Word-5-教師讀書心得左右3篇下面是收集的老師讀書心得左右3篇老師讀書心得左右怎么寫，供大家參閱。

老師讀書心得左右1

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革帶來了新課程、新標(biāo)準(zhǔn)、新的教育教學(xué)理論，這必定會引發(fā)老師在教學(xué)行為方面的一系列的新變革。新課改為對老師行為要求的變革是深刻的，它要求老師必需從傳統(tǒng)的角色中走出來，重新端詳自我，盡快轉(zhuǎn)變自身行為，從以便適應(yīng)新形勢、新要求的進(jìn)展變化。

學(xué)習(xí)型社會要求社會成員都是專業(yè)人員，老師是人類文明的傳播者、精神文明建設(shè)的先遣隊(duì)，應(yīng)領(lǐng)先實(shí)現(xiàn)專業(yè)化。因此，新課改要求老師應(yīng)具有與時(shí)代精神相通的教育理念、多層復(fù)合的學(xué)問結(jié)構(gòu)、新的工作力量、高度的教育才智。就是自己由“學(xué)問壟斷者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖K身學(xué)習(xí)者”由“被動學(xué)習(xí)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)習(xí)者”。就是應(yīng)自主的、能動的學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。在校同學(xué)生活中樂觀地閱讀學(xué)習(xí)拓展的教育眼界，實(shí)現(xiàn)反思自我提高，向同事、向同學(xué)合作學(xué)習(xí)共同成長，行動討論積累教育教學(xué)質(zhì)才智。況且，要引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí);首先，老師應(yīng)把握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會學(xué)習(xí)。

新課改要求老師提高素養(yǎng)，更新觀念，重新進(jìn)行角色定位，必定有老師的教學(xué)行為發(fā)生相應(yīng)的變化。

1、在對待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)敬重，欣賞

“為了每一位同學(xué)的進(jìn)展”是新課程的核心理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念，就是必需敬重每一位同學(xué)做人的尊嚴(yán)和價(jià)值。要騎要敬重那些后進(jìn)的同學(xué)。山中同學(xué)同時(shí)意味著不損害同學(xué)的自尊心。而且老師還要學(xué)會欣賞每一位同學(xué)，在上他們的獨(dú)特性、善意、質(zhì)疑和超越，哪怕是微小的成果。

2、在對待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)關(guān)心引導(dǎo)、促進(jìn)、體現(xiàn)出同學(xué)的主體性

重點(diǎn)在于關(guān)心：關(guān)心同學(xué)確立目標(biāo)、查找利用學(xué)習(xí)資源、涉及學(xué)習(xí)活動和形成有效的學(xué)習(xí)方式;關(guān)心同學(xué)反思自我，發(fā)覺自己的潛能和性格，進(jìn)行自我評價(jià)。關(guān)心的本質(zhì)在于引導(dǎo)：引導(dǎo)是一種激勵(lì)。目的.在于促進(jìn)。通過多種形式進(jìn)展評價(jià)促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)、形成正確的價(jià)值觀，培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量，提倡科學(xué)和人文素養(yǎng)。

3、在對待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思

通過同學(xué)、同事、家長、“超自我”等視角，在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后自覺、準(zhǔn)時(shí)地反思，是教學(xué)高質(zhì)高效進(jìn)行的保障，是教學(xué)閱歷理論化的途徑。

老師讀書心得左右2

在數(shù)學(xué)新課程理念的指導(dǎo)下，數(shù)學(xué)老師靠著教育幻想和教育才智，從教育科研的高度，進(jìn)取進(jìn)行有效的課堂教學(xué)討論，探究了一條適合教學(xué)課程改革與進(jìn)展的有效途徑，總結(jié)了許多的閱歷和案例，學(xué)校數(shù)學(xué)。本書深刻地反映了我們中學(xué)課堂中的常見問題及對策，我從中受益匪淺，先將摘錄和體會展現(xiàn)如下：

本書開篇排列了在進(jìn)行有理數(shù)混合運(yùn)算中可能消失的問題：“概念不清：運(yùn)算符號錯(cuò)誤;錯(cuò)用運(yùn)算律;對負(fù)分?jǐn)?shù)的概念理解不清;違反運(yùn)算律;違反去括號法則。“這六大點(diǎn)也是我在授課過程中遇到的問題，在以后的授課中應(yīng)提前糾錯(cuò)，讓同學(xué)少走彎路。

在學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)需要老師的寬容與愛、敬重和理解。在同學(xué)出錯(cuò)時(shí)，老師要敬重、理解并寬容地對待他們，這不僅僅可緩解同學(xué)的緊急心情，也體現(xiàn)了老師的素養(yǎng)及同學(xué)的喜愛?！暗拇_，在平常的授課中，我門太嚴(yán)了，不茍言笑，造成同學(xué)的緊急，這些做法不行取，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)就嚴(yán)，多給同學(xué)士氣敢于說話，私下也應(yīng)多關(guān)懷關(guān)注同學(xué)。同時(shí)還指出老師如何幫同學(xué)糾錯(cuò)。

1、經(jīng)過一個(gè)典型例題，讓同學(xué)暴露錯(cuò)誤、師生共同分析錯(cuò)誤緣由，同學(xué)從反面吸取教訓(xùn)，快速從錯(cuò)誤中走出來，從而增加辨別錯(cuò)誤的本領(lǐng)。

2、老師應(yīng)以進(jìn)取主動的態(tài)度對待錯(cuò)誤和失敗，備課時(shí)適當(dāng)從同學(xué)易錯(cuò)的思路去構(gòu)思，課堂上加強(qiáng)對典型思路的分析，讓同學(xué)在訂正錯(cuò)誤的過程中把握正確的思維方法。

3、讓同學(xué)經(jīng)過自我評價(jià)，找出解題過程中的問題，自行糾錯(cuò)，加強(qiáng)同學(xué)對概念的理解，應(yīng)結(jié)合實(shí)例助其理解。如：”有些數(shù)學(xué)概念從客觀事物的定向形式和數(shù)量關(guān)系中反映出來，所以，老師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)留意從實(shí)際事例或從同學(xué)已有學(xué)問中，退步引入并加以抽象，尤其要從同學(xué)接觸過的詳細(xì)資料入手，同時(shí)在教學(xué)中老師應(yīng)依據(jù)中同學(xué)具有的上進(jìn)心強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)。給同學(xué)制造勝利的機(jī)會和條件，幫忙他們獲得勝利，享受勝利的喜悅，進(jìn)而削減運(yùn)算的錯(cuò)誤。”即老師應(yīng)幫忙同學(xué)樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的愛好和信念。

同時(shí)”在授課的過程中，老師應(yīng)注意學(xué)法的指導(dǎo)，發(fā)揮同學(xué)非智力因素的作用，使同學(xué)主動地，進(jìn)取地參加到學(xué)習(xí)中來?！绑w現(xiàn)了新課程理論中充分發(fā)揮同學(xué)主題作用的理念。

老師讀書心得左右3

今年暑假，我讀了蘇霍姆林斯基專為中學(xué)校老師而寫的《給老師的一百條建議》。從蘇霍姆林斯基清爽的筆調(diào)中讀到了許多的東西，他沒有空洞的理論指導(dǎo)，而是以提“建議”的形式，將他對教育的熟悉和體驗(yàn)娓娓道來。讓人讀了受益匪淺

書中的第2條建議是“老師的時(shí)間從哪里來?一晝夜只有24小時(shí)”，它讓我產(chǎn)生了很大的共鳴。在平常的工作中我總感覺時(shí)間不夠用，每天總是備課、上課、批改作業(yè)、參與教研活動等，一天過得特別緊急，但有時(shí)還感覺有些工作沒做好。

蘇霍姆林斯基在這本書給了我很好的建議：他在書中一個(gè)很好的建議，他認(rèn)為：讀書是節(jié)省老師時(shí)間有效的方法之一。讀書不是為了應(yīng)付，而是出自內(nèi)心的需要和對學(xué)問的渴求!他還在書中舉了一個(gè)例子：一位老老師上了一堂特別精彩的公開課，她的風(fēng)采吸引了在場的全部老師。當(dāng)別人問她：“你花了多少時(shí)間來預(yù)備這節(jié)課”時(shí)，這位老老師說：“對這節(jié)課，我預(yù)備了一輩子，而且，對每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來預(yù)備的!不過，對這個(gè)課題的直接預(yù)備，或者說現(xiàn)場預(yù)備，只用了大約15分鐘?！?/p>

由蘇霍姆林斯基舉的這個(gè)例子，我明白了：這位老師的勝利之處就在于他用了終生的時(shí)間在擴(kuò)大自己的學(xué)問儲備，持之以恒地提高自己的教育技能和教育技巧，上天給我們每個(gè)人的時(shí)間都是每天24小時(shí)，我們不應(yīng)當(dāng)總是埋怨時(shí)間太少、事情太多。而應(yīng)當(dāng)抓住一切可利用的時(shí)間來豐富自己的學(xué)問，比如寒暑假及節(jié)假日，應(yīng)制定合理的方案，保證學(xué)習(xí)時(shí)間，不斷為大腦補(bǔ)充養(yǎng)分，增加學(xué)問儲備，到教學(xué)用到時(shí)就不必再去現(xiàn)學(xué)了，這就節(jié)約了一部分時(shí)間，正如那位上課的老師，對課題直接預(yù)備，只用了15分鐘，其實(shí)課題的內(nèi)容早已存在他的腦海