怎樣寫好授課反思怎樣寫好授課反思怎樣寫好授課反思怎樣寫好講課反思怎樣寫好講課反思文/楊海濤講課是教師、教材、學(xué)生三者之間的有機(jī)一致。怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高講課質(zhì)量，是教師在講課過程中應(yīng)十分重視的問題。所以，在講課時(shí)，教師要聯(lián)合所授學(xué)科的特色，并依據(jù)小學(xué)生年紀(jì)特色寫好講課反思。一、講課反思是講課過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)講課反思是教師在講堂講課結(jié)束后對(duì)講課活動(dòng)所做的反思和總結(jié)，是講課實(shí)踐的理性升華，仔細(xì)科學(xué)地寫好講課反思，對(duì)提高講堂講課水平，促使自己教育科研能力有很大幫助。講課反思是一種有利的思想活動(dòng)和再學(xué)習(xí)方式，每一位優(yōu)異教師的成長(zhǎng)都離不開講課反思，講課反思可以激活教師的講課智慧，研究教材內(nèi)容的嶄新表現(xiàn)方式。所以，講課反思是講課過程中不可以或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。比方，我在講課生認(rèn)識(shí)圖形周長(zhǎng)時(shí)，我先讓學(xué)生每人畫一片樹葉，此后讓學(xué)生沿樹葉邊緣量出樹葉一周的長(zhǎng)度，告訴他們這就是物體的周長(zhǎng)。對(duì)這一講課片段，我以為做得很好，學(xué)生既動(dòng)了手又動(dòng)了腦，但沒想到在實(shí)行過程中有的學(xué)生畫的樹葉太小，還有的學(xué)生畫的樹葉不規(guī)范，這就給丈量樹葉的周長(zhǎng)帶來了一些困難，進(jìn)而致使這節(jié)課的講課見效也遇到了影響。課后我對(duì)這一講課片段進(jìn)行了仔細(xì)反思，實(shí)時(shí)地進(jìn)行了挽救舉措。二、在講堂講課中反思在講堂上，教師應(yīng)不時(shí)察看學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，學(xué)生所做、所說、所思、所學(xué)等都是教師進(jìn)行自我反思的依據(jù)，從對(duì)師生在講堂中的地位、學(xué)生能力和素質(zhì)的培育、講課目的的實(shí)現(xiàn)等方面來進(jìn)行反思，存心識(shí)地打破傳統(tǒng)講課模式對(duì)自己講課實(shí)踐的拘束，()為自己的講課活動(dòng)確定正確的導(dǎo)向。學(xué)與反思的過程中要關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，在反思中依舊要表現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的講堂反應(yīng)、接受見效中來反思自己講課方案的得失。從細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)問題，每篇講課反思要從教育講課規(guī)律和課改思想的大處著眼，可是更要從講課活動(dòng)的細(xì)節(jié)下手，講堂情境的設(shè)置、學(xué)生活動(dòng)的表現(xiàn)、作業(yè)難易的安排、講課語言的運(yùn)用都可成為反思的對(duì)象。三、反思應(yīng)實(shí)時(shí)、正確，貴在堅(jiān)持記成功之舉，將講課過程中達(dá)到開初設(shè)計(jì)的目的、惹起講課中師生共識(shí)效應(yīng)的做法、講堂講課中暫時(shí)應(yīng)變適合的舉措、層次清楚、有條不紊的板書、某些講課思想方法的浸透與應(yīng)用的過程實(shí)時(shí)地記下來，供此后講課時(shí)參照使用，并可在此基礎(chǔ)上不停地改良、圓滿、革故鼎新。記講課得失，一節(jié)課下來，靜心深思，研究出了哪些講課規(guī)律，教法上有哪些創(chuàng)新，知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)，組織講課方面有何新招，解題的諸多誤區(qū)有無打破，指引能否適合，訓(xùn)練能否到位等等。實(shí)時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必需的歸類與棄取，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)當(dāng)怎樣做。總之，寫講課反思貴在實(shí)時(shí)，貴在堅(jiān)持，一有所得實(shí)時(shí)記下，以記促思，以思促教，長(zhǎng)久累積、必有“聚沙成塔，聚沙成塔”的收獲。講課反思是教師積累講課經(jīng)驗(yàn)、提高講課質(zhì)量的