小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效對(duì)話(huà)對(duì)話(huà)，是人際交往中經(jīng)常用到的一種交流方式。進(jìn)行對(duì)話(huà)的各個(gè)方面，本著平等的原則，以自由的心態(tài)，圍繞某一話(huà)題發(fā)表各自的意見(jiàn)，彼此之間互相啟發(fā)，互相碰撞，從而達(dá)到觀點(diǎn)的一致或產(chǎn)生新的觀點(diǎn)。課堂對(duì)話(huà)，則是以教師和學(xué)生為主體，通過(guò)教師、學(xué)生、媒介之間的對(duì)話(huà)，實(shí)現(xiàn)師生的教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效對(duì)話(huà)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里掌握所學(xué)知識(shí)，并加于運(yùn)用?，F(xiàn)以人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第三單元為例，這一單元的內(nèi)容是這冊(cè)數(shù)學(xué)內(nèi)容里是比較難的，而《圓柱的表面積》這節(jié)內(nèi)容中的求圓柱的側(cè)面積是本單元的難中之難。所以，掌握這一內(nèi)容很關(guān)鍵。那么，對(duì)于這樣的內(nèi)容是如何進(jìn)行對(duì)話(huà)的呢？我以“三問(wèn)”的方式進(jìn)行。一、一問(wèn)在教新內(nèi)容之前，我都讓學(xué)生預(yù)習(xí)新知識(shí)，通過(guò)課件演示，小組合作，師生交流、討論共同學(xué)習(xí)圓的側(cè)面的面積后，老師問(wèn)：我們做學(xué)問(wèn)，必須誠(chéng)實(shí)，懂就是懂，不懂就是不懂，不能不懂裝懂。請(qǐng)懂的同學(xué)舉手?此時(shí)，只有一小部分學(xué)生舉手，還有大部分學(xué)生沒(méi)有理清思路，或者還沒(méi)有完全的理解，這時(shí)候，要進(jìn)行大面積的輔導(dǎo)很難。二、二問(wèn)以已懂的學(xué)生為主，讓他們說(shuō)說(shuō)是如何求的，這樣，有利于他們加深理解。之后，老師又概況的陳述一遍，老師問(wèn)：請(qǐng)已經(jīng)學(xué)會(huì)的同學(xué)舉手？此時(shí)，局面已改變，已有大部分學(xué)生舉手，那些還沒(méi)有弄明白的學(xué)生臉上露出了焦急的面孔。三、三問(wèn)這時(shí)還有一小部分的學(xué)生沒(méi)有掌握，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一遍，已經(jīng)學(xué)會(huì)的同學(xué)再次加深理解，靈活運(yùn)用，還沒(méi)有弄明白的學(xué)生，想一想，自己遇到的學(xué)習(xí)困難是什么？師生再一次學(xué)習(xí)后，師問(wèn)：還沒(méi)有學(xué)會(huì)的同學(xué)請(qǐng)舉手？此時(shí)，舉手的學(xué)生已寥寥無(wú)幾。這時(shí)侯，教師講再多對(duì)這些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生已無(wú)濟(jì)于事。必須要走下去，問(wèn)這些學(xué)生：你還沒(méi)有掌握所學(xué)的新知識(shí)，你遇到什么困難，我可以幫幫你嗎？這樣一來(lái)，這些后進(jìn)生已經(jīng)真正感覺(jué)到老師對(duì)他們的關(guān)注，他們也愿意把學(xué)習(xí)的困難告訴老師，讓老師幫他們解決。通過(guò)這樣的“三問(wèn)”，一問(wèn)問(wèn)出了優(yōu)秀生；二問(wèn)問(wèn)出了中等生和中上生；三問(wèn)問(wèn)出了后進(jìn)生。讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到關(guān)注，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，共同提高，真正達(dá)到教育是為每個(gè)學(xué)生服務(wù)的目的。（注：很多數(shù)學(xué)課堂教學(xué)很精彩、也很流暢，看似學(xué)生都懂了，其實(shí)不然。特別是用這種教學(xué)方式對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，只不過(guò)是走走過(guò)場(chǎng)，懂的學(xué)生早懂了，不懂的學(xué)生還是不懂，這樣的課堂教學(xué)只是為某幾個(gè)學(xué)生服務(wù)而已，久而久之，成績(jī)不好的學(xué)生便失去了學(xué)習(xí)的興趣，成績(jī)自然就越來(lái)越差。對(duì)此，我采取了“三問(wèn)”的教學(xué)方式，問(wèn)出