授課人姓名工作單位課題21.老人與海鷗學(xué)科語(yǔ)文學(xué)段高年級(jí)年級(jí)六年級(jí)教材《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》出版社：人民教育出版社1.指導(dǎo)思想與理論依據(jù)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中自讀、自疑、自悟。2.教學(xué)內(nèi)容分析《老人與海鷗》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第七組課文的第一篇課文，此文講述一個(gè)感人的故事：十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來(lái)臨，海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來(lái)到翠湖之畔，老人也像趕赴約會(huì)似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無(wú)阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了，海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤旋，連聲?shū)Q叫，后又肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開(kāi)自己的親人。課文分為兩大部分，前半部分通過(guò)老人喂海鷗，呼喚海鷗的名字與海鷗親切地說(shuō)話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)；后一部分則通過(guò)老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立等悲壯畫面，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。3.學(xué)生情況分析六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，能夠根據(jù)課前預(yù)習(xí)要求在閱讀中思考、做批注，并能抓住感受深的詞句發(fā)表自己的看法。知道結(jié)合課文內(nèi)容搜集相關(guān)資料，輔助理解課文內(nèi)容。此次教學(xué)這篇課文，主要目的是要讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的方法寫出老人對(duì)海鷗的愛(ài)。作為高年級(jí)學(xué)生，應(yīng)該要掌握一些基本的寫作方法，可是教師沒(méi)有在課堂上有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這方面的知識(shí)，所以學(xué)生對(duì)寫作方法并不是很了解。為了改變這樣的現(xiàn)狀，我決定以《老人與海鷗》這篇課文為例子，引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描寫的方法，以此逐步樹(shù)立學(xué)生的寫作意識(shí)，提高學(xué)生的寫作能力。4.教學(xué)目標(biāo)1．知識(shí)與能力：讀通課文，整體感知，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累詞語(yǔ)。2．過(guò)程與方法：師生合作理清文章的條理，了解故事的大概內(nèi)容。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)課文第一部分，體會(huì)老人對(duì)海鷗親人般的感情，揣摩作者是怎樣把這種情感寫真實(shí)，寫具體的。5.教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累詞語(yǔ)。難點(diǎn)：理清文章的條理，了解故事的大概內(nèi)容。6.教學(xué)過(guò)程（一）、導(dǎo)入新課，揭示課題1、同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的小動(dòng)物。2、出示圖片：欣賞，說(shuō)說(shuō)海鷗是一種怎樣的鳥(niǎo)？師：在昆明市翠湖公園坐落著這么一座塑像，現(xiàn)在咋們一起來(lái)看一下，翻飛盤旋的海鷗停落在塑像的四周，久久不愿離去。同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)塑像中的老人么？提問(wèn)同學(xué)（認(rèn)識(shí)嗎？你知道他叫什么名字嗎？看上去是個(gè)什么樣的人？）只知道他看上去慈祥，卻不知道他是誰(shuí)？實(shí)際上，這位老人就是被昆明人稱之為“海鷗老人”的吳慶恒。師：：在同學(xué)們的印象里，什么樣的人才會(huì)被人們塑像呢？生：偉人、為人民服務(wù)的人、英雄等等。師：那么這位老人呀，他生前既不是名人，也不是英雄，更不是你們口中說(shuō)的偉大的人物，他只是昆明化工廠的一位普普通通的退休工人，那怎么就會(huì)給他塑了像了呢？今天，就讓咋們隨著作者一起走進(jìn)這位老人，去傾聽(tīng)作者給我們講述的老人與海鷗那感人肺腑的故事。3、跟老師一起寫題目：21、老人與海鷗寫完后齊讀。（二）、初讀課文，了解大意1、打開(kāi)課本，聽(tīng)清楚老師的要求。小聲快速通讀全文，邊讀邊想，課文講了一個(gè)什么故事？它帶給了你怎樣的感受？（出示）看看你認(rèn)識(shí)這些詞語(yǔ)嗎？撮嘴呼喚翻飛盤旋撮嘴呼喚翻飛盤旋抑揚(yáng)頓挫扇動(dòng)翅膀親昵說(shuō)話肅立不動(dòng)嘖嘖稱贊白色旋渦齊讀這兩組詞，著重講解拼音、字詞結(jié)構(gòu)，讓同學(xué)當(dāng)堂課練習(xí)寫會(huì)。2、每個(gè)詞都是一幅畫，讀著這兩組詞，想想課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你眼前分別出現(xiàn)了哪兩幅場(chǎng)景？（板書(shū)：喂送）3、在這兩個(gè)場(chǎng)景中，讓你意想不到的是哪個(gè)場(chǎng)景？（請(qǐng)同學(xué)談?wù)劄槭裁矗├蠋熞埠芤苫螅ｚt是一種鳥(niǎo)，它為什么會(huì)來(lái)給老人送行呢？同學(xué)們讀完課文以后，你們知道為什么海鷗會(huì)來(lái)給老人送行了嗎？（請(qǐng)同學(xué)談?wù)摚┮驗(yàn)槔先私o海鷗喂食，海鷗對(duì)老人的情感很深，所以海鷗來(lái)給老人吊唁。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，書(shū)上有一句話概括地告訴了我們答案。（第13自然段都講到老人與海鷗的關(guān)系就像親人一樣的）（深情地齊讀十三自然段）十多年了，一千多個(gè)寒冷的日子里面，老人每天都來(lái)和海鷗相依相伴，和海鷗就像什么一樣（親人）（三）、深入研讀，體會(huì)情感1、身臨其境下面就讓我們走進(jìn)第1-13自然段老人與海鷗相處的場(chǎng)景，去體會(huì)一下老人與海鷗的那份深情。請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏焖俚拈喿x第1-13自然段，找出那些句子具體描寫了老人與海鷗就像親人一樣。（比一比誰(shuí)找得快又準(zhǔn)）請(qǐng)同學(xué)找，第二自然段。體會(huì)給我們帶來(lái)那些感受？（關(guān)愛(ài)、感情深、老人對(duì)海鷗濃濃的愛(ài)）從第二自然段外貌描寫中，可以看出老人是一個(gè)什么樣的老人？從哪里看出來(lái)的？2、簡(jiǎn)介老人吳慶恒同學(xué)自由讀吳慶恒資料，讀完后提問(wèn)同學(xué)：老人舍不得吃，舍不得坐公交車，卻舍得給海鷗買吃的，從中突出老人是個(gè)什么樣的人？對(duì)自己節(jié)儉，對(duì)海鷗慷慨。3、再讀第十三自然段4、老人就是這樣無(wú)私，對(duì)海鷗就像對(duì)自己的親人一樣。那么，課文里面，還有那些句子也寫出了老人對(duì)海鷗就像對(duì)親人一樣的呢？提問(wèn)同學(xué)：第三自然段（讓同學(xué)自由朗讀，讀的同時(shí)在腦海里想一想這是一幅怎樣的畫面？老師與學(xué)生配合再現(xiàn)老人喂食畫面（老師是老人，學(xué)生是海鷗）再現(xiàn)了這個(gè)畫面了以后，我們知道老人與海鷗的關(guān)系是怎么樣的呢？用兩個(gè)字來(lái)形容。（親人、親屬、父子）想一想，如果是你撮起嘴能不能把海鷗喚來(lái)，那為什么老人能把海鷗喚來(lái)呢？6、有聲有色的畫面，是誰(shuí)與誰(shuí)共同譜寫的呢？（老人與海鷗）那我們就就著這和諧的畫面一起來(lái)讀一讀這幾句話：老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。人鳥(niǎo)和諧相處的畫面是多么的美好?。『ｚt飛舞著翅膀排成什么？海鷗歡樂(lè)的鳴叫就像一篇：樂(lè)譜。同學(xué)們，這可是樂(lè)譜??！讓我們一起來(lái)讀一讀：老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。在我們的課本里面，我感覺(jué)得到：即便歲月流逝，這老人和海鷗依舊是那么的親密無(wú)間、其樂(lè)融融。齊讀十三自然段。9、那么，課文里面，還有那些描寫能讓你感覺(jué)到老人對(duì)海鷗就像對(duì)親人一樣。第四自然段老人呼喚海鷗的名字，那么這里老師想問(wèn)一下，同學(xué)們的名字是誰(shuí)起的呢？爸爸媽媽或者是親人，那么老人給海鷗起名字讓你感受到了什么呢？把海鷗當(dāng)成了自己的孩子來(lái)取名字，下面我們來(lái)讀一讀老人給海鷗起的名字，其中老人是怎樣來(lái)喚海鷗的呢？用了哪兩個(gè)詞：親昵、變了調(diào)。想一想那么多的海鷗，老人真能把他們喚過(guò)來(lái)嗎？看看，海鷗們就應(yīng)著老人的呼喚來(lái)了，想一想老人會(huì)對(duì)過(guò)來(lái)的海鷗說(shuō)什么呢？從同學(xué)們的言語(yǔ)中，我感受到了老人對(duì)海鷗就像對(duì)待自己的孩子那么偏愛(ài)，就像這樣：十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，和海鷗就像親人一樣。這樣美好的場(chǎng)景就快過(guò)去，下節(jié)課我們將走進(jìn)海鷗吊唁老人的悲壯場(chǎng)景。課堂教學(xué)結(jié)束的時(shí)候，教師和學(xué)生一起朗誦詩(shī)歌《永遠(yuǎn)在一起》，使課堂教學(xué)進(jìn)入尾聲。永遠(yuǎn)在一起怎能忘，那只為了海鷗的每一個(gè)冬日，怎能忘，那天地間有聲有色的樂(lè)章。怎能忘，那翻飛盤旋的群鷗。怎能忘，那肅立不動(dòng)的守護(hù)，我們對(duì)海鷗說(shuō)：別太悲傷，親人在含笑望著你們我們對(duì)老人說(shuō)：您放心吧，我們一定會(huì)把接力棒傳遞。我們對(duì)地球上所有的動(dòng)物說(shuō)：我們就像親人一樣，永遠(yuǎn)在一起。七、小結(jié)同學(xué)們，這節(jié)課我們感受了老人與海鷗之間親密的感情，懂得了人與動(dòng)物之間的和諧相處、其樂(lè)融融的情景，下節(jié)課我們將從海鷗的角度去感受他們的這種關(guān)系……八、作業(yè)布置1、在插圖處寫一寫你想對(duì)老人說(shuō)的話，并摘錄文中優(yōu)美詞句；2、提高題：寫一寫你和小動(dòng)物之間的故事。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)資源設(shè)計(jì)意圖與學(xué)生互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生回憶身邊的小動(dòng)物說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的小動(dòng)物各類動(dòng)物圖片為本文人與動(dòng)物應(yīng)如何相處做鋪墊圖片導(dǎo)入課題介紹主人翁吳慶恒老人討論什么樣的人會(huì)被人們塑像老人吳慶恒圖片資料歌頌老人的無(wú)私精神瀏覽全文提出問(wèn)題讓學(xué)生邊讀邊思考自讀課文，找出本文描寫了那兩個(gè)場(chǎng)景課文動(dòng)畫朗讀視頻讓學(xué)生更準(zhǔn)更快的了解全文具體學(xué)習(xí)教師做引導(dǎo)找出老認(rèn)為海鷗做了哪些事，海鷗又對(duì)老人做了什么電子白板輔助展示老人與海鷗的相處過(guò)程引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)老人，走進(jìn)海鷗，感受老人與海鷗之間的深情厚誼板書(shū)設(shè)計(jì)喂愛(ài)21老人海鷗愛(ài)送7.學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)表(課后)《老人與海鷗》這篇課文講述了一位普通老人和一群海鷗之間的深厚友誼，文中的老人有情，海鷗有義，讀之令人動(dòng)容。全文以愛(ài)為主線，分為兩部分，老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)，海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。因此，我把教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人與海鷗之間深厚的感情上。這兩部分內(nèi)容是相輔相成的，不能分開(kāi)，所以容量還是比較大的，只有讓學(xué)生體會(huì)出老人對(duì)海鷗付出了無(wú)私的愛(ài)，才能感受到第二部分海鷗為老人送行的感人場(chǎng)面。在第一部分教學(xué)中，我讓學(xué)生自己找出從哪些部分可以看出老人對(duì)海鷗無(wú)私的付出，并以小組為單位交流自己的感受。學(xué)生從老人步行幾十公里去照顧海鷗，給海鷗起名字，喂海鷗食物中感受到對(duì)海鷗的愛(ài)，特別是喂海鷗這個(gè)畫面是最能突出老人與海鷗之間的那份和諧與默契，所以我重點(diǎn)讓學(xué)生理解這一部分，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)畫面，還讓學(xué)生進(jìn)行表演