Word-14-大班教案的活動反思一、活動目標

1、讓孩子喜愛觀賞兒童詩，想銷售量、感受詩歌的意境。

2、豐富孩子詞匯：葉子、飛、吹、飄。

二、活動預備

1、PPT課件。

2、孩子們收集的小樹葉。

3、課前帶領(lǐng)孩子們走進大自然去“查找秋天”

三、活動過程

1、結(jié)束：戶外嬉戲“找樹葉”

師：“起秋風了，我們?nèi)ネ饷嬲艺?，看還有哪些外形的葉子，它們會像什么呢？看誰有新發(fā)覺哦！

2、請孩子依據(jù)已有閱歷說出葉子的特征。

（1）師：寶寶們，你們都收集到了樹葉嗎？老師請你們說說你帶來的樹葉是什么樣子的，看誰說得好。

（2）師用詩歌里的語言進行小結(jié)。

（3）師：涼涼的秋風吹過來，好多的小樹葉都離開了自已的媽媽，我們一起來學一學小樹葉飄散的樣子，好嗎？

3、出示PPT課件，引導孩子觀賞詩歌《葉子飛》。

（1）師：老師把秋天的小樹葉編成了一首詩歌，你們認真聽聽。

孩子完整觀賞詩歌一遍。

（2）提問：詩歌里的小樹葉是什么樣子的，它們飄落時像什么？

（3）引導孩子學習詞匯，“葉子、飛、吹、飄，并用肢體語言進行表演?！?/p>

（4）這么多的葉子飄下來，你們想用它們來做什么呢？

孩子們爭論。

4、學習朗誦詩歌

（1）播放課件，孩子分句學習詩歌，理解詩歌意思。

（2）師扮大樹和風，孩子扮樹葉，利用肢體關(guān)心理解詩歌。

（3）孩子們跟課件一起念23遍。

（4）分組進行詩歌表演。

附詩歌：《葉子飛》

涼涼的秋風吹呀吹，

彩色的葉了滿天飛。

有的圓，有的長；

有的像蝴蝶，有的像小船。

秋天的葉子真美麗。

《葉子飛》課后反思

《葉子飛》是“你好，秋天”主題活動中一次詩歌觀賞活動。在主題活動中老師引領(lǐng)幼兒到大自然中區(qū)觀看、查找。了解秋天的水果，感受秋天的美。培育幼兒從小觀看大自然的愛好，喜愛大自然的美妙情感。

為此，課前我?guī)ьI(lǐng)孩子們走進大自然去“查找秋天”。我們收集了許多各種各樣的'葉子。在這種輕松好玩的氛圍里，我開頭引導孩子觀看葉子的外形、顏色，我還讓寶寶們說說它們以前的樣子。

孩子們通過實物熟悉了一些秋天葉子的基本特征，這也是我在課前給孩子的一個學問鋪墊。

帶著“查找秋天”這一環(huán)節(jié)的興奮，孩子們很自然的進入主題。當我說到“秋天到了，涼涼的秋風吹呀吹呀，好多的小樹葉都離開了自己的大樹媽媽，我們一起來學學小樹葉是怎樣飄散的？好嗎？”孩子們有的綻開了胳膊學著樹葉在空中飄飛的樣子，有的漸漸的蹲下學著樹葉緩緩落下，有的孩子則轉(zhuǎn)了一圈在蹲下。孩子們的表現(xiàn)特別好，通過孩子們的肢體語言，我知道孩子們體會到了樹葉輕輕飄落的感受。

接下來，我把孩子們收集的樹葉展現(xiàn)出來，并提出問題“你們覺得這些樹葉美麗嗎？他們看起來像什么？”孩子們你一言我一語踴躍的回答著我的問題“像小船”，“這個像扇子”，“像月亮，像香蕉，像雨傘……”孩子們的世界總是精彩的。這時候的孩子們特別興奮，都說著自己的想法。于是，我對他們說“秋天的葉子真美麗，老師把秋天的小樹葉編成了一首很美的詩歌，我們一起來觀賞一下?！睆亩押⒆拥牧粢庖蛄嗽姼?，讓孩子們感受詩歌的意境。通過以上環(huán)節(jié)，對于孩子們理解詩歌意思的問題也迎刃而解，而不需要老師刻意去解釋詩句的含義，而是將含義的理解融入進了對實物的觀看里，同時，也培育了孩子們豐富的想象力。

最終，我將孩子們收集的樹葉拼成了小船、蝴蝶等各種外形，加深了孩子們對詩歌的印象。

不足之處：

1、詩歌的學習在一字、一詞、一句中，而我沒有深化挖掘，如詩歌中的“飛，吹，飄”等動詞，這些都可豐富幼兒的語言。

2、課堂的環(huán)節(jié)抓得不夠緊湊，課堂時間的把握與課堂效果關(guān)系甚大。因此，以后要留意課堂的各環(huán)節(jié)的調(diào)整。

中班教學反思篇二

新《綱要》指出：科學教育應親密聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探究的對象”。因此本活動我除了和幼兒一起預備豐富的活動材料，還挖掘活動的教育價值，采納相宜的方法組織教學?；顒又形疫\用了：

1.情景創(chuàng)設(shè)法

活動導入部分既要讓幼兒發(fā)｛BAIHUAWEN.CN｝現(xiàn)問題，引出下面一系列的疑問及探究，又要通過幼兒感愛好的方式設(shè)置懸念，因而我設(shè)計了“春姑娘請客送禮物”這一問題情景，并圍繞這一問題情景設(shè)置環(huán)節(jié)，通過情景問題的解決啟發(fā)幼兒思索解決數(shù)學問題。

2、演示爭論法

依據(jù)幼兒詳細形象思維占主要地位和幼兒語言進展特點，我采納了演示爭論法。演示就是讓幼兒去看，在自由寬松的環(huán)境中充分刺激幼兒視覺。爭論就是讓幼兒去說，更好的進展幼兒在數(shù)學活動中的表述力量。

3.嬉戲法

新《綱要》指出：“學習用簡潔的數(shù)學方法解決生活和嬉戲中某些簡潔的問題。”

整個活動程序的支配，能遵循《綱要》中組織與實施中的教育性、互動性、針對性的原則，也符合中班幼兒的學習特點和規(guī)律。

因此，我想通過這樣的一個活動，孩子們不僅能熟悉數(shù)字10，知道10所表示的意義，進一步感知數(shù)字與物體數(shù)量之間的關(guān)系。而且進展幼兒的觀看力量和操作力量，激發(fā)他們對數(shù)學活動的愛好，提高幼兒主動學習的樂觀性。

使幼兒通過本節(jié)課積累學問，學習技能，更重要的是使幼兒明白在以后的學習、生活中遇到困難時要通過動腦思索、動手操作及與同伴溝通等方法來解決問題。真正體現(xiàn)數(shù)學來自生活，服務生活。

不足之處：

1、復習數(shù)字9以內(nèi)的數(shù)過多。

2、熟悉數(shù)字10這個環(huán)節(jié)可以再增加些。

3、讓幼兒連線這個環(huán)節(jié)可以讓幼兒自己在小黑板上操作一下

半日活動教學反思篇三

春雨這個自然現(xiàn)象在春天的時候特別常見，把這節(jié)課放在這個時候上也再合適不過了。從談話的過程來看，小伴侶對春雨的了解并不是特別多。為了順當?shù)赝瓿蛇@節(jié)教學活動，我先在晨間談話時，向幼兒也許地介紹了一下春雨，小伴侶也有了一點了解。

本次活動的重點是讓幼兒了解春雨與植物生長的關(guān)系所在，以及詩句重復的特點。在活動中，我把主要的過程放在了讓幼兒仿編的環(huán)節(jié)，讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象。有的小伴侶說：小樹苗說：‘下吧，下吧，我要長大?！灿行“閭H說：‘果樹說‘下吧，下吧，我要結(jié)果。’從仿編的結(jié)果也可以看出小伴侶對本次活動的重點把握得還是特別不錯的。

這首詩歌總體來說還是是特別簡單學的，由于句式比較簡潔，兒歌的內(nèi)容也較擬人化。為了讓小伴侶更好地理解，記住兒歌內(nèi)容，我還加上了一些表演動作，小伴侶也學得特別仔細。

總體來說，本次活動存在以下幾個不足之處，仍需要我在以后的教學活動中多加留意。

1、個別小伴侶的樂觀性并不是特別高，也不情愿開動小腦筋。這群小伴侶需用要老師更多的關(guān)注，我們可以拋一些簡潔的問題來激發(fā)他們的愛好。

2、還是很大部分小伴侶對仿編詩歌的句式特點不是很了解，導致仿編出來的句子不完整。這個雖然是本節(jié)課的難點，但整個活動中，我也只是略微的提了一下，并沒有深化，才導致了后來小伴侶在仿編中消失的問題。

3、對于詩歌的表演來說，幾乎每個小伴侶都能很大方地投入到其中來。但整個活動小伴侶的留意力只集中了也許十五分鐘，就開頭有講話的現(xiàn)象，也是我一開頭沒有預料到的。

幼兒園小班主題活動教學反思篇四

一、主題實錄

春天到了，我們把孩子們帶到了人民公園，突然開頭下起了小雨。時下正是春雨綿綿的季節(jié)，而孩子們也特別寵愛雨天?！翱矗轮裁?？”“雨落來時象什么？”這時，孩子可利用眼睛觀看到的及平常積累的下雨閱歷綻開想象，如：象線、象珠子等等。靈靈說“雨下在身上真舒適”。張?zhí)煲徽f“媽媽說雨是透亮?????的，沒有顏色的”。“讓我們用手去接一下雨，會有什么感覺？”幼兒會不假思考地回答“濕濕的、涼涼的”?！坝杲釉谑掷飼芸斓舻降厣希l有好方法不讓雨跑掉嗎？”這時，孩子就會去找各種接雨的器具嘗試。他們經(jīng)常興奮地談論著。孩子們對雨愛好昂然、情有獨鐘。

“不要剝奪孩子與大自然接觸和了解的權(quán)利”我們不妨抓住這一季節(jié)特征，利用這一自然資源，引導孩子有意識地去觀看、感受、了解雨。把課程環(huán)境化中的環(huán)境的內(nèi)涵擴大到大自然中去。

二、分析與反思

小班孩子年齡小，他們必需在親身體驗、探究中去發(fā)覺事物的特征。下雨天，他們經(jīng)常愛往雨中跑：接著雨滴、踩著水坑等等。對雨是愛好昂然、情有獨鐘。我們便可利用孩子這個愛好點，又發(fā)生在孩子周邊的生活閱歷開展有益的教育活動，從而真正體現(xiàn)《綱要》中提出的將教育生活化、生活教育化的精神。

《綱要》在教育與進展之間堅持了“既要敬重幼兒的主體地位，又要發(fā)揮老師的主導作用”的觀點。設(shè)計整個活動時，注意強調(diào)將老師作為幼兒進展的引導者，支持幼兒的自主進展，在支持中進行有效引導?；顒又校ㄟ^幾個問題的提出，引導孩子利用各種感官，去看雨、聽雨、接雨、踩雨，啟發(fā)他們在玩的過程中去充分感受、表達，師幼互動。從不同的角度讓孩子有意識地去觀看，也不致于使答案是唯一的，而是豐富多彩的、形象生動的。

科學教案及活動反思篇五

活動目標

1、細致觀看芽苞苞，了解芽苞苞的顏色、外形等特征。

2、觀看芽苞苞的生長過程，感受新生命的力氣。

3、培育幼兒對事物的奇怪???心，樂于大膽探究和試驗。

4、情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。

5、激發(fā)幼兒對科學活動的愛好。

活動預備

植物角里正在發(fā)芽的植物種子發(fā)芽視頻

活動過程

一、看看芽苞苞

1、小伴侶，春天來了，我們四周的植物有什么變化嗎？（很多植物都發(fā)芽了）

2、今日老師就帶來了幾盆植物，我們來看看他們發(fā)芽的樣子。

二、說說芽苞苞

1、剛才你們看到這些植物他們的芽苞苞都長在什么位置？

2、芽苞苞是什么外形的？（尖尖的腦袋，身體圓圓的）

3、是不是這樣的呢？老師出示一張芽苞苞的圖片。

4、假如要用身體動作來把自己變成一顆芽苞苞，可以怎么做？

5、為什么芽苞苞會有大有小呢？

6、你看到芽苞苞是什么顏色的？

7、芽苞苞長出來了，快樂地告知我們：春天來嘍！

三、與芽苞苞的商定

1、你想知道，你找到的這顆芽苞苞會變成什么樣嗎？

2、老師告知你們一個方法，我們選一顆芽苞苞，老師在他的身上幫上一根絲帶，以后我們每天都去看看它，但是能不能碰呢？（不能）看看他會有什么變化好嗎？老師也會每天給他拍一張照片，到時候我們就能看到他從小到大的樣子了。

四、觀看發(fā)芽視頻

1、最終我們一起來看一看一段視頻，看看其他的芽苞苞是怎么長大的，會不會和我們這顆芽苞苞一樣呢。

活動反思

春天來了，我們會看到很多植物都發(fā)芽了。我們的植物角里也有很多植物正在發(fā)芽。因此我就借用植物角里的一些發(fā)芽的植物來給孩子們開展本次活動。但很惋惜的是，植物角里發(fā)芽的植物種類并不多，而且沒有找到那種尖頭的芽包包。因此孩子們只能在我的圖片上看那種尖尖腦袋，圓圓身體的芽包包。為了讓孩子更加直觀地感受芽包包長大的過程，我找到了一段視頻，孩子們看得特別仔細，并且能夠用動作和語言來描述出芽包包長大的過程。我想，為了能夠激發(fā)幼兒發(fā)覺四周植物發(fā)芽的現(xiàn)象，老師可以拿起相機，去幼兒園四周找一找芽包包，將照片帶來給孩子們看，讓他們猜一猜，這個芽包包是長在哪里的。

幼兒園小班教學活動反思篇六

活動目標：

1、理解故事內(nèi)容，練習發(fā)“Zhang”“SUO”的音，學習詞語“長大”、“縮小”。

2、能大膽于在集風光前說話。

3、感受故事蘊含的幽默感，體驗與同伴嬉戲的歡樂。

活動預備：

米皮皮圖片一幅，魔術(shù)棒一根，米皮皮頭飾一個，故事圖片四張。

活動過程：

1、出示米皮皮和敲敲長，導入活動。

（1）出示米皮皮圖片。

師：小伴侶們看，今日，老師請來了一只小老鼠來我們班做客，嗯，它叫米皮皮，我們一起來向米皮皮問好吧！

（2）出示敲敲長。

師：米皮皮還帶來了一樣珍寶，叫“敲敲長”。小伴侶們跟老師一起來念念看（敲敲長）。敲敲長可不是一根一般的小棍，他是一個魔術(shù)棒，那么，它究竟有什么用呢？我們一起聽完故事就知道了。

2、老師有表情地敘述故事一遍，（不借助圖片）提問：

（1）米皮皮有件什么珍寶？（請幼兒回答，并準時鼓舞）

（2）米皮皮的敲調(diào)長有什么用呢？（它能使物體長大事縮?。┖茫覀冊賮砺犚槐?。

3、結(jié)合圖片，再次敘述故事，關(guān)心幼兒理解故事內(nèi)容

提問：敲敲長哪一頭能讓東西長大？讓什么長大了？米皮皮是怎么說的？

怎么讓長大的東西縮小呢？敲敲長讓誰縮小了？米皮皮又是怎么說的？

4、嬉戲：

（1）介紹嬉戲規(guī)章：

老師當“米皮皮”（帶上頭飾），小伴侶來當“小豆苗、胡蘿卜，小磨菇，還有狼婆婆。

當米皮皮用“敲敲長”（五角星一頭）敲到你的時候，你們就扭一扭身體向上長，還要說“啊哈，我長大了。”

當米皮皮用小木棍（敲敲長倒過來）敲到你說：“縮縮縮”的時候，你就扭一扭身體，蹲下去，還要說：“唉啊，我縮小了。”

（2）師幼開頭嬉戲。

（3）請一名幼兒當米皮皮再來玩一次嬉戲。（老師指導）。

敲到的幼兒（小豆苗、胡蘿卜，小磨菇）就扭一扭身子，向上長，嘴里說：“啊哈，我長大了?！?/p>

“不好了，不好了，前面來了一只大灰狼，怎么辦呢？”“大灰狼、縮縮縮”（老師用敲敲長的另外一頭敲！

5、遷移幼兒閱歷，結(jié)束活動

你們想不想有一根“敲敲長”？假如你有“敲敲長”的話，你會讓哪些東西長大或縮小呢？

老師個人教學反思篇七

文言文，在考試時總是分數(shù)距離較為懸殊的一塊。如何教好文言文呢？我覺得實施文言文整體教學，有助于激發(fā)同學的學習愛好，調(diào)動同學的學習樂觀性，也有助于同學的學習消化與汲取。

文言文整體閱讀是指在課堂組織閱讀教學時觀照的對象主要是文章的整體，即把文章視為一個格式塔，對文章的結(jié)構(gòu)、思路、主要內(nèi)容作整體的把握，而不是肢解式的機械分析和學問性分析，也不是簡潔的咬文嚼字的串講。它著眼于“整體”，即整體的初步感知，再借助“整體”的“完形”去俯視“部分”，把握關(guān)鍵的詞語和語句；文言文整體閱讀教學的關(guān)鍵是要著力于“整合”，形成對文本內(nèi)蘊的深層理解。

二、實施文言文整體教學的優(yōu)越性

我認為實施文言文整體閱讀教學有以下的優(yōu)越性：

（一）整體閱讀不會造成對文章語義的一知半解、整個吞棗，只會對正確理解語義供應背景，有助于語義的理解。

開頭我擔憂文言文整體閱讀教學會導致同學對文言語詞、語句的理解發(fā)生問題，嘗試下來我們認為整體閱讀不會造成對文章語義的一知半解、整個吞棗。由于除了有具體的注解、課后的練習做支撐外，整體觀照有時會讓同學更簡單發(fā)覺問題，對語義把握變得更加精確，如同學對《勾踐滅吳》第三段中“當室者死，三年釋其政；支子死，三月釋其政；必哭泣葬埋之如其子。”其中的“政”字的辨析。

（二）從教學實踐看，整體閱讀有助于使同學對文本的理解從表層理解走向深層理解，從再現(xiàn)性理解轉(zhuǎn)向重建性理解，從詮釋性理解轉(zhuǎn)向制造性理解。

連續(xù)前面的例子：在整體觀照的背景下，同學們發(fā)覺和解決“三年釋其政”中的“政的”注解和譯文的問題，但這還停留在知覺的層面，只是對文章表層語義的詮釋，缺少對文本的深刻品嘗和體驗，缺少文化的、情感的、義理的收獲。我讓同學對上面的例子再體悟和端詳，請同學評價人物：這時他們很簡單看到勾踐當時一方面要療養(yǎng)生息，給老百姓一些實惠，另一方面更要富國強兵，要“備戰(zhàn)、備荒、為滅吳”?！叭赆屍湔薄ⅰ叭箩屍湔钡谋澈笳菫閭鋺?zhàn)滅吳，刻畫出一個不忘國恥、忍辱負重、臥薪嘗膽、機靈圓熟的政治家形