《項脊軒志》教學設計【教材分析】《項脊軒志》是人教版《中國古代詩歌散文欣賞》第六單元的自主賞析篇目，本單元主題是“文無定格，貴在鮮活”，所選課文篇幅不長，形式自由活潑，內(nèi)容貼近日常生活，在反映個人情感世界方面比傳統(tǒng)的古文更加不受拘束,更能顯露真實的情感。《項脊軒志》中作者用清新活潑的語言寫日常生活中的真實情感，歸有光對祖母、母親、妻子的深情追憶如泣如訴，哀婉動人。學習《項脊軒志》既可以幫助學生積累重要文言實虛詞和特殊句式，提高閱讀淺近文言文的能力，又可以讓學生親切感受古人的生活情境，豐富知識與見聞，陶冶情操，增進對生活的熱愛?！緦W情分析】通過必修教材的學習和積累，高二學生閱讀淺易文言文的能力有了提高，但局部學生錯誤地認為文言課文只不過是文言知識的載體，忽視了古代文學作品的文學性。本文被譽為“明文第一”，作者抓住生活中的典型細節(jié)和場面，運用委婉動人的語言，表達真摯情感。高二學生可以調(diào)動自己的情感體驗，結(jié)合生活經(jīng)歷，從中體會古老文字的藝術魅力，在探究文言字詞的基礎上感受文章魅力，進而提高語文素養(yǎng)?！窘虒W目標】.在熟讀課文的基礎上理清思路，把握文章脈絡。.學習捕捉生活細節(jié)以表達深厚情感的寫作技巧。.理解作者在日?，嵤碌挠洈⒅兴N涵的濃濃深情?！窘虒W重難點】重點：學習捕捉生活細節(jié)以表達深厚情感的寫作技巧。難點：理解作者在日常瑣事的記敘中所蘊涵的濃濃深情?！窘虒W方法】教法：問題引導法、點撥法、合作探究法學法：圈點批注法、朗讀法、小組討論法【教學課時】兩課時【教學準備】多媒體課件教學過程：第一課時一、新課導入.與學生交流“書齋名”在以文為業(yè)，以硯為田的讀書生涯中，書齋便從居宅中別離出來，形成了清靜的環(huán)境，許多文人墨客的書齋名言簡意賅而寓意深刻，寄托了個人的情懷，你知道哪些有深意的書齋?聊齋，清代文學家蒲松齡應試落第后，愛請人到書齋閑談，根據(jù)朋友們講的故事加工整理成小說。所以，他稱自己的書齋為“聊齋”?！读凝S志異》就是在“聊齋”里寫成的。陋室，唐代“詩豪”劉禹錫的書齋名。其書齋布置樸素簡陋，但詩人卻在這里寫出了膾炙人口的千古絕唱《陋室銘》。他還把自己的“陋室”與三國時期諸葛亮的“茅廬”以及西漢大儒揚雄的“云亭”相提并論。文人的書房，透露骨子里風雅，歸有光為自己的書齋擬名“項脊軒”有什么深意呢？.板書課題.解題質(zhì)疑志，“志”是“記”的意思，是一種記事抒情的文體。主要是記載事物，并通過記事、記物，寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，借景抒情，托物言志；有碑記、游記、雜記等?！爸尽毙再|(zhì)與“記”有相似之處，但二者有明顯區(qū)別?！坝洝庇靡杂浭聦懳?，“志”大都用來記錄人物事跡。本文看似寫物，實那么寫人。二、閱讀鑒賞（一）整體感知.清代的梅曾亮曾評《項脊軒志》：“借一閣以記三世之遺跡?！北疚慕枰婚w寫了哪三位至親？要求：自由朗讀并勾畫信息。1）出示導學問題2）學生自主學習3）展示學習成果預設：母親、祖母、亡妻.一間破屋、三位至親，寄寓了作者哪兩種情感？要求：找出原文的句子概括。1）出示導學問題2）配樂朗讀，篩選信息3）展示學習成果預設：多可喜，亦多可悲也。小結(jié)：一間破屋、三位至親寄托著作者復雜而深沉的情感，“多可喜，亦多可悲也！”既是全文的文眼，也起著承上啟下的作用。（二）一屋寄情L一間破屋有何“多可喜”？要求：結(jié)合注釋疏通文意，概括“喜”的原因。1）出示導學問題2）同桌互助學習3）展示學習成果預設：修葺前后項脊軒環(huán)境改變。2.項脊軒修葺前后各環(huán)境有何特點？1）出示導學問題，任務分工2）小組合作學習3）展示學習成果4）精講點撥預設：修葺前：室僅方丈，可容一人居（?。┌倌昀衔?，塵泥滲漉，雨澤下注（破）又向北，不能得日，日過午已昏（暗）修葺后：日影反照，室始洞然。（亮）借書滿架，桂影斑駁。（雅）萬籟有聲，庭階寂寂。（靜）小結(jié)：作者從“喜”字立意，以比照的手法，記述了項脊軒修葺前后的狀貌,表現(xiàn)作者對項脊軒的喜愛之情和高尚的志趣、恬淡的心境。作者給書齋取“項

脊軒”的表層含義不言而喻？（預設：言其窄小，如在頸脊之間。）三、課堂總結(jié)作者欲揚先抑，先極力表達原來的項脊軒的小、破、暗，為下文寫修葺后的項脊軒的亮、雅、靜作鋪墊。修葺前后形成比照，作者對項脊軒的喜愛之情躍然紙上。景可愛，情可喜，情景交融。第二課時一、新課導入.與學生回顧舊知一間百年老屋，作者卻有兩種不同的感受一一多可喜，亦多可悲。喜是因為什么呢？喜在“借書滿架，偃仰嘯歌”的讀書生活；喜在“小鳥時來啄食，人至不去”的寂寂庭階；喜在“桂影斑駁，風移影動”的清幽月景。作者又因何而悲呢？讓我們繼續(xù)學習《項脊軒志》二、閱讀鑒賞（一）一門牽情.歸有光為何而悲？1）出示導學問題2）同桌互助學習3）展示學習成果預設：諸父分家，慈母早逝，緬懷祖母，妻子早亡。.作者在追憶中，如何表現(xiàn)其“悲”？要求：分別找出關于描寫母親、祖母、妻子的文字品味。1）出示導學問題2）小組合作學習3）展示學習成果4）精講點撥預設:細節(jié)描寫點撥準備:預設:細節(jié)描寫內(nèi)外多置小門墻，往往而是?！u棲于廳。解讀：空間上原是南北相通，而后設置籬笆，再為墻?？臻g上的變化暗示家庭隔膜的逐漸加深；行動上，“東犬西吠”暗示家族內(nèi)部關系的僵硬、陌生?！翱陀忖叶纭薄巴恰卑凳炯彝ド畹幕靵y。母親：娘以指叩門扉日：“兒寒乎？欲食乎？”（慈祥）解讀：“以指扣門扉”是個動作描寫、細節(jié)描寫，“扣”這個字給人強烈的畫面感，不僅僅是扣在門扉上，更是扣在了歸有光的心扉上?！皟汉?，欲食乎？”是對母親的語言細節(jié)，采用直接引語方式，場景性更強，人物更加鮮活,更能凸顯母親的親切以及母親對子女的慈祥。②祖母：語言描寫：吾兒，久不見假設影，何竟日默默在此，大類女郎也？（疼惜、關切）吾家讀書久不效，兒之成，那么可待乎?。ㄆ谕┐宋嶙嫣９麻g執(zhí)此以朝，他日汝當用之?。銊睿﹦幼髅鑼懀罕热?，以手闔門，自語……頃之，持一象笏至解讀：“以手闔門”，動作輕微，生怕打攪到孫兒。從祖母的“自語”、手持象笏至的動作、離去前的再三叮嚀中，我們讀出了她對歸有光苦讀的贊許，更有對他的殷殷期盼和勉勵。三處語言、兩處動作，細膩平凡，但卻把一位慈祥的祖母對孫兒的疼愛、贊許、期盼和勉勵寫得淋漓盡致，惟妙惟肖。亡妻：A.從余問古事，或憑幾學書。（恩愛）B.庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。（融情于景）三、拓展延伸你還能找出古人在細節(jié)中寄托深情的詩句嗎？例如：縱使相逢應不識，塵滿面，鬢如霜。采菊東籬下，悠然見南山。忽如一夜春風來，干樹萬樹梨花開。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲。庭中枇杷樹，亭亭如蓋矣。四、課堂總結(jié)五、推薦作業(yè).比擬閱讀：試將本文與劉禹錫的《陋室銘》作比擬，說說兩篇文章所寫的內(nèi)容和抒發(fā)的情志有什么不同。.片段寫作：歸有光善于捕捉生活細節(jié)來表達深厚情感，運用本課所學寫一段表現(xiàn)親情的文字，