《歌聲》教學設(shè)計【教學目標】

1．能在語言環(huán)境中正確認讀“觸、絕、隱、罩、副、婦、抹、脆、聚、增、添”生字；能在教師的指導(dǎo)下正確書寫并記憶“絕、婦、抹、增、添”。正確朗讀“觸礁”“增添”等詞語，理解“筋疲力盡”“絕望”等詞語在文中的意思，積累“隱隱約約”“斷斷續(xù)續(xù)”“清脆”“激昂”等詞語。

2．能流利地朗讀課文，體會歌聲是怎樣幫助人們獲救的。

3．知道在面臨危難時勇氣和信心往往能帶來奇跡。

【教學重點】

能有感情地朗讀課文，體會歌聲是怎樣幫助人們獲救的。

【教學準備】

田字格小黑板、錄音機、生字卡片、磁帶。

【教學過程】

一、談話導(dǎo)入，引出歌聲。

1．談話引入：愛唱歌嗎？誰愿意把歌聲帶給大家？（指名）（板：歌聲）

2．不同的歌聲帶給人們的感受則不同，聽了他的歌聲你有什么感受？（指名）

3．歌聲不僅能給人們帶來不同的感受，在一些特殊的環(huán)境中還會有不同尋常的意義呢！今天，我們所學的課文正是以歌聲為題，向我們講述了一個動人的故事。出示課題：《歌聲》

二、創(chuàng)設(shè)情景，走進課文。

1．笛聲引入，閉眼想象：（放笛聲）故事就在這汽笛聲中開始了。1920年的一個夜晚，海風嘯嘯，無邊無際的大海上行駛著一艘大輪船。船上燈火通明，馬金納和其他乘客一樣在船艙里興奮地唱啊．跳啊，快樂極了！

2.創(chuàng)設(shè)情景，體驗失望：忽然，他們感覺到船身猛烈地晃動了一下，接著就聽見有人大聲地喊叫：“不好了，輪船觸礁了，要沉船了，快跑?。　薄皳渫?，撲通……”人群一個一個地跳入了海里。不久，船沉了，落水的人拼命掙扎，可是救生船還是沒有來。請你們設(shè)想一下，此時的他們會遇到什么困難？（指名）

3．小結(jié)：是的，海水冰冷刺骨，人們的力氣也已經(jīng)耗盡，大家都認為自己已經(jīng)毫無生還的希望，此時的人們可以說是絕望了。（出示：絕望。教學生字：絕。“絕”就是斷絕的意思）馬金納也不例外，你們瞧，（出示：過了很長時間，馬金納已經(jīng)筋疲力盡了，他再也沒有力氣繼續(xù)游了。）誰愿意來讀讀這句話？（指名多人，在指導(dǎo)朗讀中理解“筋疲力盡”，并體會馬金納的絕望。）

4．這群遇難的人們命運如何？你們想知道嗎？打開書，自由地讀課文，借助拼音，讀準字音。

5．逐段指名讀。正音：觸礁、籠罩、增添。教學生字：觸、罩、增、添。（添：書空右下方）

6．生字教學：婦、抹、聚。（絕：組詞。抹：右半部分是末。聚：書空下半部分。）

說課：

文中所寫到的這種情景以學生的生活經(jīng)驗是很難理解的，學生如不能較透徹地理解當時人們的絕望，對后面的學習會產(chǎn)生障礙。因此恰到好處地創(chuàng)設(shè)課文情景，引著學生身臨其境地去體驗故事中的絕望，看似花費了一些時間，實質(zhì)是很有必要的，為課文的學習奠定的情感上的基礎(chǔ)。讓這做人的真諦自然地銘記在學生們的心中！

三、品詞品句，認識歌聲。

1．過渡：把生字送回課文，讀了課文后你們知道故事的結(jié)果了嗎？（指名）是誰救了他們？（板：歌聲）

2．這是怎樣的歌聲啊？挽救了那么多人的生命。請你們再自由地讀讀課文的2、3小節(jié)，讀完后劃出描寫歌聲的句子，并圈出能夠體現(xiàn)歌聲特點的詞語。

3．（指名）出示句子：

（1）突然，遠處海面上隱隱約約傳來斷斷續(xù)續(xù)的歌聲。

（2）海風把她清脆．激昂的歌聲傳播到更遠的地方。

4．句中哪些詞語體現(xiàn)了歌聲的特點，那是怎樣的歌聲？（指名）

板：

隱隱約約

斷斷續(xù)續(xù)

的歌聲

清脆、激昂

5．隨機學習生字：隱、脆。

6．為什么歌聲是隱隱約約？斷斷續(xù)續(xù)？清脆．激昂？你讀懂了嗎？讀懂哪個就說哪個？（指名）

隨機：

（1）隱隱約約：從遠處傳來。

（2）斷斷續(xù)續(xù)：指名學生，從文中找出原因。

①出示句子：她一次又一次從浪花中冒出來，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來。

②（播放海浪的聲音）聽！兇猛的海浪打過來了！

③師生合作讀：洶涌的波濤一次又一次向她襲來，一次又一次地打斷他的歌聲，可這位勇敢的姑娘，卻只是__________________，又_______________。

④小結(jié)：就在這樣危急的情況下，小姑娘還不停地唱歌，她真是勇敢而又樂觀??！讓我們一起在來讀讀這句句子。

（3）清脆．激昂：

①指名多人，讓學生暢所欲言

②小結(jié)：對，這個小姑娘堅信一定會有人來救她的，同時她還想把自己的這種信念傳給每一個遇難的人。

（4）出示句子：（指導(dǎo)讀好這兩句話）

①突然，遠處海面上隱隱約約傳來斷斷續(xù)續(xù)的歌聲。

②海風把她清脆、激昂的歌聲傳播到更遠的地方。

說課：

這一環(huán)節(jié)的學習實際上就是讓學生去理解這種在特殊環(huán)境中的特殊的歌聲，通過品詞品句，讓學生各抒己見，真切地了解當時的小女孩也是處在危險之中，從而感受小女孩的堅強樂觀。

四、想象說話，深入學習。

1．學到這，我們不禁有個疑問，歌聲怎么能救人性命呢？為什么課文說是歌聲救了大家？首先，我們來看看馬金納聽到歌聲后是怎樣的表現(xiàn)？（指名）

出示：馬金納頓時覺得渾身有了力量，拼命朝歌聲游去。

2．指名讀．師范讀．齊讀。

3．不僅是馬金納這樣，其他落水者也一起聚攏過來。請你們思考，當他們聽到歌聲后是怎么說？怎么做的呢？（指名多人）

出示：海風把她清脆．激昂的歌聲傳播到更遠的地方，遠處的人們隱隱約約聽到聲音，一位婦女激動地說：“

__________________?！币粋€男孩大叫：“__________________。”一位快要凍僵的老先生哆哆嗦嗦地說：“__________________?！庇谑牵琠_________________。

4．假使當時女孩不在唱歌，而是在拼命地喊救命，人們聽了后還會有這樣的感受嗎？（指名）

5．小結(jié)：那只會使人們更加悲哀，喪失求生的力量，因此我們說這個歌聲（板：增添勇氣和力量）

6．歌聲不僅把落水的人召喚過來，還把什么也召喚來了，讀讀課文的最后一節(jié)？（指名）板：向救生艇傳遞信息

7．誰說歌聲不能救人，就是小女孩的歌聲救了大家。（板：救命的）

引讀：小女孩的歌聲，不僅給人們__________________，還__________________，所以這歌聲是_________________。

說課：

在這一環(huán)節(jié)的學習中共安排了兩次想象說話，一次是請學生想象落水的人們聽到歌聲后的所做所思，初步理解歌聲能給人們增添勇氣和力量。另一次，通過一種假設(shè)，與女孩的歌聲作對比，加深學生對這一意義的理解。

五、拓展說話，指導(dǎo)寫字。

1．課文告訴我們歌聲可以救人，請你說說歌聲還能給人們帶來什么？

2．指導(dǎo)寫字：絕、婦、抹、增、添

【課堂練習】

一、把下列漢字的音節(jié)補充完整。

J

x

c

z

t

筋

幸

脆

增

添

二、辯字組詞。

幸（

）

段（

）

混（

）

辛（

）

斷（

）

渾（

）

三、根據(jù)意思，從文中找出相應(yīng)的詞語。

1．形容非常疲勞，一點力氣也沒有（

）

2．斷絕希望（

）

3．激動高昂（

）

四、把下列詞語補充完整。

斷斷（

）

隱隱（

）

歡歡（

）

明明（