定向運動引入到高師體育教學(xué)中的效果探討,體育理論論文本篇論文目錄導(dǎo)航：【】【】【】【】定向運動引入到高師體育教學(xué)中的效果討論【】關(guān)于體育鍛煉的論文范文：定向運動引入到高師體育教學(xué)中的效果討論內(nèi)容摘要：將定向運動與我校傳統(tǒng)體育項目在目的意義、價值取向、教學(xué)理念、項目設(shè)計等方面進行了綜合分析，同時對其鍛煉效果作比照研究，定向運動在強化高師生心理素質(zhì)、提高智力水平、凸顯個性磨煉意志三個方面有明顯優(yōu)勢。因而將定向運動引入到高師體育教學(xué)中是對學(xué)校傳統(tǒng)體育教學(xué)的一次大膽的嘗試與創(chuàng)新，也是我校素質(zhì)教育的一種重要補充。本文關(guān)鍵詞語：定向運動；傳統(tǒng)體育項目；鍛煉效果；作者簡介：王超〔1983-〕，男，漢族，江蘇睢寧人，宿遷高等師范學(xué)校講師，本科，主要從事定向運動研究。；傳統(tǒng)體育項目缺乏足夠新鮮感吸引力，在很大程度上制約了高師生鍛煉的積極性，項目老套教學(xué)理念落后導(dǎo)致體育課堂鍛煉效果不佳，傳統(tǒng)體育項目已不適應(yīng)新時期體育課堂發(fā)展的潮流。定向運動在體育課應(yīng)運而生，它是結(jié)合高師生特點的創(chuàng)新形式和鍛煉方式，并且充分利用三臺山森林公園的資源條件，采用分散-集中-分散運動的方式，通過完成預(yù)設(shè)的項目，使高師生在應(yīng)對復(fù)雜環(huán)境經(jīng)過中學(xué)會生存，到達強身健體、培養(yǎng)團隊精神的目的。對定向運動與傳統(tǒng)體育項目鍛煉效果研究，是對我校體育傳統(tǒng)教學(xué)的重新審視和定義，也是對學(xué)校體育課堂創(chuàng)新教學(xué)形式的提供強有力的借鑒。一、研究對象與方式方法〔一〕研究對象以宿遷高等師范學(xué)校定向運動興趣小組和傳統(tǒng)體育課堂班級為研究對象?！捕逞芯糠绞椒椒ㄟ\用文獻資料法、實驗法、訪談法，并結(jié)合有關(guān)學(xué)校定向運動課外興趣班實際效果，對宿遷高等師范學(xué)校定向運動興趣班與傳統(tǒng)體育課堂班級比照分析和歸納。二、結(jié)果與分析〔一〕傳統(tǒng)體育課班級1.形式和內(nèi)容傳統(tǒng)體育課堂班級的特點與效果是一個年級為教學(xué)實體，根據(jù)原來既定的教學(xué)大綱和計劃，每個年級內(nèi)容有所不同。在實際體育教學(xué)中，就會發(fā)現(xiàn)同樣的教學(xué)內(nèi)容有的喜歡有的不喜歡。究其原因傳統(tǒng)體育課是體育教師布置什么內(nèi)容，學(xué)生就上什么內(nèi)容，學(xué)生沒有選擇的權(quán)利，積極性不高。而且教學(xué)內(nèi)容過于機械，學(xué)生沒有好奇感，缺乏吸引力，師生互動不頻繁，學(xué)生體驗差。2.項目設(shè)計傳統(tǒng)體育項目設(shè)計沒有結(jié)合高師生的實際特點進行，在項目設(shè)計上，一般比擬枯燥，學(xué)生練習(xí)不能長期堅持，華而不實有些動作要求高、危險性高且不易操作的項目使高師生在實際上課中缺乏安全感和主動性，師生之間沒有相互互動，教學(xué)效果不明顯課題氣氛不濃?！捕扯ㄏ蜻\動大概情況：定向運動是集趣味性拓展性很強的運動項目，而且它獨具挑戰(zhàn)性，既能強身健體，放松心情，又更注重果團隊協(xié)作、個人綜合能力的培養(yǎng)，是一項能夠充分展示高師生個性能力，且具有每個人都能介入的體育項目?！踩扯ㄏ蜻\動與傳統(tǒng)體育項目的比擬分析傳統(tǒng)體育項目在學(xué)校長期體育教育教學(xué)中已經(jīng)構(gòu)成固定形式，長期以來占據(jù)體育課堂大部分時間，但從素質(zhì)教育和學(xué)生為主體的角度去重新定位傳統(tǒng)體育項目，不難發(fā)現(xiàn)定向運動的嘗試更能適應(yīng)新時期高師生個性能力的發(fā)展和提升。1.目的意義上的差異以往體育課教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的一些項目都比擬固定單一，上課的方式方式方法都是沿用過去的一套，完全與學(xué)校及周邊自然環(huán)境條件相脫離。從某種角度上講，傳統(tǒng)體育項目重技能、輕趣味，重量化、輕介入的教學(xué)形式，沒能調(diào)動學(xué)生介入互動的積極性、學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果的主動性不高。絕大多數(shù)學(xué)生在課堂上處于觀看狀態(tài)，沒有能積極主動地介入到教師的課題設(shè)計中，長此以往一些學(xué)生就會不愿上體育課。定向運動的目的就是讓體育與自然環(huán)境相結(jié)合，讓學(xué)生的身心和個性得到充分的釋放和解脫，讓學(xué)生能夠自主地介入到體育鍛煉中，培養(yǎng)學(xué)生全面的人格和個人魅力，培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作精神熱愛并擁抱大自然。興趣是最好的教師，定向運動的開展正好捉住了高師生的興趣點，同時對加強學(xué)生體質(zhì)健康、培養(yǎng)完好的人格和獨立個性具有很大的幫助，其正面引導(dǎo)作用要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)的體育項目。2.教學(xué)理念上的差異以往的體育教學(xué)內(nèi)容在學(xué)校體育教育教學(xué)中占據(jù)重要地位，是長期以來一直堅持老師主導(dǎo)學(xué)生介入的課堂形式，是影響學(xué)校長期體育氣氛和體育教學(xué)環(huán)境的主要因素。但其項目設(shè)計、教學(xué)方式、教學(xué)環(huán)境等都是原來固有的形式，相對于創(chuàng)新教學(xué)形式、健康第一的教學(xué)理念、具體表現(xiàn)出以學(xué)生為主導(dǎo)的教育理念有所相背。定向運動凸顯了一種全新的教學(xué)理念，針對當(dāng)前教學(xué)方式的一次大膽嘗試，是對傳統(tǒng)體育項目的二次開發(fā)，增加了體育項目本身的亮度和閃光點，而且加強了學(xué)校體育項目的靈敏性、趣味性、拓展性。定向運動主要是培養(yǎng)學(xué)生配合協(xié)作意識、頑強拼搏的意志品質(zhì)，加強其克制壓力和困難能力，為師范生打牢綜合素養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。3.價值取向的差異定向運動與以往體育項目在價值取向方面有著本質(zhì)的區(qū)別，定向運動有著個性化的價值取向，是一種拓展開放式的學(xué)習(xí)，其重要特征表現(xiàn)為自主創(chuàng)造，關(guān)鍵差異在于對學(xué)生人格塑造、綜合素養(yǎng)的鍛煉，在多個方面加強學(xué)生創(chuàng)造能力和社會適應(yīng)能力，能夠樹立學(xué)生全面發(fā)展的理念，其對學(xué)生的價值取向影響要強于傳統(tǒng)體育項目。4.內(nèi)容和形式的差異以往體育項目主要是老師占主導(dǎo)地位，學(xué)生為被動接受的關(guān)系，著重于知識技能的教授、學(xué)生缺乏體驗吸收，課堂只要少數(shù)介入，絕大多數(shù)旁觀，介入性不高。內(nèi)容和形式長期以來一直固定不變，體育課就變得沒有新鮮感，老師在課堂上就變得被動，師生沒有過多的互動，學(xué)習(xí)鍛煉效果大打折扣，這也不利于學(xué)生身心健康長久發(fā)展。定向運動具有較強的推廣性、適應(yīng)性，主要借助校園周邊自然環(huán)境，在保證安全的前提下，對教學(xué)內(nèi)容進行專門的設(shè)計，讓學(xué)生在自然界中更好釋放自我身心都得到解脫。另外，它還具有較強的探尋求索性和自由性，能夠讓學(xué)生隨意發(fā)揮不受約束，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在自然環(huán)境活動中享受快樂。5.項目設(shè)計的差異傳統(tǒng)的體育項目就是老師根據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)，在一定程度上束縛了學(xué)生介入的積極性和主動性。固然在體育課上教師嘗試各種手段調(diào)動學(xué)生，學(xué)生還是管網(wǎng)的多介入的少，練習(xí)時學(xué)生較為被動接受。更多原因老師課中沒有布置學(xué)生自選項目練習(xí)，學(xué)生介入練習(xí)熱情不高，介入人數(shù)不多，氣氛也不熱烈，這就是傳統(tǒng)體育項目的弊端。定向運動以集體性廣泛性項目為主，在項目設(shè)計方面更具有趣味性、靈敏性介入性和娛樂性，介入人數(shù)不僅多，而且絕大多數(shù)學(xué)生都能介入。由此可見，定向運動開展充分具體表現(xiàn)出了高師體育教學(xué)的核心理念，彰顯學(xué)生的主導(dǎo)地位，知足高師生的內(nèi)心實際需求，彰顯自我價值的實現(xiàn)。三、定向運動鍛煉效果〔一〕強化心理素質(zhì)定向運動中要求學(xué)生能夠獨立尋找目的，在運動中怎樣確定尋找的道路和對地圖、地形的斷定，都是自個獨立完成，在找不到點標(biāo)時容易產(chǎn)生焦慮，甚至內(nèi)心有些慌亂。但是，通過定向運動的開展，能夠鍛煉學(xué)生在困難面前英勇面對不慌張，可以以通過團隊配合凝聚大家的氣力到達目的，學(xué)生通過一段時期的定向運動心理素質(zhì)得到明顯的提升?！捕程嵘橇λ蕉ㄏ蜻\動從不同角度激發(fā)學(xué)生介入活動的興趣，能夠充分發(fā)揮其創(chuàng)新精神，充分展露自個的知識素養(yǎng)，這就要求學(xué)生平常增加相關(guān)學(xué)科基本知識學(xué)校和在實踐中應(yīng)用這些知識的能力，注重培養(yǎng)和提高分析、判定、解決問題的一般應(yīng)變能力與快速反響能力?！踩惩癸@個性磨煉意志定向運動給學(xué)生提供了一個充滿挑戰(zhàn)和未知的場景，在陌生的環(huán)境中通過個人的判定和綜合知識的利用，能夠帶領(lǐng)大家去克制前進道路上的種種困難，在一定的程度上磨煉了自個也戰(zhàn)勝了自個。同時面對各種挑戰(zhàn)使學(xué)生心理素質(zhì)得到較全面的鍛煉，進而磨煉其堅強的意志與耐力。四、結(jié)束語〔一〕結(jié)論定向運動最終會讓高師的體育課堂愈加多元化，讓學(xué)生在自然界中鍛煉身體，身心愈加健康，為高師生身心素養(yǎng)提升奠定堅實的基礎(chǔ)。定向運動的鍛煉效果最突出的是強身健體，十分是對提高高師生綜合素質(zhì)有很好的效果，同時能夠發(fā)展其彈跳力、敏靈性等的綜合身體素質(zhì)。定向運動能促進介入者心理健康的發(fā)展，定向運動中要求學(xué)生能夠獨立尋找目的，在運動中怎樣確定尋找的道路和對地圖、地形的斷定，都是自個獨立完成，在找不到點標(biāo)時容易產(chǎn)生焦慮，甚至內(nèi)心有些慌亂。但是，通過定向運動的開展，能夠鍛煉學(xué)生在困難面前英勇面對不慌張，可以以通過團隊配合凝聚大家的氣力到達目的，學(xué)生通過一段時期的定向運動心理素質(zhì)得到明顯的提升。所以，將定向運動引入到高師體育教學(xué)是高師生身心發(fā)展的實際需要，是對學(xué)校傳統(tǒng)體育項目教育教學(xué)的一次大膽嘗試，是倡導(dǎo)學(xué)生主體地位的一次詳細(xì)施行，也是知足我校師范生對美妙生活向往的一次身心需求?！捕辰ㄗh〔1〕高師校園體育文化和氣氛一直比擬濃烈厚重具，每年都會圍繞藝體節(jié)開展各式各樣的校園體育活動，諸多的體育活動都是限定在操場，區(qū)域比擬固定，那么定向運動正好把活動融入自然中，就會使我校藝體節(jié)形式內(nèi)容愈加具有吸引力和趣味性，同時也會完善日常體育教學(xué)課堂，讓高師生在不同的舞臺展示體育能力。從高師生綜合素質(zhì)、專業(yè)技能的補充、校園體育文化豐富去考慮，開展定向運動是高師生職業(yè)發(fā)展必不可少的一課?！?〕開展定向運動有利于高師生學(xué)習(xí)并把握教學(xué)材料之外的知識和技能，在活動中不僅有個人能力的發(fā)揮還有相互之間的配合信任更重要提升了解決實際問題能力。所以，下一階段學(xué)校要為專任定向運動老師提供更多學(xué)習(xí)比賽的時機，同時完善定向運動教學(xué)計劃和校本課程建設(shè)。只要這樣，才有能讓定向運動更好地為師范生將來發(fā)展助力?！?〕定向運動定會成為高師體育課堂一道亮麗的風(fēng)景線。學(xué)校要把定向運動納入日常的教學(xué)計劃，教學(xué)內(nèi)容和項目設(shè)計等環(huán)節(jié)都要圍繞高師生職業(yè)發(fā)展需要，并對學(xué)?，F(xiàn)有體育設(shè)施和體育場地加以改良，在保證學(xué)生安全的前提下讓定向運動更好地為高師體育教育教學(xué)健康良性發(fā)展服務(wù)。以下為參考文獻[1]于躍。初中體育教學(xué)開展定向運動的意義分析[J].教育論壇，2021〔5〕：1011.[2]劉陽，何勁鵬，劉天宇。定向運動練習(xí)者專項認(rèn)知能力訓(xùn)練的實驗研究[J].體育學(xué)刊，2021,25〔2〕：5762.[3]劉陽，何勁鵬。不同任務(wù)情境下定向運發(fā)動視覺記憶特征及加工策略[J].體育學(xué)刊，2021,24〔1〕：6470.[4]劉洋。高校開展定向運動優(yōu)勢及運動風(fēng)險調(diào)控[J].福建體育科技，2021〔06〕：51