工程教育認(rèn)證下工程力學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案摘要：以內(nèi)蒙古科技大學(xué)工程力學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案修訂為契機(jī)，結(jié)合工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，按照專業(yè)認(rèn)證要求對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂。方案以工程教育認(rèn)證為主線，以特色鮮明為引領(lǐng)，以課程體系制定為落腳點(diǎn)，將學(xué)生作為主體，培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才。關(guān)鍵詞：專業(yè)認(rèn)證；工程力學(xué)；培養(yǎng)方案工程教育認(rèn)證是專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)針對(duì)高等教育機(jī)構(gòu)開設(shè)的工程類專業(yè)專門性認(rèn)證，由專門職業(yè)或行業(yè)協(xié)會(huì)、專業(yè)學(xué)會(huì)會(huì)同該領(lǐng)域教育專家和相關(guān)行業(yè)一起進(jìn)行，旨在為相關(guān)工程人才進(jìn)入工業(yè)界從業(yè)提供預(yù)備教育質(zhì)量保證。工程教育認(rèn)證可構(gòu)建工程教育質(zhì)量監(jiān)控體系，推進(jìn)工程教育改革，進(jìn)一步提高工程教育質(zhì)量，建立與工程師制度相銜接的工程教育認(rèn)證體系，促進(jìn)工程教育與對(duì)應(yīng)行業(yè)的聯(lián)系，增強(qiáng)工程教育人才培養(yǎng)對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性。中國(guó)從2006年開始全面構(gòu)建國(guó)際實(shí)質(zhì)等效的工程教育認(rèn)證體系，2016年成為《華盛頓協(xié)議》的正式會(huì)員國(guó)?！度A盛頓協(xié)議》(WashingtonAccord)是普遍認(rèn)可的本科工程教育專業(yè)國(guó)際互認(rèn)協(xié)議，是工科畢業(yè)生職業(yè)能力國(guó)際公認(rèn)的權(quán)威要求。為了應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化帶來(lái)的工程人才國(guó)際流動(dòng)的需求，中國(guó)按照華盛頓協(xié)議成員國(guó)標(biāo)準(zhǔn)，在全國(guó)高校全面開展了本科工程教育專業(yè)認(rèn)證工作。內(nèi)蒙古科技大學(xué)于2015年開始進(jìn)行工程教育專業(yè)認(rèn)證，并相繼有若干專業(yè)通過(guò)。2017年開始著手各專業(yè)培養(yǎng)方案的修訂，并要求按照工程教育專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。內(nèi)蒙古科技大學(xué)工程力學(xué)專業(yè)于2002年成立并招生，至今已經(jīng)連續(xù)招生16屆。由于國(guó)家并未出臺(tái)工程力學(xué)專業(yè)的專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，本文結(jié)合相近專業(yè)的工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對(duì)內(nèi)蒙古科技大學(xué)工程力學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案的修訂進(jìn)行了如下探索。一、指導(dǎo)思想與基本原則指導(dǎo)思想：全面貫徹黨的教育方針，遵循高等教育發(fā)展規(guī)律，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)需求為根本標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)教育部《普通高等學(xué)校本科教育專業(yè)目錄和專業(yè)介紹(2012年)》對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置的基本要求，參照教育部頒布的本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)文件精神，以“厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化實(shí)踐育人和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，基礎(chǔ)扎實(shí)，具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)，目標(biāo)導(dǎo)向：根據(jù)教育部公布的本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，以工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)制訂的專業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)等為參照，結(jié)合國(guó)家“新工科”建設(shè)內(nèi)容，分析國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需求，產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的市場(chǎng)需求，學(xué)生發(fā)展個(gè)性需求，在專業(yè)辦學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，整體優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。優(yōu)化課程體系，科學(xué)設(shè)置模塊：根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，全面梳理課程體系，科學(xué)合理設(shè)置各課程模塊及學(xué)分要求，構(gòu)建由“通識(shí)教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)教育課程和創(chuàng)新素質(zhì)模塊”四部分融合、層次分明、比例協(xié)調(diào)的課程體系。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育：強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)工程力學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建“公共基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)課程實(shí)踐、專業(yè)綜合實(shí)踐和第二課堂活動(dòng)”模塊化、多層次實(shí)踐教學(xué)體系，明確實(shí)踐教學(xué)體系具體實(shí)施方案，增強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)系統(tǒng)性、整體性和綜合性；將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育，根據(jù)工程力學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，開展形式多樣的自學(xué)討論課程、研究型課程、設(shè)計(jì)性課程、科研訓(xùn)練課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等課程，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，訓(xùn)練創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。二、工程力學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案修訂（一）突出專業(yè)特色內(nèi)蒙古科技大學(xué)工程力學(xué)專業(yè)是以土木工程為行業(yè)背景，以土木工程中力學(xué)問(wèn)題為研究對(duì)象，以分析并解決土木工程中力學(xué)問(wèn)題為使命，并注重發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)。畢業(yè)生大部分從事土木行業(yè)工作，在培養(yǎng)方案的修訂中一定要突出工程力學(xué)專業(yè)特色。經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考和討論，認(rèn)為本專業(yè)應(yīng)以力學(xué)學(xué)科為依托，結(jié)合土木工程學(xué)科資源優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科交叉和融合,培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的力學(xué)基礎(chǔ)和相關(guān)土木知識(shí)。堅(jiān)持重應(yīng)用、重實(shí)踐理念，培養(yǎng)學(xué)生具備較強(qiáng)理論分析、運(yùn)用軟件進(jìn)行計(jì)算和應(yīng)用現(xiàn)代工具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐的能力。（二）合理確定培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合內(nèi)蒙古科技大學(xué)辦學(xué)定位和土木工程專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)專業(yè)特色要求，提出培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，掌握系統(tǒng)扎實(shí)力學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)和土木工程學(xué)科基本知識(shí)，具備解決與力學(xué)相關(guān)工程技術(shù)問(wèn)題的理論分析、數(shù)值計(jì)算與現(xiàn)代科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，具有一定人文、社?huì)、科學(xué)素養(yǎng)和工程創(chuàng)新意識(shí)與國(guó)際視野，并獲得工程師基本訓(xùn)練的高素質(zhì)工程應(yīng)用型人才。（三）嚴(yán)格設(shè)定課程體系，安排好課程內(nèi)容按照工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，在廣泛征求校內(nèi)外專家意見基礎(chǔ)上，制定培養(yǎng)目標(biāo)，制定畢業(yè)要求，根據(jù)畢業(yè)要求選擇課程及制定課程教學(xué)大綱，編制完成專業(yè)培養(yǎng)方案。在培養(yǎng)方案中，嚴(yán)格按照培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求設(shè)定課程體系，并安排好課程教學(xué)內(nèi)容。培養(yǎng)方案在通識(shí)類必修課程中安排大學(xué)英語(yǔ)、體育、計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)、馬克思主義基本原理、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)等校內(nèi)平臺(tái)公共課程，在學(xué)科基礎(chǔ)課程中安排數(shù)學(xué)類、物理類及基礎(chǔ)力學(xué)等課程，在專業(yè)必修課程中安排彈性力學(xué)、振動(dòng)力學(xué)、計(jì)算力學(xué)等專業(yè)核心課程，將大部分土木類課程放在專業(yè)選修課程中，以便使學(xué)生在掌握了力學(xué)理論的基礎(chǔ)上根據(jù)自身發(fā)展需要選學(xué)相應(yīng)土木類課程，以期完成力學(xué)理論與行業(yè)背景的結(jié)合。同時(shí)，在培養(yǎng)方案中增加與上述模塊相應(yīng)的課程實(shí)踐環(huán)節(jié)和素質(zhì)拓展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類模塊，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，樹立工程意識(shí)和終身學(xué)習(xí)意識(shí)。三、結(jié)語(yǔ)通過(guò)對(duì)工程教育專業(yè)認(rèn)證內(nèi)涵的理解，結(jié)合內(nèi)蒙古科技大學(xué)辦學(xué)定位和工程力學(xué)專業(yè)特色分析，在明確學(xué)生應(yīng)具備知識(shí)、能力、素質(zhì)情況下，制定了學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)達(dá)到的畢業(yè)要求，藉此選定課程并將其置入一定模塊中，完成一套完整的專業(yè)培養(yǎng)方案。方案中以工程教育認(rèn)證為主線，以特色鮮明為引領(lǐng)，以課程體系制定為落腳點(diǎn)，綜合考慮、層次分明、循序漸進(jìn)、體系完整，將學(xué)生作為主體，培養(yǎng)能與國(guó)際接軌的工程應(yīng)用型人才。參考文獻(xiàn)：張宏偉.工程教育認(rèn)證下機(jī)械類專業(yè)材料力學(xué)教學(xué)改革初探J].高等教育,017（8）：165-166．楊新俊,崔政偉,宋春芳.基于工程教育專業(yè)認(rèn)證的流體力學(xué)課程教學(xué)探索與改革J]試周刊，2017（10）：48-49.⑶李良軍，易樹平,嚴(yán)興春，等.研究型大學(xué)本科的卓越計(jì)劃培養(yǎng)方案[J].高等工程教育研究，2013（3）：46-50.⑷楊肇夏，屈波，劉拓.高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)J].中國(guó)高教研究，2003（5）：48-49．⑸姜理英，陳浚.工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)改革探析J].浙江工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版,2014，13（9）：256-260．⑹黃山，鮑學(xué)英.工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下工程管理專業(yè)建設(shè)的構(gòu)想J].高等建筑教育，2016（1）：16-22．李擎，崔家瑞,王麗君，等.面向工程教育專業(yè)認(rèn)證的自動(dòng)化專業(yè)課程地圖設(shè)計(jì)