義務(wù)教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文（16篇）通過(guò)學(xué)習(xí)，再聯(lián)系實(shí)際，使我感悟到:教師的人生，還應(yīng)當(dāng)有創(chuàng)新精神。年年春草綠，年年草不同。而我們的學(xué)生亦是如此，由于人與人之間存在差異，所以教育既要面對(duì)全體學(xué)生，又要敬重每個(gè)學(xué)生的共性特點(diǎn)。因材施教的目的是為了調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、活潑地進(jìn)展。在組織教學(xué)中把整體教學(xué)、分組教學(xué)與個(gè)別教學(xué)結(jié)合起來(lái)；在教育過(guò)程中，貫徹個(gè)別對(duì)待的原則，講求一把鑰匙開一把鎖。學(xué)生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒，但每一顆都有與眾不同的可人之處。因此便更需要我們用不同的方法用愛心去澆灌、呵護(hù)。用教師法、義務(wù)教育法和未成年護(hù)法來(lái)標(biāo)準(zhǔn)和鞭策自己，在傳授科學(xué)文化學(xué)問的同時(shí)，還要愛護(hù)學(xué)生的身心安康，保障學(xué)生合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面進(jìn)展。預(yù)防未成年人犯罪。這樣才得以使我們的事業(yè)走向輝煌使我們的教育對(duì)象安康成長(zhǎng)。

總之，我要努力提高自身的思想政治素養(yǎng)，根據(jù)中小學(xué)教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，奉公守法，遵守社會(huì)公德。忠誠(chéng)人民的教育事業(yè)，為人師表。在教育教學(xué)過(guò)程中，不斷豐富自身學(xué)識(shí)，努力提高自身力量、業(yè)務(wù)水平，嚴(yán)格執(zhí)行中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法的規(guī)程，有高度的事業(yè)心、責(zé)任心、愛崗敬業(yè)。堅(jiān)持“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，樹立正確的人才觀，重視對(duì)每個(gè)學(xué)生的全面素養(yǎng)和良好共性的培育，不用學(xué)習(xí)成績(jī)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生，與每一個(gè)學(xué)生建立公平、和諧、融洽、相互敬重的關(guān)系，關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生。

義務(wù)教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇2

讀了關(guān)于課標(biāo)修訂解讀之語(yǔ)文課標(biāo)，讓我領(lǐng)悟了教師要著力對(duì)學(xué)生的力量培育，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)力量的培育，特殊是在語(yǔ)文教學(xué)中，教師必需著力培育的力量有：閱讀、表達(dá)的實(shí)踐力量，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的創(chuàng)新力量，注意讀書的力量……我認(rèn)為特殊是語(yǔ)文閱讀、表達(dá)實(shí)踐力量的培育，是我們當(dāng)下最應(yīng)注意的對(duì)學(xué)生的培育。

語(yǔ)文課程作為一門實(shí)踐課程，必需要求學(xué)生在閱讀、表達(dá)的實(shí)踐上下功夫。我們現(xiàn)在大多數(shù)注意了孩子的成績(jī)，而一味地做題，光靠做題是不能培育孩子的閱讀、表達(dá)實(shí)踐力量，相反，應(yīng)多設(shè)計(jì)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生把語(yǔ)言文字的運(yùn)用和生活聯(lián)系起來(lái)，和各種學(xué)科的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)。我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)中，可能忽視了語(yǔ)文教學(xué)在其他科目中的學(xué)習(xí)，比方：表達(dá)力量、語(yǔ)言組織力量。在其他科目中，課上的表達(dá)熬煉、課文的閱讀理解等都是在培育孩子們閱讀、表達(dá)實(shí)踐力量。應(yīng)當(dāng)依據(jù)生活和學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，在運(yùn)用中真正提高語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐力量。

此外，在學(xué)習(xí)新課標(biāo)解讀時(shí)，講到“讀書”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一要?jiǎng)?wù)，強(qiáng)調(diào)了“讀書”在語(yǔ)文學(xué)習(xí)和思想文化修養(yǎng)中的關(guān)鍵作用，那么首先我們應(yīng)當(dāng)怎樣提高孩子們“讀書”的興趣呢？如何讓孩子們養(yǎng)成“讀書”的好習(xí)慣呢？

我看到了局部班主任教師實(shí)行了讓孩子們一個(gè)禮拜背誦一篇習(xí)作的方式，還有的教師在晨讀時(shí)間讓孩子們反復(fù)朗讀課文，每星期一篇課外閱讀，校長(zhǎng)還讓每個(gè)孩子一個(gè)月讀一本經(jīng)典名著等等，無(wú)論什么方法，都重在培育孩子們閱讀的興趣和幫忙孩子們養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，使他們不畏懼閱讀長(zhǎng)篇著作，而且對(duì)經(jīng)典名著產(chǎn)生興趣。

不過(guò)，除了這些，新課標(biāo)的目標(biāo)和內(nèi)容都更加明確、清楚和充實(shí)，給了我信念，也幫我明確了前進(jìn)的方向。

義務(wù)教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇3

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》是我們語(yǔ)文教學(xué)的總綱，總括了語(yǔ)文教學(xué)的性質(zhì)、課程的根本理念、課程設(shè)計(jì)思路及教學(xué)建議。其明確的教育教學(xué)目標(biāo)，為語(yǔ)文教師指明白詳細(xì)的教學(xué)方向，標(biāo)準(zhǔn)了教師教學(xué)中的各種行為。這里，我主要想談?wù)劻?xí)作教學(xué)。

習(xí)作是就是將自己內(nèi)心想說(shuō)的話，觀看到的現(xiàn)象以及想象到的事用文字表達(dá)出來(lái)，將學(xué)習(xí)到的、觀看積存到的學(xué)問進(jìn)展輸出。對(duì)于這一點(diǎn)，《課標(biāo)》要求：多讀多寫。我的體會(huì)是，讓學(xué)生多讀一些文學(xué)書籍，勤寫作。閱讀要進(jìn)展閱讀的指導(dǎo)，習(xí)作也要進(jìn)展習(xí)作的指導(dǎo)。關(guān)于習(xí)作，我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。

口語(yǔ)交際對(duì)于學(xué)生初學(xué)習(xí)作特別重要。能將自己想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)，才能為后面的寫供應(yīng)了抓手。教師在設(shè)計(jì)口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，要盡量貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生有話可說(shuō)，情愿說(shuō)。在充分說(shuō)的根底上，再讓學(xué)生試著整理寫一寫。

2、培育學(xué)生留心觀看四周事物的習(xí)慣。

培育學(xué)生留心觀看四周事物的習(xí)慣，是解決學(xué)生寫作時(shí)無(wú)內(nèi)容可寫的有效途徑。去年秋游回校，學(xué)生進(jìn)展寫作。許多學(xué)生作文都像流水帳一樣空泛，但細(xì)心的學(xué)生卻能將當(dāng)天的看到的、玩到的都寫得很具體，感情也表達(dá)的特別真摯。星期天的日記，班上閔婧同學(xué)交來(lái)了一篇近600字的日記，一看日記才知道她也參與了9月18日的抗日游行。由于她很關(guān)注這一大事，就將看到的想到的都寫了下來(lái)，甚至還去查了資料，詢問了爺爺。所以培育好學(xué)生的留心觀看的習(xí)慣特別重要。

3、培育學(xué)生的想象力。

從曹文軒教師的作品里，我們可以看到曹教師作品中的環(huán)境描寫、人物描寫句句精到，不落窠臼。我認(rèn)為這些不僅僅只是曹文軒教師生活經(jīng)受的積淀，更離不開細(xì)致的想像。李吉林教師常常帶學(xué)生到野外去上語(yǔ)文課，也就是為了讓學(xué)生插上想象的翅膀，去感受大自然的美妙。室內(nèi)課上，李教師積極創(chuàng)設(shè)情境，來(lái)引發(fā)學(xué)生的想象，從而提升學(xué)生思維的進(jìn)展?？梢?，培育學(xué)生的想象力，對(duì)于寫作特別重要?！墩n標(biāo)》中對(duì)第一學(xué)段的寫作就規(guī)定：對(duì)寫話有興趣，留心四周事物，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物。這對(duì)于學(xué)生今后制造力的形成至關(guān)重要，可謂影響一生。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》其內(nèi)簡(jiǎn)單懂卻很博大，既明確了方向，也給教師們留有發(fā)揮個(gè)人才智的空間，值得我們專心地去體會(huì)、思考與實(shí)踐。

義務(wù)教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇4

我們都知道，教育能夠打算和轉(zhuǎn)變一個(gè)人的將來(lái)和命運(yùn)，教育也能轉(zhuǎn)變一個(gè)國(guó)家將來(lái)的進(jìn)展前景。新《義務(wù)教育法》的公布實(shí)施，對(duì)于進(jìn)一步深化教育體制改革，促進(jìn)義務(wù)教育的進(jìn)展，具有里程碑意義。它的誕生標(biāo)志著我國(guó)義務(wù)教育進(jìn)入到一個(gè)新的進(jìn)展階段，對(duì)全民族素養(yǎng)的提高和國(guó)家將來(lái)的進(jìn)展，都將產(chǎn)生積極的作用。

作為學(xué)校中的一名一般教師，在學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育法》之后，對(duì)提高師德修養(yǎng)有了更深刻的熟悉。它是時(shí)代向我們提出的要求，也是《義務(wù)教育法》給予我們的義務(wù)。在實(shí)施素養(yǎng)教育的今日，我們必需轉(zhuǎn)變觀念，樹立教育新風(fēng)。教育原理告知我們，教育必需有明確的指向性和目的性，主要解決人的進(jìn)展問題，喚起學(xué)生精神世界能動(dòng)、自主的力量，培育學(xué)生成為社會(huì)所需的人才?！读x務(wù)教育法》要求我們教師必需喜愛教育事業(yè)，努力提高自己的思想、文化。業(yè)務(wù)水平，愛惜學(xué)生，忠于職守。教師必需忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)。明確自己的職責(zé)所在，也深感肩上擔(dān)子的沉重。

我是一名教師，肩負(fù)著育人的重任。于是在學(xué)習(xí)之余，更應(yīng)從自己過(guò)去的工作中找出缺乏，必需全身心地去愛自己的學(xué)生。喜愛學(xué)生，愛惜學(xué)生，效勞于學(xué)生，這是一名教育工的天職。師魂即師愛。要在實(shí)際工作中，時(shí)時(shí)到處表達(dá)師愛其實(shí)并不簡(jiǎn)潔。有時(shí)，細(xì)小的一個(gè)工作，看似簡(jiǎn)潔的一種舉動(dòng)，或許會(huì)折射出我們教師的教育理念。班級(jí)中的王新博同學(xué)，學(xué)問欠缺的太多，為了使他盡快的追上隊(duì)伍，就利用課余時(shí)間給他補(bǔ)課，同時(shí)發(fā)動(dòng)班級(jí)學(xué)習(xí)好的同學(xué)幫忙他，他的成績(jī)提高的很快。既便利了學(xué)生，切實(shí)減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又節(jié)約了時(shí)間，提高了效率，更增加了困難學(xué)生學(xué)習(xí)的自信念。我想，這小小的轉(zhuǎn)變中，就蘊(yùn)涵著教師以學(xué)生為本的理念，也是大家在學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育法》之后的一種新的有效嘗試。教師站在了學(xué)生的立場(chǎng)上，轉(zhuǎn)變了自己原本已經(jīng)習(xí)以為常的一些教學(xué)行為，目的則是為了切實(shí)幫忙學(xué)生解決困難。作為教師，必需要對(duì)學(xué)生的進(jìn)展負(fù)責(zé)，敬重他們的人格，在求知的過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生原有的根底與力量，因材施教地幫忙他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，因地制宜，潛移默化地幫忙他們學(xué)會(huì)做人，培育他們正確的人生觀，世界觀和價(jià)值觀，這樣才稱得上不辱使命。

在全面推動(dòng)素養(yǎng)教育地今日，作為我們教育工，不能抱著過(guò)去的應(yīng)試教育一套而不放，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生走進(jìn)更寬闊領(lǐng)域?qū)W習(xí)，力求全面進(jìn)展。這就要求我們必需具備高尚的道德品質(zhì)和師德風(fēng)范，不斷更新自己的學(xué)識(shí)。在思想上，政治上，文化上充實(shí)自己，為形成良好的師德風(fēng)氣而出力，更好地為學(xué)生效勞，愛崗敬業(yè)，使自己成為一名高素養(yǎng)的教育工。

義務(wù)教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇5

有人說(shuō)教師是人類靈魂的工程師，游人說(shuō)教師是園丁，有人說(shuō)教師是紅燭，燃燒了自己照亮了別人……教師是一個(gè)不同于其他的工作的工作，她神圣、宏大、高尚，世界一切贊美的詞語(yǔ)都可以用在她身上。當(dāng)我是學(xué)生的時(shí)候，我學(xué)習(xí)的是《守則》《標(biāo)準(zhǔn)》;當(dāng)我成為教師的時(shí)候，學(xué)習(xí)的是《教師法》。我國(guó)于xx年x月31日第八屆全國(guó)人民代表大會(huì)*務(wù)委員會(huì)第四次會(huì)議通過(guò)了《中華人民共和國(guó)教師法》。長(zhǎng)期以來(lái)《教師法》雖然存在著，但很多侵害教師合法權(quán)益的事情時(shí)有發(fā)生，例如毆打、辱罵、誹*教師、拖欠工資等等的事情發(fā)生，而教師迫于時(shí)代和社會(huì)的壓力，能夠主動(dòng)利用這件法律武器去保衛(wèi)自己的人卻不多，這說(shuō)明教師只知法、守法是不夠的，由于用法也是我們根本的權(quán)利。教師作為一支具有高素養(yǎng)的社會(huì)隊(duì)伍，學(xué)好、用好法律是一件重要的事情，是我們教師必修的一門功課。

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我不僅更新了自己對(duì)法律的熟悉，更是清晰的了解到自己的法律地位，以前的我認(rèn)為教師就是為社會(huì)為學(xué)生效勞的，吃點(diǎn)虧是可以吞下去，那現(xiàn)在我不會(huì)再怎么認(rèn)為了，由于，每個(gè)人都享有肯定的權(quán)利，“公平”的口號(hào)不應(yīng)是嘴上說(shuō)說(shuō)而已，落實(shí)到實(shí)處才擁有意義，否則有法也等于無(wú)法了。同時(shí)我也熟悉到作為一名教育前線的教師所應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，《教師法》不僅幫忙教師得到她們的所得，也讓教師有了行為上的準(zhǔn)則，只有學(xué)習(xí)好它才能保證教師享有自己的權(quán)利。

另外，教師在享有權(quán)利的同時(shí)，也應(yīng)履行肯定的義務(wù)。在學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育法》和《未成年人愛護(hù)法》后，讓我更明確了，作為一名人民教師我該履行的義務(wù)和遵守的行為標(biāo)準(zhǔn)。在工作中，嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)自己的思想和行為，全心全意為學(xué)生效勞，讓學(xué)生滿足，家長(zhǎng)放心，社會(huì)認(rèn)可，不體罰和變相體罰學(xué)生，不挖苦，挖苦，不威逼、責(zé)難家長(zhǎng)。時(shí)刻以教師的道德行為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己，不穿奇裝異服，到處“身正為范”。對(duì)于后進(jìn)生，不拔苗助長(zhǎng)，不挖苦挖苦，要急躁教育。敬重每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教。

教學(xué)不再是簡(jiǎn)潔的學(xué)問灌輸、移植的過(guò)程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)主體(學(xué)生)和教育主體(教師，包括環(huán)境)交互作用的過(guò)程。學(xué)生將不再是學(xué)問的容器，而是自主學(xué)問的習(xí)得者。面對(duì)學(xué)問更新周期日益縮短的時(shí)代，我意識(shí)到：必需徹底轉(zhuǎn)變過(guò)去那種把教師學(xué)問的貯存和傳授給學(xué)生的學(xué)問比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦學(xué)問儲(chǔ)量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積淀學(xué)養(yǎng)。有句話說(shuō)的好：“一個(gè)教師，不在于他讀了多少書和教了多少年書，而在于他專心讀了多少書和教了多少書?！睂Ｐ慕?、創(chuàng)新教與重復(fù)教的效果有天淵之別。

教書和學(xué)習(xí)的生活，使我感悟到：教師的人生，還應(yīng)當(dāng)有創(chuàng)新精神。年年春草綠，年年草不同。而我們的學(xué)生亦是如此，由于人與人之間存在差異，所以教育既要面對(duì)全體學(xué)生，又要敬重每個(gè)學(xué)生的共性特點(diǎn)。因材施教的目的是為了調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、活潑地進(jìn)展。在組織教學(xué)中把整體教學(xué)、分組教學(xué)與個(gè)別教學(xué)結(jié)合起來(lái);在教育過(guò)程中，貫徹個(gè)別對(duì)待的原則，講求一把鑰匙開一把鎖學(xué)生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒，但每一顆都有與眾不同的可人之處。因此便更需要我們用不同的方法用愛心去澆灌、呵護(hù)。用《教師法》、《義務(wù)教育法》和《未成年護(hù)法》來(lái)標(biāo)準(zhǔn)和鞭策自己，在傳授科學(xué)文化學(xué)問的同時(shí)，還要愛護(hù)學(xué)生的身心安康，保障學(xué)生合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面進(jìn)展。預(yù)防未成年人犯罪。這樣才得以使我們的事業(yè)走向輝煌使我們的教育對(duì)象安康成長(zhǎng)。

義務(wù)教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇6

工作之余，我又一次學(xué)習(xí)了義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)這段時(shí)間，我對(duì)過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)展了反思，對(duì)教研活動(dòng)的開展也有了更多的思索。用新課程的理念，對(duì)曾經(jīng)被視為閱歷的觀點(diǎn)和做法進(jìn)展了重新端詳，這給我在語(yǔ)文教研教學(xué)上帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。這次義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得如下：

（1）通過(guò)學(xué)習(xí)我深刻體會(huì)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)時(shí)代的需要，對(duì)義務(wù)教育階段的語(yǔ)文教學(xué)提出一些新的要求：比方，要求學(xué)生會(huì)略讀和掃瞄，把握搜集和處理信息的力量；將聽說(shuō)力量整合為口語(yǔ)交際力量，特殊提出了口頭溝通和溝通的要求。提出了寫作和生活實(shí)踐嚴(yán)密結(jié)合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標(biāo)。更重要的是注意了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并將其作為了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（2）通過(guò)學(xué)習(xí)，我真正確立語(yǔ)文教育的新理念，克制以往在語(yǔ)文教學(xué)中無(wú)視學(xué)生的主體地位、無(wú)視人文精神和科學(xué)精神的培育、過(guò)分追求學(xué)科學(xué)問系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向。我們應(yīng)積極提倡、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文力量。并將自己的這些熟悉通過(guò)教研活動(dòng)傳遞給全鎮(zhèn)的語(yǔ)文教師，提升全體語(yǔ)文教師的業(yè)務(wù)修養(yǎng)。

（3）教學(xué)中，我們應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參加者。教師參加學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要是：觀看、

傾聽、溝通。教師觀看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照看差異，發(fā)覺“火花”。教師傾聽學(xué)生的心聲，是敬重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的溝通，既有認(rèn)知的溝通，更有情感的溝通，既可以通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)展溝通，也可以通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)實(shí)現(xiàn)溝通。

（4）在教學(xué)進(jìn)程中，注意培育學(xué)生的創(chuàng)新精神?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次對(duì)義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式。即要求語(yǔ)文學(xué)問的綜合運(yùn)用、聽說(shuō)讀寫力量的整體進(jìn)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的嚴(yán)密結(jié)合。強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中具有合作精神，培育籌劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的力量。突出自主性，積極主動(dòng)地參加，特殊要注意探究和討論的過(guò)程。除此之外，對(duì)閱讀、寫作和學(xué)習(xí)方法三方面也有很明確的表述。提倡獨(dú)立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、制造性閱讀。鼓舞自主寫作、自由表達(dá)，有創(chuàng)意的表達(dá)。在學(xué)習(xí)方法上，鼓舞有獨(dú)到的見解，鼓舞用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí)。

義務(wù)教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇7

我通讀了新《義務(wù)教育法》后，體會(huì)頗多，在這談些自己的體會(huì)與感想。首先新《義務(wù)教育法》的立法理念有了較大的突破，其中最根本的一個(gè)立法理念是以學(xué)生進(jìn)展為本，真正給學(xué)生以進(jìn)展的空間，同時(shí)給義務(wù)教育階段教師充分的進(jìn)展空間。并明確了對(duì)義務(wù)教育質(zhì)量的要求。

其次第五章特地對(duì)教育教學(xué)作出規(guī)定，要求保證教育教學(xué)的質(zhì)量，第一次將素養(yǎng)教育明確寫入法律，提出要“面對(duì)全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展”、“符合教育規(guī)律和身心進(jìn)展”、“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異、因材施教”，強(qiáng)調(diào)要“把德智體美有機(jī)地統(tǒng)一在教學(xué)的活動(dòng)中”，還明確提出了培育學(xué)生獨(dú)立思索力量、創(chuàng)新力量和實(shí)踐力量，這些內(nèi)容必定影響到教師的教書育人行為?？梢哉f(shuō)，過(guò)去的義務(wù)教育主要是在承受義務(wù)教育的權(quán)利普及上做了許多規(guī)定和相關(guān)工作，而在今后，我們則要實(shí)施并完成高質(zhì)量、高水平的義務(wù)教育。時(shí)代需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思索、擅長(zhǎng)發(fā)覺問題是擁有創(chuàng)新精神的種子，勇于實(shí)踐則是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的關(guān)鍵，因此，培育學(xué)生的獨(dú)立思索力量、創(chuàng)新力量和實(shí)踐力量是我們一線教師義不容辭的責(zé)任，教師應(yīng)真正轉(zhuǎn)變觀念，在教育教學(xué)活動(dòng)中鼓舞學(xué)生創(chuàng)新，大膽發(fā)表自己的見解，讓學(xué)生“自由徜徉”于學(xué)校內(nèi)外、課堂內(nèi)外、課文內(nèi)外、學(xué)科之間，轉(zhuǎn)變過(guò)去的“重分低能”和“書本奴隸”的狀況，教師要加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性、開放性和彈性以順應(yīng)時(shí)代。

新的《義務(wù)教育法》明確了對(duì)義務(wù)教育質(zhì)量的要求,第一次將素養(yǎng)教育明確寫入法律,提出要面對(duì)全體學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展,強(qiáng)調(diào)要把德智體美有機(jī)地統(tǒng)一在教學(xué)的活動(dòng)中。在實(shí)施新《義務(wù)教育法》過(guò)程中,提高教育質(zhì)量從某種程度上來(lái)說(shuō)就是要提高教師質(zhì)量。教師專業(yè)化的問題也正影響到學(xué)校的教育質(zhì)量,開展好德、智、體、美、勞、心理等多方面行為素養(yǎng)評(píng)價(jià),是實(shí)施素養(yǎng)教育一個(gè)有效途徑。素養(yǎng)教育不是一種運(yùn)動(dòng),也不是一陣風(fēng)。素養(yǎng)教育的落實(shí)需要細(xì)致的工作,落實(shí)在每一個(gè)孩子在學(xué)校中的每一天,表達(dá)在學(xué)校各項(xiàng)日常的教育教學(xué)工作當(dāng)中。每個(gè)人,每所學(xué)校都會(huì)得到真正的成長(zhǎng),而每個(gè)人,每個(gè)學(xué)校真正得到進(jìn)展了,才是實(shí)實(shí)在在的素養(yǎng)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)

新《義務(wù)教育法》對(duì)教師提出了以下要求：教師應(yīng)當(dāng)喜愛社會(huì)主義教育事業(yè)，努力提高自己的思想、文化、業(yè)務(wù)水平，愛惜學(xué)生，忠于職守?！督處煼ā犯嬷?/p>

我們：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，擔(dān)當(dāng)教書育人、培育社會(huì)主義事業(yè)的建立者和接班人、提高民族素養(yǎng)和使命。教師應(yīng)當(dāng)忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)。明白了自己的職責(zé)所在，也深感肩上擔(dān)子的沉重。雖然我是一名一般的教師，卻肩負(fù)著為祖國(guó)的將來(lái)夯實(shí)根底的重任。于是在學(xué)習(xí)之余，僅靠著自己從教以來(lái)點(diǎn)點(diǎn)滴滴找出了工作中的缺乏和以往教學(xué)中留下的圓滿，最終明確：身為教師必需要做到全身心去愛自己的學(xué)生。由于當(dāng)你走進(jìn)學(xué)校大門時(shí)，你的一切就已經(jīng)不屬于你自己了，而是屬于孩子們。喜愛學(xué)生、愛惜學(xué)生，應(yīng)當(dāng)是教師的天職，正所謂：師愛即師魂?？墒窃趯?shí)際中真正做到這一點(diǎn)，尤其是做到喜愛每一個(gè)孩子，卻是特別不易的。學(xué)生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒，但每一顆都有與眾不同的可人之處。因此便更需要我們用不同的方法用愛心去澆灌、呵護(hù)。用《教師法》、《義務(wù)教育法》和《未成年護(hù)法》來(lái)標(biāo)準(zhǔn)和鞭策自己，在傳授科學(xué)文化學(xué)問的同時(shí)，還要愛護(hù)學(xué)生的身心安康，保障學(xué)生合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面進(jìn)展。預(yù)防未成年人犯罪。這樣才得以使我們的事業(yè)走向輝煌使我們的教育對(duì)象安康成長(zhǎng)。

義務(wù)教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇8

《義務(wù)教育法》規(guī)定讓適齡兒童、少年承受義務(wù)教育是學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)的義務(wù)。誰(shuí)違反這個(gè)義務(wù)，誰(shuí)就要受到法律的標(biāo)準(zhǔn)。家長(zhǎng)不送學(xué)生上學(xué)，家長(zhǎng)要擔(dān)當(dāng)責(zé)任；學(xué)校不承受適齡兒童、少年上學(xué)，學(xué)校要擔(dān)當(dāng)責(zé)任；學(xué)校不供應(yīng)相應(yīng)的條件，也要受到法律的標(biāo)準(zhǔn)。這在肯定程度上表達(dá)了新法的強(qiáng)制性以及法律責(zé)任。同時(shí)也熟悉到作為一名教育一線的教師所應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。明確作為一名人民教師，該履行的義務(wù)和遵守的行為標(biāo)準(zhǔn)。尤其對(duì)其中其次十九條“教師應(yīng)當(dāng)敬重學(xué)生的人格，不得卑視學(xué)生，不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰和變相體罰”感受頗深。教育的核心就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感。“自尊和受人敬重是人生存的一種根本需要?！痹诮逃ぷ髦?，我們經(jīng)常會(huì)看到這樣的現(xiàn)象：哪怕是一個(gè)不非常精彩的孩子，只要教師關(guān)懷他，重視他，為他供應(yīng)各種時(shí)機(jī)，他也會(huì)成為一個(gè)優(yōu)秀的孩子。為此蘇霍姆林斯基曾告誡說(shuō)：“在影響學(xué)生的內(nèi)心世界里，不應(yīng)當(dāng)挫傷他心靈最敏感的一個(gè)角落——人的自尊心?！?/p>

教師應(yīng)樹立真心誠(chéng)意對(duì)待學(xué)生，誠(chéng)意誠(chéng)意把學(xué)生當(dāng)仆人的觀念，使他們?cè)谛湃闻c被重視的良好的教育氣氛中安康成長(zhǎng)。而第四章其次十九條“教師在教育學(xué)生中應(yīng)當(dāng)公平對(duì)待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的充分進(jìn)展。教師應(yīng)當(dāng)敬重學(xué)生的人格，不得卑視學(xué)生，不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他污辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵害學(xué)生合法權(quán)益?！弊鳛榻處煟瑧?yīng)本著一切為了孩子的宗旨，用真誠(chéng)和全身心的愛走進(jìn)學(xué)生的心靈，在教育學(xué)生時(shí)，應(yīng)講究方式，注意藝術(shù)，三思而后行。面對(duì)那后進(jìn)的、犯錯(cuò)誤的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)怎么辦呢？首先是要放平心態(tài)，用發(fā)覺的目光來(lái)對(duì)待學(xué)生。即使在最難教育的學(xué)生面前，也要信念百倍，透過(guò)學(xué)生氣人的一面，看到他得意的一面，看到他的熱忱上進(jìn)。作為教師，要成認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，允許學(xué)生在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生錯(cuò)誤。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師無(wú)意間的一句話，可能造就一個(gè)天才，也可能消滅一個(gè)天才。”因此教師肯定要用仁愛之心和寬容之心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尤其是不要損害學(xué)生的自尊心和人格。我們?cè)谧非笠环N教育抱負(fù)，一種進(jìn)展的抱負(fù)，這種抱負(fù)我們并不強(qiáng)求最終百分之百地實(shí)現(xiàn)，事實(shí)上，在追求的過(guò)程中，每個(gè)人、每所學(xué)校都會(huì)得到真正的成長(zhǎng)，而每個(gè)人、每個(gè)學(xué)校真正得到進(jìn)展了，才是實(shí)實(shí)在在的素養(yǎng)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

課程改革給美術(shù)課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過(guò)去的以教師教，學(xué)生學(xué)為主的教學(xué)模式，而是參加了更多小組合作，讓學(xué)生自己在合作中學(xué)到新學(xué)問要到達(dá)這樣的目標(biāo)，需要美術(shù)教師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。我始終在思索：什么樣的美術(shù)課稱得上好？如何更好把小組合作的融入課堂中？在思索的同時(shí)，我重新學(xué)習(xí)課表，又把一次次的實(shí)踐進(jìn)展總結(jié)。為此，通過(guò)平常教學(xué)工作以及課外的學(xué)習(xí)探究、實(shí)踐與反思，我認(rèn)為想上好美術(shù)課應(yīng)留意以下幾個(gè)方面：

一、營(yíng)造開放自由的課堂氣氛

美術(shù)教學(xué)是一個(gè)預(yù)設(shè)和開放并存的系統(tǒng)，許多時(shí)候我們的教學(xué)都屬于“封閉教學(xué)”，按部就班，缺少開拓精神，隨著新課標(biāo)的落實(shí)，由“封閉教學(xué)”走向“開放教學(xué)”已是一種必定，在一個(gè)輕松、活潑的情境中，讓學(xué)生樂于嘗試，不知不覺中學(xué)習(xí)到了美術(shù)的學(xué)問和技能，并獲得了豐富多彩的體驗(yàn)，品嘗到了美術(shù)活動(dòng)的樂趣，身心得到伸展，情感得到釋放，同時(shí)，他們的共性化創(chuàng)意得到了表達(dá)和展現(xiàn)，盡管他們的作品還不夠成熟，但是每件作品都蘊(yùn)含著極其豐富的情感、抱負(fù)和制造性。

二、“合作互動(dòng)”的學(xué)習(xí)方式

課堂教學(xué)是重點(diǎn)，“合作互動(dòng)”的學(xué)習(xí)，是一種同伴之間為到達(dá)肯定的教育目標(biāo)而綻開的學(xué)習(xí)方式，可以增進(jìn)同學(xué)之間的信息溝通，培育學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作，相互幫忙的精神，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，第一、依據(jù)課型“合作互動(dòng)”，通過(guò)互助互動(dòng)有利于解決問題。其次、依據(jù)重難點(diǎn)，“合作互動(dòng)”，抓住課中的難點(diǎn)綻開并提出問題：通過(guò)小組合作爭(zhēng)論，應(yīng)用集體的才智，較輕松地解決了難點(diǎn)。第三、結(jié)合作業(yè)，“合作互動(dòng)”，美術(shù)作業(yè)與其他作業(yè)不同，每個(gè)學(xué)生的想象力和表現(xiàn)力量不同，對(duì)同一題材的表現(xiàn)也不同，因此，作業(yè)的完成應(yīng)從封閉走向開放，由個(gè)體走向合作，共同完成作品可以促進(jìn)同學(xué)之間的溝通，提高作品的質(zhì)量。

“合作互動(dòng)”的評(píng)價(jià)，同伴之間進(jìn)展借鑒學(xué)習(xí)，有利于培育他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。

通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)生活的感受，引導(dǎo)他們用根底的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美力量，到達(dá)熟悉、操作、情感、制造的整合的道路中，我還有許多的缺乏，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)不斷提高美術(shù)素養(yǎng)以外，不斷的改良教學(xué)方法，上好美術(shù)課。讓學(xué)生把握肯定的繪畫根底學(xué)問和根本技能技法，培育學(xué)生具有肯定觀看力量、思維力量、構(gòu)圖力量和區(qū)分、調(diào)色力量的同時(shí)，努力為學(xué)生制造一個(gè)輕松開心，好玩味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消退學(xué)生心中的心理障礙，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種消遣。

義務(wù)教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇9

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“的人格是進(jìn)展教育的基石?！彼?，從某種意義上講，的職業(yè)道德已不是個(gè)人意義上的品德問題，而賦有深刻的社會(huì)意義，即關(guān)系到千百萬(wàn)青少年一代的安康成長(zhǎng)，關(guān)系于祖國(guó)的將來(lái)。今日，在改革開放和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的新形勢(shì)下，在深入進(jìn)展教育改革、全面實(shí)施素養(yǎng)教育的新形勢(shì)下，進(jìn)一步加強(qiáng)師德建立顯得極為重要。職業(yè)道德是與人們的職業(yè)相聯(lián)系的，具有自身職業(yè)特征的道德標(biāo)準(zhǔn)。各行各業(yè)都有自己的職業(yè)道德，做醫(yī)生的有醫(yī)德，當(dāng)演員的有藝德，做的有師德。是“為人師表”的神圣職業(yè)，其一言一行都會(huì)影響到下一代的成長(zhǎng)，提高自身的職業(yè)道德素養(yǎng)顯得尤為重要。通過(guò)幾天來(lái)的師德專題培訓(xùn)，更加強(qiáng)對(duì)自己愛崗敬業(yè)、喜愛學(xué)生、教書育人、為人師表的教育，增加事業(yè)心和責(zé)任感；加強(qiáng)素養(yǎng)教育思想的學(xué)習(xí)，更新教育觀念；加強(qiáng)教育法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，提高依法從教水平。

尤其在處理與之間的關(guān)系方面讓我有了新的熟悉和理解。

1、對(duì)表現(xiàn)出信任和忍耐，做到態(tài)度要懇切，表達(dá)出教師的和氣可親。在小朋友眼里，教師應(yīng)當(dāng)是一個(gè)青春的、陽(yáng)光的、漂亮的、有活力的、誠(chéng)懇的、無(wú)所不知的，同時(shí)又是親切的、和氣的，講道理的，會(huì)關(guān)懷人的、具有威信的大姐姐。

2、要敬重兒童，擅長(zhǎng)發(fā)覺問題并揣摩心理，重視的感受。沒有一個(gè)人喜愛被約束著，孩子們尤其如此，當(dāng)我們必需維護(hù)秩序而讓孩子們這樣或那樣做時(shí)，不要一味的強(qiáng)制或者責(zé)怪，我們更應(yīng)當(dāng)告知他為什么我們要這樣或那樣做，這會(huì)帶給我們什么樣的好處，讓理解并承受它，并讓慢慢習(xí)慣并自覺的遵守秩序和規(guī)定，從而養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

3、增進(jìn)師生之間的溝通：應(yīng)當(dāng)牢牢記住自己每一個(gè)學(xué)生的名字，用友善的說(shuō)話態(tài)度，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速，與進(jìn)展溝通；做到擅長(zhǎng)傾聽，能夠利用眼睛和目光與進(jìn)展溝通。一個(gè)眼神可以是最好的嘉獎(jiǎng)和最嚴(yán)峻的懲處，它可以傳達(dá)你對(duì)孩子的愛與信任。

4、教師的笑容永久是對(duì)孩子最好的鼓舞與嘉獎(jiǎng)，教師的目光就是對(duì)孩子成績(jī)的確定；多一份鼓舞與確定，少一聲責(zé)怪和呵斥；讓我們的臉上每時(shí)每刻都帶有陽(yáng)光的笑容，讓孩子眼中總是布滿著陽(yáng)光的顏色？

義務(wù)教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇10

1986年的義務(wù)教育法不分章節(jié)，只有18條，共計(jì)1800余字；而新修訂的義務(wù)教育法共八章63條，總字?jǐn)?shù)到達(dá)7000余字。對(duì)于這樣一個(gè)變化，我認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)說(shuō)，新修訂的義務(wù)教育法比原法從內(nèi)容到規(guī)模都大大拓展，規(guī)定更為詳盡，可操作性大大增加。

學(xué)習(xí)新法后，我感覺，修訂案中有4個(gè)方面內(nèi)容值得大家關(guān)注。

第一.強(qiáng)調(diào)了義務(wù)教育的國(guó)家行為和各級(jí)政府的責(zé)任。

“修訂案明確，實(shí)施義務(wù)教育主要是政府的職責(zé)，而且三級(jí)政府的責(zé)任規(guī)定得特別清晰：國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省級(jí)政府統(tǒng)籌規(guī)劃，縣級(jí)政府為主治理?！?/p>

從經(jīng)費(fèi)保障體制上看，修訂案將義務(wù)教育全面納入了財(cái)政保障的范圍，提出“實(shí)行國(guó)務(wù)院和地方各級(jí)人民政府依據(jù)職責(zé)共同分擔(dān)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府負(fù)責(zé)統(tǒng)籌落實(shí)的體制。僅‘經(jīng)費(fèi)保障’就專列了一章，共14條，很詳細(xì)，應(yīng)當(dāng)說(shuō)進(jìn)一步明確了投入責(zé)任，而且便于依法追究。”

許多人把修訂案形象地稱作“免費(fèi)義務(wù)教育法”。由于明確規(guī)定了“實(shí)施義務(wù)教育不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)。”這就進(jìn)一步明確了義務(wù)教育的免費(fèi)原則。

其次.將素養(yǎng)教育寫入法律，明確了義務(wù)教育的目標(biāo)和教育教學(xué)的新要求。

新修訂的《義務(wù)教育法》第一次鮮亮地提出了實(shí)施素養(yǎng)教育的要求，并加大了有關(guān)教育教學(xué)的規(guī)定。在第五章中，又進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律和學(xué)生身心進(jìn)展特點(diǎn)，面對(duì)全體學(xué)生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機(jī)統(tǒng)一在教育教學(xué)活動(dòng)中，注意培育學(xué)生獨(dú)立思索力量、創(chuàng)新力量和實(shí)踐力量，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展。

“這些規(guī)定都是為了進(jìn)一步標(biāo)準(zhǔn)學(xué)校的辦學(xué)行為，保證根本的教學(xué)質(zhì)量，減輕中小學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)他們?nèi)孢M(jìn)展、安康成長(zhǎng)。為制止“高價(jià)”教科書進(jìn)學(xué)校，修訂案還明確了教科書的定價(jià)權(quán)限和原則，這將從根本上解決教科書定價(jià)的不標(biāo)準(zhǔn)行為。

第三.教育均衡進(jìn)展觀念貫穿始終。

“修訂案將促進(jìn)義務(wù)教育均衡進(jìn)展作為方向性要求確定下來(lái)?！毙抻啺敢蟾骷?jí)政府合理配置教育資源。包括經(jīng)費(fèi)，課程、教學(xué)的質(zhì)量，辦學(xué)的根本條件，教師等。明確提出要縮小學(xué)校之間的辦學(xué)差距，加強(qiáng)對(duì)薄弱學(xué)校的改造，提出“不得將學(xué)校分為重點(diǎn)學(xué)校和非重點(diǎn)學(xué)?！薄４送?，還明確要求學(xué)校建立應(yīng)當(dāng)符合國(guó)家規(guī)定的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

可以看到，修訂案中到處表達(dá)均衡，始終貫穿著以學(xué)生為本，促進(jìn)教育公正的思想，這表達(dá)了新時(shí)期義務(wù)教育的進(jìn)展方向。

第四.對(duì)教師地位、權(quán)利、義務(wù)與要求的規(guī)定更加明確。

教師質(zhì)量越來(lái)越成為辦好教育的關(guān)鍵。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建立是當(dāng)前義務(wù)教育工作的一個(gè)戰(zhàn)略重點(diǎn)。

修訂案對(duì)義務(wù)教育階段教師工資和職務(wù)進(jìn)一步作了明確規(guī)定。國(guó)家建立統(tǒng)一的義務(wù)教育教師職務(wù)制度。教師職務(wù)分為初級(jí)職務(wù)、中級(jí)職務(wù)和高級(jí)職務(wù)。教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均工資水平。此外，第一次在法律中對(duì)特別教育教師、民族地區(qū)和遙遠(yuǎn)貧困地區(qū)工作的教師享有津貼作出明確規(guī)定。這些規(guī)定對(duì)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建立都將起到積極的推動(dòng)作用。

義務(wù)教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇11

這兩天，新的《義務(wù)教育法》發(fā)到了手邊。細(xì)讀那上面的六十三條法律法規(guī)不難發(fā)覺新的《義務(wù)教育法》在許多方面都發(fā)生了變化。

九月一日，與全國(guó)兩億中小學(xué)生有關(guān)的新版《義務(wù)教育法》已經(jīng)正式實(shí)施。這是我國(guó)繼1986年版的《義務(wù)教育法》公布實(shí)施以來(lái)，首次啟用修改后的新法。

對(duì)于全部的中國(guó)孩子們而言，這部新法對(duì)他們今后受教育的生活有了新的規(guī)定。通過(guò)學(xué)習(xí)新版的《義務(wù)教育法》，不難發(fā)覺這部法律法規(guī)在九個(gè)方面實(shí)現(xiàn)了突破。

第一，指明白義務(wù)教育均衡進(jìn)展這個(gè)根本的方向。上個(gè)世紀(jì)，由于各地經(jīng)濟(jì)、文化水平的差異，使得義務(wù)教育階段形成了地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間乃至學(xué)校之間較大的進(jìn)展差距。隨著經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展，這種差距越來(lái)越大。新《義務(wù)教育法》將義務(wù)教育的均衡進(jìn)展納入了法制的軌道，將均衡教育思想作為新《義務(wù)教育法》的根本指導(dǎo)思想。

其次，明確了義務(wù)教育擔(dān)當(dāng)實(shí)施素養(yǎng)教育的重大使命。我們過(guò)去推動(dòng)義務(wù)教育時(shí)，主要是解決孩子有書可讀、有學(xué)可上的問題，還談不上素養(yǎng)教育。新《義務(wù)教育法》站在新的歷史起點(diǎn)上，把義務(wù)教育納入到實(shí)施素養(yǎng)教育的軌道上來(lái)，把實(shí)施素養(yǎng)教育作為義務(wù)教育的一項(xiàng)新的歷史使命。新《義務(wù)教育法》同時(shí)把注意培育學(xué)生的獨(dú)立思索力量、實(shí)踐力量和創(chuàng)新力量作為促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展的重點(diǎn)，并且提出了一系列實(shí)施素養(yǎng)教育的措施。

第三，新的《義務(wù)教育法》回歸了義務(wù)教育免費(fèi)的本質(zhì)。普及教育、強(qiáng)制教育和免費(fèi)教育是義務(wù)教育的本質(zhì)特征，免費(fèi)的步驟可以依據(jù)國(guó)情來(lái)分步實(shí)施，但必需堅(jiān)持免費(fèi)的特點(diǎn)。公益性是整個(gè)教育事業(yè)的特征，義務(wù)教育要更徹底一些，不僅僅是普及的、強(qiáng)制的，還應(yīng)當(dāng)是免費(fèi)的。新《義務(wù)教育法》在免費(fèi)教育上又邁出了一大步，在1986年不收學(xué)費(fèi)的根底上增加了不收雜費(fèi)的內(nèi)容。中心財(cái)政將從今年開頭，用兩年時(shí)間免除農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育階段的雜費(fèi)；城市地區(qū)還要深入調(diào)查討論、制定方案、加快進(jìn)程。

第四，進(jìn)一步完善了義務(wù)教育的治理體制，強(qiáng)化了省級(jí)的統(tǒng)籌實(shí)施。此次新《義務(wù)教育法》一個(gè)很大的突破，就是在“以縣為主”治理體制的根底上，進(jìn)一步加大了省級(jí)政府的統(tǒng)籌和責(zé)任，實(shí)踐著從“人民教育人民辦”到“義務(wù)教育政府辦”的轉(zhuǎn)變。原來(lái)看到鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)難負(fù)其責(zé)，就將統(tǒng)籌責(zé)任放到縣一級(jí)；現(xiàn)在縣級(jí)根本上是吃財(cái)政飯，也無(wú)力擔(dān)當(dāng)，事業(yè)的進(jìn)展必需要加大省級(jí)的責(zé)任。對(duì)教育的均衡進(jìn)展、加大對(duì)農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)保障的力度、加強(qiáng)對(duì)貧困地區(qū)的支持而言，省級(jí)的統(tǒng)籌都特別重要，這也是新《義務(wù)教育法》的一大亮點(diǎn)。

第五，確立了義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。再一次明確了義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的“三個(gè)增長(zhǎng)”；建立農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的分擔(dān)機(jī)制，分工程、按比例分擔(dān)；義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)預(yù)算單列；標(biāo)準(zhǔn)義務(wù)教育的專項(xiàng)轉(zhuǎn)移支付；設(shè)立義務(wù)教育的專項(xiàng)資金。通過(guò)這樣幾個(gè)渠道，建立起義務(wù)教育比擬完善的經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。

第六，保障承受義務(wù)教育的公平權(quán)利。新《義務(wù)教育法》強(qiáng)調(diào)了對(duì)非戶籍所在地，特殊是流淌人口子女承受義務(wù)教育的問題；確定了流淌人口子女居住地人民政府要為他們供應(yīng)公平承受義務(wù)教育的條件，這將會(huì)對(duì)城市化進(jìn)程的平穩(wěn)推動(dòng)起到關(guān)鍵性作用。

第七，標(biāo)準(zhǔn)了義務(wù)教育的辦學(xué)行為。過(guò)去我們對(duì)義務(wù)教育的辦學(xué)行為主要是從政策上進(jìn)展標(biāo)準(zhǔn)，新《義務(wù)教育法》對(duì)標(biāo)準(zhǔn)義務(wù)教育辦學(xué)行為出手是比擬重的：一是不得將學(xué)校分為重點(diǎn)學(xué)校和非重點(diǎn)學(xué)校，學(xué)校不得分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班。關(guān)鍵是要對(duì)學(xué)校在資源、政策上進(jìn)展公正的安排，不得有政策、資金、資源的傾斜，這一條表達(dá)了全社會(huì)對(duì)教育公正的劇烈愿望。二是不得以任何名義轉(zhuǎn)變或變相轉(zhuǎn)變公辦學(xué)校的性質(zhì)，也就是“名校不能變民?！?。三是第25條的規(guī)定，“學(xué)校不得違反國(guó)家規(guī)定收取費(fèi)用，不得以向?qū)W生推銷或變相推銷商品、效勞等方式謀取利益”。

義務(wù)教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇12

教育能夠打算和轉(zhuǎn)變一個(gè)人將來(lái)的命運(yùn)，教育也能夠打算和轉(zhuǎn)變一個(gè)國(guó)家將來(lái)的進(jìn)展前景。

9月1日，新《義務(wù)教育法》開頭實(shí)施，這是我國(guó)義務(wù)教育進(jìn)展史上的一個(gè)新起點(diǎn)。這個(gè)新起點(diǎn)，意味著“素養(yǎng)教育”由教育理念、教育政策上升為國(guó)家法律；意味著“均衡進(jìn)展”成為新時(shí)期義務(wù)教育進(jìn)展的新方向；意味著政府將更多地?fù)?dān)當(dāng)起對(duì)義務(wù)教育的責(zé)任；意味著廣闊教師的地位、職務(wù)、待遇、培訓(xùn)等將得到更有力的法律保障。下面，我就修訂后的《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》談?wù)剛€(gè)人的一點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)。

在全面推動(dòng)素養(yǎng)教育的今日，作為我們新時(shí)代的教育工，不能抱住過(guò)去的應(yīng)試教育的老一套不放手，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生走進(jìn)更寬闊領(lǐng)域?qū)W習(xí)，力求全面進(jìn)展。因此，必需具備高尚的道德品質(zhì)和師德風(fēng)范，那就得不斷地更新自己的學(xué)識(shí)，身為傳人之“道”，解學(xué)生之“惑”，教師必需具備廣博的學(xué)問，才能滿意學(xué)生的需求。

素養(yǎng)教育不是一種運(yùn)動(dòng)，也不是一陣風(fēng)。素養(yǎng)教育的落實(shí)需要細(xì)致的工作，落實(shí)在每一個(gè)孩子在學(xué)校中的每一天，表達(dá)在學(xué)校各項(xiàng)日常的教育教學(xué)工作當(dāng)中。教師要對(duì)每位學(xué)生的進(jìn)展負(fù)責(zé)，敬重他們的人格，在求知的過(guò)程中，幫忙他們學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培育他們正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

這段時(shí)間通過(guò)學(xué)習(xí)，深刻地熟悉到：教師是人類靈魂的工程師，要想成為一名合格的教育工，就必需不斷地在思想上，政治上，文化上充實(shí)自己，為形成良好的師德風(fēng)氣而出力；更好地做好教育教學(xué)工作，愛崗敬業(yè)，使自己成為一名高素養(yǎng)、合格的教育工。

新《義務(wù)教育法》的公布實(shí)施，對(duì)于進(jìn)一步深化教育體制改革，促進(jìn)義務(wù)教育的進(jìn)展，是一件具有重要意義的大事。新《義務(wù)教育法》的誕生標(biāo)志著我國(guó)義務(wù)教育進(jìn)入到一個(gè)新的階段，對(duì)全民族素養(yǎng)的提高和國(guó)家將來(lái)的進(jìn)展，都將產(chǎn)生積極的作用。

在新法中，統(tǒng)一性是貫穿始終的一個(gè)理念。新法從始至終強(qiáng)調(diào)在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)行統(tǒng)一的義務(wù)教育，這個(gè)統(tǒng)一包括要制定統(tǒng)一的義務(wù)教育階段教科書設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、建立標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生公用經(jīng)費(fèi)的標(biāo)準(zhǔn)等等。這些與統(tǒng)一相關(guān)的內(nèi)容以不同的形式反映到法律的修改中來(lái)。新法對(duì)義務(wù)教育的治理機(jī)制有了明確的規(guī)定。

新法第七條規(guī)定：“義務(wù)教育實(shí)行國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，縣級(jí)人民政府為主治理的體制?？h級(jí)以上人民政府教育行政部門詳細(xì)負(fù)責(zé)義務(wù)教育實(shí)施工作，縣級(jí)以上人民政府其他有關(guān)部門在各自的職責(zé)范圍內(nèi)負(fù)責(zé)義務(wù)教育實(shí)施工作?！?/p>

新法明確了對(duì)義務(wù)教育質(zhì)量的要求，第一次將素養(yǎng)教育明確寫入法律，提出要面對(duì)全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展，強(qiáng)調(diào)要把德智體美有機(jī)地統(tǒng)一在教學(xué)的活動(dòng)中。這些內(nèi)容必定影響到校長(zhǎng)的辦學(xué)思想和教師的教書育人行為。同時(shí)，各級(jí)政府和教育行政部門也必需肩負(fù)起提高義務(wù)教育階段質(zhì)量的責(zé)任。

新修訂的《義務(wù)教育法》提出縮小辦學(xué)差距，不分重點(diǎn)校、重點(diǎn)班，特別人性化，表達(dá)了對(duì)全部人的敬重；不管什么樣的家庭背景和經(jīng)濟(jì)實(shí)力，每個(gè)孩子都可以享受均等的教育，表達(dá)了人與人之間的和諧，這也是社會(huì)進(jìn)步的表現(xiàn)。當(dāng)前，教育資源在城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間、校際之間存在很大差異，帶來(lái)了擇校等一系列問題。

修訂后的《義務(wù)教育法》在總則中規(guī)定“國(guó)務(wù)院和縣級(jí)以上地方人民政府應(yīng)當(dāng)合理配置教育資源，促進(jìn)義務(wù)教育均衡進(jìn)展，改善薄弱學(xué)校的辦學(xué)條件，并實(shí)行措施，保障農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)實(shí)施義務(wù)教育，保障家庭經(jīng)濟(jì)困難的和殘疾的適齡兒童、少年承受義務(wù)教育。”法律明確提出要縮小學(xué)校之間的辦學(xué)差距，加強(qiáng)對(duì)薄弱學(xué)校的改造，并且提出在義務(wù)教育階段，不分重點(diǎn)學(xué)校和非重點(diǎn)學(xué)校。這些都會(huì)從法律層面保障義務(wù)教育朝著更加均衡的方向進(jìn)展。

通過(guò)學(xué)習(xí)，使我們了解了新《義務(wù)教育法》的根本內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)，我們還要進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)悟《義務(wù)教育法》的精神，在平常的學(xué)校治理和教育教學(xué)工作中做到依法執(zhí)教，努力實(shí)施素養(yǎng)教育，以學(xué)生為本……，使新《義務(wù)教育法》的精神真正落到實(shí)處。

義務(wù)教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇13

這一次，再次捧起這份文件仔細(xì)閱讀，邊度頭腦里就便出現(xiàn)出許很多多的事情。這些事情，有的是由于原來(lái)留意了《標(biāo)準(zhǔn)》而落實(shí)得很到位的，有的則是由于腦子里沒有《標(biāo)準(zhǔn)》而做的盲目無(wú)序的。

對(duì)比實(shí)際工作及平常聽到、看到的，我認(rèn)為當(dāng)前各個(gè)學(xué)校簡(jiǎn)單疏忽的還是有不少內(nèi)容。比方說(shuō)，《標(biāo)準(zhǔn)》說(shuō)道：“加強(qiáng)思想品德教育。仔細(xì)遵守中小學(xué)生守則和執(zhí)行中小學(xué)生日常行為標(biāo)準(zhǔn)、中小學(xué)德育工作標(biāo)準(zhǔn)，不斷完善學(xué)生操行考核方法，使學(xué)生養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣。”對(duì)學(xué)生操行考核方法的不斷完善我想是各個(gè)學(xué)校最簡(jiǎn)單無(wú)視的工作。雖然許多學(xué)校都建立了對(duì)學(xué)生操行考核的方法，但是在實(shí)效性的考慮上不盡人意。而且，不斷完善可能是大家最簡(jiǎn)單忽視的?！稑?biāo)準(zhǔn)》中還說(shuō)道：“標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)工作治理。嚴(yán)格課堂教學(xué)治理，標(biāo)準(zhǔn)備課、上課、作業(yè)、考試要求。作業(yè)內(nèi)容精選，難易要適度，形式要多樣，數(shù)量要適當(dāng)，小學(xué)一、二年級(jí)不留書面家庭作業(yè)，其他年級(jí)每天書面家庭作業(yè)掌握在一個(gè)小時(shí)以內(nèi)；初中不得超過(guò)一個(gè)半小時(shí)；高中不得超過(guò)兩個(gè)小時(shí)?！边@一點(diǎn)的落實(shí)我想大家都知道在現(xiàn)實(shí)生活中存在許多許多的問題，需要從各級(jí)治理者到一線教師的共同努力。

通過(guò)這一次的學(xué)習(xí)，我最深的感受是：文件的學(xué)習(xí)肯定要結(jié)合實(shí)際，而且還要留意常翻?？?，這樣才能真正做到“吃透”。

義務(wù)教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇14

在其次個(gè)師德建立月中，我學(xué)習(xí)了《中華人民共和國(guó)教育法》、《中華人民共和國(guó)教師法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人愛護(hù)法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)》、《常州市中小學(xué)教師八要十不師德自律規(guī)定》、《武進(jìn)區(qū)教師職業(yè)行為五不準(zhǔn)》等法律法規(guī)和文件。通過(guò)學(xué)習(xí)，我對(duì)教育法律法規(guī)有了更加深刻的熟悉。

我熟悉到教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人。各個(gè)方面都要為人師表，應(yīng)當(dāng)做好以下幾方面工作：

一、樹立事業(yè)心，增加責(zé)任感，喜愛教育事業(yè)，忠誠(chéng)教育事業(yè)，獻(xiàn)身教育事業(yè)。

教書是手段，育人是目的。因此，我們教師在任何時(shí)候都不能遺忘，自己不單單是為教書而教書的`“教書匠”，而應(yīng)是一個(gè)教育家，是人類靈魂的工程師?！耙郧橛耍矏蹖W(xué)生；以言導(dǎo)行，誨人不倦；以才育人，親切關(guān)懷；以身示范，敬重信任”。喜愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的根本。教師對(duì)學(xué)生的愛，即是敬業(yè)精神的核心，又是教師高尚品德的自我表現(xiàn)，既是育人的目的，又是教師教書這個(gè)職業(yè)的詳細(xì)表現(xiàn)。

二、培育教師人格魅力在教育中，一切師德要求都基于教師的人格。

師德的魅力主要從人格特征中顯示出來(lái)，歷代教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實(shí)踐”等，既是師德的標(biāo)準(zhǔn)，又是教師良好人格的品行特征的表達(dá)。在學(xué)生心目中，教師是社會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)、道德的化身、人類的楷模。教師的人格魅力來(lái)源于對(duì)事業(yè)的忠誠(chéng)，他們不是緊緊把教書看成謀生的手段，而是毫無(wú)私心雜念地投身其中，以教書育人為崇高的職責(zé)，并能從中享受到人生的樂趣。他們以自己的真誠(chéng)去換取學(xué)生的真誠(chéng)，以自己的純凈去塑造學(xué)生的純凈，以自己人性的美妙去描繪學(xué)生人性的美妙，以自己高尚的品德去培育學(xué)生高尚的品德。教師時(shí)時(shí)到處要以大局為重，克制個(gè)人主義，自覺遵守憲法和社會(huì)公德守則，遵守校紀(jì)校規(guī)，以榜樣行為為學(xué)生做出表率。俗話說(shuō)：“教育無(wú)小事，事事是教育；教育無(wú)小節(jié)，節(jié)節(jié)是楷模?！?/p>

三、喜愛學(xué)生，敬重、理解學(xué)生，以人為本，關(guān)懷愛惜學(xué)生。

喜愛學(xué)生并不是一件簡(jiǎn)單的事。疼愛自己的孩子是本能，而喜愛別人的孩子是神圣！這種愛是教師教育學(xué)生的感情根底，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)“親其師”，從而“信其道”。教師是塑造人類靈魂的工程師，應(yīng)具有非常劇烈的質(zhì)量意識(shí)，要真正在培育學(xué)生高尚情操、塑造學(xué)生美妙心靈方面下功夫。一個(gè)教師只有對(duì)自己的學(xué)生布滿執(zhí)著的愛，才能激發(fā)出做好這一工作的高度責(zé)任感，才能堅(jiān)決不移地辛勤耕耘，獲得豐碩的育人之果。喜愛學(xué)生，是教師全部職業(yè)活動(dòng)中最珍貴的一種情感，沒有對(duì)學(xué)生的愛，也就不行能有真正勝利的教育，教師應(yīng)當(dāng)把它無(wú)私地奉獻(xiàn)給全體學(xué)生。愛是翻開心扉的鑰匙。要把真摯的愛融在整個(gè)班級(jí)之中，不僅要愛那些好學(xué)生，更要愛那些缺點(diǎn)較多的學(xué)生，要讓每一個(gè)學(xué)生都從教師這里得到一份愛的瓊漿，從中吸取奮勉向上的力氣，更加自愛、自尊、自強(qiáng)和自信。然而，教師只有“愛的教育”和“奉獻(xiàn)的教育”還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，了解學(xué)生、理解學(xué)生、敬重學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，才是教師在愛學(xué)生這一根底上的進(jìn)展方向。

每一位學(xué)生有他自己的人格，都渴望得到教師的關(guān)愛和理解，也盼望得到教師的敬重和確定。只有讓師愛扎根于育人的土壤，專心去和學(xué)生溝通，用愛去和學(xué)生溝通，建立起師生間的真摯情感，才會(huì)叩響學(xué)生心靈深處的琴弦，引起學(xué)生情感的共鳴，讓學(xué)生承受你的教導(dǎo)。因此，我們對(duì)學(xué)生要真誠(chéng)相待、真心關(guān)愛，用師愛的真情去感染他們、幫忙他們，用師愛去換取學(xué)生的敬重與理解；用師愛去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問的興趣。讓他們?cè)趲煇鄣臍夥罩袑W(xué)習(xí)學(xué)問，在開心的情感體驗(yàn)中承受教育。

教書不僅是傳授學(xué)問，更重要的是育人。我們應(yīng)公平的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不卑視差生。愛一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，而厭棄一個(gè)學(xué)生無(wú)異于毀掉一個(gè)學(xué)生。慈愛的笑容、親切的言語(yǔ)、文靜的舉止，以及善解人意的目光，比聲色俱厲的嚴(yán)格，更能貼近學(xué)生的心靈，更能取得教育的實(shí)效。教師，應(yīng)以虛懷若谷的胸懷，誨人不倦的精神，用嚴(yán)于律己、寬以待人的人格魅力，去影響學(xué)生的言行舉止，去照亮學(xué)生的心靈，去培育好每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生適應(yīng)時(shí)代進(jìn)展。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我還熟悉到：“要是再不聽課，你給我滾出去！”……這些辱罵性詞句違反了新《未成年人愛護(hù)法》的規(guī)定：“學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)敬重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他污辱人格尊嚴(yán)的行為?！苯陙?lái)，學(xué)生不堪教師在課堂上的當(dāng)眾羞辱，消失精神特別，甚至自殺的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。在校園內(nèi)發(fā)生的體罰或變相體罰學(xué)生的大事給學(xué)生帶來(lái)的損害往往影響到學(xué)生安康人格和心理的形成。這些“校園言行損害”行為我們應(yīng)堅(jiān)決杜絕。

作為一名人類靈魂的工程師，我們理應(yīng)成為遵紀(jì)守法的好公民，時(shí)刻關(guān)懷少年兒童的安康成長(zhǎng)，努力把他們培育成有抱負(fù)、有文化、有道德、守紀(jì)律的社會(huì)主義事業(yè)合格接班人，這是時(shí)代對(duì)我們的要求，也是我們的責(zé)任。

義務(wù)教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇15

利用暑假時(shí)間，學(xué)習(xí)了新義務(wù)教育法，義務(wù)教育法從立法的高度，實(shí)現(xiàn)了教育有法可依，促進(jìn)了教育的進(jìn)展，堅(jiān)持“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切”樹立正確的人生觀，重視學(xué)生的身心安康。這些根本的理念是教育工必需遵守的職業(yè)底線。

首先，提高師德修養(yǎng)，是時(shí)代向我們提出的要求，也是《義務(wù)教育法》給予我們的義務(wù)，在實(shí)施素養(yǎng)教育的今日，我們作為教師必需轉(zhuǎn)變觀念，樹立教育新風(fēng)。通過(guò)學(xué)習(xí)《義務(wù)教育法》，有了深刻的體會(huì)。

教育的根本原理告知我們，教育必需有明確的指向性和目的性，主要解決人的進(jìn)展問題，喚起學(xué)生精神世界能動(dòng)、自主的力量，培育學(xué)生成為社會(huì)所需的人才。《義務(wù)教育法》要求我們教師應(yīng)當(dāng)喜愛社會(huì)主義教育事業(yè)，努力提高自己的思想、文化、業(yè)務(wù)水平，愛惜學(xué)生，忠于職守。教師必需忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)。明白了自己的職責(zé)所在，也深感肩上擔(dān)子的沉重。身為一名教育工，必需要做到全身心去愛自己的學(xué)生。喜愛學(xué)生，愛惜學(xué)生，效勞于學(xué)生，同時(shí)也是一名幼教工的天職。師魂即師愛。但在實(shí)際工作中做到這一點(diǎn)，卻是不易。不管如何，教師要對(duì)每位學(xué)生的進(jìn)展負(fù)責(zé)，敬重他們的人格，在求知的過(guò)程中，幫忙他們學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)共事。培育他們正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，這樣才可稱得上不辱使命。

教師是人類靈魂的工程師，必需具備高尚的道德品質(zhì)和師德風(fēng)范，那就得不斷地更新自己的學(xué)識(shí)，身為傳人之“道”，解學(xué)生之“惑”，教師必需具備廣博的學(xué)問，才能滿意學(xué)生的需求。學(xué)問時(shí)代，教師必需隨時(shí)代的進(jìn)展，更新學(xué)問。

新《義務(wù)教育法