關(guān)于幼師生多媒體課件制作課程的考慮論文關(guān)于幼師生多媒體課件制作課程的考慮論文論文關(guān)鍵詞：多媒體課件教學(xué)；幼師生；創(chuàng)設(shè)情境；項(xiàng)目教學(xué)論文摘要：隨著科技的發(fā)展，多媒體課件制作技能已是當(dāng)代幼師生必備的能力之一。本文從加強(qiáng)建構(gòu)主義理論學(xué)習(xí)與指導(dǎo)、調(diào)整課程方案、加強(qiáng)學(xué)生素材處理能力、老師的教學(xué)采用項(xiàng)目教學(xué)的方法等方面入手，闡述了怎樣解決目前幼師生多媒體課件制作課程存在的問題。隨著科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用，多媒體教學(xué)在幼兒園教學(xué)中已成為常規(guī)的教學(xué)形式。與傳統(tǒng)的教學(xué)形式相比，多媒體課件輔助教學(xué)能夠提供圖、文、聲、像、動(dòng)畫等多種素材并茂的教學(xué)內(nèi)容，使枯燥、抽象的內(nèi)容形象化，增加課堂教學(xué)容量，創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。可見，多媒體課件輔助教學(xué)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有重要的作用，因而多媒體課件制作能力已成為當(dāng)代幼師生必備的技能之一，多媒體課件制作課程是當(dāng)代幼師生必修的課程。但是，當(dāng)前有關(guān)幼師生的多媒體課件制作教學(xué)，還有些理論與實(shí)踐方面的問題亟待解決。一、存在的問題1、老師輕理論重實(shí)踐長(zhǎng)期以來，對(duì)師范生多媒體課件制作的教學(xué)存在著輕理論重實(shí)踐的現(xiàn)象。很多教育技術(shù)課程老師把多媒體課件制作看做一門單純的實(shí)踐課程，少講理論或不講理論內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課件制作的原理知之甚少，這直接影響了他們的制作水平。2、分析學(xué)生將來碰到的實(shí)踐問題少多媒體課件作為輔助教學(xué)的形式，其作用必須在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)有很好的體現(xiàn)。在校的幼師生由于沒有教學(xué)經(jīng)歷，因而結(jié)合幼兒園教學(xué)實(shí)際的能力較差。但很多老師在多媒體課件制作教學(xué)中還難以做到跟學(xué)生們講解清楚怎樣根據(jù)幼兒園教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)制作多媒體課件，難以解決怎么使用多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等關(guān)鍵問題。3、難以有效地幫助學(xué)生提高素材處理能力多媒體課件制作中，學(xué)生的素材處理能力是關(guān)鍵。素材處理中又以圖片素材和聲音素材的處理為重點(diǎn)。由于課程的課時(shí)有限，老師在課堂教學(xué)中不可能花大量的時(shí)間來講解圖片和聲音素材的處理問題。所以一般的做法是，老師事先準(zhǔn)備好要使用的素材給學(xué)生上課時(shí)使用。這樣帶來的后果是：學(xué)生似乎是順利地完成了老師所布置的任務(wù)，但在以后的工作中真正需要獨(dú)立制作多媒體課件時(shí)，他們就不知道怎樣處理素材了。二、解決的策略若解決上述問題，老師應(yīng)以建構(gòu)主義課程理論為基礎(chǔ)，調(diào)整課程方案，開展項(xiàng)目化教學(xué)。1、以建構(gòu)主義課程理論為基礎(chǔ)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與指導(dǎo)建構(gòu)主義理論的內(nèi)容很豐富，但其核心只用一句話就能夠概括：以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。[1]傳統(tǒng)教學(xué)形式主要以老師為中心，老師利用各種媒介與方法向?qū)W生教授和灌輸知識(shí)，學(xué)生只是知識(shí)的被動(dòng)接受者。與此相比，建構(gòu)主義課程更具有革命性的意義。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)利用真實(shí)的情境呈現(xiàn)問題和解決問題。其在實(shí)踐中的體現(xiàn)就是：通過創(chuàng)設(shè)各種類型的問題情境來拓展學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐的空間。因而，在多媒體課件教學(xué)中，老師應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)在幼兒園教學(xué)實(shí)踐中用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境的意義和方法。在建構(gòu)幼兒園教學(xué)環(huán)境時(shí)，之所以強(qiáng)調(diào)情境創(chuàng)設(shè)，是由于學(xué)生對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)主要依靠同化與順應(yīng)的心理經(jīng)過，而這又離不開原有認(rèn)知構(gòu)造中的知識(shí)、經(jīng)歷和表象的有效提取，情境創(chuàng)設(shè)就為幼兒提取長(zhǎng)時(shí)記憶中的這些信息創(chuàng)造了有利條件。當(dāng)幼兒所處的情境與其經(jīng)歷類似或有聯(lián)絡(luò)時(shí)，他們己有的知識(shí)、經(jīng)歷與表象就能夠被激活，并與新知識(shí)發(fā)生作用，進(jìn)而完成同化或順應(yīng)的心理經(jīng)過，實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)的意義建構(gòu)。傳統(tǒng)的教學(xué)形式或教學(xué)方法，如口頭講述、教具輔助等，并不能完全提供由實(shí)際情境所產(chǎn)生的生動(dòng)豐富的表象，因而激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象的效果較差，使得他們難以提取原有認(rèn)知構(gòu)造中的有關(guān)內(nèi)容，不能建立起新舊知識(shí)的聯(lián)絡(luò)，而只能被動(dòng)地接受，進(jìn)行機(jī)械式的學(xué)習(xí)。實(shí)際教學(xué)中有很多情境需要激發(fā)，如問題情境、生活情境、角色情境、體驗(yàn)情境、自主學(xué)習(xí)情境等。因而，老師要讓學(xué)生更多地了解用多媒體課件創(chuàng)設(shè)上述情境的方法，以更有效地幫助學(xué)生進(jìn)行多媒體課件的學(xué)習(xí)。2、調(diào)整課程方案，加強(qiáng)學(xué)生素材處理的能力多媒體課件制作中，聲音和圖片素材的處理是關(guān)鍵，不管最終使用何種多媒體創(chuàng)作工具，例如flash、authorware、方正奧斯等，聲音和圖片素材的處理都是決定多媒體課件質(zhì)量好壞的關(guān)鍵因素。因而，必須增加素材處理部分的教學(xué)課時(shí)。我們以為合理的做法是，修改五年制的幼師生培養(yǎng)計(jì)劃，在三年級(jí)開設(shè)photoshop課程，在四年級(jí)開設(shè)多媒體課件制作課程。photoshop是一種功能非常強(qiáng)大的專業(yè)圖形圖像處理軟件，其內(nèi)容浩大，功能繁多，沒有必要在課堂上對(duì)它進(jìn)行全面、深化的講解，而應(yīng)該以幼兒園的實(shí)際工作需要為導(dǎo)向開展教學(xué)。因而，能夠從下面幾個(gè)方面入手，重點(diǎn)講解有關(guān)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生素材處理的能力。〔1〕圖片素材的獲取能力在幼兒園的實(shí)際教學(xué)中，經(jīng)常要用到有大量精巧圖片的專業(yè)書籍，這實(shí)際上是一個(gè)宏大的多媒體課件圖片素材庫。為此，幼師生應(yīng)該首先把握用掃描儀掃描圖片的方法，其次把握使用數(shù)碼相機(jī)獲得圖片的方法，再次是把握通過網(wǎng)絡(luò)搜索圖片的方法，最后是注意培養(yǎng)其日常的觀察意識(shí)?！?〕圖片素材的處理能力幼師生的圖片處理能力在多媒體課件制作經(jīng)過中起著關(guān)鍵作用。其圖片素材處理能力需要通過對(duì)photoshop軟件的學(xué)習(xí)來提高。固然photoshop是一款非常優(yōu)秀的、功能強(qiáng)大的專業(yè)圖形圖像處理軟件，但幼師生在學(xué)習(xí)這個(gè)軟件時(shí)要有所側(cè)重，不能面面俱到，要以幼兒園的實(shí)際需要為指導(dǎo)，因而學(xué)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)以學(xué)會(huì)使用如選取工具、套索工具、魔棒工具、仿制圖章工具、模糊工具、旋轉(zhuǎn)畫布、調(diào)整亮度/比照度等常用的內(nèi)容為主?！?〕聲音素材的處理能力多媒體課件制作中，聲音的好壞直接決定著課件的質(zhì)量。由于幼師生日后在工作中會(huì)經(jīng)常與音樂打交道，因而對(duì)其開展數(shù)字音頻處理教學(xué)不僅是多媒體課件制作課程的需要，同時(shí)也是其今后實(shí)際工作的需要，為此應(yīng)該專門開設(shè)數(shù)字音頻處理的課程，如介紹cooledit錄音軟件的使用，使學(xué)生把握該軟件的一些重要功能。課程內(nèi)容包括：①單軌處理。如錄取人聲、調(diào)整聲音大小、降噪處理、參加適當(dāng)?shù)幕祉?、錄取?jì)算機(jī)播放的聲音等。②多軌處理。如給單軌處理好的人聲配上音樂、聽音樂錄取人聲、調(diào)整多個(gè)軌道的音量等。通過聲音素材處理的學(xué)習(xí)，幼師生不僅在制作多媒體課件時(shí)會(huì)游刃有余，而且在實(shí)習(xí)活動(dòng)和日后的實(shí)際工作中也能方便地根據(jù)幼兒園的活動(dòng)來處理聲音，提高教學(xué)效果。3、采用項(xiàng)目教學(xué)法所謂項(xiàng)目教學(xué)法，是指師生通過共同施行一個(gè)完好的“項(xiàng)目〞工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，它既是課程形式，又是教學(xué)方法。[2]所謂的項(xiàng)目，是指以生產(chǎn)一件詳細(xì)的、有著實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品為目的的任務(wù)?？梢姡?xiàng)目教學(xué)就是以實(shí)踐為導(dǎo)向和以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)。目前，國(guó)內(nèi)教學(xué)方法中大都采用傳統(tǒng)的老師講授、學(xué)生聽課的方式。長(zhǎng)時(shí)間、多門課程的這種講授方式，老師講得口干舌噪，學(xué)生昏昏欲睡，使學(xué)生普遍對(duì)所學(xué)課程產(chǎn)生厭惡情緒。項(xiàng)目教學(xué)法完全不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，是施行探究式教學(xué)形式的一種教學(xué)方法，它有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析問題、解決問題的能力。從學(xué)習(xí)者的.角度講，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)是一種學(xué)習(xí)方法，較合適于學(xué)習(xí)各類實(shí)踐性和操作性較強(qiáng)的知識(shí)和技能；從老師的方面看，老師由傳統(tǒng)的“主角〞轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭浣迁?，學(xué)生也不再把學(xué)習(xí)當(dāng)做任務(wù)，而是根據(jù)項(xiàng)目需求來學(xué)習(xí)，由被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地尋求知識(shí)。當(dāng)然，不是所有的內(nèi)容都合適用項(xiàng)目教學(xué)，但在多媒體課件制作課程的教學(xué)經(jīng)過中還是要以項(xiàng)目教學(xué)為指導(dǎo)。那么，在開展項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，要注意哪些問題呢？〔1〕確立適宜實(shí)用的項(xiàng)目老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要多動(dòng)腦筋，尋找能夠進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)容。以音頻素材處理的內(nèi)容為例，其教學(xué)內(nèi)容是用cooleditpro2、0音頻處理軟件錄制人聲并配音樂。根據(jù)這一內(nèi)容，能夠設(shè)計(jì)“卡拉ok比賽〞項(xiàng)目，每位學(xué)生確定一首喜歡或擅于的歌曲，尋找制作伴奏，跟著伴奏錄制本人唱的歌并進(jìn)行處理。該項(xiàng)目的優(yōu)點(diǎn)是：①學(xué)生有興趣，情緒高漲。②這一經(jīng)過涵蓋了錄音的計(jì)算機(jī)設(shè)置、錄制的聲音振幅、降噪、混響的處理、多軌間的音量調(diào)整、保存聲音格式等多方面的內(nèi)容。③該項(xiàng)目要求學(xué)生把零散的知識(shí)應(yīng)用于整個(gè)實(shí)際的項(xiàng)目中，有利于提高學(xué)生的綜合能力。④每位學(xué)生都有完成的作品展示，有利于學(xué)生自我評(píng)價(jià)的提高。老師要經(jīng)過很好的考慮與設(shè)計(jì)才能確立項(xiàng)目。好的項(xiàng)目要有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：一是項(xiàng)目被大多數(shù)學(xué)生喜歡，有利于評(píng)價(jià)；二是項(xiàng)目的難易度符合學(xué)生的實(shí)際水平；三是項(xiàng)目包含了全部教學(xué)內(nèi)容，并盡可能自然地、有機(jī)地結(jié)合多個(gè)知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)然，不是每個(gè)項(xiàng)目都能面面俱到，老師要根據(jù)詳細(xì)的情況來確立最適宜的項(xiàng)目。〔2〕項(xiàng)目施行前老師要有引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立完成項(xiàng)目前，老師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，主要包括對(duì)新知識(shí)的講解和對(duì)項(xiàng)目詳細(xì)施行的解釋。項(xiàng)目教學(xué)法的講解應(yīng)該只包括對(duì)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的講解，其經(jīng)過要精練，為學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)打下良好的基礎(chǔ)?！?〕項(xiàng)目施行經(jīng)過中老師要指導(dǎo)若學(xué)生在完成項(xiàng)目的經(jīng)過中碰到困難，老師應(yīng)給予及時(shí)的指導(dǎo)。針對(duì)不同層次的學(xué)生，老師指導(dǎo)的程度也要有所不同?！?/p>