《飲酒》教學(xué)設(shè)計(jì)《飲酒》教學(xué)設(shè)計(jì)1一、教學(xué)目標(biāo)1、了解山水田園詩人陶淵明2、通過朗讀體會(huì)詩的意境美3、背誦二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、通過朗讀體會(huì)詩的意境美2、理解陶詩的思想內(nèi)蘊(yùn)三、教學(xué)方法通過誦讀法、小組討論引領(lǐng)學(xué)生步步深入學(xué)習(xí)本詩四、教學(xué)過程（一）激情導(dǎo)入導(dǎo)入：酒與我們的生活息息相關(guān)。酒，更是一種文化，注入了我們很多的喜怒哀樂，承載著人類豐富的精神世界。詩與酒，自古就結(jié)下了不解之緣。翻開我們的歷史，只怕大部分的酒都讓詩人喝去了。酒，可以催發(fā)詩的靈感；詩，可以增加酒的韻味。（讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的有關(guān)酒的詩詞，并分析作者抒發(fā)的情感。）今天學(xué)習(xí)的陶淵明的這首《飲酒》，我們一起感受一下，詩人抒發(fā)的什么情感。（二）走近詩人（三）、朗讀課文，初步感知1、學(xué)生自由朗讀，初步感受詩歌。2、結(jié)合對(duì)詩歌情感的理解，再讀全詩，然后請(qǐng)兩名學(xué)生朗讀并點(diǎn)評(píng)3、教師范讀4、聽配樂錄音（四）詩文賞析1、用自己的語言把詩改寫為現(xiàn)代文2、學(xué)生質(zhì)疑，教師解疑（五）合作探究1、在詩中：“采菊東籬下，悠然見南山?！币痪浔灰暈樘赵娨饩场L(fēng)格的名句，那么請(qǐng)找出句子中的兩個(gè)重要的動(dòng)詞，并加以分析。2、有人提出把“悠然見南山”改成“望”，你認(rèn)為怎樣好？為什么？（六）課堂背誦《飲酒》教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)1．知識(shí)與能力：了解陶淵明生平以及寫作背景，以讀—講—賞—評(píng)—練的方法學(xué)習(xí)鑒賞詩歌。2．過程與方法：理解本詩豐富深刻的思想內(nèi)涵，體會(huì)詩中內(nèi)涵以及作者積極的人生追求和熱愛田園生活的情致。3．情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)《飲酒》，使學(xué)生對(duì)陶淵明形成正確認(rèn)識(shí)，正確理解詩人心志高遠(yuǎn)的精神境界，啟示學(xué)生培養(yǎng)樂觀向上的生命態(tài)度，學(xué)習(xí)選擇適合自己的生活方式生存的處世方法。教學(xué)重點(diǎn)整體把握全詩，理解詩歌思想內(nèi)涵和精神境界。教學(xué)難點(diǎn)正確認(rèn)識(shí)和理解陶淵明以及他的處世態(tài)度，并學(xué)習(xí)借鑒于自身。教學(xué)媒體播放器、多媒體教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課古往今來，官場上多少人為了仕途而爭名奪利，為了升遷而不擇手段，甚至扭曲人性，殘害親人，但是卻有少數(shù)文人墨客鄙棄世俗，厭惡官場，辭官回鄉(xiāng)，歸隱田園，過著“世與我相違，復(fù)駕言兮求，人生行樂耳，何須富貴時(shí)”的恬淡生活。不同的人有不同的人生追求，不同的人有不同的生活方式。今天我們就來學(xué)習(xí)我國第一位田園詩人陶淵明的一首田園詩《飲酒》。二、作者簡介陶淵明（約365—427），字元亮，晚年更名潛。一說名潛，字淵明。自號(hào)五柳先生，卒后親友私謚靖節(jié)，世稱靖節(jié)先生。九江柴桑（九江縣）人，東晉末期南朝宋初期詩人、辭賦家、散文家。陶淵明出身于破落仕宦家庭。曾祖父陶侃，是東晉開國元?jiǎng)祝姽︼@著，官至大司馬，祖父陶茂、父親陶逸都做過太守。年幼時(shí)，家庭衰微，九歲喪父，與母妹三人多在外祖父度日。時(shí)代思潮和家庭環(huán)境的影響，使他接受了儒家和道家兩種不同的思想，培養(yǎng)了“猛志逸四?！焙汀靶员緪矍鹕健钡膬煞N不同的志趣。孝武帝太元十八年（393年），他懷著“大濟(jì)蒼生”的愿望，直到二十九歲的“高齡”才出仕為官任江州祭酒、參軍、縣丞一類的芝麻小官。當(dāng)時(shí)門閥制度森嚴(yán)，他出身庶族，受人輕視，不僅壯志無法施展，而且不得不在茍合取容中降志辱身和一些官場人物周旋委蛇。當(dāng)他做彭澤縣令時(shí)，不為五斗米而折腰，當(dāng)天職官回鄉(xiāng)，寫下了《歸去來兮辭》，《歸園田居》五首，《飲酒》二十首，等大量詩作。從做官到四十二歲掛冠歸田共十三年。成為我國文學(xué)史上第一位田園詩人，對(duì)唐朝的王維、孟浩然等人產(chǎn)生很大影響。三、賞析詩歌1、播放《琵琶語》聽音頻朗讀2、劃出節(jié)奏、韻律范讀朗讀明確：結(jié)廬/在/人境，而無/車馬/喧。問君/何/能爾，心遠(yuǎn)/地/自偏。采菊/東籬/下，悠然/見/南山。山氣/日夕/佳，飛鳥/相與/還。此中/有/真意，欲辨/已/忘/言。3、小組討論，通譯全詩結(jié)廬在人境，而無車馬喧居住在眾人聚居的地方，卻聽不到車馬的喧鬧。問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏問怎么能做到這樣呢？因?yàn)樾呐c世俗遠(yuǎn)離，自然就覺得地處偏遠(yuǎn)了。采菊東籬下，悠然見南山在東邊的籬笆下采菊花，悠然自得地可以看見南邊的廬山。山氣日夕佳，飛鳥相與還夕陽映照下的南山籠罩在一片蒙蒙的霧靄中，越發(fā)得美妙神奇，而一雙雙飛鳥借著暮色結(jié)伴飛向林間的巢穴。此中有真意，欲辨已忘言這里邊有人生的真正意義，想辨別出來，卻沒有合適的語言表達(dá)。4、分析每句蘊(yùn)含的思想感情一二句深情而自得其樂；三四句恬靜而閑適；五六句滿足而得意；七八句陶醉而悠然；九十句深長而感慨。四、問題探究1、詩歌前四句寫“身居鬧市，一塵不染”，其根本原因是“心遠(yuǎn)”，那么為什么“心遠(yuǎn)”？遠(yuǎn)離什么？詩人身居人世，但無俗事紛擾，是因?yàn)槊裰鲄f(xié)商超脫世俗，不為名利所惑，不為榮祿所累，擁有平和的生活。遠(yuǎn)離官場，遠(yuǎn)離塵俗，這四句肯定了自己心遠(yuǎn)是正確的選擇?！靶倪h(yuǎn)”與“地偏”是主觀精神與客觀環(huán)境之間的關(guān)系。這四句，包含著精辟的人生哲理，它告訴我們，人的精神世界，是可以自我凈化的，在一定的條件下，只要發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性，就可以改變客觀環(huán)境對(duì)自己的影響，到處都可以找到生活的樂趣?！靶倪h(yuǎn)”包含：心志高遠(yuǎn)，淡泊名利，寧靜處世。這種不為五斗米折腰的崇高精神境界，達(dá)觀的生活態(tài)度（酌貪泉以覺爽，處涸澤而猶歡）這就是陶淵明不朽的精神堡壘。2、理解名句“采菊東籬下，悠然見南山”這是神來的寫景之筆，描寫詩人在東邊的籬笆下專心而悠閑地采摘菊花，偶一抬頭，無意間便能望見悠遠(yuǎn)超然的南山。兩句刻畫了詩人悠然自得的形象。這不是一個(gè)“采菊”一般的動(dòng)作，而是包含著詩人超凡脫俗，熱愛自然的高雅的情趣和高潔的情操。東籬的.凌霜黃菊，蒼翠的峻拔南山，大自然高法美好的景致與結(jié)廬人境超脫塵世的詩人融為一體，形成人與自然物我合一的意境，包含著豐富的哲理：只有超凡脫俗舍棄功名，歸隱田園，才有采菊的悠然；只有采菊的悠然，才會(huì)見到南山的悠然，南山的悠然也正是作者自己的悠然。此句刻畫了一個(gè)情景交融的優(yōu)美意境，又刻畫一個(gè)采菊的形象，人與自然詩情畫意，膾炙人口，千古流傳。3、“山氣日夕佳，飛鳥相與還”兩句描寫什么？有何深意？夕陽西下，山色迷人，飛鳥結(jié)伴，知倦還巢，景物描寫。鳥飛倦了，也知還家，可有些人仍奔波官場，追名逐利，樂不思返美麗寧靜的大自然懷抱。詩人《歸園田居》中寫到“久在樊籠里，復(fù)得返自然”，此二句雖寫景，實(shí)則抒懷悟理，用飛鳥相與還的現(xiàn)象類比人應(yīng)知“反璞歸真”。4、最后兩句的理解本詩的主旨句，抒懷。忘言是指不知道用什么語言形容出來，只可意會(huì)，妙不可言。萬物運(yùn)轉(zhuǎn)，各得其所，人生真義，反璞歸真，辭官歸隱及人生的真諦。五、指導(dǎo)背誦六、課堂練習(xí)1、詩中表明遠(yuǎn)離官場，不慕榮華，只求反璞歸真超脫自然的詩句是2、詩中寫歸隱之樂的詩句是《飲酒》教學(xué)設(shè)計(jì)3一、教學(xué)目標(biāo)：.引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌意境，體會(huì)詩人悠然灑脫的心境，讀出詩歌的情感。.將誦讀與傳統(tǒng)吟誦相結(jié)合，通過品讀詩句，體會(huì)詩人的思想情感。.體悟陶淵明擺脫世俗名利的羈絆，回歸自然田園，追求精神自由的人生態(tài)度。二、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：以品帶讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出詩歌的情感。難點(diǎn)：理解陶淵明遠(yuǎn)離世俗名利，追求精神自由的人生態(tài)度。三、教學(xué)方法：誦讀法、吟誦法、品析法、小組合作法。四、教學(xué)過程：1.激趣導(dǎo)入：以酒引入本詩。.初讀感知，“酒”意微醺。（1）學(xué)生自由誦讀。（2）全班齊讀。.品析感悟，“酒”后心聲。（1）小組合作交流品析詩意，思考如何讀出詩歌所表達(dá)的思想情感。（朗讀技巧：語氣、語調(diào)、重音、語速。）預(yù)設(shè)：悠然南山（換字品析）。描繪寫景句的畫面，感悟意境及情感。（2）拓展思考：請(qǐng)結(jié)合理解，為本詩再擬一個(gè)題目。（根據(jù)學(xué)生回答，歸納擬標(biāo)題的方法。教師