【熱】《江上漁者》教案范文作為一位杰出的老師，總不可防止地需要編寫教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。則優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下列是小編為大家收集的?江上漁者》教案，僅供參考，希望能夠幫忙到大家。

?江上漁者》教案1教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會寫8個生字，會認(rèn)7個生字，認(rèn)識多音字“沒〞。

2、能用普通話正確、流利、有感情朗讀課文，并背誦?江上漁者》這首詩。

3、理解課文內(nèi)容。

4、通過學(xué)習(xí)課文，了解詩人創(chuàng)作詩的經(jīng)歷。發(fā)現(xiàn)詩是由景生情、因事有感而創(chuàng)作的。

教學(xué)重點：

利用課文幫忙理解詩意。讀出自己的獨特感受。

教學(xué)難點：

通過學(xué)習(xí)課文和誦讀古詩，了解漁民勞動的艱辛。通過學(xué)習(xí)課文，了解詩人創(chuàng)作古詩的經(jīng)歷。發(fā)現(xiàn)詩是因景生情、因事有感而創(chuàng)作的。

課時安頓：

1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

師：板書“魚〞，誰來讀讀這個字，〔指名讀〕，大家都知道這就是我們平常吃的魚?！布由先c水旁〕這個字誰認(rèn)識？〔指名讀〕這兩個字意思一樣嗎？師解釋“漁〞?！膊遏~，也就是打魚〕那漁者就是——指名生答〔打漁的人〕，那江上漁者就是——生答〔江上打漁的人〕。

今天我們就跟隨宋朝的大詩人范仲淹一起去看看江上打漁的人。

二、初讀課文，了解范仲淹

1、師：請同學(xué)們自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。生自由讀課文。師：生字大家都預(yù)習(xí)了，再讀讀，讀完后，同桌互查生字讀音。師開火車檢查生字讀音，字讀得好，詞會讀嗎？指名讀重點詞語。

2、師：請生默讀課文，想想從中知道了什么。你們知道的可真多，那對于文中提到的大詩人——范仲淹你們

了解多少呢？師隨機介紹范仲淹。

三、再讀課文，談?wù)劯惺?/p>

1、師：讓我們一起來讀讀第一自然段吧！生齊讀第一自然段。師述：范仲淹喜歡到各地去游覽，一天，他來到江邊的一個酒樓，一邊飲酒一邊觀賞風(fēng)景。此時他看到了什么？又想到了什么呢？請同學(xué)們自由讀第二自然段，邊讀邊想，范仲淹看到了什么？又想到了什么？將有關(guān)句子勾畫下來。

2、指名反應(yīng)，師隨機出示相應(yīng)的句子。誰再來讀讀這句話？你從中感受到什么？

生〔1〕：我覺得酒樓里的人很多。我是從南來北往這個詞體會到的。師隨機理解“南來北往〞。我們都是酒樓里的客人，客人們，你們都來自哪里呀？又要到哪去呀？像這樣來自不同的地方，又又要去到不同的地方，我們便稱之為“南來北往〞，指導(dǎo)讀詞。再指名讀此句。

生〔2〕：我覺得鱸魚很好吃。我是從不住的稱譽體會到的。師隨機指導(dǎo)：客人們都會怎樣稱譽呢？指名生反應(yīng)。再指名讀此句。

3、就在客人們在不住的稱譽鱸魚的肉嫩，味鮮，味美。〔板書：客人〕這時范仲淹又看到了誰呢？指名生答〔板書：漁者〕，他看見漁者在江面上怎樣打漁呢？誰來把找到的句子讀一讀。指名生反應(yīng)，師隨機出示這兩句話。

4、師：怎樣的波濤被稱作洶涌呀？生述，師畫簡筆畫，指導(dǎo)讀詞“波濤洶涌〞。

5、師：在這洶涌的波濤中有一片樹葉隨風(fēng)起伏，〔出示“一葉小舟〞圖片〕這是一片樹葉嗎？那作者為什么稱他為一片樹葉呢？〔生體會：洶涌的波濤力大無窮，小舟輕飄飄，又渺小〕指導(dǎo)讀好詞句。

6、師：小舟是怎樣隨風(fēng)起伏的呢？指名生上臺邊聽師述邊在簡筆畫上演示“一會兒一會兒〞師隨機問：這是〔浪尖〕，在浪尖上的小船是怎樣的？生演示師述：船頭朝上，船尾朝下，很危險，有翻船的可能。這是〔浪谷〕怎么到浪谷的？生演示〔打入〕。在浪谷的小船又是怎樣的？生演示師述：船頭朝下，船尾朝上，更危險，更有翻船的可能。誰來讀讀這句話？請你一定要把漁民冒著生命的危險在洶涌的波濤中作斗爭的情景展現(xiàn)在大家面前，指導(dǎo)讀好這句。

7、既然打鱸魚這么危險，漁民們?yōu)槭裁催€要還要冒著生命的危險去打漁呢？體會生活艱辛。

8、江邊是不住的稱譽鱸魚肉嫩味鮮的客人們，江面上是正在冒著生命危險打漁的漁者，看到此情此景，你想到了什么？指名答。大詩人范仲淹和你們想的一樣，一起來看看他是怎么想的吧！指名讀，師引讀：范仲淹想——

9、詩人是這么想的，也是這么寫的，于是范仲淹情不自禁的拿起筆寫下了這首?江上漁者》。師出示古詩，配樂朗讀全詩。短短幾句詩就將范仲淹所看到的情景展現(xiàn)在大家面前，大家也想讀讀嗎？學(xué)生自由試讀，指名讀，生結(jié)合上文談?wù)劼牶蟮母惺埽僬劯惺艿倪^程中，師引導(dǎo)學(xué)生重點體會“但愛〞，“出沒〞的意思，并知道“君〞指誰。指導(dǎo)讀詩。

10、讓我們像他們這樣一起來讀讀這首詩吧！生配樂齊讀古詩。能背的同學(xué)可以試著背一背。

四、學(xué)習(xí)生字

你認(rèn)為生字中哪個字最難寫，指名生答。察看這個字怎么記？怎么寫才好看？關(guān)鍵筆畫的位置。師范寫，生仿寫。

板書設(shè)計：

客人文中相應(yīng)的句子江上往來人

但愛鱸魚美

漁者文中相應(yīng)的句子

君看一葉舟簡筆畫出沒風(fēng)波里

成功之處：

重難點突破較為成功。我用最生動，直觀的辦法教會學(xué)生理解何為浪尖，何為浪谷，然后，又充沛發(fā)揮學(xué)生的主動性，自己體會一下，你站在船上，一會被卷上浪尖，一會被打入浪谷是何種感受。由于選擇了正確的學(xué)習(xí)辦法突破了重難點，所以到文章的最后，要理解漁民捕魚的艱辛就水到渠成了。另外，在學(xué)完整篇課文后，再來學(xué)古詩，這一教學(xué)理念經(jīng)過教學(xué)實踐后，我發(fā)現(xiàn)確實很適合文包詩這樣的課文。因為，學(xué)生對整篇課文了解后，也就是理解了整首詩的意思，再回過頭來學(xué)詩，只用文詩對照就能逐句理解詩意了。

缺乏之處：

1、三年級的孩子在語文課堂上，必須保證5——10分鐘的識字寫字時間，這點很重要，哪怕課文沒有理解，哪怕文章沒有讀出感情，只要時間到了，就得停下教授課文，進(jìn)行識字寫字的教學(xué)。而在我的這節(jié)課上，這一點做得還不夠。

2、句子是敘述一個意思的最小單位，在讀書的過程中，不能把一句話給分開，進(jìn)行分角色來讀。這樣，對學(xué)生在理解句意上會造成一些影響。既然知道癥結(jié)所在，在今后的教學(xué)中，我會取其精華，棄其糟粕，讓自己的教學(xué)再上一個臺階。自己選一個字用同樣的辦法學(xué)習(xí)。

?江上漁者》教案2教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)?江上漁者》這首詩，理解詩句內(nèi)容，體會勞動成果的來之不易。

2、根據(jù)詩句，展開想象，想象詩人描寫的景色，體會詩人的思想感情。

教學(xué)重難點：

指導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，領(lǐng)會情感，培養(yǎng)學(xué)生想象力。

教學(xué)過程：

一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1.(課件)小魚都游到江里來了，它們身上還背著詞語朋友呢!誰來讀!(指名讀，后齊讀).

稱譽范仲淹南來北往艱辛危險波濤洶涌酒樓

2.上節(jié)課，我們知道了大詩人范仲淹曾寫下?江上漁者》這首詩，誰還記得，試著背誦。(課件：?江上漁者》)我們一起來讀讀。

3.則，他是在什么情況下寫下這首詩的呢《翻開書52頁，我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)?10.江上漁者》。

4.看老師寫課題，同學(xué)們拿出小手來書空。

二、讀詩解意。

1、好，接下來我們先就來學(xué)習(xí)這首古詩，多媒體出示詩句。

江上往來人，

但愛鱸魚美。

君看一葉舟，

出沒風(fēng)波里。

誰會讀這首詩。指名讀全詩，注意讀準(zhǔn)字音。

出沒的沒讀作mò，不要讀作méi。

風(fēng)波的波讀作bō，不要讀作pō。

(教師引導(dǎo)性的評價：你可真了不起，第一次就能把詩句讀正確。你也很了不起，讀得很有感情，但老師這里還要提醒一下出沒這個詞語的讀音。請你再讀一遍好嗎《)

2、自由朗讀：

請同學(xué)們自由地讀讀這首詩，注意把詩句中字的讀音讀正確?？梢宰约憾嘧x幾遍，也可以讀給同學(xué)聽。

誰愿意再來讀這首古詩，并能將詩讀正確。指名學(xué)生朗讀。(其他同學(xué)幫忙聽聽，如果同學(xué)有讀錯的地方，請幫忙指出來，如果沒有讀錯的地方，我們就用掌聲來褒揚他，好嗎!)

學(xué)生朗讀，評價。

學(xué)生齊讀。

3、解詞連句知大意。

(1)我們讀古詩，不但要會讀，而且要知道詩句的意思，下面請同學(xué)們，再次仔細(xì)地讀讀詩句，根據(jù)下面的注釋想想這首詩主要寫了什么《把不明的字詞畫下來，然后可以和同學(xué)商量，當(dāng)然也可以找身邊的老師請教。

注釋：往來：來來往往。

但：只。

美：鮮美。

出沒：一會兒看得見，一會兒看不見。

風(fēng)波：風(fēng)浪。

(2)學(xué)生自由讀，了解詩句意思。

(3)學(xué)生集體交流詩句的主要內(nèi)容。

在這一帶來來往往的行人，只知道鱸魚的味道鮮美。你看江中那只小小的漁船，在風(fēng)浪中飄著，一會兒看得見，一會兒看不見，多么驚險啊!

4、齊讀古詩。

三、.自主體驗，感悟詩文：

1.他是在什么情況下寫下這首詩的呢《老師想請幾名同學(xué)來讀一讀課文，其它的同學(xué)仔細(xì)聽，看他們是不是字音讀的正確，句子讀的流利了。

2.教師引讀第一自然段宋朝大詩人范仲淹常常到各地游覽。教師接著讀第二自然段第一句有一天，范仲淹來到江邊的一個酒樓，一邊引學(xué)生接著讀一邊飲酒，一邊欣賞風(fēng)景。請大家默讀第二自然段，拿出筆把范仲淹聽到的和看到的情景畫下來。聽到的用橫線、看到的用波浪線畫下來。(指名學(xué)生根據(jù)課文描寫答復(fù))

3.指導(dǎo)著讀酒樓里坐滿了南來北往的客人，他們不住地稱譽鱸魚的肉嫩味鮮。這一句。

讀了這個句子你知道了些什么《(從肉嫩味鮮這個詞知道了鱸魚的味道太美了。從南來北往知道了客人很多。)

則，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一番怎樣的景象《(酒樓里坐滿了客人，他們都不停地稱譽鮮美的鱸魚。)指名讀句子，讀出人們對鱸魚的喜愛。

4、鱸魚是非常好吃的，這些客人大老遠(yuǎn)地來吃鱸魚，不住地稱譽鱸魚的鮮美。這時，范仲淹站起身來，向江面上望去，他又看到了什么《(指名學(xué)生答復(fù)課文里的句子：只見江面上波濤洶涌，一只漁船像一片樹葉，隨著風(fēng)浪起伏。它一會兒被卷上浪尖，一會兒又被打入浪谷。)

師范讀，你仿佛看到了江面上出現(xiàn)了怎樣的情景《(江面上風(fēng)浪很大，一只漁船在風(fēng)浪里起伏。)從哪里知道風(fēng)浪很大《(從波濤洶涌這個詞知道的。)師畫簡筆畫大波浪。

師：江面上風(fēng)急浪高，一個浪頭接著一個浪頭，一浪追著一浪，一浪趕著一浪，一浪比一浪高。相機認(rèn)讀體會詞卡：波濤洶涌。

師出示一只漁船做動作。師范讀只見江面上波濤洶涌，一只漁船像一片樹葉，隨著風(fēng)浪起伏。它一會兒被卷上浪尖，一會兒又被打入浪谷。師邊做動作邊引讀一會兒學(xué)生接著讀被卷上浪尖，師邊做動作邊引讀一會兒學(xué)生接著讀又被打入浪谷。此時，當(dāng)你看到這樣的情景，你有何感受《(危險、膽怯、緊張)帶領(lǐng)你的感受來讀一讀。

指名兩名學(xué)生反應(yīng)，只見江面上波濤洶涌，一只漁船像一片樹葉，隨著風(fēng)浪起伏。它一會兒被卷上浪尖，一會兒又被打入浪谷。讀得好，(出示課件：波濤洶涌的江面上，一只像樹葉一樣柔弱的小船被浪推著搖晃的情景)這時，師在哀怨的民樂聲中用深沉而遲緩的語調(diào)小結(jié)，把學(xué)生的思緒引到更深更遠(yuǎn)：在茫茫的江面上，漁民隨時會遭強風(fēng)暴雨的襲擊;江面上波浪起伏，波濤洶涌，一葉小舟行駛危險，隨時都會有翻沉的危險，可這些漁民為了生活，不得不在風(fēng)浪中捕魚

全班合著音樂齊讀這兩句話。

5、則，看到眼前的情景他也懷著一顆悲憫之心，范仲淹又是怎么想得呢《

指名學(xué)生答復(fù)。(范仲淹想，人們只知道鱸魚好吃，不知道這些漁民是多么艱辛，捕魚是多么危險啊!)從這句話里你又知道了什么《(漁民捕魚是多么辛苦和危險啊!)師：艱辛就是指的辛苦、艱苦。想象漁民如何艱辛，如何危險。指名說。

范仲淹和大家一樣非常同情漁民，所以他想到引讀人們只知道鱸魚好吃，不知道這些漁民是多么艱辛，捕魚是多么危險啊!指導(dǎo)讀好這一句。

6、你們都是很有同情心的孩子。范仲淹看到這樣的情景也和你們一樣，對漁民產(chǎn)生了同情，于是他寫下了這首詩?江上漁者》。

7、則，同樣到酒樓里吃魚的客人，為什么只有范仲淹有這種感受呢《(因為范仲淹是個憂國憂民的詩人，他心懷天下，同情勞動人民，同情人民的疾苦，所以他因景生情，寫下了這首詩。)來，讓我們再來讀讀這首詩，把你的感受都讀出來吧。

師生一起滿懷情感誦讀全詩。

四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。

1、大家的課文讀得這么有感情，字也一定寫得很美，讓我們一起來寫字吧。

2、出示要求會寫的田字格中的四個字：用學(xué)過的記字辦法，自己試著記一記。

3、老師范寫這四個字。

4、生練字。并提醒注意關(guān)鍵筆畫的寫法。如：酒：左窄右寬，右邊的一筆壓著豎中線寫。

板書設(shè)計：

10、江上漁者

江上往來人，南來北往

但愛鱸魚美。肉嫩味鮮

君看一葉舟，波濤洶

?江上漁者》教案3教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會“者、宋〞等8個字，會認(rèn)“范、仲〞等8個字，學(xué)習(xí)多音字“沒〞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦?江上漁者》這首詩。

3、通過學(xué)習(xí)課文，了解詩人創(chuàng)作古詩的經(jīng)歷。知道詩是因景生情、因事有感而創(chuàng)作的，知道文學(xué)創(chuàng)作的實質(zhì)是要在察看生活的根底上敘述自己的感受。

教學(xué)重點：

識字、寫字、朗讀課文。

教學(xué)難點：

體驗詩人創(chuàng)作的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、多媒體課件

課時方案：

2課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會“者、宋〞等8個字，會認(rèn)“范、仲〞等8個字，學(xué)習(xí)多音字“沒〞。

2、正確地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、圖畫導(dǎo)入，激起共鳴。

1、多媒體出示圖畫〔波濤洶涌的江面上一葉扁舟起伏〕。學(xué)生察看圖畫，說說看到了什么？

2、這是一只在風(fēng)浪中捕魚的小船，由此，你想到了什么？〔生議〕

3、宋朝大詩人范仲淹看到這種情景也有許多感觸。他把自己的感受通過一首詩敘述了出來，這就是——?江上漁者》。今天我們就來讀讀詩人寫的這首詩吧！

二、初讀課文，自主識字。

1、自己讀課文，勾畫生字。

2、借助拼音，讀準(zhǔn)生字的字音。

3、四人小組合作識字，互相檢查讀生字的情況。

4、指名認(rèn)讀生字，師生共同正音。開火車讀、齊讀。

5、學(xué)生練習(xí)讀課文，注意讀準(zhǔn)生字的字音。

6、學(xué)生自己再讀讀課文，說說自己讀懂了什么？還有那些地方不太明白？

三、書寫生字。

1、出示生字“者、宋、酒、南〞，學(xué)生察看。

重點指導(dǎo)

“酒〞注意第九筆是什么？。

2、學(xué)生練習(xí)描紅，教師個別輔導(dǎo)。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會“味、鮮、危、險、舟“5個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦古詩。

3、體會詩人的創(chuàng)作情感。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)質(zhì)疑。

1、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

2、指名讀?江上漁者》這首古詩。

3、質(zhì)疑：讀了課文你知道了什么？還有什么不知道的？

4、下面，我們就帶領(lǐng)這些疑問再讀讀課文吧！

二、讀懂文章內(nèi)容，朗讀課文。

1、自由讀全文，思考：文章的哪些內(nèi)容可以解釋詩句的意思

2、學(xué)生邊讀邊勾畫有關(guān)句子。

3、四人小組交流、討論。

江山往來者，但愛艫魚美?！熬茦抢镒鴿M了南來北往的客人，他們不住地稱譽鱸魚的肉嫩味鮮。〞

君看一葉舟，出沒風(fēng)波里。“只見江面上波濤洶涌，一只漁船像一片樹葉，隨風(fēng)浪起伏。一會兒被打入浪尖，一會兒被卷入浪谷。人們都知道，這些漁民是多么艱辛，捕魚是多么危險?。〃?/p>

4、由此范仲淹想到什么，你想到什么？

5、帶領(lǐng)自己的體會練習(xí)吟誦古詩?江上漁者》。

6、練習(xí)背誦古詩。

三、從課文中，你還讀懂了什么？

1、漁民捕魚的艱辛和危險。

2、詩人對捕魚的人的同情。

四、練習(xí)書寫。

1、出示生字“客、濤、洶、君〞，學(xué)生察看字形，想一想寫的時候要注意什么？

2、重點指導(dǎo)：“濤〞的筆順

3、學(xué)生練習(xí)描紅，寫字，教師個別輔導(dǎo)。

4、作業(yè)練習(xí)。

〔一〕抄寫背誦古詩，用書中的語言說說詩句的意思。

〔二〕找出文中的比喻句，說說本體和喻體各是什么？在仿寫一個比喻句。

〔三〕用下面的詞語寫句子。

一會兒……一會兒……

一邊……一邊……

?江上漁者》教案4教學(xué)要求

1.理解詩句的思想內(nèi)容，從中體會大自然的美麗景色和勞動成果的來之不易。

2.培養(yǎng)通過詩句展開想象和體會詩人的思想感情的能力。

3.背誦課文。默寫?舟夜書所見》。

教學(xué)重點

1.根據(jù)詩句想象?舟夜書所見》描繪的美麗景色。

2.從詩句的聯(lián)系中體會?江上漁者》所敘述的思想感情。

教學(xué)難點

通過詞句的理解浮現(xiàn)詩歌描繪的情境，體會蘊含其中的思想感情。

教學(xué)時間

2課時。

教學(xué)準(zhǔn)備

投影片。

教學(xué)過程

第一課時

一、整體感知

導(dǎo)言：我國古代詩人留給我們無數(shù)光芒的詩篇。許多詩在短短的幾行中包含著極其豐盛的內(nèi)容，使人越讀越有味道。這里的兩首古詩就是這樣，每首詩雖然只有四行，卻寫出了很美的景，很深的情。下面我們先來學(xué)習(xí)第一首古詩?舟夜書所見》。

1.介紹詩的作用，?舟夜書所見》的作者是清代詩人查慎行。他是浙江海寧人，早年參軍西南，又遍游大江南北，所以他的許多詩是通過行旅見聞來描寫山川風(fēng)物的。

2.借助漢語拼音讀古詩，不懂的詞語聯(lián)系高低文或加以理解?！怖斫狻肮篓?、“簇〞?！?/p>

3.檢查朗讀，同學(xué)們認(rèn)真聽，指出缺乏，給予糾正。

二、加深理解

〔一〕理解題目的意思?！爸郇暿鞘裁匆馑?？〔船〕“書〞又是什么意思？〔寫，記〕“所見〞呢？〔見到的東西〕誰所見到的東西？〔作者〕所以這首詩題目的意思是“記作者夜間在船上所看見的景色。

〔二〕教師范讀。學(xué)生思考：?舟夜書所見》講的是詩人見到的一種什么樣的景象？帶領(lǐng)這個問題我們來學(xué)習(xí)古詩。

〔三〕學(xué)生自學(xué)，然后匯報自己學(xué)懂的和不懂的詞句。

〔四〕理解字詞，體會句意。著重講解學(xué)生不懂的詞句。

1.作者在夜間看見了什么？〔看圖〕

“月黑見漁燈〞。

月黑：就是沒有月亮，一片漆黑。

見：同“現(xiàn)〞。漁燈：漁船上的燈火。

這句話的意思是什么？

漆黑的夜晚，一盞漁燈閃現(xiàn)在河面。

“孤光一點螢。〞

孤光：孤零零的燈光。螢：螢火蟲。

說一說這句話的意思？

那盞漁燈的光亮，就像螢火蟲似的，靜靜地映在河面上。

這是為什么？

這是因為天地一片漆黑，漁燈的光亮雖然微弱，卻使人看了覺得是則分明，則明亮。

2.這些景物是怎樣的？

“微微風(fēng)簇浪〞。

簇：讀cù，匯集、簇?fù)?，這里是吹起的意思。

你怎么理解這句話？

一陣微風(fēng)吹來，河面漾起了層層細(xì)浪。

“散作滿河星〞。

散：散開。作：變作，變成。

這句話是什么意思？

原來像螢火蟲那樣的一點光亮散開了，變成了無數(shù)顆星星，在河面閃動。

討論這是為什么？

漁燈的光亮倒映在河里，河面在微風(fēng)中起了細(xì)浪，燈光的倒影也隨著微波蕩漾。

3.這些景物之間有關(guān)系嗎？有什么關(guān)系？

引導(dǎo)學(xué)生展開想象，由“孤光一點螢〞到“散作滿河星〞的景色變化。由“靜〞到“動〞的神奇畫面。

4.詩人所見到的景象給你什么感覺？〔美〕

5.怎么美？體會漁燈的變化。

詩人察看仔細(xì)，善于捕捉剎那間的景色變化，而且運用了“一點螢〞、“滿河星〞這兩個形象貼切的比喻。把他所見到的逼真地反映出來，我們讀了也仿佛身臨其境。

〔五〕小結(jié)，這首詩，前兩行寫了漆黑的夜晚，沒有風(fēng)的時候，河面上一盞漁燈那靜態(tài)的美妙景象。后兩行寫了微風(fēng)吹來時河面上由靜變動，漁燈倒影“散作滿河星〞的神奇畫面。

三、指導(dǎo)朗讀

這首詩是五言詩。它的讀法是“二、三停頓法〞即前面兩個字和后面三個字中間要有停頓，第三個字要讀重些，聲音拉長些、逗號、句號要有區(qū)別。

〔一〕指導(dǎo)朗讀，讀出意境，讀出情感，使學(xué)生受到感染。

〔二〕出示投影片，用自己的話說說加黑詞語的意思，加深對詩文的理解。

舟夜書所見

孤光一點螢

微微風(fēng)簇浪

〔三〕背誦課文。〔要求會默寫?！?/p>

四、處理生字

〔一〕辨別“魚〞、“漁〞

〔二〕“孤〞字左邊是孑旁，三筆寫成，第三筆是提。右邊是“瓜〞不是“爪〞。

〔三〕“螢〞下面是蟲，要與“瑩〞、“熒〞區(qū)別用法。

板書設(shè)計

第二課時

一、整體感知

〔一〕介紹詩的作者，?江上漁者》的作者是宋代文學(xué)家范仲淹。他是蘇州吳縣人。北宋政治家、文學(xué)家。詩詞散文都寫得很好，許多著作為古今傳誦。

〔二〕借助漢語拼音讀古詩，不懂的詞語聯(lián)系高低文或加以理解。〔理解“但〞、“出沒〞?！?/p>

〔三〕檢查朗讀，同學(xué)們認(rèn)真聽，指出缺乏，給予糾正。

二、加深理解

〔一〕理解題目的意思?！皾O者〞是什么意思？〔打魚的人?！尺@首詩題目的意思是：江上打魚的人。

〔二〕教師范讀。學(xué)生思考：?江上漁者》前兩句是什么意思？后兩句講的是什么景象？這首詩敘述了詩人怎樣的感情？帶領(lǐng)這個問題我們來學(xué)習(xí)古詩。

〔三〕學(xué)生自學(xué)，然后匯報自己學(xué)懂的`和不懂的詞句。

〔四〕理解字詞，體會句意。著重講解學(xué)生不懂的詞句。

1.理解詩中前兩句是什么意思？〔看圖〕

“江上往來人〞。

往來：來來往往。

這句話是說江上來來往往的人，意思是在這一帶走過的人。

“但愛鱸魚美〞。

但：只。鱸魚；銀灰色，是食用魚類之一。

美：鮮美。

這句話是說，只喜歡鱸魚的味道鮮美。

2.后兩句講的是什么景象？

“君看一葉舟〞。

君：你。一葉舟：一只小船。

小船，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去像樹葉