慕課微課翻轉(zhuǎn)課堂國內(nèi)流行的教學(xué)模式目前慕課定義大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程，即MOOC（massiveopenonlinecourses）慕課定義大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程，即MOOC（massiveopenonlinecourses）

慕課與視頻公開課的區(qū)別

慕課定義大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程，即MOOC（massiveopenonlinecourses）

慕課與視頻公開課的區(qū)別

早期的視頻公開課是老師在講臺上給一群學(xué)生講課,把整堂課錄制下來供人學(xué)習(xí),而慕課是課程搬家，把課堂搬到網(wǎng)上。這就意味著一系列的課堂教學(xué)活動(dòng)(習(xí)題、互動(dòng)、測試等)要在網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)，這在過去是沒有的。

慕課定義大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程，即MOOC（massiveopenonlinecourses）

慕課與視頻公開課的區(qū)別

早期的視頻公開課是老師在講臺上給一群學(xué)生講課,把整堂課錄制下來供人學(xué)習(xí),而慕課是課程搬家，把課堂搬到網(wǎng)上。這就意味著一系列的課堂教學(xué)活動(dòng)(習(xí)題、互動(dòng)、測試等)要在網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)，這在過去是沒有的。

慕課能為老師您帶來什么

慕課定義大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程，即MOOC（massiveopenonlinecourses）

慕課與視頻公開課的區(qū)別

早期的視頻公開課是老師在講臺上給一群學(xué)生講課,把整堂課錄制下來供人學(xué)習(xí),而慕課是課程搬家，把課堂搬到網(wǎng)上。這就意味著一系列的課堂教學(xué)活動(dòng)(習(xí)題、互動(dòng)、測試等)要在網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)，這在過去是沒有的。

慕課能為老師您帶來什么

教師可以將在線視頻作為教學(xué)的線上環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在課堂外先“聽課”，課堂內(nèi)則側(cè)重深入的分享、探討和問題解決，這能有效地減輕老師們的教學(xué)壓力。有專家做過一個(gè)分析，當(dāng)學(xué)生單向接受聽課的時(shí)候，學(xué)習(xí)者能夠記到的知識保持量大概也只有5%，當(dāng)學(xué)生在開始進(jìn)行到教學(xué)互動(dòng)的時(shí)候，討論者接受的知識保持量可以達(dá)到50%。

就目前看到的“大規(guī)模、開放式在線課程”而言，可以發(fā)現(xiàn)，在慕課模式下，大學(xué)的課程、課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程、學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、師生互動(dòng)過程等被完整地、系統(tǒng)地在線實(shí)現(xiàn)。特點(diǎn)：3.即時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)2.隨堂考試，滿十分過1.知識點(diǎn)、短視頻

毫無疑問，在全球化、信息化、學(xué)習(xí)型社會(huì)等時(shí)代背景下，“慕課”對知識的獲得、教學(xué)方式的變革，對教育質(zhì)量的提高，甚至對未來大學(xué)組織的管理都會(huì)發(fā)生深刻的影響。

毫無疑問，在全球化、信息化、學(xué)習(xí)型社會(huì)等時(shí)代背景下，“慕課”對知識的獲得、教學(xué)方式的變革，對教育質(zhì)量的提高，甚至對未來大學(xué)組織的管理都會(huì)發(fā)生深刻的影響?！澳秸n”是近年來全球最火爆的一種線上學(xué)習(xí)方式，從2013年開始，我國許多高校也都相繼開設(shè)了“慕課”課程。

毫無疑問，在全球化、信息化、學(xué)習(xí)型社會(huì)等時(shí)代背景下，“慕課”對知識的獲得、教學(xué)方式的變革，對教育質(zhì)量的提高，甚至對未來大學(xué)組織的管理都會(huì)發(fā)生深刻的影響。“慕課”是近年來全球最火爆的一種線上學(xué)習(xí)方式，從2013年開始，我國許多高校也都相繼開設(shè)了“慕課”課程。但據(jù)“2014年慕課學(xué)習(xí)者大調(diào)查”顯示，近一年來，“慕課”的用戶由13萬增加至65萬，但“輟學(xué)率”仍比較高，注冊學(xué)生中，至少有一半不會(huì)出席，出席的學(xué)生中約有一半能最終完成課程。高“輟學(xué)率”令人深思！微課程微課程應(yīng)該記錄什么呢？1、記錄教師個(gè)體對教學(xué)內(nèi)容的理解2、記錄教師幫助學(xué)生認(rèn)知的教育策略、教學(xué)方法和教師與學(xué)生的情感活動(dòng)微課程微課程應(yīng)該記錄什么呢？1、記錄教師個(gè)體對教學(xué)內(nèi)容的理解2、記錄教師幫助學(xué)生認(rèn)知的教育策略、教學(xué)方法和教師與學(xué)生的情感活動(dòng)微課程微課程應(yīng)該記錄什么呢？關(guān)注小現(xiàn)象、開發(fā)小策略、積累小故事所有的教學(xué)情景就是教學(xué)的反思、總結(jié)，其理念就是教師專業(yè)發(fā)展，這種發(fā)展確實(shí)是很受老師歡迎，在全國很多的省市，都在學(xué)習(xí)這種方式。1、記錄教師個(gè)體對教學(xué)內(nèi)容的理解什么不是微課程？1、輔助教師講課的多媒體課件什么不是微課程？1、輔助教師講課的多媒體課件什么不是微課程？

微課程和課件是兩碼事，微課程是學(xué)生自助學(xué)習(xí)看的，課件是幫助老師講課的。它是以教師為中心或以學(xué)生為中心，是完全不同的。微課程的學(xué)習(xí)是一次教育觀念根本性、顛覆性的變化，很多老師還需要有觀念更新的過程。

1、輔助教師講課的多媒體課件2、課堂教學(xué)實(shí)錄的視頻切片什么不是微課程？

微課程和課件是兩碼事，微課程是學(xué)生自助學(xué)習(xí)看的，課件是幫助老師講課的。它是以教師為中心或以學(xué)生為中心，是完全不同的。微課程的學(xué)習(xí)是一次教育觀念根本性、顛覆性的變化，很多老師還需要有觀念更新的過程。

1、輔助教師講課的多媒體課件2、課堂教學(xué)實(shí)錄的視頻切片什么不是微課程？

微課程和課件是兩碼事，微課程是學(xué)生自助學(xué)習(xí)看的，課件是幫助老師講課的。它是以教師為中心或以學(xué)生為中心，是完全不同的。微課程的學(xué)習(xí)是一次教育觀念根本性、顛覆性的變化，很多老師還需要有觀念更新的過程。

微課程不等于課堂過程中的一小段切片，微課程不等于完整課程的局部課程，它本身是一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)。微課程設(shè)計(jì)與編教材有何區(qū)別？微課程設(shè)計(jì)與編教材有何區(qū)別？1.微課程更有故事感微課程設(shè)計(jì)與編教材有何區(qū)別？1.微課程更有故事感2.微課程需要靈活的教學(xué)策略微課程設(shè)計(jì)與編教材有何區(qū)別？1.微課程更有故事感2.微課程需要靈活的教學(xué)策略微課程可以針對班上的學(xué)生采用更加靈活的、個(gè)性化的施教方法。微課程設(shè)計(jì)與編教材有何區(qū)別？1.微課程更有故事感2.微課程需要靈活的教學(xué)策略3.微課程可以互動(dòng)，是集體的智慧微課程可以針對班上的學(xué)生采用更加靈活的、個(gè)性化的施教方法。微課程設(shè)計(jì)與編教材有何區(qū)別？1.微課程更有故事感2.微課程需要靈活的教學(xué)策略3.微課程可以互動(dòng)，是集體的智慧微課程可以用多媒體技術(shù)，用移動(dòng)技術(shù)，可以有聲音動(dòng)畫和視頻，形成互動(dòng)微課程可以針對班上的學(xué)生采用更加靈活的、個(gè)性化的施教方法。怎么設(shè)計(jì)微課程？（微課三要素）

怎么設(shè)計(jì)微課程？（微課三要素）

1、選題。選重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)。怎么設(shè)計(jì)微課程？（微課三要素）

1、選題。選重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)。2、設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)是什么？就是報(bào)告內(nèi)容結(jié)構(gòu)。3-5分鐘講一個(gè)點(diǎn)，創(chuàng)意視頻，如果照本宣科念，學(xué)生不喜歡。怎么設(shè)計(jì)微課程？（微課三要素）

1、選題。選重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)。2、設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)是什么？就是報(bào)告內(nèi)容結(jié)構(gòu)。3-5分鐘講一個(gè)點(diǎn)，創(chuàng)意視頻，如果照本宣科念，學(xué)生不喜歡。3、制作。制作主要是在技術(shù)上學(xué)生能看清楚。目前在我們組織的教學(xué)里面，首先是用手機(jī)和平板的攝像，老師在備課稿紙上寫，然后錄下來就可以了。

版面：白底黑字或黑底白字字體：用粗體字（黑體、方正等）正文字號：36±10，強(qiáng)調(diào)字例外每頁字?jǐn)?shù)：不超過40個(gè)字，20個(gè)字左右最好播放速度:6-8字/s（特殊例外）微課程常見問題及注意事項(xiàng)頁面切換：“淡出”就可，不要用過多切換效果慎用動(dòng)畫；版面風(fēng)格簡單、直觀；字的推出：一行一行出時(shí)間：3-5分鐘微課程的最高境界：返璞歸真，沒有效果!微課程常見問題及注意事項(xiàng)

設(shè)法喚醒學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力翻轉(zhuǎn)課堂教育的功能是喚醒人的自覺。對于學(xué)生來說，我要學(xué)，才有可能實(shí)現(xiàn)教育；要我學(xué)，則遠(yuǎn)離了教育的本質(zhì)。人的自我教育才是唯一有效的教育。推進(jìn)“翻轉(zhuǎn)課堂”的關(guān)鍵，就是學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)，就是學(xué)生學(xué)習(xí)上的“自主當(dāng)家”。倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)上立足于無師自通的預(yù)習(xí)，立足于觀點(diǎn)碰撞的聽課，立足于真正理解的鞏固，立足于全面掌握的糾錯(cuò)。

設(shè)法喚醒學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力翻轉(zhuǎn)課堂

核心：先學(xué)后教

設(shè)法喚醒學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力翻轉(zhuǎn)課堂

核心：先學(xué)后教

要點(diǎn)：圍繞教學(xué)目標(biāo)，直奔主題；展示知識的發(fā)生、發(fā)展、應(yīng)用、相互關(guān)系；多運(yùn)用歸納思維，少一點(diǎn)演繹思維；盡量讓學(xué)生歸納整理，教師點(diǎn)撥與延伸。

設(shè)法喚醒學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力翻轉(zhuǎn)課堂

核心：先學(xué)后教要點(diǎn)：圍繞教學(xué)目標(biāo)，直奔主題；展示知識的發(fā)生、發(fā)展、應(yīng)用、相互關(guān)系；多運(yùn)用歸納思維，少一點(diǎn)演繹思維；盡量讓學(xué)生歸納整理，教師點(diǎn)撥與延伸。優(yōu)勢：在于從先教后學(xué)到先學(xué)后教，學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)兩遍--第一遍，帶著問題自己學(xué)；第二遍，再集中解決重難點(diǎn)問題。這樣就有了直接面對新內(nèi)容、新問題、新情境的機(jī)會(huì)。學(xué)生只有在自學(xué)理解的基礎(chǔ)上，課堂與師生互動(dòng)交流才有效，才能培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、批判性，知識才能進(jìn)入長時(shí)記憶。

設(shè)法喚醒學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力翻轉(zhuǎn)課堂

“翻轉(zhuǎn)課堂”的優(yōu)勢得益于現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，學(xué)生由此可吸收來自全球的視頻知識進(jìn)行解讀，可以反復(fù)看，復(fù)習(xí)時(shí)再看。這有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己思考，真正成為一個(gè)思想的強(qiáng)者，適應(yīng)于終身學(xué)習(xí)的大趨勢。（慕課、微課程起著舉足輕重的作用）

翻轉(zhuǎn)課堂局限性：1.在知識傳授中，教師肢體語言