué)習(xí)拼音，領(lǐng)他們做游戲，幫他們擦鼻涕講衛(wèi)生；寫(xiě)“四鄰八舍”織布時(shí)都找母親幫忙，而母親卻不想麻煩鄰居幫著做家務(wù)；寫(xiě)母親白天上課，回家做飯，晚上還要抽空給我做鞋等。這些全都是日常工作、生活中的平凡小事。然而，作者就是抓住這位平凡人身上平凡的事，表現(xiàn)了母親純樸、善良、勤勞、友愛(ài)的優(yōu)秀品質(zhì)。文中充滿了作者對(duì)母親真摯的愛(ài)，也使讀者在感情上產(chǎn)生了共鳴。②明確時(shí)間的限制有些作文的題目在時(shí)間上有限制，審題時(shí)一定要抓住這個(gè)限制，否則，就會(huì)跑題。例如：《課余趣事》

課堂上學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)是有趣的，但課余豐富多彩的生活又有另一種樂(lè)趣。我想告訴您的課余趣事真是太多了，就請(qǐng)您看一看不久前在課間發(fā)生的一件趣事吧……這一天和往常一樣，一午第二節(jié)下課鈴聲響過(guò)以后，大家都擁出教室，各人奔向自己的樂(lè)園。剛才操場(chǎng)還是靜悄悄的，可現(xiàn)在到處是蹦蹦跳跳的同學(xué)。有的在玩單杠、雙杠，的在打乒乓球，有的在跳橡皮筋……真

是熱鬧極了。在爬竿的地方，圍滿了我們班的女同學(xué)。我體質(zhì)弱，從來(lái)不去爬竹竿。媽媽一再叮囑說(shuō)：“弄不好會(huì)掉下來(lái)的，你千萬(wàn)別去玩那些吊吊掛掛的玩藝!”我只好眼巴巴地站在人圈外面看著別人玩得有趣。

“珊珊，快來(lái)，你也來(lái)爬一次，別怕!”媛媛爬到竹竿中間，回頭見(jiàn)我站在外邊就沖我叫，她滑下來(lái)硬把我拉過(guò)去，讓我爬?！安?，不，我不敢，沒(méi)力氣會(huì)摔下來(lái)?！蔽倚÷暤卣f(shuō)?！芭率裁?，我們?cè)谙旅姹Ｗo(hù)你!”好幾個(gè)同學(xué)這樣給我壯膽?！皠e怕!你看，那些男同學(xué)在笑你呢!”芳芳走過(guò)來(lái)說(shuō)。我朝雙杠那旁邊看去，只見(jiàn)班上那個(gè)體育委員和男同學(xué)在議論我。我聽(tīng)到一句：“嘿，真是個(gè)嬌小姐，還敢爬竹竿。”“哈哈哈……”男同學(xué)們都大笑起來(lái)，笑聲中帶著藐視的味兒。我這時(shí)又羞又氣，不知從哪上來(lái)一股勁，一咬牙，甩掉涼鞋，