中班語言教案《小雞和小鴨》活動目標：

1、激發(fā)幼兒想象力量，語言表達力量。

2、引導幼兒觀看圖片，并能用比擬完整的語言敘述圖片內(nèi)容。

3、教育幼兒相互幫忙、團結友愛。

4、喜愛并嘗試創(chuàng)編故事結尾，并愿意和同伴一起學編。

5、培育幼兒大膽發(fā)言，說完整話的好習慣。

活動預備：

1、小雞小鴨圖片一套

2、小雞小鴨頭飾人手一份

3、《小雞和小鴨》的錄音

活動過程：

一、激發(fā)幼兒學習興趣.

1、做小雞小鴨動作進活動室。

2、出示小雞小鴨的圖片。小朋友，你們知道小雞和小鴨一起出去玩發(fā)生了什么事情嗎？

二、看圖敘述故事，幼兒觀看，大膽說出自己的想法。

1、幼兒觀看圖片1——2。

問:小雞過不了河，小鴨是怎樣幫忙它的？

2、幼兒觀看圖片3。

師問：小鴨掉進坑里，小雞會怎樣把它救出來？

（幼兒自由爭論，大膽說出自己的方法）

3、幼兒觀看圖片4.

師問:小雞又是怎樣把小鴨救上來的,它的方法好嗎?

(幼兒邊看邊爭論,大膽說出自己的觀念。)

三、幼兒完整的聽一遍故事，學會用“一次又一次”說一句話，理解“馱、提、盛、浮”的意思。

四、綻開有關“幫忙”的爭論。

1、引導幼兒舉例說說人們什么時候需要“幫忙”。

2、你有沒有幫忙別人？你是怎么幫忙別人的？

3、你喜愛幫忙別人嗎？當別人由于得到你的幫忙而很快樂時，你心里有什么感受？

4、每個人都需要幫忙，也都

能幫忙別人。幫忙不肯定要做什么了不起的事，只要能給別人帶來歡樂就是幫忙。

教學反思：

今日進展了《小雞和小鴨》語言活動的教學，在敘述第一遍故事時，我先是利用了教具掛圖，然后結合掛圖開頭給小朋友敘述故事。在第一次敘述故事后，我發(fā)覺在活動中孩子都只是把留意力集中在我預備的掛圖上，對故事傾聽的興趣不高，對故事內(nèi)容還不是很了解。于是我又其次次借用掛圖給孩子們敘述故事，但孩子們的`留意力還是不集中，甚至有的幼兒開頭相互說話，整個活動教學效果不明顯。

活動完畢后我仔細反思，發(fā)覺整個活動孩子們對我的掛圖很感興趣，我在敘述第一遍故事時就直接用上教具，孩子們一開頭就把留意集中在掛圖上，對故事的傾聽興趣不高，我覺得假如在敘述第一遍故事時先不用直觀的掛圖，孩子們的留意力就不會分散，由于直觀的教具簡單分散幼兒的留意。接著在給幼兒其次遍敘述故事的過程中，我還是利用了掛圖的形式給孩子們講故事，導致在敘述其次遍故事的過程中，孩子們的留意力更加不集中，我覺得假如把留意方式變換一下，再加上豐富的表情，眼神和手勢，這樣就才能夠吸引到孩子，才能調(diào)動孩子們傾聽的積極性。

在今后的語言教學活動中，我會留意今日所遇到的問題，把語言活動開展好，讓孩子的語言得到更好的進展。

中班語言教案《小雞和小鴨》2

教學目標：

1、理解圖片的內(nèi)容，并能完整、連貫地敘述小雞和小鴨遇到哪些困難，及如何解決的過程，豐富相應詞匯：拎、灌。

2、能充分綻開合抱負象，并大膽表達個人的見解。

3、能急躁傾聽同伴的敘述，并進展簡潔的評價。

教學預備：

1、教學掛圖：小雞和小鴨

2、小雞、小鴨、水桶小圖片若干。

教學過程：

一、直接導入，引發(fā)興趣

師：“今日，我給大家?guī)硪粋€好玩而且特殊的故事，特殊在哪呢?它不是由我來講的，是小朋友一起來講的。怎么來講這個故事呢?我這有一些圖片來幫忙你們，小朋友要仔細觀看、積極動腦筋，看看誰的故事講的很完整而且還很好聽?！?/p>

二、逐一出示圖片，引導幼兒感知理解圖片、并綻開合抱負象。

(一)出示第一幅圖片，引導幼兒觀看理解，并綻開充分且合理的想象。

師：圖片上有誰?它們想要干什么?(引出人物和小水桶，并豐富詞匯：拎)。

(幼兒綻開充分想象，教師依據(jù)幼兒想象，自然引出故事進展的下一個情節(jié)：小雞和小鴨它們想過河)。

師：它們遇到了什么困難?你們幫它們想想方法。

幼兒綻開想象，教師引導幼兒思索簡潔且有效的方法。

(二)出示其次幅圖片，在觀看理解的根底上，連貫敘述第一、二幅圖片。

師：小朋友都想出了許多方法。聰慧的小雞和小鴨也想到了好方法，我們一起來看看它們的方法是什么?(出示其次幅圖片)

師：我現(xiàn)在想請一個小朋友把第一、其次幅圖連起來完整地敘述，變成一個好聽的故事。

請個別幼兒上前敘述，要求其大聲敘述，并請下面的幼兒仔細傾聽，敘述后，教師進展簡要評價，評價在于幼兒是否完整敘述。

(三)出示第三幅圖片，再次綻開充分合抱負象。

師：“小雞和小鴨高快樂興地來過河，它們邊說邊走，哎呀，發(fā)生了什么事?“

(出示第三幅圖片)

師：“小鴨掉坑里了，它怎么樣了?小雞呢?它是什么表情?“

師：“這個坑很深，小鴨怎么也爬不上了，這下可怎么辦了?小朋友快幫它們想想方法?“

幼兒綻開想象，教師引導幼兒思索合理有效的方法。

(四)出示第四、第五幅圖片，在觀看理解的根底上，連貫敘述第三、四、五幅圖片。

師：“小雞也想出了好方法，我們一起來看看吧?！?出示第四幅圖片)

師：“小雞救上來后，小雞和小鴨怎么樣了?“(出示第五幅圖片)

師：“我現(xiàn)在又要請一個小朋友把這三幅圖連起來完整地敘述，再變成一個好聽的故事?！?/p>

請個別幼兒敘述，并請幼兒進展簡潔評價，教師總結。

三、幼兒結伴敘述，嘗試完整、連貫敘述五幅圖片。

師：“我現(xiàn)在提高難度了，要小朋友把這五幅全部連起來敘述，現(xiàn)在請小朋友先跟身邊的小伙伴說一說，要記?。阂f得完整，用上我們剛剛學的好聽的詞和句子，讓故事講的更好聽?！?/p>

請個別幼兒進展敘述，并請幼兒進展簡潔評價，教師總結。

四、遷移“完整、連貫敘述的“敘述閱歷。

用幼兒想出的方法替代原有的其次、第四幅圖，并個別幼兒進展敘述。

師：“剛剛小朋友也想出了許多好方法，現(xiàn)在我們把它也編到故事里面去，成為你們自己的故事，好不好