遠程培訓指導員工作總結河南省2016年一般高中新課程教材遠程培訓已經(jīng)圓滿謝幕了，我作為本次培訓濮陽市油田化學班的指導員參加了本次培訓，本班自七月十號起早組織學習下午看案例做作業(yè)。堅持優(yōu)秀，每日堅持點名簽到。作為指導員培訓時期每日比學員早到，晚走。解答培訓教師的問題，到此刻，已批改作業(yè)300余人次，每位培訓教師每次作業(yè)都做到認真批閱并給出談論。以下是我對新課程的一點見解：一、為什么要課改：1、社會發(fā)展呼叫創(chuàng)新人才諾貝爾獎成立到此刻已1XX年，評選98次，有700余人獲獎，占世界人口1/5的泱泱大國--中國沒有一個人獲獎。在外國的美籍華人卻有七人獲此殊榮。為什么聰穎的中國人只有在外國的環(huán)境中才顯示出更高的創(chuàng)新才能？2、基礎教育課程不適應社會發(fā)展的要求過于側重知識教授，忽視學習態(tài)度、學習方法、正確價值觀的形成；過于重申學科本位、科目過多，不能夠適應不同樣地區(qū)和學生的發(fā)展要求；過于側重書本知識，課程內(nèi)容繁、1難、偏、舊和不能夠為學生平生學習打好基礎；過于重申接受學習、照本宣科、機械訓練；過于重申課程談論的甄別和選拔功能；課程管理過于集中，要求所有學生必定用同樣時間、同樣進度學習同樣內(nèi)容，達到同樣的要求。二、對高中化學新課程初步認識：1、現(xiàn)行高中化學課程結構必修（化學Ⅰ）：140課時偏文必修加選修（化學Ⅱ）：259課時偏理2、高中化學新課程結構每個模塊36學時，2個學分。學生在高中階段最低必定修滿6個學分，學生在學完化學1、化學2模塊此后，文科生還應學習選修課程中的一個模塊，以達到高中化學課程學習的畢業(yè)要求，而理科生最少還要學習選修課程中的兩個模塊，才能達高中化學課程學習的高考要求。3、正確成立高中化學課程理念成立有共同基礎而又能適應不同樣學生發(fā)展需要的適應時代需要的可選擇的化學課程系統(tǒng)；重申化學課程的應用性和實踐性，培養(yǎng)學生從化學視角對待物質(zhì)世界，能應用化學知識和化學方法參加社會決講和解決問題的能力；提議以科2學研究為主的多樣的學習方式，重視化學學習方法的啟迪，提高學生平生學習的能力，在現(xiàn)代社會的生計和競爭能力；成立有利于學生個性發(fā)展的課程談論系統(tǒng)；充分發(fā)掘化學課程的人文內(nèi)涵，有利于學生形成正確的人生觀、世界觀、和價值觀，有利于學生思想能力、解析解決問題能力的發(fā)展，提高科學涵養(yǎng)和人文涵養(yǎng)。改變以課堂為中心、以教師為中心、以課本為中心的現(xiàn)狀，幫助學生改變被動接受、死背硬記、機械訓練的學習方式。使學生在進行接受學習的同時，增強學習的自主性、研究性和合作性，提議主動參加、研究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學習方式。形成一種對學習主動研究，能互相交流談論、重視實責問題解決的積極學習方式。教師的主要工作是：認識學習需要和發(fā)展方向和可能性，予以指導、幫助；創(chuàng)立學習情景，組織學習活動；供應學習工具，參加學習過程恩賜幫助、指導。師生要共同創(chuàng)立美好的有生命力、有創(chuàng)立力的授課生活。三、對高中化學新課程的幾點領悟：1、認識課程模塊的授課功能化學1、2→科學涵養(yǎng)：概括初中化學的知識規(guī)律，引3出高中化學的核心看法，學習科學方法增強科學看法，激發(fā)學習興趣體驗研究過程，為學習后續(xù)模塊確定基礎。選修→化學涵養(yǎng)：理解化學與技術的關系，運用化學概念和原理，拓展化學合用性知識，增強學生的技術意識。2、學生學習方式將多樣化問題談論：在問題情境中激發(fā)學生思慮、解疑信息加工：從多種媒體和場所獲取悉識并整合方案設計：針對不同樣任務設計有效的學習策略合作學習：在小組活動中共同配合，互相交流實驗研究：體驗研究過程，揭穿化學變化的規(guī)律檢查咨詢：理解化學與生活、環(huán)境和科技的關系反思談論：反思、調(diào)整學習過程，談論學習成就3、新課程提議主動學習主動學習擁有自主學習的特色。自主學習是元認知監(jiān)控下的學習。學習者依自己的學習能力、學習任務、學習要求積極主動地調(diào)整學習策略和努力程度，獲取有見效的學習結果，獲取成功感和滿足感。⑴發(fā)揮學生學習的主體性、能動性和獨立性（被動接受式學習學生的學習是帶有客體性、受動性、依賴性）。4⑵讓學生帶著強烈的學習興趣和動機積極主動地參加（認知參加、感情參加、行為參加）學習，經(jīng)過學習活動不斷提高元認知能力，搜尋適合與自己的學習策略和方法，以獲取優(yōu)秀的學習見效。⑶授課方案要關注并支持學生的自主學習：側重授課情況設計、給學生自主學習以時間和空間，使學生有參加學習活動的機遇，學習指導要重視學生元認知能力的培養(yǎng)與提高；使學生要學、能學、會學、主動地學。4、教師在課程改革的實踐中必定不斷充分自我⑴重新認識教師的角色地位新課程改革后教師不再是教書的匠人,而應肩負起認識人，培養(yǎng)人的工作。教師不是學生的主宰，學生也不再教師的工作成績與見效的表征。新課程下教師可是學生學習階段的激勵人、引導者，為學生的學習供應支持.幫助、指導，幫助學生認識自己的專長、潛能，為學生的發(fā)展供應指導。在課堂上教師不單純是知識的講解、教授者，是學習活動的設計、組織、指導、調(diào)整者。⑵努力提高自己的專業(yè)水平5經(jīng)過新課程的學習，我感覺作為教師必定自覺進行授課反思，弘揚繼承優(yōu)秀的授課傳統(tǒng)，更新授課理念和授課思想，努力實踐.研究，提高自己的課堂授課水平。結合新課程的學習，努力提高自己的化學專業(yè)知識。對STS的認識水平擴大知識面，提高信息獲取、加工和流傳水平。不斷充電，更新知識