新課標(biāo)下初中歷史高效課堂教學(xué)模式的實(shí)踐獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：在構(gòu)建高效課堂的過(guò)程中，教師要充分學(xué)習(xí)新課標(biāo)改革大綱對(duì)于初中歷史課程教學(xué)提出的要求和安排。初中歷史教師要做到以學(xué)生為基礎(chǔ)，依據(jù)學(xué)生的需求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也要合理安排教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容，利用新型的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和教學(xué)工具為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)高效的歷史課堂。本文將針對(duì)初中歷史高效課堂教學(xué)模式進(jìn)行探討，有效提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中歷史;高效課堂;教學(xué)

初中歷史教學(xué)盡管在新課改背景下逐步擺脫了應(yīng)試教育模式下死記硬背的教學(xué)理念，但從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程仍然存在。部分教師沒(méi)有深刻領(lǐng)會(huì)新課改內(nèi)涵和目標(biāo)，沒(méi)有踐行新課改的具體要求，教學(xué)方式落后，教學(xué)目標(biāo)的模糊，一定程度上對(duì)新課程的改革和發(fā)展形成阻力。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)歷史課程的學(xué)習(xí)興味索然，課堂教學(xué)效率低下。因此，初中歷史教師必須加強(qiáng)自我約束，努力提升自身素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，深入研究建立高效課堂形成的策略與方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)初中歷史教學(xué)的意義，達(dá)成初中歷史教學(xué)的目標(biāo)。

一、把握教材細(xì)節(jié)，預(yù)設(shè)課堂

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)枯燥乏味，教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，積極的進(jìn)行課前準(zhǔn)備工作，教師要對(duì)整個(gè)教材體系進(jìn)行研究，深入的鉆研教材，了解蘊(yùn)含的每個(gè)細(xì)節(jié)，對(duì)教材編寫(xiě)者的意圖進(jìn)行精準(zhǔn)的猜測(cè)，與教材文本進(jìn)行全身心的對(duì)話(huà)。教師只有深層次的研究教材，才能促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。有效的拓展初中歷史內(nèi)涵，從而尋得初中歷史課堂教學(xué)實(shí)效性的源頭活水。初中歷史教師在備課時(shí)，課堂預(yù)設(shè)是重要環(huán)節(jié)。教師在授課前不僅要對(duì)教材進(jìn)行徹底的研讀，還要依據(jù)學(xué)生的真實(shí)情況對(duì)課堂進(jìn)行預(yù)設(shè)。初中歷史課主要是為了激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、歷史和社會(huì)的感情，注重學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，全方面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生得到更好的發(fā)展。所以，歷史教師在授課前，要全面綜合的對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)，充分考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的心理變化和學(xué)習(xí)能力，以及可能會(huì)在課堂中出現(xiàn)的偶然狀況。教師有效的把握學(xué)生的實(shí)際情況，有助于歷史教師高效的達(dá)成預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)《中國(guó)近代民族工業(yè)的發(fā)展》時(shí)，教師在導(dǎo)入時(shí)利用多媒體為學(xué)生出示圖片，老年人口中所說(shuō)的洋火、洋灰、洋油和洋釘其實(shí)是什么？為什么要加“洋”字？這表明了什么？依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)行預(yù)設(shè)學(xué)生的回答。接著預(yù)設(shè)追問(wèn)，我國(guó)如今也有民族品牌走向國(guó)際市場(chǎng)，同學(xué)們能舉一些例子嗎？以學(xué)生的生活常識(shí)可回答此問(wèn)題。之后教師就能很自然的為學(xué)生導(dǎo)入新課，民族工業(yè)的過(guò)去與現(xiàn)在形成了強(qiáng)烈的反差，這其中的歷史很值得去探究，今天就學(xué)習(xí)中國(guó)近代民族工業(yè)的發(fā)展歷程。教師在預(yù)設(shè)時(shí)還要考慮歷史課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)際情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)水準(zhǔn)，合理地設(shè)計(jì)可調(diào)整的教學(xué)方案，對(duì)學(xué)生進(jìn)行高效引導(dǎo)。

二、在課堂上吸引學(xué)生

1.用微笑親近學(xué)生。微笑是心靈的陽(yáng)光，微笑讓人互相親近。課堂上教師的微笑，給學(xué)生的學(xué)習(xí)送去了好心情，創(chuàng)造了一個(gè)寬松的心理環(huán)境，學(xué)生的思維會(huì)更加流暢，探究會(huì)更加積極，學(xué)習(xí)的效益當(dāng)然會(huì)大大提高。

2.用激情和幽默感染、吸引學(xué)生。教師的激情是學(xué)生的“氧氣”一個(gè)充滿(mǎn)激情的老師，能夠深深地感染學(xué)生，讓學(xué)生情緒昂揚(yáng)、節(jié)奏鏗鏘。一個(gè)充滿(mǎn)激情的老師能夠讓課堂活躍，進(jìn)度流暢。如果一個(gè)老師的講課干癟乏味，學(xué)生只能昏昏欲睡，怎能有高效課堂而言。一個(gè)幽默的老師能夠吸引學(xué)生，成為課堂活動(dòng)的潤(rùn)滑劑，學(xué)生的困倦和緊張，或許會(huì)因?yàn)槔蠋熞痪溆哪脑?huà)語(yǔ)、一個(gè)歷史故事、一個(gè)夸張的表情而煙消云散，學(xué)生在輕松的氛圍中提高了知識(shí)和能力，課堂肯定高效！

3.創(chuàng)設(shè)情境，以趣取勝。在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，化被動(dòng)為主動(dòng)，是提高課堂效益的有效途徑。而創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生的興趣則是首選的法寶。以初中歷史為例，我在進(jìn)行《宋代的城市生活》教學(xué)時(shí)，為了突破一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)——北宋東京的市坊制度，向?qū)W生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景：假如你乘坐時(shí)空穿梭機(jī)，回到一千多年前的北宋東京的家里。晚上你餓了，想去隔壁的餐館吃點(diǎn)宵夜可不可以呢？為什么？學(xué)生討論熱烈，爭(zhēng)得面紅耳赤，最終達(dá)成了共識(shí)——不行，在專(zhuān)門(mén)的“夜市”里，要吃宵夜，在“夜市”里解決。

三、創(chuàng)設(shè)多媒體情境，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)直觀(guān)情境，一方面可以讓學(xué)生借助直觀(guān)圖片來(lái)理解抽象的知識(shí)，加深他們對(duì)知識(shí)的記憶和理解;另一方面，利用多媒體開(kāi)展教學(xué)，在完成教學(xué)內(nèi)容后，還可以給學(xué)生介紹其他知識(shí)，進(jìn)行課堂拓展，讓學(xué)生接觸到更多的知識(shí)，增加他們的知識(shí)積累。在初中歷史教學(xué)中，利用多媒體開(kāi)展教學(xué)，可以打破時(shí)間和空間的限制，讓學(xué)生通過(guò)多媒體直觀(guān)情境親歷歷史事件的發(fā)展過(guò)程，讓他們仿佛回到了事件發(fā)生的年代中，深刻體會(huì)歷史知識(shí)，發(fā)展他們的歷史思維能力。例如，在教學(xué)《清朝統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固和發(fā)展》時(shí)，教師可以利用多媒體給學(xué)生介紹達(dá)賴(lài)、班禪和駐藏大臣，給他們播放平定大小和卓的叛亂視頻資料。通過(guò)觀(guān)看多媒體展示的內(nèi)容，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)我國(guó)統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固是歷史發(fā)展的主流，各族人民在共同締造統(tǒng)一的多民族國(guó)家中，都做出了重要的貢獻(xiàn)。而土爾扈特部千里迢迢回歸祖國(guó)，是值得我們歌頌的愛(ài)國(guó)主義行為。在教學(xué)中，學(xué)生借助多媒體直觀(guān)的圖片和視頻資料來(lái)理解教材內(nèi)容，增加了學(xué)習(xí)的趣味性，讓他們多媒體情境中快樂(lè)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在課堂教學(xué)拓展環(huán)節(jié)，教師還可以利用多媒體向?qū)W生介紹現(xiàn)代西藏地區(qū)的風(fēng)光，拓寬他們的知識(shí)面，打造高效的歷史課堂。

結(jié)論

總之，在初中歷史課堂上，教師在設(shè)計(jì)教